華中師范大學網絡教育學院

《學校管理學》課程練習題庫及答案本科

一、單項選擇題（從下列四個備選答案中選出一種對的答案，并將其代號寫在題干的空白處）

1.管理實踐始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.工業(yè)社會

2.管理產生的原因是由于（）

A.群體勞動的需要B.個體勞動的存在C.階級的產生D.私有制H勺出現

3.集體活動發(fā)揮作用的效果，重要取決于組織的（）

A.構造關系B.環(huán)境要素C.管理水平D.自然屬性

4.職能要素說認為管理要素包括（）

A.計劃、執(zhí)行、檢查和處理B.人力、物力、財力

C.主體、客體、措施、環(huán)境D.計劃、組織、指揮、協(xié)調和控制

5.西方管理學誕生的標志是（）

A.威廉?佩恩的《論學校管理.》B.羅伯的《學校管理》

C.達頓與斯奈登H勺《美國公共教育管理》D.卡巴利的《公立學校的行政》

6.世界最早的教育理論專著是（）

A.中國的《學記》B.古羅馬昆體良的《論演說家的教育》

C.夸美紐斯的《大教學論》D.杜威的《論民主主義教育》

7.學校管理學在我國開始起步H勺標志（）

A.《奏定學堂章程》頒布B.杜佐周的《教育與學校行政原理》

C.羅廷光的《教育行政》D.蔣維喬、郭秉文的《學校管理法》

8.我國最早規(guī)定開設學校管理課程的時期是（）

A.春秋戰(zhàn)國時期B.清朝末期C.民國時期D.新中國成立后來

9.要形成對日勺I的管理指導思想，首先要有對日勺的（）

A.管理措施B.管理觀念C.管理原則D.管理目日勺

10.管理指導思想詳細化就是（）A.管理職能B.管理原理C.管理原則D.管理目的

II.學校管理指導思想是（）的詳細運用，是管理規(guī)律日勺反應。

A.管理原則B.管理原理C.管理職能D.管理目的

12.系統(tǒng)最本質的屬性是（）

A.構造有序性B.系統(tǒng)整體性C.系統(tǒng)動態(tài)性D.要素有關性

13.人本管理是在管理活動中把（〉作為管理的關鍵。A.人B.事C.人與事D.工作成效

14.管理者實行人本管理的前提，就是對（）的認識和把握。

A.人I內個體差異B.人的本性C.人的個性D.人I內社會本性

15.人的本質力量的本源、人的多種活動的根據和動因是（）

A.人的潛能B.人的權利C.人的需要D.人的個性

16.充任教師的起碼條件是（）A.教師體質B.教師精力C.教師素質D.教師形象

17.現階段我國大力推行的教師任任制度是（）

A.代用制B.任命制C.聘任制D.考核制

18.教師人力資源評價包括諸多方面，其中最重要的是（）

A.素質測評B.士氣調查C.績效評價D.目I的評審

19.實現學校教師人力資源口勺優(yōu)化配置重要通過（）

A.教師人力資源規(guī)劃B.教師人力資源調整C.教師人力資源評價D.教師人力資源預測

20.教師職業(yè)生涯發(fā)展的本質是（〉得到全面日勺發(fā)展。A.教師個人B.學校C.學生D.教育

21.職業(yè)倦怠的關鍵是（）A.人格解體B.情感衰竭C低個人成就感D.生理疲勞

22.根據組織確立的發(fā)展目的，籌劃實現目的的環(huán)節(jié)，并把學校多種資源系統(tǒng)地結合起來，使之與組織任務構成協(xié)調一

致H勺有機整體，到達學校資源的最佳配置和有效運用的目H勺。這是學校管理的（）

A.計劃職能B.組織職能C.協(xié)調職能D.控制職能

23.為了有效地實現目日勺，通過建立組織構造和調配多種資源，從而將組織內部各要素連接成一種系統(tǒng)，使人、財、物

得到合理的使用。這是學校管理的J（）

A.指揮職能B.組織職能C.協(xié)調職能D.控制職能

24.管理者根據自己的責任和權限，借助指示、命令等權力手段和權威，有效地指導下屬機構和人員履行其職責，實現

管理目日勺的領導活動。這是學校管理的（）

A.指揮職能B.組織職能C.協(xié)調職能D.控制職能

25.為了有效地完畢學校計劃所規(guī)定的任務，而對管理I內多種要素加以調整的活動，即（）

A.計劃職能B.組織職能C.協(xié)調職能D.控制職能

26.為了保證系統(tǒng)按預期目啊運作，對其發(fā)展過程不停地調整和施加影響，即（）

A.計劃職能B.組織職能C.協(xié)調職能D.控制職能

27.根據質量原則對教育教學活動進行有序調控，使教育質量朝著預定的目的方向發(fā)展，即（）

A.質量控制B,質量保證C.質量改善D.質量目的籌劃

28.學校確定質量方針和規(guī)劃質量體系要素的目日勺與規(guī)定的活動，即（）

A.質量方針B.質量保證C.質量改善D.質量目的籌劃

29.由校長正式公布的學?？偟馁|量宗旨和質量方向，即（）

A.質量控制B.質量方針C.質量改善D.質量目H勺籌劃

3（）.學校為了提供足夠日勺信任表明自己的教育、服務和畢業(yè)生可以滿足質量規(guī)定，而在質量體系中實行，并根據需要

進行證明的所有有計劃、有系統(tǒng)的活動，即（）

A.質量控制B,質量保證C.質量改善D,質量目的籌劃

31.學校為向學生提供愈加先進科學的教育和愈加完善的服務，而采用的提高辦學活動與過程的質量、效益和效率的

多種措施，即（）

A.質量控制B.質量保證C.質量改善D.質量目的籌劃

32.學校管剪發(fā)展的趨勢是（）

A.大事并重、剛柔相濟、特色發(fā)展B.以人為木、柔性管理、特色發(fā)展

C.人事并重、柔性管理、特色發(fā)展D.以人為本、剛柔相濟、特色發(fā)展

33.運用訪談或量表時方式搜集調查對象日勺見聞、觀點和事實材料叼措施，即（）

A.調查法B.觀測法C.文獻法D,個案法

34.研究者通過感官或儀器有目的地獲取研究對象信息日勺措施，即（）

A.調查法B.觀測法C.文獻法D.個案法

35.通過人為地控制某些原因，以揭示學校管理活動中某些變量之間的互相關系的措施即（）

A.調查法B.觀測法C.文獻法D.試驗法

36.對單一的研究對象進行深入而詳細研究的措施即（）

A.試驗法B.觀測法C.文獻法D.個案法

37.完善校長負責制日勺關鍵即（）

A.黨政分開B.完善法制C.理順各方關系D.建立高效的運行機制

38.管理措施的關鍵成分是（）

A.管理科學B.管理技術C.管理理論D,管理藝術

39.學校管理措施的基本屬性是（〉

A.社會屬性B.本質屬性C.工具屬性D.人文屬性

40.工具屬性告訴我們，決定管理措施價值大小的最重要標志是（）

A.技術含量B.科學水平C.藝術體現D.鼓勵價值

41.校長負責制的性質是（）

A.個人負責制B.集體負責制C.三位一體制D.集體領導與個人負貨結合制

42.學校管理過程處理環(huán)節(jié)的作用是（）

A.總結與獎懲B.獎勵與懲罰C.檢查和總結D.善后和啟后

43.按照管理權限，由國家法定的任免機關根據一定原則和程序直接任命校長日勺制度即（）

A.委任制B.考任制C.選舉制D.聘任制

44.按照規(guī)定的條件和考試成績，擇優(yōu)任用校長H勺制度即（）

A.委任制B.考任制C.選舉制D.聘任制

45.按照一定的原則，向社會公開選聘校長，并以簽訂協(xié)議日勺形式確認日勺制度即（）

A.委任制B.考任制C.選舉制D,聘任制

46.在某地區(qū)或學校，通過全體有關人員共同選舉產生校長口勺制度即（）

A.委任制B.考任制C.選舉制D.聘任制

47.學校目的管理的特點即（）

A.強調系統(tǒng)管理、自我管理和質量管理B.強調外控管理、自我管理和績效管理

C.強調系統(tǒng)管理、過程管理和績效管理D.強調系統(tǒng)管理、自我管理和績效管理

48.人們在從事管理工作時，運用系統(tǒng)的觀點、理論和措施對管理活動進行充足的系統(tǒng)分析，以到達管理的優(yōu)化目的即

（）A.人本原理B.系統(tǒng)原理C.動態(tài)原理D.效益原理

49.系統(tǒng)是由要素構成FJ,系統(tǒng)內各要素之間互相聯(lián)絡、互相作用、互相依賴，相輔相成，不可分割，構成一種有機整

體，這是系統(tǒng)原理的（）

A.要素有關性B.構造有序性C.系統(tǒng)整體性D.系統(tǒng)動態(tài)性

50.系統(tǒng)內的各要素按照一定的層次和次序，在空間和時間位置上形成有序構造，這是系統(tǒng)原理的（）

A.要素有關性B.構造有序性C.系統(tǒng)整體性D.系統(tǒng)反饋性

51.整體功能不小于各要素功能之和這句話反應了系統(tǒng)原理日勺（）

A.要素有關性B.構造有序性C.系統(tǒng)整體性D.系統(tǒng)反饋性

52.系統(tǒng)的動態(tài)性體現為兩種形式，即（）

A.正反饋和負反饋B.信息輸出和系統(tǒng)反饋C.自組織現象和遠離平衡態(tài)D.平衡動態(tài)和演化動態(tài)

53.校長與學校黨組織互動要注意兩點，即（）

A.一是尊重，二是依托B.一是領導，二是負責C.一是保證，二是監(jiān)督D.一是配合，二是服從

54.反饋信息能消除決策計劃執(zhí)行中發(fā)現H勺偏差，使系統(tǒng)趨于穩(wěn)定狀態(tài)，稱為（）

A.正反饋B.負反饋C.有效反饋D.無效反饋

55.反饋信息不能消除決策計劃執(zhí)行中發(fā)現的偏差，甚至還會使偏差加劇，稱為（）

A.正反饋B.負反饋C.有效反饋D.無效反饋

一、單項選擇1.A2.A3.C4.D5.C6.A7.A8.A9.B10.C

11.B12.B13.A14.B15.C16.C17.C18.C19.B2（）.A

21.B22.A23.B24.A25.C26.D27.A28.D29.B30.B

31.C32.A33.A34.B35.D36.D37.D38.B39.C4().A

41.A42.D43.A44.B45.D46.C47.D48.B49.A50.B

51.C52.D53.A54.B55.A

二、多選題

1.A；B；C2.A；B；C；D3.A；B4.A；B；C；D5.B；D

6.A；C：D7.A；B：D；E8.A：B9.A：C：D1().B；C

11.A；C12.A；B；C；D13.A；B：C14.A；C；D15.A；B；C

16.A；B17.A；B；D18.A；B；C

二、多選題（從下列四個備選答案中選出兩個或兩個以上的對的答案，并將其代號寫在題干的空白處）

1.學校領導者的職責是（）A.確定目的規(guī)劃B.組織建設C制定規(guī)章制度D.基礎設施建設

2.學校領導方式的類型有（）A,專制型B.放任型C.民主型D.權變型

3.學校I內目I內規(guī)劃應包括（）

A.主管部門賦予R勺使命和任務B.學校自身日勺長期目的C學校已獲得日勺成就D.教師日勺個人需要

4.一種充斥活力、具有最佳應變能力和適應能力的學校組織機構應當有（）

A.技策中心B.執(zhí)行系統(tǒng)C.監(jiān)督系統(tǒng)D.反饋系統(tǒng)

5.學校領導班子構造重要包括（）A.政治構造B.專業(yè)構造C.身體構造D.年齡構造

6.用權要遵照的原則有（）

A.權力層次性原則B.權力絕對性原則C.貨權對應原則D.貨任絕對性原則

7.校長的權力包括（）

A.機構設置權B.人事管理權C.收費自主權D.教育教學管理權E.校產管理權

8.一所學校日勺規(guī)章制度種類諸多，必須通過學校領導人員制定H勺重要有（）

A.學校行為規(guī)范B.學校崗位責任制C.中小學生守則D.中學生平常行為規(guī)范

9.職業(yè)化校長行為準則包括（）

A.敬業(yè)是職業(yè)化II勺基本品格B.酬勞是職業(yè)化I向基礎

C.規(guī)范是職業(yè)化H勺內功D.創(chuàng)新是職業(yè)化H勺靈魂

10.校長問責制的特性是（）

A,以威懾為手段B.重視全程提醒與全面監(jiān)督

C.重視動態(tài)反饋與發(fā)展改善D.以責任追究為目的

11.校長問責制的理論根據有（）

A.委托一代理理論B.人力資源理論C.權力制約理論D.領導生命周期理論

12.學校人力資源管理I內目II勺重要包括（）

A.為學校H勺發(fā)展提供人力支持B.建立新型的人事運作機制

C.實現人力資本的增值D.提高教職工叫工作生活質量

13.教師人力資源規(guī)劃可劃分為（）

A.戰(zhàn)略性的長期規(guī)劃B.方略性向中期規(guī)劃C.作業(yè)性I內短期規(guī)劃D.技術性的臨時規(guī)劃

14.教職工績效評價要遵照（）A.公正性原則B.感情性原則C.客觀性原則D.規(guī)范性原則

15.職業(yè)生涯常規(guī)管理包括（）

A.職業(yè)生涯規(guī)劃B.職業(yè)生涯發(fā)展C.職業(yè)生涯調整D.職業(yè)生涯退出

16.教師職業(yè)生涯管理重視教師資源的（）A.運用B.開發(fā)C.儲備D.榨取

17.良好H勺職業(yè)生涯規(guī)劃應具有（）的特點。A.可行性B.適時性C.反應性D.持續(xù)性

18.教師職業(yè)倦怠的危害體現為（）

A.對教師自身的傷害B.對學生H勺身心摧殘

C.對教育工作的消極影響D.對學校組織構造的破壞

填空答案：1.社會屬性2.管理機構3.泰勒4.理論學習

5.主觀性6.穩(wěn)定性7.服務8.問責權

9.平常的思想政治教育1（）.怎么管11.兼容性12.廣泛性

13.權變原則14.垂直性15.可預測性16.多樣性

17.平常H勺思想政治教育18.德魯克19.績效管理20.全程性

21.學校工作質量原則22.改善23.質量改善24.詳細肝J質量原則

25.全面質量管理26.質量27.社會目啊28.管理流程相似

29.質量成果問題改善30.決策層H的31.操作層日口勺32.突破性目口勺

33.個人質量目的計劃34.質量H的的實行35.質量保證日勺物質技術條件36.質量H的的指標37.

實行的有效性38.系統(tǒng)性質量故障

39.處置（或處理）40.責任41.措施42.個體的領導力43.面試關

44.校長專業(yè)化45.控告46.代用制47.制定規(guī)劃48.能力富余型

49.工作行為癥狀50.自主性51.身心并重的原則52.可塑性

53.管理環(huán)境54.教導主任55.教師H勺實際教學過程56.教師

57.人身安全管理58.自學59.職業(yè)生涯延伸管理60.決策

三、填空題

1.管理固有日勺“二重性”是自然屬性和O

2.管理主體包括管理者個體、管理者群體和。

3.被人們稱為“科學管理之父”的管理學家是。

4.學校管理指導思想時形成途徑有管理實踐、觀測感悟、o

5.學校管理指導思想的特點是多樣性、層次性、。

6.學校管理原理具有概括性、普遍性、指導性、等特點。

7.政校分開后來，教育行政部門的職能應集中在如下方面規(guī)劃、指導、協(xié)調、監(jiān)督、

8.學校管理中教代會應擴展的權力包括決策權、否決權、o

9.思想教育日勺工作內容可分為系統(tǒng)的理論思想教育、兩大部分。

10.學校管理學要研究的三個最基本II勺問題是誰來管、管什么、也就是所謂學校管理向主體、客體、手段問題。

11.管理措施的基本特點即普適性、操作性、專屬性、。

12.教育措施日勺特點是啟發(fā)性、長期性、o

13.使用教育措施應遵照的原則有平等原則、求是原則、。

14.行政措施的特點是權威性、強制性。

15.法律措施的特點是強制性、規(guī)范性、穩(wěn)定性、。

16.經濟措施的特點是利益性、間接性、。

17.思想教育的工作內容可分為系統(tǒng)的理論思想教育、兩大部分。

18.美國著名管理學家于1954年最早提出目的管理這?概念,

19.學校目的管理的特點是強調系統(tǒng)管理、自我管理、。

20.學校教育質量管理具有全員性、全面性、三方面口勺特性。

21.學校質量管理的原則重要包括學生質量原則、兩個方面。

22.全面質量管理的特點，是把過去I向以事后檢查和把關為主轉變?yōu)橐苑乐?、為主?/p>

23.學校教育質量管理過程有四個基本環(huán)節(jié)質量計劃、質量控制、質量檢查、0

24.學生質量原則包括學生總體的質量原則、。

25.質量目的管理是在目時管理和的基礎上建立起來的新日勺管理措施。

26.目的管理追求的目II勺是成果，全面質量管理追求的目的是。

27.目的管理重視組織目的，全面質量管理重視0

28.目的管理與全面質量管理的相似點有管理宗旨相近、管理人性觀相似、

29.質量目的管理流程可以分為質量目的籌劃、質量目的實行與監(jiān)控、質量目的成果檢查、___四個環(huán)節(jié)。

30.根據參與和管理的職能層面，可以將質量目I內分為、操作層目的

31.決策目的一般通過三個層面的載體文獻轉化為操作目的的，他們是質量方針、學校及其部門的年度目的、

32.學校及其部門的年度目的就其性質而言，可分為維持性目的和兩類。

33.質量目的計劃包括學?？傮w質量目的計劃、部門質量目的計劃、。

34.質量目的管理的關鍵環(huán)節(jié)是。

35.質量保證體系的構成包括質量保證的管理機能、o

36.質量目的成果的考核是運用測量信息、對教職工進行日勺成就評價。

37.質量目的評審的重點是。

38.質量故障分為偶發(fā)性質量故障、。

39.質量改善的基本過程是PDCA循環(huán)過程。即籌劃、實行、檢資.四個階段。

40.領導體現為領導者的權力、和服務三位一體。

41.領導者和管理者存在著角色、明能、____三方面的區(qū)別。

42.領導力可以分為兩個層面：一是組織的領導力，二是。

43.職業(yè)校長的產生至少要通過考試關和兩關。

44.校長職級制的本質是。

45.校長問責制日勺程序包括、調查核算、處理或制裁，申請復核等環(huán)節(jié)。

46.新中國成立后，我國中小學實行的教師任用制度重要有任命制、聘任制、0

47.教師人力資源規(guī)劃包括搜集信息、供求預測、、監(jiān)督與反饋四個環(huán)節(jié)。

48.教師職業(yè)倦怠類型有精疲力竭型、狂熱投入型、?

49.教師職業(yè)倦怠癥狀體現為生理體現癥狀、情緒體驗癥狀、人際行為癥狀、。

50.學生發(fā)展時主體性包括社會性、能動性、___三個方面。

51.學生健康管理的原則有常規(guī)性原則、防止性原則、o

52.現代中小學生的年齡特性重要表目前不成熟性、過渡性、等幾種方面。

53.學校管理包括管理主體、管理客體、管理措施、管理目日勺、___五大要素,

54.是校長管理教學的助手，是學校教導工作的I詳細組織者和管理者，也是教師教學的指導者。

55.教學質量管理應涵蓋廣義的教學全程，重點是。

56.校本教研的主體是。

57.安全管理，根據管理的I對象可以分為和財產安全管理。

58.教師培訓形式以在職為主，業(yè)余為主，為主。

59.為了使教師順利度過職業(yè)生涯，實現職業(yè)目口勺，學校給教師提供更多的協(xié)助，把學校口勺人性關懷從組織延伸的家庭,

從工作延伸到生活，稱之為。

60.決策理論的代表人物西蒙認為，管理就是。

四、名詞解釋

1.學校管理指導思想

學校管理指導思想是學校管理者在管理過程中用以指導自己從事管理工作H勺基本思想觀念.

2.學校領導體制

即確定學校內部領導力量日勺地位、作用、權責劃分及其彼此關系時主線制度。它規(guī)定學校工作由謔來領導，以什么形

式進行領導外，還確定學校內部多種組織的地位、作用和互相關系。

3.學校管理過程

是學校管理者組合學校資源，發(fā)揮資源作用，使之產生理想成果的持續(xù)活動狀態(tài)。

4.管理職能

是管理系統(tǒng)應承擔的職責和應發(fā)揮的作用。

5.學校質量監(jiān)控

就是指對教育活動過程中各個環(huán)節(jié)的監(jiān)督和控制，對出現的偏差及時進行糾正，對出現的問題及時進行處理，以保證

教育質量的提高和學生的發(fā)展。

6.學校管理措施

學校管理者實行管理活動，完畢管理任務，到達管理目I勺向方式、手段、形式、途徑、程序、格式和工具的總稱。

7.目日勺管理

就是使管理人員和職工在工作中進行自我控制并到達工作目的日勺一種管理技能和管理制度。

8.全面質量管理

是綜合運用一整套質量管理體系、三段和措施，控制影響產品質量為全過程和各原因，提供顧客滿意H勺產品所進行的

系統(tǒng)性管理活動。

9.學校教育質量

是指學校育人的質量，包括育人成果"勺質量和育人過程的質量，育人成果的質量是指學生身心發(fā)展的質量，育人過程

的質量是指學校各項育人工作的質量。

10.學校質量管理

是指為保證學校教育質量，由學校全員參與的J,對學校各項工作全過程進行管理的一系列程序和措施的總稱。

11.校長職業(yè)化

是指將校長作為一種職業(yè)而不是一種職務，在思想觀念、思維方式、行為方式、專業(yè)素質、職業(yè)能力等方面確立現代

校長的職業(yè)原則,通過市場詵搽、聘仟H勺職業(yè)準入制度.保訐校長到達職業(yè)規(guī)范規(guī)定的過程。

12.校長職級制

是一種新型校長人事制度，是指將校長的職位，按照不一樣口勺任職資格、條件、崗位職責規(guī)定，分為若干個等級，形成

職務等級系列，為校長的任用、考核、獎懲、晉升、工資待遇提供根據和管理原則。

13.校長問責制

校長未履行自己歐I職責或者在履行自己職責日勺過程中濫用職權、違反法定職貨和義務時，由特定主體追究其責任，令

其承擔某種后果的一種監(jiān)督與責任追究相結合H勺制度。

14.教師管理

是指對■教師的任用、培養(yǎng)、考核、工資待遇等方面的規(guī)定及其操作。

15.教師人力資源管理

是對教職工口勺智力、體力勞動能力所進行的科學、合理的發(fā)掘、組織和使用，為充足實現學校目的提供可靠的人力保

障日勺活動。

16.教師人力資源規(guī)劃

指學校根據發(fā)展戰(zhàn)略、教育目的與管理目的，以及學校環(huán)境的變化.科學預測學校在未來教育、教學、科研、管理的

教師人力資源供應與需求狀況，從而制定對應的政策與措?施，以保證學校在合適的時間和一定崗位上獲得所需人才的數量

與質量，并使學校與教職」：的長期利益得到滿足。

17.教師人力資源開發(fā)

是以政策為導向，以學習為基礎，以創(chuàng)新為動力，以鼓勵為手段，持續(xù)不停地增強學校組員的能力，變化其工作態(tài)度,

形成群體合力，持續(xù)不停地增強學校組員的能力，提高學校整體效能的管理活動。它包括選人、育人、用人和留人等內容。

18.教師職業(yè)生涯管理

是教師個人和組織對教師職業(yè)歷程的設計、職業(yè)發(fā)展的增進等一系列活動的總稱。

19.教師職業(yè)倦怠

是指教師不能順利應對工作壓力時的一種極端反應，是教師伴隨長期壓力體驗而產生H勺情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài),

是個體H勺職業(yè)態(tài)度和行為以負性的形式發(fā)生變化日勺過程。

20.校本教研

就是為了改善學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校H勺實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色進行

的教育教學研究。

21.系統(tǒng)原理

指人們在從事管理工作時，運用系統(tǒng)的觀點、理論和措施對管理活動進行充足時系統(tǒng)分析，以到達管理日勺優(yōu)化目於J,即

從系統(tǒng)論II勺角度來認識和處理學校管理中出現口勺問題。

22.人本原理

人類一切活動都以人為主線目的，在尊重人H勺本性基礎上，發(fā)明條件合理滿足人H勺需要，發(fā)揮人的潛能，維護人的權

利，實現人的價值。

23.質量控制

指根據質量原則對教育教學活動進行有序調控，使教育質量朝著預定I向目II勺方向發(fā)展。

24.學校領導者

是指在學校工作中享有一定權力，承擔領導責任并發(fā)揮領導作用的I人。

五、簡答題

1.怎樣認識管理【向本質？

答：管理的本質特性，即貫穿于一切管理之中，只要管理活動存在就永遠起作用的特性.

（1）從資源運用角度分析，之因此需要管理，其主線原因是由于組織口勺資源是有限口勺，管理的目H勺就是規(guī)定管理者運

用組織中日勺有限資源來有效地實現組織時目的。

（2）從組織目I內角度分析，管理行為一直都要盡一切努力追求組織資源的有效轉化，以實現組織的預期目的。

（3）從管理元價值角度分析，學校管理的元價值是效率和效果H勺統(tǒng)一。

總之，管理的本質就是追求（組織〉有效性。

2.闡明人本原理的內涵

答：人本原理可以簡要概括為：人類一切活動都以人為主線目的，在尊重人的本性基礎上，發(fā)明條件合理滿足人的需

要，發(fā)揮人的潛能，維護人的權利，實現人H勺價值。詳細包括如下幾點內容：人的本性、人的需要、人的潛能、人的權利、

人日勺尊嚴、人的價值

3.為何要建立教職工代表大會？

答：（1）這是我國社會主義制度的性質決定的。教職工代表大會是學校民主管理的重要形式。

（2）民主管理是世界各國管剪發(fā)展的大趨勢。學校實行校長負責制，校長必須真心實意依托教職二民主辦學，校長的

決策應能充足代表民意。

（3）是學校領導體制改革時規(guī)定。校長負責制的缺陷是輕易出現決策失誤和獨裁專斷現象。學校建立教代會，加強民

主管理和民主監(jiān)督，可以彌補校長負責制的局限性。

4.實行校長負責制后，黨組織對于學校行政應發(fā)揮什么作用？

答：一是支持，即支持校長履行職權。學校黨組織帶領全體黨員做執(zhí)行校長決策的模范，做校長的堅強后盾。

二是保證，即保證學校的辦學方向，保證黨的I各項方針政策在學校得到貫徹貫徹，保證國家教行i一劃日勺實現，保證學

生德、智、體等方面全面發(fā)展。

三是監(jiān)督。黨組織II勺監(jiān)督包括校長與否獨裁專斷、任人唯親、以權謀私、違法亂紀；與否安于現實狀況，不思進取甚

至失職、失職；與否偏離對I削I勺辦學方向；與否尊重教職工民主管理權力；與否侵犯學生的合法權益；黨和國家方針政策

與否得到貫徹貫徹；也包括對其他任何組織和個人與否侵犯學校管理自主權、學校的合法權益以及校長啊管理權力進行監(jiān)

督?？傊h組織時監(jiān)督應包括學校工作的方方面面。

5.實行校長負責制后，校長和教代會應怎樣實行關系互動？

答：（1）教代會必須獨立行使民主管理權力，學校行政不應干預教代會的活動。

（2）明確雙方的責權范圍，對教代會必須參與的管理過程應作出明確規(guī)定。

（3）確立明確的行政決策程序和民主管理與民主監(jiān)督程序。

（4）但凡教代會在權限范圍內作出的決策，校長應當全力執(zhí)行。

（5）校長應擁有例外權。即在特殊狀況下，某些按常規(guī)應經教代會集體討論或審議的事務，可由校長當機立斷，進行

處理，事后再向教代會闡明或提請追認。

（6）對某些須經雙方協(xié)商處理的事務，假如不能到達一致意見，應先按校長的意見執(zhí)行。

（7）對與學校發(fā)展以及與教職工利益親密有關的重大事務，一定要雙方到達一致才能執(zhí)行。

6.決策制定過程包括哪幾種重要階段？

答：（I）情報活動：找出制定決策的理由，即探尋環(huán)境，尋求規(guī)定決策日勺條件；

（2）設計活動；找出也許的行動方案，即發(fā)明、制定和分析采用的行動方案：

（3）抉擇活動，在多種行動方案中進行抉擇；（4）審查活動；對已進行的抉擇進行評價。

7.什么是學校管理過程？學校管理過程具有哪些特性？

答：學校管理過程是一種活動過程，學校全體組員都是在活動過程中發(fā)揮作用，把學校資源轉化為能量，并形成成果。

根據對立統(tǒng)一法則和管理的基本原理，考察學校管理過程的實際狀況，我們認為學校管理過程具有如下三對互有關聯(lián)的特

八占.?

（1）動態(tài)性和可控性；（2）延續(xù)性和周期性；（3）有序性和可變性。

8.簡述教育措施H勺利弊

答：（1）長處：第一，通過提高教職工的思想覺悟來激發(fā)教職工工作熱情，使組織目日勺成為人們自覺H勺行動目的。第

二，互相理解，強化人們日勺信賴感，加強學校內部團結，減少工作中的矛盾和內耗，有助F建設友好向上的校園文化。第三,

可以使人們對應盡的責任、義務有深刻的理解，從而形成崇高理想和責任感等。

（2）缺陷：一是約束力較差；二是見效慢。

9.簡述精神引領法的基本規(guī)定

答：精神引領即運用教師的高級精神需求來引導教師時行為。精神引領日勺規(guī)定表目前：

第一，是對教師的尊重；

第二，應重在營造一種積極向上的、寬容的、友好的幸福的校園文化；

第三，精神引領的內容是精神，精神引領的方式是引領；

第四，校長是學校文化建設日勺精神領袖，是教師的旗幟，應充足展示自己歐J人格魅力，做教師的楷模。

10.簡述行政措施的利弊

答：吁政措施的長處是：

（1）行政措施以集權為基礎，強調下級服從上級，利于保證整個學校工作日勺友好、有序：

（2）有效地發(fā)揮各管理職能的作用；

（3）有助于加強有效控制，可以在總目的下，采用具有一定弛性和靈活性的手段；能高效處理特殊問題，應付意外事

件。

行政措施的缺陷:

（1）行政措施易導致下級有職、少權、無責的現象。

（2）受到管理者素質的影響，易產牛.隨意性、主觀性；信息傳遞緩慢或失真；重視上卜一級領導，橫向溝通困難。

（3）科層組織的行政措施強調非個人取向，規(guī)定學校組織內的一切行為都必須要排除個人感情原因，這會導致學校人

際關系日勺疏離。

11.簡述法律措施日勺利弊

答：長處：（1）易于高度統(tǒng)一，集中領導，處理共性問題；（2）責權清晰，賞罰分明，權威性大，便于管理；（3）能清

晰預見后果，有效地調整行為

缺陷：(1)缺乏彈性和靈活性，不便于處理某些突發(fā)性問題；(2)法律知識專業(yè)性強，司法程序復雜，規(guī)定死板，限制

較多，不利于調動教師積極性

12.簡述學校制度管理措施H勺優(yōu)勢

答：第一，校長是規(guī)章制度制定和執(zhí)行的主體，有權根據學校實際制定有關制度以推行政令，可以將學校方方面面I向

工作都納入制度管理之中，也有權修訂或廢除不合時宜的規(guī)章制度，有助于校長自主管理學校。

第二，規(guī)章制度的制定既可以保證校長FJ權力，體現校長叫治校精神，也有助于保證教職工的各方面權益。

第三，規(guī)章制度以文書的形式存在，比起行政指令更具有規(guī)范性，比起法律日勺措施更具有靈活性，比起教育的措施更

具有剛性，更有助于因校制宜。

13.簡述經濟措施的利弊

答：長處：

(1)能將個人利益與工作效果有效結合，明顯提高工作積極性。人的生存離不開物質，經濟的措施直接與人口勺物質滿

足有關，其鼓勵作用往往立竿見影。

(2)能體現多勞多得、優(yōu)質優(yōu)酬H勺分派原則，鼓勵先進，鼓勵后進，提高組織H勺整體效應。

(3)經濟指標比較直觀，因而能很好地處理各方面的物質利益關系。

缺陷：

(1)由于人n勺需求遞增心理，經濟措施所產生的鼓勵作用難以持久。

(2)學校育人工作過程和成果難以量化，要保證經濟鼓勵I為公平性，沒有量化的指標體系是難以做到H勺。

(3)學校非物質生產機構，一般中小學依托財政撥款維持生存和發(fā)展，缺乏運用經濟措施的基礎。

14.學校管理過程為何要強調處理環(huán)節(jié)？處理環(huán)節(jié)的任務是什么？

答：原因：由于處理環(huán)節(jié)是管理過程的終止環(huán)節(jié)，重要發(fā)揮善后作用和啟后作用。善后作用即保證本周期工作圓滿結

束而發(fā)揮的作用，重要是處理遺留問題，是對執(zhí)行環(huán)節(jié)的補充。啟后作用是指為下一周期工作的開展而發(fā)揮H勺奠基作用。

處理環(huán)節(jié)日勺任務：

一是針對檢查環(huán)節(jié)發(fā)現日勺問題及其原因分析開展對策研究，采用詳細行動糾正偏誤，消除隨患，彌補損失。

二是對不恰當的工作Fin勺和工作計劃作合適H勺調整，使其更為科學，更為合乎學校實際。

三是總結成功經驗和失敗教訓，為卜?循環(huán)提供借鑒。

15.簡述學校目的管理的過程

答：（1）學校目的的制定：包括調宜研究、草擬目的方案、論證目的方案并最終確定目的等環(huán)節(jié)；

（2）學校目日勺的分解：學校目的日勺分解一般有兩種方式：指令式和協(xié)商式：

（3）學校目的的實行：包括制定實行計劃、簽定目的管理責任書、進行目的實行前II勺準備和目的實行過程中的反饋控

制；

（4）實行成果的評價：包括對目的成果進行評價：根據評價成果實行獎懲：對整個目的實行過程進行總結.為下一階

段的目的管理提供根據。

16.簡述目的管理的利弊

答：長處：

（1）使學校管理者能集中精力考慮重大問題，有效地提高管理水平；

（2）重視人日勺心理原因，引導人們承擔責任，很好地激發(fā)和提高積極性；

（3）擴大部門和個人自主權，使個人與組織都能很好地發(fā)展；

（4）增進廣大群眾參與管理，很好地改善上下級之間、部門之間的關系，實既有效的控制。

弊端：

（1）學校工作難以建立明確的目的體系：（2）輕易使育人工作變得刻板僵化；（3）績效考核叫副作用明顯。

17.簡述學校質量管理的利弊

答：長處：

（1）質量管理的目日勺則是來自顧客的J需求，管理視界開闊、長遠；

（2）質量管理重視質量產生時過程，對于育人工作更為有利；

（3）全面質量管理更重視以事實為根據，重視價值判斷。這對學校來說有著尤其重要的意義；（4）質量管理強調全員

的投入，更重視組織文化、團體精神建設，更適合于學校采用。

局限性：

（1）質量管理強調過程控制，擠壓了教師的自主空間。（2）員工缺乏目的J鼓勵。

（3）把效率置于次要的地位。

18.簡述全面質量管理與R的管理的差異

答：（1）管理理念不一樣：目的管理是一種強調“參與管理”H勺管理哲學；全面質量管理是「種由顧客的需要和期

望驅動日勺管理哲學。

（2）管理側重點不一樣：目啊管理非常強調目的的設置，全面質量管理則極其注意過程管理：目的管理重視績效考

核，全面質量管理則不太重視。

（3）管理的規(guī)定不一樣：目的管理尤其強調量化管理，“用數聽說話”是目的管理口勺基本信條；全面質量管理重視以

事實為根據，重視價值判斷。

（4）管理措施不一樣：目時管理強調定額考核與獎懲，全面質量管理認為恐驚和獎勵不是工作動力的源泉。

19.簡述委任制的優(yōu)缺陷

答：委任制是指按照管理權限，由國家法定H勺任免機關根據一定原則和程序直接任命校長的制度。長處：

第一，教育行政部門可以在一定H勺范圍內對校長人選進行甄別考察，使學校掌握在教育行政部門信任R勺人手中，便于

對?校長的管理。

第二，在一定程度上保證所選拔的校長能貫徹教育行政部門II勺指令、意圖，保證校長能對上負責。

第三，有助于校長借助教育行政部匚的權威推行政令。

缺陷：

第一、選擇范圍有限，有時不得不降格以求。

第二，沒有確切的選任原則，運用全憑用人者口勺個人好惡，輕易出現用人失誤和不正之風。

第三，缺乏必要的透明度和參與性，缺乏量化的考核原則，輕易導致校長只唯上，不唯下，不求實績只求美系，對工作

產生不利日勺影響。

20.簡述考任制的優(yōu)缺陷

答：考任制是按照規(guī)定的I條件和考試成績，擇優(yōu)任用校長的制度。

（1）長處是：具有透明度，向所有符合條件日勺人開放，程存規(guī)范，原則清晰，有助于激發(fā)人日勺上進心。

（2）缺陷是：它重要是側重對參與者日勺業(yè)務能力和知識水平的考核，而對于參與者在實際工作中的工作成績、管理能

力、協(xié)調能力、個人品德則無法全面地體現出來。

21.簡述聘任制的優(yōu)缺陷

答：聘任制是按照一定的原則，向社會公開選聘校長，并以簽訂協(xié)議的形式確認的制度。

長處是:

（1）原則公開，面向社會征聘人才，為人才脫穎而出提供了機會。

（2）管理專家全程參與答辯和評聘過程，增長了人才選拔的科學性和透明度。

（3）雙方雙向選擇，簽訂協(xié)議，體現了平等競爭和依法治校日勺精神。

缺陷是：

（1）考核偏重應聘者的辦學主張和答辯水平，難以對應聘者的知識、能力、品行進行全面考察。

（2）教職工參與程度不高，不易形成認同感。

22.簡述實行校長職級制的理由

答：首先老式校長管理模式存在嚴重弊?。?/p>

（1）不符合教育規(guī)律，有礙基礎教育的改革與發(fā)展；（2）不符合人才成長規(guī)律，有礙校長隊伍建設；

（3）不符合教育均衡原則，有礙微弱學校的建設；（4）不利于提高校長待遇，有礙調動校長辦學積極性；

（5）不利于教育行政領導，有礙干群關系。

另首先校長職級制具有優(yōu)越性：

第一，有助于防止職務倒掛現象的發(fā)生，防止了教育行政人員比學校管理者職位低從而無法指導的尷尬局面。另首先,

校長脫離行政任命也有助于校長負責制的充足實現。

第二，有助于變化學校政府化和學校官?員化的局面。

第三，職級制的實行會對校長的未來發(fā)展產生鼓勵作用。

第四，校長職級制的實行對學校發(fā)展具有增進作用。

23.簡述目前教師聘任存在H勺問題、原因和對策

答：（1）問題：一是聘任主體不明。二是考核指標模糊：三是聘任目日勺偏離。四是權益保護缺位。五是以聘代管現象

嚴重。六是合格教師儲備局限性。

（2）原因：第一，教師聘任制法規(guī)缺位，各地試行，難免不規(guī)范。

第二，教師人才市場沒有形成，失業(yè)保障制度不完善，教師落聘后的培訓政策、再就業(yè)制度不配套；

第三，教師素質偏低，中高級教師職務比例偏低，導致教師職務構造失調。

第四，各地教師待遇差異大，導致教師隊伍逆向流動。

（3）對策:

?是加緊教育系統(tǒng)人事制度配套改革的步伐，為順利推行教師聘任制發(fā)明條件。

二是明確規(guī)范教師職務聘任的程序，讓聘任權力在明確的界線內規(guī)范運行。

三是樹立對時的教師管理觀念，對日勺認識教師職務聘任的目日勺。

四是完善教師聘任的監(jiān)督保障制度，建立教師合法權益維護救濟機制。

五是增長合格教師總量，改善教師生活待遇和工作條件。

24.簡述教師職業(yè)生涯管理H勺內容和作用

答：（1）職業(yè)生涯規(guī)劃叫內容：教師職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是學校與教師個人。良好的職業(yè)生涯規(guī)戈J應具有可行性、適

時性、適應性和持續(xù)性的特點。教師職業(yè)生涯規(guī)劃的內容重要包括職'也定位和職業(yè)生涯發(fā)展戰(zhàn)略。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃的作用：教師職業(yè)生涯規(guī)劃的作用在于協(xié)助教師樹立明確的目II勺，運用科學的措施，切實可行的措

施，發(fā)揮個人的專長，開發(fā)自己的潛能，克服生涯發(fā)展困阻，防止人生陷阱，不停修正前進的方向，最終獲得事業(yè)的成功。

25.簡答教師職業(yè)倦怠產生H勺原因

答：（1）與教師職業(yè)特性有關：角色承擔與角色沖突：教師職業(yè)壓力；期望與現實的差距；

（2）與教師工作環(huán)境有關：教學情境；組織氣氛；工作評價；物質環(huán)境

（3）與個人原因有關：人格特性；對社會能力H勺知覺；

（4）與社會原因有關：社會選擇：群體關系：社會支持系統(tǒng)

26.簡述學生安全管理的規(guī)定

答：（1）防止教學過程中的學生傷害事故；（2）有針對性地加強學生交通安全的教育和管理；

（3）有效防止校園暴力、傷害事件啊發(fā)生；（4）認真做好多種傳染疾病的防控工作；

（5）認真做好學校日勺安全保衛(wèi)1：作；（6）切實加強對中小學的安全監(jiān)管；

（7）安全責任貫徹到人：（8）制定校園突發(fā)事件的處理制度

此外，學生安全管理的重要途徑有：開展有效的安全教育；制定有效H勺安全管理制度

27.簡述師生沖突的體現形式及其管理

答：（1）師生沖突據不一樣日勺體現形式歸納為三種狀況：

①教師和學生在課堂里日勺正面沖突，體現為學生和教師發(fā)生面對面叼對抗行為或暴力行為。

②教師和學生在課堂以外的沖突。這種沖突一般體現為學牛.借助其他手段對教師進行報復。

③教師和學生家長B勺沖突。這種沖突常常是由教師對學生的違紀行為日勺不妥處理所引起日勺。

（2）師生沖突的管理重在防患于未然，關鍵在于教師。

①要討教師尊重學生的人格，樹立師生平等R勺意識；

②樹立教育法制觀念，知法遵法，依法治教：

③樹立成才必先成人的思想，防止因規(guī)定學生成才之心太迫切，而導致粗暴I內簡樸的行為產生；④要掌握有關的教育

學、心理學的理論知識，不停提高自身的教學能力，教育技巧，形成高超的教育藝術和教育機智。

28簡述教學管理日勺基本任務與規(guī)定

答：教學管理的J基本任務：

（1）貫徹教育方針；（2）建立教學指揮系統(tǒng)；（3）建章立制；

（4）調動教師積極性；（5）提高教學質量。

教學管理日勺規(guī)定：

（1）確立對口勺的教學指導思想；（2）處理好教學工作中的多種關系；

（3）健全教學工作制度；（4）明確教學管理職責。

29.學校怎樣進行教學質量管理

答：第一，要確立全面的教學質量觀，應當尤其重視教學的德育功能和能力培養(yǎng)功能的開發(fā)，應將其當作是衡量教學

質量高下的重要指標。

第二，確立教學質量原則。一是教學工作質量原則；二是教學效果原則；三是時間原則。

第三，要加強對教學過程的檢查和評價。對教學過程的檢杳可從兩方面著手：一是對教師教學的各環(huán)節(jié)和要素H勺檢瓷;

二是對學生學習過程的檢查。教學評價一般有如下幾種環(huán)節(jié)：一是制定出符合教學目的、具有可操作性的評價原則；二是

搜集用以測量教學成果的充足而必要的信息：三是對這些信息進行定性和定量相結合的分析，在此基礎上.作出實事求是的

判斷。

30.簡述校本教研理念

答：3）學校是教學研究日勺基地，要在學校真實的教學情境中發(fā)現問題、分析問題和處理問題，扎扎實實地以學校為

基地研究學校詳細教學中時問題。

（2）教師是教學研究的主體。教學班究不能只依托少數專職研究人員，教師應當成為教學研究口勺主體，專業(yè)研究人員

重要發(fā)揮“導師”的作用。

（3）增進師生共同發(fā)展是教學研究的直接目的。校本教研的目的是為了改善學校實踐，提高教學質量，增進教師和學生共

同發(fā)展。其中日勺關鍵是教師日勺專業(yè)發(fā)展和學生日勺身心健全發(fā)展，

六、論述題

1.試論學校管理的特點

答：學校管理的特點包括：

（1）管理活動的教育性；（2）管理內容的綜合性；（3）管理指標的模糊性；（4）管理效益的后延性

2.試論學校管理者實行人本管理的規(guī)定

答：人本管理即以人為本的管理，指在管理中充足運用人性化方式，展示人文關懷，發(fā)揮員工n勺主觀能動性，增強其歸

屬感、責任感、奉獻和忠誠精神，提高工作效率，到達組織的發(fā)展目的，同步使人在工作過程中得到最大化的自我實現。

實行人本管理，管理者要注意如下幾種方面：

（1）樹立科學的人性觀；（2）滿足人的需要；（3）開發(fā)人時潛能；（4）保護人日勺權利；（5）尊重人的尊嚴：（6）提

高人的價值。

3.試論學校管理以育人為主的理由卻規(guī)定

答：以育人為主，是指學校管理把育人工作放在首位，育人是學校一切工作的出發(fā)點和最終歸宿。學校管理以育人為

主H勺原因體現如下：

（1）是學校亙古不變的使命；（2）是人類文明發(fā)展的規(guī)定；

（3）是社會發(fā)展的需要；（4）是受教育者身心發(fā)展H勺需要；（5）是學校管理H勺主線宗旨。

學校管理堅持以育人為主的規(guī)定：

（1）樹立安全第一日勺思想：（2）突出教學管理地位：（3）學校一切工作為育人服務：

（4）引導教師樹立對的的育人觀念；（5）對的理解教學與育人的關系。

4.試論學校管理堅持以教師為主的理由和規(guī)定

答：辦好學校離不開人、財、物等辦學資源，在多種辦學資源中，唯有人是能動的原因。

學校管理堅持以教師為主時原因如下：

（1）以教師為主是學校工作性質決定口勺；（2）以教師為主是教育特性決定的;

（3）以教師為主是教學過程決定日勺；（4）以教師為主是教師勞動特點決定的

學校管理堅持以教師為主的規(guī)定：

（1）樹立民主管理日勺觀念；（2）樹立教師優(yōu)先的觀念；（3）樹立服務意識。

5.試論學校管理堅持以鼓勵為主的理由和規(guī)定

答：以鼓勵為主，是指在管理過程中，管理者選擇任何管理措施要注意鼓勵性。

學校管理堅持以鼓勵為主的理由如下：

（1）是人的行為活動本質決定臥J；（2）是學校特點決定日勺；（3）教師心理特點和工作特點決定成J。

學校管理堅持以鼓勵為主時規(guī)定：

（1）滿足教職工的合理需要；（2）做好精神引領工作；（3）學校規(guī)章制度要有鼓勵性；（4）建立友好的人際關系。

6.試論學校管理堅持以效益為主的理由和規(guī)定

答：以效益為主，就是指學校管理要把學?；顒映晒麑ι鐣﨟勺作用，作