十三五小學(xué)課題申請書申請書一：

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

在新的時(shí)代背景下，我國教育事業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。為深入貫徹的教育方針，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，進(jìn)一步提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，我校積極開展了“十三五”期間的小學(xué)課題研究工作?；诖耍覀冟嵵叵蛐ｎI(lǐng)導(dǎo)提交本申請書，申請立項(xiàng)“十三五”小學(xué)課題研究項(xiàng)目，以期通過科學(xué)、系統(tǒng)的研究，推動我校教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

###一、申請內(nèi)容

我們申請的“十三五”小學(xué)課題研究項(xiàng)目名為“小學(xué)教育中的創(chuàng)新教學(xué)模式研究與實(shí)踐”。該課題旨在探索和構(gòu)建符合新時(shí)代教育需求的小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，通過理論研究和實(shí)踐探索，提升教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。具體研究內(nèi)容包括：

1.小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)與政策背景分析；

2.小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建原則與實(shí)施路徑；

3.小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)踐案例設(shè)計(jì)與效果評估；

4.小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的推廣與應(yīng)用策略。

###二、申請?jiān)?/p>

####1.申請的目的與意義

“十三五”時(shí)期是我國教育改革的關(guān)鍵階段，國家高度重視教育創(chuàng)新和發(fā)展。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)模式的研究與實(shí)踐直接關(guān)系到國家未來人才的質(zhì)量和素質(zhì)。通過開展“小學(xué)教育中的創(chuàng)新教學(xué)模式研究與實(shí)踐”課題研究，我們旨在：

-提升教師的教學(xué)理念和方法，推動教師專業(yè)發(fā)展；

-激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；

-豐富學(xué)校的教育教學(xué)資源，構(gòu)建高效、和諧的教育生態(tài)。

####2.對申請事項(xiàng)的認(rèn)識

創(chuàng)新是推動社會進(jìn)步的重要動力，也是教育發(fā)展的核心要求。當(dāng)前，我國小學(xué)教育正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以滿足新時(shí)代學(xué)生的需求。因此，我們必須積極探索和構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢。

首先，創(chuàng)新教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。通過引入多元化的教學(xué)方法和手段，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

其次，創(chuàng)新教學(xué)模式有助于提升教師的教學(xué)水平。教師是教育教學(xué)的主體，通過參與課題研究，教師可以不斷更新教育理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

最后，創(chuàng)新教學(xué)模式能夠推動學(xué)校教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。通過課題研究，學(xué)?？梢孕纬梢慌哂惺痉缎?yīng)的教學(xué)案例和研究成果，為其他學(xué)校提供參考和借鑒，促進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量的全面提升。

####3.現(xiàn)狀分析

近年來，我校在教育教學(xué)中取得了一定的成績，但在創(chuàng)新教學(xué)模式方面仍存在一些不足。例如，部分教師的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，教學(xué)方法單一；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性有待提高；學(xué)校的教育教學(xué)資源亟待優(yōu)化。針對這些問題，我們希望通過本課題研究，找到切實(shí)可行的解決方案，推動學(xué)校教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。

###三、決心和要求

####1.決心與態(tài)度

我們深知，課題研究是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要付出大量的時(shí)間和精力。但我們有信心、有決心完成這一任務(wù)。我們將以高度的責(zé)任感和使命感，認(rèn)真開展課題研究，確保研究質(zhì)量。具體而言，我們將：

-成立課題研究小組，明確分工，責(zé)任到人；

-制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，分階段推進(jìn)研究工作；

-加強(qiáng)與專家學(xué)者的交流合作，提升研究的科學(xué)性和實(shí)效性；

-定期開展研究總結(jié)和成果推廣，確保研究成果的應(yīng)用價(jià)值。

####2.具體要求

為順利開展課題研究，我們希望校領(lǐng)導(dǎo)能夠給予以下支持：

-提供必要的經(jīng)費(fèi)保障，確保研究工作的順利進(jìn)行；

-配備專職的研究指導(dǎo)人員，為課題研究提供專業(yè)指導(dǎo)；

-提供先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備和技術(shù)支持，提升研究的效率和質(zhì)量；

-建立健全的課題管理制度，確保研究的規(guī)范性和科學(xué)性。

我們相信，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我們的課題研究一定能夠取得豐碩的成果，為學(xué)校教育教學(xué)改革注入新的活力。

###四、結(jié)尾

請考驗(yàn)，望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

此致

敬禮

落款：

申請人：XXX（單位蓋章）

2023年10月26日

申請書二：

一、申請人基本信息

申請人姓名：李明

性別：男

出生年月：1985年6月

民族：漢族

面貌：中共員

學(xué)歷：碩士研究生

職稱：小學(xué)高級教師

所在單位：XX市XX小學(xué)

職務(wù)：教導(dǎo)主任

聯(lián)系電話：XXXXXXXXXXX

郵箱：XXXXXXXXXXX

申請日期：2023年10月26日

二、申請事項(xiàng)

本人李明，現(xiàn)任XX市XX小學(xué)教導(dǎo)主任，小學(xué)高級教師?；趯πW(xué)教育事業(yè)的熱愛和對教育改革的深刻理解，現(xiàn)申請參與“十三五”期間的小學(xué)教育課題研究項(xiàng)目，具體項(xiàng)目名稱為“小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐研究”。本課題旨在通過系統(tǒng)的研究與實(shí)踐，探索小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的有效路徑，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語文教育的全面發(fā)展。希望通過本課題的研究，能夠?yàn)樾W(xué)語文教育的改革與創(chuàng)新提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，同時(shí)也為個(gè)人的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會和平臺。

三、事實(shí)與理由

（一）申請背景與意義

“十三五”時(shí)期是我國教育改革的關(guān)鍵階段，國家高度重視教育質(zhì)量的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育過程中逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展和個(gè)人終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。語文作為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科，在核心素養(yǎng)培育中具有重要的地位和作用。然而，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在一些問題，如教學(xué)方式單一、內(nèi)容枯燥、缺乏實(shí)踐性等，這些問題制約了學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培育。因此，開展“小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐研究”具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

（二）個(gè)人研究基礎(chǔ)與優(yōu)勢

本人自2008年參加工作以來，一直從事小學(xué)語文教學(xué)工作，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，本人積極探索和嘗試多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、探究式學(xué)習(xí)法等，取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí)，本人還積極參與教育科研工作，曾主持和參與多項(xiàng)校級、市級教育科研課題，并在核心期刊上發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文。這些經(jīng)歷為本人的課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）課題研究內(nèi)容與目標(biāo)

本課題的研究內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

1.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延研究；

2.小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀分析；

3.小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育的教學(xué)策略研究；

4.小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育的評價(jià)體系構(gòu)建；

5.小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐案例分析。

本課題的研究目標(biāo)主要有：

1.明確小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延，為核心素養(yǎng)培育提供理論指導(dǎo)；

2.分析小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀，找出存在的問題和不足；

3.研究小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育的有效教學(xué)策略，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)；

4.構(gòu)建小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育的評價(jià)體系，為教學(xué)效果評估提供科學(xué)依據(jù)；

5.通過實(shí)踐案例分析，總結(jié)核心素養(yǎng)培育的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，為其他學(xué)校提供參考和借鑒。

（四）課題研究方法與步驟

本課題將采用多種研究方法，主要包括文獻(xiàn)研究法、研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、案例研究法等。具體研究步驟如下：

1.文獻(xiàn)研究階段：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育的理論基礎(chǔ)和研究現(xiàn)狀；

2.研究階段：通過問卷、訪談等方式，了解小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀和存在的問題；

3.實(shí)驗(yàn)研究階段：選擇部分班級作為實(shí)驗(yàn)班級，嘗試不同的教學(xué)策略，觀察學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況；

4.案例研究階段：選擇典型案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)核心素養(yǎng)培育的成功經(jīng)驗(yàn)和做法；

5.總結(jié)提升階段：整理研究資料，撰寫研究報(bào)告，提出改進(jìn)建議，并在實(shí)踐中推廣應(yīng)用。

（五）預(yù)期成果與應(yīng)用價(jià)值

本課題預(yù)期取得以下成果：

1.形成一篇關(guān)于小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育的理論研究報(bào)告；

2.開發(fā)一套小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育的教學(xué)策略體系；

3.構(gòu)建一個(gè)小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育的評價(jià)體系；

4.形成多個(gè)小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐案例集；

5.在校內(nèi)外進(jìn)行研究成果的推廣和應(yīng)用。

本課題的研究成果將具有重要的應(yīng)用價(jià)值，可以為小學(xué)語文教育的改革與創(chuàng)新提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語文教育的全面發(fā)展。同時(shí)，本課題的研究也能夠?yàn)楸救说膶I(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會和平臺，提升本人的教育科研能力。

四、落款

請考驗(yàn)，望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

此致

敬禮

申請人：李明（單位蓋章）

2023年10月26日

申請書三：

一、稱謂

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

二、申請事項(xiàng)與理由

（一）申請事項(xiàng)

在“十三五”規(guī)劃深入推進(jìn)的時(shí)代背景下，我國基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷著深刻的變革與發(fā)展。為積極響應(yīng)國家關(guān)于深化教育改革、提升教育質(zhì)量的號召，進(jìn)一步探索符合新時(shí)代要求的小學(xué)教育發(fā)展路徑，提升我校教育教學(xué)的內(nèi)涵與水平，特此向校領(lǐng)導(dǎo)申請立項(xiàng)“十三五”期間的小學(xué)教育研究課題。本課題的名稱為“小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”。該課題旨在通過系統(tǒng)的理論探討與實(shí)證研究，探索在小學(xué)教育階段有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法、策略與機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們將致力于將研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)行為，推動學(xué)校教育教學(xué)改革的深化，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平。

（二）申請理由

1.**時(shí)代發(fā)展的迫切需求與現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)**

當(dāng)前，信息技術(shù)的飛速發(fā)展和社會對創(chuàng)新型人才需求的日益增長，對基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。自主學(xué)習(xí)能力已成為學(xué)生適應(yīng)未來社會、實(shí)現(xiàn)個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)之一。然而，在當(dāng)前的小學(xué)教育實(shí)踐中，仍存在一定程度上存在的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)、以教師為中心、學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象，這在一定程度上制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，依賴性強(qiáng)，遇到困難容易退縮，這些都與新時(shí)代對人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)。因此，深入開展“小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”，既是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的必然要求，也是應(yīng)對當(dāng)前教育現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)的有效途徑。本課題的研究，將聚焦于如何在小學(xué)校園這一特定環(huán)境中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、自主探究、自我管理的能力，為其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.**理論基礎(chǔ)的支撐與實(shí)踐意義的探索**

自主學(xué)習(xí)能力的研究源于教育學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。國內(nèi)外學(xué)者對自主學(xué)習(xí)能力的概念、構(gòu)成要素、培養(yǎng)策略等方面進(jìn)行了廣泛的研究，積累了豐富的理論成果。例如，哈羅德·柏林納（HaroldBerliner）的生成學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動建構(gòu)知識的重要性；戴維·珀金斯（DavidPerkins）等人提出的“為理解而教”的理念，也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主探究、深度學(xué)習(xí)的能力；自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論則深入探討了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控、自我評價(jià)和自我調(diào)整機(jī)制。這些理論為我們本課題的研究提供了重要的理論支撐。同時(shí)，本課題的研究也具有重要的實(shí)踐意義。通過研究，我們可以探索出適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的自學(xué)能力培養(yǎng)方法，形成一套可操作、可推廣的教學(xué)模式，為一線教師提供實(shí)踐指導(dǎo)，從而有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，本課題的研究成果也將為學(xué)校教育管理提供新的思路和方法，推動學(xué)校教育教學(xué)改革的深化，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平。

3.**我校教育實(shí)踐的積累與課題研究的可行性**

在過去的教育教學(xué)實(shí)踐中，我校始終將學(xué)生的全面發(fā)展作為教育的根本目標(biāo)，積極探索和嘗試各種新的教學(xué)方法和理念，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面進(jìn)行了一些有益的探索。例如，我們開展過“小組合作學(xué)習(xí)”、“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”、“探究式學(xué)習(xí)”等活動，這些活動都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生主動參與、積極思考、合作交流，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，我校擁有一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研意識濃厚的教師隊(duì)伍，部分教師已在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面進(jìn)行過初步的探索和研究，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)校也具備開展課題研究的必要條件，如書資料、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等都比較齊全，能夠?yàn)檎n題研究的順利進(jìn)行提供保障。因此，我們認(rèn)為，在本校開展“小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”是完全可行的，并且具有良好的研究基礎(chǔ)和實(shí)踐條件。

4.**課題研究的主要內(nèi)容與預(yù)期目標(biāo)**

本課題將圍繞“小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”這一核心問題，展開系統(tǒng)的研究。主要研究內(nèi)容包括：

（1）**小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)研究。**深入分析小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵、構(gòu)成要素及其特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)的小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評價(jià)指標(biāo)體系。

（2）**小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與分析。**通過問卷、訪談、觀察等方法，對我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行，分析影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的因素，找出存在的問題和不足。

（3）**小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究。**基于理論研究與實(shí)踐探索，研究并構(gòu)建一套適合小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)的自學(xué)能力培養(yǎng)策略，包括課堂教學(xué)策略、課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略等。

（4）**小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐模式構(gòu)建與驗(yàn)證。**選擇部分班級作為實(shí)驗(yàn)班級，嘗試運(yùn)用所研究出的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，進(jìn)行實(shí)踐探索，并對實(shí)踐效果進(jìn)行評估，不斷優(yōu)化和完善實(shí)踐模式。

本課題的預(yù)期目標(biāo)是：

（1）**形成一套較為完善的小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理論體系。**通過理論研究，明確小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)規(guī)律，為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)。

（2）**構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略體系。**通過實(shí)踐探索，總結(jié)出一套行之有效的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，為一線教師提供實(shí)踐指導(dǎo)。

（3）**開發(fā)一套小學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的評價(jià)工具。**基于研究成果，開發(fā)一套科學(xué)、可行的自主學(xué)習(xí)能力評價(jià)指標(biāo)體系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評估提供科學(xué)依據(jù)。

（4）**形成一批高質(zhì)量的課題研究成果。**包括研究報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等，并在校內(nèi)外進(jìn)行推廣應(yīng)用，為小學(xué)教育改革提供參考和借鑒。

（5）**顯著