濟(jì)南版

八年級(jí)

生物下第一節(jié)生命的來(lái)源序號(hào)

冊(cè)全冊(cè)

教案

講課

年月日主備人陳莉莉課型新授

時(shí)間

知識(shí)目日勺：

1.描述生命來(lái)源的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)發(fā)展的關(guān)注和愛(ài)

好。

教學(xué)2.觀測(cè)米勒日勺模擬試驗(yàn)，預(yù)測(cè)產(chǎn)生的有機(jī)小分子類(lèi)別。

目的3.交流生命來(lái)源研究史上幾種重要學(xué)說(shuō)或假說(shuō)的重要觀點(diǎn)和證

及重?fù)?jù)。

難點(diǎn)能力目H勺：

可以理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際和分析平常生活中所隱藏的有關(guān)的生物知識(shí)，

提高分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。

情感目日勺：認(rèn)同生命的物質(zhì)性，生物來(lái)源于非生物。

第一節(jié)生命的來(lái)源

米勒試驗(yàn)

板書(shū)

設(shè)計(jì)

乙、畬*確的5

1------W

教學(xué)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案和多媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中運(yùn)用小

方略

組合作、教師講解的措施突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

教后

反思

教與學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)備注

一.預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.地球上的原始生命是由____________通過(guò)________過(guò)程

演變而來(lái)的。

1.教師出示

.原始大氣的成分有_____、________、______、______、

2的答案2.同

_________等不過(guò)沒(méi)有_______o

桌互查3.教

3原.始海洋是怎樣形成口勺？師抽查

4一.一紫外線閃電/今）瞠_____

-______不斷完善-----------原始界膜

_________O

5.1965處我國(guó)科學(xué)家運(yùn)向成功合成_________。

1981,我國(guó)科學(xué)家運(yùn)用簡(jiǎn)樸日勺有機(jī)物合成_________。它能

證明生命來(lái)源的_________階段。

二.情景導(dǎo)入明確目的

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目的

三、自主學(xué)習(xí)合作探究

7—）生命來(lái)源的化學(xué)進(jìn)化：（看書(shū)3-4頁(yè)）結(jié)合書(shū)本示

意圖討論分析回答：

1.學(xué)生以小

.原始大氣的成分有那些？________。這些物質(zhì)是從那里

1組為單位學(xué)

來(lái)的？_________。原始大氣成分與目前大氣成分有什么明

習(xí)2.找出疑

顯不一樣？_________。

難問(wèn)題

2.原始生命來(lái)源的場(chǎng)所是______,據(jù)你推測(cè)此時(shí)地球表面溫

度應(yīng)當(dāng)______（很高；較低）

3.根據(jù)書(shū)本內(nèi)容和你搜集的資料?，你認(rèn)為原始地球至少要具

有哪些基本條件，才使原始生命的出現(xiàn)成為也許？______-

o（提醒：原料能量場(chǎng)所）

4.生命來(lái)源的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程可分為哪幾種階段？你認(rèn)為最復(fù)

雜、最有決定意義的是哪個(gè)階段？_________0

5.原始大氣中無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物日勺能量來(lái)自那

里？______。

6.為何說(shuō)原始海洋是原始生命日勺搖籃？

（三）、生命來(lái)源的試驗(yàn)探索：

學(xué)習(xí)提醒：閱讀書(shū)本5頁(yè)試驗(yàn)過(guò)程，分析試驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)

論。小組合作完畢

1.在米勒的試驗(yàn)裝置中，向密閉的試驗(yàn)裝置內(nèi)通入的氣體

代表，試驗(yàn)過(guò)程中日勺火花放電，模擬了原始地球時(shí)

現(xiàn)象。

2.試驗(yàn)裝置中的冷凝管可使反應(yīng)后的氣體與水蒸氣冷卻形

成液體，這模擬了過(guò)程？燒瓶中的暗褐色液體具有

成分。

3.該試臉中，你認(rèn)為米勒提出的問(wèn)題是；作出的假設(shè)

是;得出的試驗(yàn)結(jié)論是o米勒試

驗(yàn)為化學(xué)進(jìn)化說(shuō)中，由—形成這一階段提供了有力證

據(jù)。1.學(xué)生先讀

4.1965年，我國(guó)科學(xué)工作者運(yùn)用氨基酸，成功合成了具有題2.搶答

生物活性口勺,這為化學(xué)進(jìn)化說(shuō)中，由形成

這一階段提供了有力證據(jù)。

四.展現(xiàn)自我適時(shí)點(diǎn)播

本著學(xué)生會(huì)先讓學(xué)生講的原則，讓其他組日勺先講，不

會(huì)的教師再講解。

五,跟蹤訓(xùn)練鞏固新知

請(qǐng)分析米勒設(shè)計(jì)H勺試驗(yàn)，回答問(wèn)題

1.學(xué)生自已

⑴圖中B處歐I氣體模擬日勺是_________，該混合氣體中絕

做題，獨(dú)立

不會(huì)具有o在B處的兩個(gè)電極放電產(chǎn)生電火花，

完畢。

模擬口勺是原始地球條件下的,這重要是為該試驗(yàn)

2.小組長(zhǎng)批

⑵窟過(guò)一周后,對(duì)C裝置中H勺產(chǎn)物進(jìn)行分析，發(fā)既有閱

3.師糾正，

_________生成，此裝置模擬原始條件下的。

講解、評(píng)比

⑶D裝置是,這模擬了原始地球條件下日勺

優(yōu)勝小組，

_________過(guò)程。

優(yōu)秀個(gè)人。

⑷此試驗(yàn)表明：在生命來(lái)源時(shí)過(guò)程中，

____________________________________的過(guò)程是完全也許

電

六.達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.原始大氣與目前大氣明顯不一樣的是原

始大氣中沒(méi)有（）

A.氧氣R氨氣「甲烷D氫氣

2.原始生命形成的場(chǎng)所是（）A原始大

氣B原始海洋C原始陸地D原始森林

3.生命來(lái)源日勺過(guò)程是（）

A無(wú)機(jī)物一有機(jī)物一原始生命B有機(jī)物一無(wú)機(jī)物一原始生命

C無(wú)機(jī)物一原始生命一有機(jī)物D原始生命一無(wú)機(jī)物一有機(jī)物

4.米勒的試驗(yàn)證明了（）A原始地球上可以形成原始生命

B原始地球上可以形成有機(jī)物C原始生命來(lái)源于原始海洋

D原始生命來(lái)源于外星球

5.結(jié)晶牛胰島素H勺人工合成是生命科學(xué)上H勺重要成果，他為

生命來(lái)源問(wèn)題的哪個(gè)階段提供了有力證據(jù)（）

A.從無(wú)級(jí)小分子物質(zhì)生成有機(jī)小分子物質(zhì)B從有機(jī)小分子

形成有幾大分子物質(zhì)C從有極大分子物質(zhì)構(gòu)成多分子體系

D有機(jī)多分子體系演變?yōu)樵忌?/p>

七.反思提高（請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課。勺學(xué)到日勺內(nèi)容和學(xué)習(xí)措

施）

課題第二節(jié)生物進(jìn)化的證據(jù)序號(hào)

講課

年月日主備人陳莉莉課型新授

時(shí)間

知識(shí)目的1：

（1）懂得生物進(jìn)化的重要證據(jù)一一化石：

（2）理解.生物進(jìn)化的解剖學(xué)證據(jù)

（3）理解生物進(jìn)化的分子生物學(xué)證據(jù)。

教學(xué)

能力目日勺：

目的

可以理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際和分析平常生活中所隱藏日勺有關(guān)日勺生物知識(shí)，

及重

提高分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。

難點(diǎn)

情感目的J:

通過(guò)理解三個(gè)學(xué)科研究為生物進(jìn)化所提供日勺詳細(xì)證據(jù)，深入提高

自己的觀測(cè)能力和分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。

第二節(jié)生物進(jìn)化口勺證據(jù)

一.直接證據(jù)化石

書(shū)

板

設(shè)計(jì)二.解剖學(xué)證據(jù)同源器官

三.分子生物學(xué)證據(jù)細(xì)胞色素C

教學(xué)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案和多媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中運(yùn)用小

方略組合作、教師講解日勺措施突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

教后

反思

教與學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)備注

一.預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.生物進(jìn)化時(shí)證據(jù)有____________、_____________、

等。

1.教師出示

化石是古代生物的_______________________一

2.的答案2.同

或___________,由于某種原因被埋在地層中，通過(guò)桌互查3.教

H勺復(fù)雜變化形成H勺，是碩士物進(jìn)化的________________-師抽查

3.越是古老的地層發(fā)掘口勺生物化石構(gòu)造越_________,越

是晚期.地層發(fā)掘的生物化石構(gòu)造越

__________0

4.各類(lèi)生物化石在地層中按照一定的次序出現(xiàn)的事實(shí)證

明，現(xiàn)代的多種各樣的生物是通過(guò)漫長(zhǎng)H勺年代逐

漸__________________0

5.同源器官是指________烈__________很不相似，但在

具有相似或相似性，并且從器官日勺構(gòu)造和發(fā)育可以看出，

它們的_________相似。

6.具有同源器官的生.物都是____________________進(jìn)化而

來(lái)，同源器官外形的差異是由于__________,適應(yīng)不一樣

的_________,執(zhí)行不一樣的________逐漸形成叢J。

7.親緣關(guān)系越近日勺生物，其蛋白質(zhì)分子的相似

性__________;親緣關(guān)系越遠(yuǎn)的生物，其蛋白質(zhì)分子的差

異。

8.生物進(jìn)化是一種，人們無(wú)法直接用日勺措施再現(xiàn)生物進(jìn)化

的全過(guò)程，因而碩士物進(jìn)化應(yīng)尋求____________,應(yīng)

用_________、、____________歐1思維方式。

二.情景導(dǎo)入明確目的

1.學(xué)生以小

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目的組為單位學(xué)

三、自主學(xué)習(xí)合作探究習(xí)2.找出疑

一、化石證據(jù)難問(wèn)題

【自主學(xué)習(xí)】看書(shū)本第一部分內(nèi)容，完畢下列各題：3教師答疑

1.碩士物進(jìn)化的最直接證據(jù)是,它是保留在地層

中日勺古代生物的0

2.是已知最早的馬化石，通過(guò)研究不-一樣地層中的

馬化石發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代馬是由通過(guò)極其漫長(zhǎng)的

年代逐漸進(jìn)化而來(lái)日勺。

3.越古老地層中化石構(gòu)造越,越新近形成的

地層中化石越，它們?cè)诘貙又邪凑找欢ù涡?/p>

出現(xiàn)的事實(shí)證明>

【討論思索】

1.為何化石可以闡明生物的進(jìn)化？

【分析回答】觀測(cè)書(shū)本P9頁(yè)圖5.1-8,：

在地點(diǎn)1或2中，低層生物與否是上層生物的祖先？為

何？

【鞏固練習(xí)】

1.始祖鳥(niǎo)化石屬于（）

A.遺跡化石B.遺體化石C.遺物化石D.化學(xué)化石

二、解剖學(xué)證據(jù)

【合作學(xué)習(xí)】觀測(cè)書(shū)本P10圖5.1-9,比較鯨肉鰭、鳥(niǎo)的

翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢和人H勺上肢在構(gòu)造和功能上有

什么特點(diǎn)？通過(guò)比較能得到什么結(jié)論？

【體現(xiàn)與交流】

同源器官是指來(lái)源,解剖構(gòu)造,形

態(tài)，執(zhí)行功能o它的存在反應(yīng)

出;闡

1.學(xué)生先讀

明o

題2.搶答

三、分子生物學(xué)證據(jù)

【自主學(xué)習(xí)】1.看書(shū)本P11表格，分析比較10種生物與人

的細(xì)胞色素C的氨基酸構(gòu)成日勺差異，你能得出4么結(jié)論？

2.閱讀書(shū)本P12內(nèi)容,完畢下列題目：

是生命活動(dòng)的重要體現(xiàn)者，蛋白

質(zhì)的I基本構(gòu)成單位。親緣關(guān)系越近的生物，其蛋白質(zhì)分子

的相似性;親緣關(guān)系越遠(yuǎn)的生物，其置白質(zhì)分子

的差異O

四.展現(xiàn)自我適時(shí)點(diǎn)播

本著學(xué)生會(huì)先讓學(xué)生講的原則，讓其他組日勺先講，不

會(huì)的教師再講解。

五.跟蹤訓(xùn)練鞏固新知

1.學(xué)生自已

1.下列對(duì)地層中化石出現(xiàn)次序的論述，哪一項(xiàng)是不對(duì)日勺的做題，獨(dú)立

（）完畢。

A.較古老日勺地層中，成為化石日勺生物較低等，較簡(jiǎn)樸2.小組長(zhǎng)批

B.較晚近日勺地層中，有較簡(jiǎn)樸，較低等的生物化石,閱

C.較晚近的地層中，有較復(fù)雜，較高等的生物叱石3.師糾正,

D.較晚近日勺地層中，沒(méi)有較簡(jiǎn)樸，較低等日勺生物化石講解、評(píng)比

2.已知物種A口勺化石比物種R的化石在地層中出現(xiàn)得晚，由優(yōu)勝小組，

此可知（）優(yōu)秀個(gè)人。

A.物種A比物種B數(shù)量多

B.物種A比物種B口勺構(gòu)造復(fù)雜

C.物種A一定從物種B進(jìn)化而來(lái)

D.物種B一定是_從物種A進(jìn)化而來(lái)

3.碩士物進(jìn)化的最直接的證據(jù)是

A.古代生存日勺生物B.目前生存日勺生物

C.生物“進(jìn)化樹(shù)”D.古代生物H勺化石

六.達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.有關(guān)化石的說(shuō)法，不對(duì)H勺的是（）

A.化石重要是由生物遺體的堅(jiān)硬部分形成口勺

B.生物的遺物或生活痕跡也也許形成化石

C.化石是通過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化形成的

D.有魚(yú)類(lèi)化石的地層一定都比兩棲類(lèi)化石的地層愈加古老

2.生物進(jìn)化最直接的證據(jù)是（）。

A.分子生物學(xué)B.比較解剖學(xué)C.細(xì)胞學(xué)D.化石

3.始祖鳥(niǎo)與爬行動(dòng)物相似之處是（）

A.被覆羽毛B.前肢形成翅膀

C.口腔中具有牙齒D.嘴的外形像鳥(niǎo)喙

4.生物化石之因此能證明生物時(shí)進(jìn)化，其主線原因是

（）

A.化石是保留在地層中的生物遺體或生活痕跡

B.化石是生物的祖先

C.各類(lèi)生物化石在地層中的出既有一定的次序

D.地殼巖石形成有一定次序

5.在某地的考古挖掘過(guò)程中，越往下挖，出土的生物化石

越有也許是.（）0

A.越來(lái)越高等B.生物化石日勺構(gòu)造越來(lái)越簡(jiǎn)樸

C.生物化石口勺構(gòu)造越來(lái)越復(fù)雜D.陸生生物的化石增多

6.對(duì)埋藏在地層中不一樣地質(zhì)年代的生物化石分析，證明

生物的進(jìn)化次序是（）。

①?gòu)暮?jiǎn)樸到復(fù)雜②從矮小到高大

③從低等到高等④從水生到陸生

A.①②③④B.①②③C.②③④D.①③④

7.在古老的地層中發(fā)掘出的最簡(jiǎn)樸化石生物（）。

A.簡(jiǎn)樸多細(xì)胞的B.復(fù)雜的多細(xì)胞的

C.最高等MJ動(dòng)植物D.單細(xì)胞啊

七.反思提高（請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課H勺學(xué)到日勺內(nèi)容和學(xué)習(xí)措

施）

課題第三節(jié)生物進(jìn)化日勺歷程序號(hào)

講課

年月日主備人陳莉莉課型新授

時(shí)間

知識(shí)目日勺：

1.理解生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)。（重點(diǎn)）

2.概述生物進(jìn)化的重要?dú)v程c（難點(diǎn)）

教學(xué)能力目口勺：

的

目可以理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際和分析平常生活中所隱臧日勺有關(guān)的生物知識(shí)，

重

及提高分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。

點(diǎn)

難

情感目日勺：

在掌握生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)和重要?dú)v程『、J基礎(chǔ)上，形成生物進(jìn)化

口勺基本觀點(diǎn)，深刻理解生物與環(huán)境相適應(yīng)的生命科學(xué)觀點(diǎn)。

第三節(jié)生物進(jìn)化的歷程

1.植物的進(jìn)化歷程：_____________________________________。

板書(shū)

2脊.椎動(dòng)物H勺進(jìn)化歷程：___________________________________o

設(shè)計(jì)

3生.物進(jìn)化日勺總趨勢(shì)：_________________,

教學(xué)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案和多媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中運(yùn)用小

方略組合作、教師講解的措施突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

教后

反思

教與學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)備注

一.預(yù)習(xí)檢測(cè)

（一）生物進(jìn)化口勺總體趨勢(shì)

1、根據(jù)分析與討論，比較不一樣動(dòng)植物類(lèi)群，總結(jié)出生物

1.教師出示

進(jìn)化的總體趨勢(shì)：_____________、________________、

的答案2.同

O桌互查3.教

2、地球上日勺生物就是這樣不停地進(jìn)化和發(fā)展著，并且多種師抽查

生物在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中形成了獨(dú)特的__________和

____________,生物界也因此變得愈加豐富多彩。

（二）生物進(jìn)化H勺重要?dú)v程

1、仔細(xì)閱讀“觀測(cè)與思索”中的進(jìn)化樹(shù)，此樹(shù)從樹(shù)根到樹(shù)梢

代表____________,主干代表_____________,大小分支代

表_______________的進(jìn)化線索。

2、動(dòng)物的進(jìn)化歷程：

脊椎動(dòng)物的進(jìn)化：古代的_______________________和

_____________動(dòng)、植物進(jìn)化【付歷程是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二.情景導(dǎo)入明確目的

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目的

三、自主學(xué)習(xí)合作探究

生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)

【自主學(xué)習(xí)】觀測(cè)圖5.1T2和圖5.1T3,結(jié)合學(xué)過(guò)日勺動(dòng)、

植物類(lèi)群的有關(guān)知識(shí)，完畢下面表格：

表一、

植物類(lèi)群形態(tài)構(gòu)造生活環(huán)境生殖方式

藻類(lèi)植物

苔碎植物1.學(xué)生以小

獻(xiàn)類(lèi)植物組為單位學(xué)

習(xí)2.找出疑

種子植物

難問(wèn)題

動(dòng)物類(lèi)群心臟構(gòu)造輸送氧氣的1能力體溫

魚(yú)類(lèi)

兩棲類(lèi)

爬行類(lèi)

鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)

表二【總結(jié)與交流】

通過(guò)上面表格的填寫(xiě)，你認(rèn)為生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)應(yīng)

當(dāng)是什么？

生物進(jìn)化的I重要?dú)v程

【自主學(xué)習(xí)】觀測(cè)書(shū)本圖5.1-14生物進(jìn)化樹(shù)，自主完畢下

列題目：

1.植物日勺進(jìn)化歷程：_______________________________O

2.脊椎動(dòng)物的進(jìn)化歷程：____________________________o

四.展現(xiàn)自我適時(shí)點(diǎn)播

本著學(xué)生會(huì)先讓學(xué)生講日勺原則，讓其他組日勺先講，不

會(huì)的教師再講解。

五.跟蹤訓(xùn)練鞏固新知

據(jù)下圖植物進(jìn)化歷程的圖解，分析回答：

1.學(xué)生先讀

題2.搶答

3.錯(cuò)誤日勺教

師糾正

（1）原始生命形成后來(lái)，由于營(yíng)養(yǎng)方式的不一樣，一部分

進(jìn)化成為不能自養(yǎng)的原始單細(xì)胞動(dòng)物，另一部分進(jìn)化成為

具有的Ao

（2）最早登陸的植物類(lèi)群是B和

C,不過(guò)，B和C的生殖離不開(kāi)水，后來(lái)，一部

分C進(jìn)化成為原始的,包括D和

E,D和E脫離了水的限制，愈加適應(yīng)了陸地生

活。

（3）最早登陸的植物類(lèi)群B,在形態(tài)構(gòu)造上有了的1.學(xué)生自已

做題，獨(dú)立

分化，但沒(méi)有真正的和,因此植株矮

完畢。

小，且生活在環(huán)境中。植物類(lèi)群C,已具有了

2.小組長(zhǎng)批

的分化和簡(jiǎn)樸的I，但同B同樣生殖離不開(kāi)水的限閱

制，因此生活在環(huán)境中。3.師糾正,

（4）D和E是真正的陸生植物，且植株高大，在生殖過(guò)程講解、評(píng)比

中都能產(chǎn)生,兩者之間的重要區(qū)別優(yōu)勝小組，

優(yōu)秀個(gè)人。

是O

（5）從以上植物日勺構(gòu)造和生活環(huán)境分析可以看出，植物進(jìn)

化的趨勢(shì)是：。

六.達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.在漫長(zhǎng)的進(jìn)化歷程中，進(jìn)化速度最快的是（）

A.魚(yú)類(lèi)B.鳥(niǎo)類(lèi)C.哺乳類(lèi)D.爬行類(lèi)

2.低等口勺動(dòng)植物是由原始單細(xì)胞生物通過(guò)漫長(zhǎng)年代逐漸演

變而來(lái)日勺，這些單細(xì)胞生物日勺生活環(huán)境一般是在（）

A.陸地上B.海洋中C.江河中D.高山上

3.生活在海洋中H勺原始藻類(lèi)，通過(guò)極其漫長(zhǎng)的仁代，逐漸

進(jìn)化成為適應(yīng)陸地生活日勺（）

A.原始的苔解植物B.原始的裸子植物

C.原始的苔辭植物D.原始的種子植物

二、非選擇題

5.下圖的進(jìn)化樹(shù)表達(dá)了幾種生物之間的親緣關(guān)系，請(qǐng)回

答：

fC

bd

e

(1)a、b、c、d四種生物H勺共同祖先是______o

(2)與a生物不緣關(guān)爾近來(lái)［bj生物是_______o

(3)在地層里出現(xiàn)最早的生物是_____________。

(4)與生物c親緣關(guān)系近來(lái)的生物是_________。

七.反思提高(請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課。勺學(xué)到日勺內(nèi)容和學(xué)習(xí)措

施)

課題第一節(jié)人類(lèi)日勺來(lái)源序號(hào)

講課

年月日主備人陳莉莉課型新授

時(shí)間

知識(shí)目H勺：

1.概述人類(lèi)來(lái)源于古猿，人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)

教學(xué)化來(lái)的。

目的2.認(rèn)同現(xiàn)代人類(lèi)是在與自然環(huán)境H勺長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來(lái)日勺觀點(diǎn)。

及重能力目口勺：

難點(diǎn)可以理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際和分析平常生活中所隱藏日勺有關(guān)日勺生物知識(shí)，

提高分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。

情感目的：認(rèn)同科學(xué)界有關(guān)生物的來(lái)源啊不一樣說(shuō)法

第一節(jié)人類(lèi)的來(lái)源

人類(lèi)來(lái)源日勺標(biāo)志：

1.使用工具、制造工具

2.直立行走

板書(shū)

3.語(yǔ)言日勺產(chǎn)生

設(shè)計(jì)

4.腦的發(fā)達(dá)

教學(xué)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案和多媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中運(yùn)用小

方略組合作、教師講解的措施突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

教后

反思

教與學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)備注

一.預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.英國(guó)博物學(xué)家赫胥黎運(yùn)用______________,初次提出

“___________”日勺理論。

1.教師出示

人類(lèi)來(lái)源于古猿最直接的證據(jù)是_________,例如在埃及

2.時(shí)答案2.同

發(fā)現(xiàn)的1__________，被認(rèn)為是人猿同祖的證據(jù)之一，我國(guó)桌互查3.教

也發(fā)現(xiàn)了許多古猿化石顯示，_____________,與人相似。師抽查

3.四足行走H勺古猿身體構(gòu)造發(fā)生了很大的變化，例

如1、、、

等，逐漸轉(zhuǎn)變成了兩足直立行走的初期人類(lèi)。

4.人類(lèi)出現(xiàn)日勺標(biāo)志是__________o

二.情景導(dǎo)入明確目的

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目的

三.自主學(xué)習(xí)合作探究

1.觀測(cè)26頁(yè)和27頁(yè)兩個(gè)圖，并思索問(wèn)題

（1）你懂得類(lèi)人猿生活在什么樣H勺環(huán)境中？

（2）比較黑猩猩與人的全身骨骼，類(lèi)人猿H勺_______明顯1.學(xué)生以小

長(zhǎng)于______o而人類(lèi)的上肢比較________,_________較粗組為單位學(xué)

長(zhǎng)，具有粗壯日勺股骨。______曰勺手更機(jī)靈，這對(duì)人類(lèi)有什習(xí)2.找出疑

么意義？難問(wèn)題

（3）你認(rèn)為類(lèi)人猿的生活方式有什么特點(diǎn)？

（4）類(lèi)人猿與人類(lèi)有哪些相似之處？能得出什么結(jié)論？

（閱讀書(shū)本28-29,將重要知識(shí)點(diǎn)劃出，回答一下幾種問(wèn)

題）

2.人類(lèi)和類(lèi)人猿H勺祖先是_________。什么是類(lèi)人猿？

3.遠(yuǎn)古時(shí)候，森林減少了，某些下到地面上來(lái)的那部分森

林古猿逐漸變成了

;而那些一直生活在森林中的森林古猿，就逐漸進(jìn)化成1.學(xué)生先讀

了________。題2.搶答

四.展現(xiàn)自我適時(shí)點(diǎn)播

本著學(xué)生會(huì)先讓學(xué)生講的原則，讓其他組的先講，不

會(huì)的教師再講解。

五.跟蹤訓(xùn)練鞏固新知

1.現(xiàn)代人類(lèi)中，偶爾會(huì)出現(xiàn)身披長(zhǎng)毛的毛人和有尾日勺人，

這種現(xiàn)象稱(chēng)為“返祖”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象從一種側(cè)面闡明了

（）O

A.人類(lèi)在退化B.人類(lèi)日勺祖先是類(lèi)人猿

C.人類(lèi)與類(lèi)人猿存在親緣關(guān)系D.以上三項(xiàng)都不對(duì)

2.原始生命誕生日勺重要標(biāo)志是（）

A.簡(jiǎn)樸有機(jī)物的形成B有原始的新陳代謝，能進(jìn)行繁殖

C.原始大氣MJ形成D原始海洋的形成1.學(xué)生自己

3.生物區(qū)J進(jìn)化的動(dòng)力（）做題，獨(dú)立

A.生物口勺遺傳B生物口勺變異完畢。

C自然選擇D生物的生存斗爭(zhēng)2.小組長(zhǎng)批

4.長(zhǎng)頸鹿脖子很長(zhǎng)，按照達(dá)爾文日勺進(jìn)化理論，下列說(shuō)法對(duì)閱

的的是（）3.師糾正，

A.由于常常吃高處的樹(shù)葉講解、評(píng)比

B生物H勺變異一般是有助于生存H勺優(yōu)勝小組，

C、為了吃到高處的樹(shù)葉優(yōu)秀個(gè)人。

D、環(huán)境對(duì)不一樣個(gè)體具有選擇作用

六.達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.人類(lèi)與類(lèi)人猿的共同的原始祖先是（）

A.古猿B黑猩猩C、猴D、大猩猩

2.下列與人類(lèi)關(guān)系近來(lái)的1是（）

A、長(zhǎng)臂猿B、黑猩猩C、猩猩D、大猩猩

3.科學(xué)家確定南方古猿化石是最早H勺人類(lèi)化石，而不是最

早的原始類(lèi)人猿化石，其重要根據(jù)是（）

A、語(yǔ)言日勺產(chǎn)生B、可以制造工具

C、腦容量發(fā)達(dá)D、可以直立行走

4.研究成果表明，人和猿的骨骼在構(gòu)造上幾乎相似；人和

猿日勺盲腸均有突起；在胚胎發(fā)育的5個(gè)月此前也完全相

似，這些事實(shí)闡明了（：）

A、人和猿有共同的原始祖先B、人是由進(jìn)化而來(lái)的

C、人比猿高等D、目前日勺猿也能進(jìn)化

成人

7、人與猩猩歐J染色體分別是（）。

A.32對(duì)和22對(duì)B.23對(duì)和22對(duì)C.23對(duì)和24對(duì)

1）.48對(duì)和46對(duì)

七.反思提高（請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課H勺學(xué)到日勺內(nèi)容和學(xué)習(xí)措

施）

課題第二節(jié)人類(lèi)進(jìn)化序號(hào)

講課

年月日主備人陳莉莉課型新授

時(shí)間

知識(shí)目的：

1、認(rèn)識(shí)到古人類(lèi)化石對(duì)研究人類(lèi)來(lái)源日勺重要性。

2、對(duì)比觀測(cè)人類(lèi)進(jìn)化的四個(gè)階段示意圖，概述人類(lèi)在來(lái)源和發(fā)

展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等發(fā)面的變化。

教學(xué)

目的能力目日勺：

及重可以理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際和分析平常生活中所隱藏口勺有關(guān)的生物知識(shí)，

難點(diǎn)提高分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。

情感目H勺：喳得現(xiàn)代人種的分化是人.類(lèi)在一定的地區(qū)內(nèi)通過(guò)自然

選擇作用逐漸形成日勺，從而認(rèn)識(shí)到自然選擇在人類(lèi)來(lái)源和進(jìn)化中

所起的重要作用。

第二節(jié)人類(lèi)進(jìn)化

南方古猿：

能人：

板書(shū)

設(shè)計(jì)直立人：

智人：

教學(xué)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案和多媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中運(yùn)用小

方略組合作、教師講解的措施突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

教后

反思

教與學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)備注

一.預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.猿人住在天然洞穴里，以________________為生。他們

能和現(xiàn)代人同樣______一

1.教師出示

并且能打制_____________0此外，在猿人居住過(guò)的山洞里的答案2.同

發(fā)現(xiàn)了灰燼的遺跡，這闡明猿人____________O桌互查3.教

2.____________,是人類(lèi)進(jìn)化最關(guān)鍵的一種階段師抽查

3.生活在世界各地的人，雖然_________有所不一樣，但

從生物分類(lèi)學(xué)上來(lái)說(shuō)，他們同屬丁一種物種_________0按

一般的分類(lèi)措施，現(xiàn)代人可分為四個(gè)種族：_________、

__________、_________和___________0

4.人類(lèi)的不一樣種族在_______上的差異，是人類(lèi)在一

定的地區(qū)內(nèi)通過(guò)________作用逐漸形成的。

二.情景導(dǎo)入明確目的

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目的

三、自主學(xué)習(xí)合作探究

自主學(xué)習(xí)合作探究

1.觀測(cè)圖5.2-10,發(fā)現(xiàn)“露西”少女日勺盆骨的懿

骨____________，下肢骨的股骨___________,這些與人相1.學(xué)生以小

似。請(qǐng)猜測(cè)她的1運(yùn)動(dòng)方式是________：o她的腦容組為單位學(xué)

量________,_________較大，臂長(zhǎng)______腿長(zhǎng)，這些與猿習(xí)2.找出疑

相似。難問(wèn)題

2.在發(fā)現(xiàn)能人化石日勺地層中，同步發(fā)現(xiàn)了簡(jiǎn)樸的石器和使

用過(guò)的獸骨。你能得出什么結(jié)論？

3.閱讀書(shū)本32-33頁(yè)，理解.人類(lèi)進(jìn)化的四個(gè)階段有哪些不

?樣：

南方古猿：

能人：

直立人：

智人：1.學(xué)當(dāng)先讀

題2.搶答

四.展現(xiàn)自我適時(shí)點(diǎn)播

本著學(xué)生會(huì)先讓學(xué)生講的原則，讓其他組日勺先講，不

會(huì)的教師再講解。

五.跟蹤訓(xùn)練鞏固新知

1.下列哺乳動(dòng)物與人類(lèi)來(lái)源關(guān)系近來(lái)的，或是說(shuō)最親

密日勺是（）1.學(xué)生自已

A大葉猴B長(zhǎng)臂猿C恒河猿D舜猴做題，獨(dú)立

2.下列不屬于人類(lèi)特有日勺特性的是（）完畢。

A.有復(fù)雜的語(yǔ)言B.使用工具C.直立行走D.大腦發(fā)2.小組長(zhǎng)批

3.森林古猿進(jìn)化到人的特定口勺環(huán)境原因不包括閱

A造山運(yùn)動(dòng)B出現(xiàn)冰川期.3.師糾正，

C森林面積減少D恐龍滅絕講解、評(píng)比

4.下列不屬于人類(lèi)特有啊特性MJ是（）優(yōu)勝小組，

A大腦發(fā)達(dá)B制造工具C直立行走D優(yōu)秀個(gè)人。

有復(fù)雜的語(yǔ)言

六.達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.下列哪一種.古人類(lèi)化石是出現(xiàn)較晚的（）

A.“露西”少女B東非人C猿人D山頂洞人

2.我們稱(chēng)東非古人類(lèi)遺體“露西”為化石，古代蕨類(lèi)植物

H勺印痕為化石，遠(yuǎn)古時(shí)代動(dòng)物的糞便等也是化石，那么對(duì)

化石比較精確的描述是（）

A石化了的古生物遺體B石化了日勺古生物痕跡

C石化了的古生物遺體、遺物

D石化了的古生物遺體、遺物及印痕等

3.決定生物的進(jìn)化內(nèi)在原因是（.）。

A.環(huán)境原因B、適者生存、遺傳和變異D生存斗

爭(zhēng)

4.在人類(lèi)的進(jìn)化過(guò)程中，最早用火并開(kāi)始狩獵的是

A.智人B.能人C.南方古猿D.直立人

5.人類(lèi)來(lái)源于（）。

A.黑猩猩B.猩猩C.古猿D.大猩猩

6.人類(lèi)進(jìn)化史中關(guān)鍵的一種階段是（）。

A.南方古猿B.直立人C.智人D.能人

七.反思提高（請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課。勺學(xué)到日勺內(nèi)容和學(xué)習(xí)措

施）

課題第四節(jié)生命進(jìn)化的原因序號(hào)

講課

年月日主備人陳莉莉課型新授

時(shí)間

知識(shí)目的：

1.模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化日勺原因；（難點(diǎn)）

2.概述自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，形成生物進(jìn)化日勺基本觀點(diǎn)；（重

點(diǎn)）

3：引導(dǎo)學(xué)生分析達(dá)爾文獲得成功日勺原因，學(xué)習(xí)達(dá)爾文嚴(yán)謹(jǐn)日勺科

數(shù)學(xué)

目的學(xué)態(tài)度以及堅(jiān)持真理的科學(xué)精神；

及重能力目日勺：

難點(diǎn)可以理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際和分析平常生活中所隱藏H勺有關(guān)日勺生物知識(shí)，

提高分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。

情感目日勺：

通過(guò)對(duì)人工選擇和自然選擇H勺學(xué)習(xí)，初步理解生物多樣性和適應(yīng)

性形成的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

第四節(jié)生命進(jìn)化日勺原因

一.自然選擇學(xué)說(shuō)

重要內(nèi)容正以概括為四點(diǎn)：

過(guò)度繁殖，

板書(shū)

生存斗爭(zhēng)（也叫生存競(jìng)爭(zhēng)），

設(shè)計(jì)

遺傳和變異，

適者生存。

二人工選擇

根據(jù)人類(lèi)的需求和愛(ài)好，通過(guò)不停的選擇形成生物新品種日勺過(guò)程

教學(xué)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案和多媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中運(yùn)用小

方略組合作、教師講解的措施突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

教后

反思

教與學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)備注

一.預(yù)習(xí)檢測(cè)1.教師出示

1、什么是自然選擇？日勺答案2.同

2、什么是人工選擇？舉例闡明。桌互查3.教

3、生物進(jìn)化的原因是葉么？師抽查

二.情景導(dǎo)入明確目的

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目的

三、自主學(xué)習(xí)合作探究

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、原因探究

【合作學(xué)習(xí)】閱讀書(shū)本P18第一段內(nèi)容，結(jié)合書(shū)本插圖

5.1T7所示，討論回答：

為何會(huì)出現(xiàn)樺尺蟆類(lèi)型日勺這種變遷現(xiàn)象？

二、自然選擇學(xué)說(shuō)

【自主學(xué)習(xí)】閱讀書(shū)本第18-20頁(yè)自然選擇框體內(nèi)容，結(jié)

合書(shū)本插圖5.1T9所示，完畢下列問(wèn)題：

1.在英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文于1859年出版的___________一

書(shū)中提出了以________為基礎(chǔ)的進(jìn)化論理論，他的進(jìn)化論

被譽(yù)為_(kāi)__________________o

2.為何長(zhǎng)頸鹿的祖先的頸有日勺長(zhǎng)有的短？

3.你認(rèn)為環(huán)境的變化在長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程中起到了怎樣的

作用？1.學(xué)生以小

組為單位學(xué)

4.嘗試分析長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)頸形成的原因。

習(xí)2.找出疑

【總結(jié)交流】

難問(wèn)題

1.自然選擇學(xué)說(shuō)日勺關(guān)鍵內(nèi)

容：_____________、_____________、_____________、

自然選擇是通過(guò)_______實(shí)現(xiàn)向，_______是自然選擇的

基礎(chǔ)也是內(nèi)在原因，______為生物進(jìn)化提供了原材料。

2.自然選擇是：_________________________________。

3.綜上所述，變異是__________________,自然選擇

是__________o（填“定向的”或“不定向的”）

三、人工選擇學(xué)說(shuō)

【合作學(xué)習(xí)】閱讀書(shū)本第20-22頁(yè)，結(jié)合書(shū)本插圖5.1-

20所示，完畢下列問(wèn)題：

1.什么是人工選擇？

2.在多種家鴿新品種的形成過(guò)程中起決定作用的原因是什

么？

3.家鴿新品種的培育過(guò)程與長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程有什么區(qū)

別？

4.請(qǐng)你列舉培育生物新品種的其他事例

【體現(xiàn)交流】1.學(xué)生先讀

自然選擇和人工選擇的區(qū)別是什么？題2.搶答

四.展現(xiàn)自我適時(shí)點(diǎn)播3.錯(cuò)誤。勺教

師糾正

本著學(xué)生會(huì)先讓學(xué)生講的原則，讓其他組日勺先講，不

會(huì)的教師再講解。

五.跟蹤訓(xùn)練鞏固新知

1.右圖是長(zhǎng)頸

鹿的進(jìn)化過(guò)

程。按照達(dá)爾1.學(xué)生自己

文自然選擇學(xué)做題，獨(dú)立

完畢。

說(shuō)日勺理論對(duì)其

2.小組長(zhǎng)批

進(jìn)行、解答：

閔

⑴長(zhǎng)頸鹿中存在著不一樣體型的個(gè)體，闡明生物具有

3.師糾正，

日勺特性，這種特性一般是日勺。講解、評(píng)比

⑵伴隨環(huán)境I的不停變化，某些頸和前肢長(zhǎng)些的個(gè)體，可以?xún)?yōu)勝小組，

吃到樹(shù)上高處的葉子，在缺乏青草的時(shí)期，頸和前肢長(zhǎng)日勺優(yōu)秀個(gè)人。

個(gè)體，在中獲勝，得以生存、繁衍。這樣，

環(huán)境對(duì)長(zhǎng)頸鹿起了作用，而這種作用是

時(shí).它決定著生物進(jìn)化歐Jn

⑶上述進(jìn)化過(guò)程表明，自然選擇的動(dòng)力是,自

然選擇的成果是。

六.達(dá)標(biāo)檢測(cè)

內(nèi)容見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案

七.反思提高（請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課口勺學(xué)到時(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)措

施）

課題第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的1構(gòu)成序號(hào)

講課

年月日主備人陳莉莉課型新授

時(shí)間

知識(shí)目日勺：

1.理解生態(tài)系統(tǒng)口勺概念。

2.掌握生態(tài)系統(tǒng)成分日勺和構(gòu)成。

教學(xué)3.判斷一種完整日勺生態(tài)系統(tǒng)H勺措施。

目的能力目肚J：

及重可以理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際和分析平常生活中所隱藏日勺有關(guān)日勺生物知識(shí)，

難點(diǎn)提高分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。

情感目於J：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成

一.生態(tài)系統(tǒng)時(shí)概念

二.生態(tài)系統(tǒng)的成分1.生產(chǎn)者綠色植物

板書(shū)2.消費(fèi)者多種動(dòng)物

設(shè)計(jì)3.分解者細(xì)菌、真菌等營(yíng)腐生生活日勺微生物

教學(xué)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案和多媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中運(yùn)用小

方略組合作、教師講解H勺措施突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

教后

反思

教與學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)備注

一.預(yù)習(xí)檢測(cè)1.教師出示

1、什么生態(tài)系統(tǒng)？舉列闡明。的答案2.同

2、生態(tài)系統(tǒng)日勺構(gòu)成成分是什么？桌互查3.教

二.情景導(dǎo)入明確目的師抽查

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目的

三、自主學(xué)習(xí)合作探究

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一.原因探究

【合作學(xué)習(xí)】閱讀書(shū)本39第一段內(nèi)容，結(jié)合書(shū)本插圖，

討論回答：

1.學(xué)生以小

什么生態(tài)系統(tǒng)？舉例闡明。組為單位學(xué)

二.生態(tài)系統(tǒng)的成分習(xí)2.找出疑

【自主學(xué)習(xí)】閱讀書(shū)本第40-42頁(yè)自然選擇框體內(nèi)容，結(jié)難問(wèn)題

合書(shū)本插圖，完畢下列問(wèn)題：

1.你認(rèn)為尚有那些生態(tài)系統(tǒng)的成分沒(méi)有在圖片中顯示出

來(lái)？

2.根據(jù)多種生態(tài)系統(tǒng)中的作用，嘗試歸納生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)

成?3

1.學(xué)生先讀

3.在生態(tài)系統(tǒng)中你認(rèn)為那類(lèi)是不可缺乏的成分？

題2.搶答

四.展現(xiàn)自我適口寸點(diǎn)播3.錯(cuò)誤口勺教

師糾正

本著學(xué)生會(huì)先讓學(xué)生講的原則，讓其他組日勺先講，不

會(huì)的教師再講解。

1.學(xué)生自已

五.跟蹤訓(xùn)練鞏固新知做題，獨(dú)立

非生物成分：_、_、_、—等。完畢。

2.小組長(zhǎng)批

生產(chǎn)者：自養(yǎng)生物，重要閱

是__________。J3.師糾正，

講解、評(píng)比

生物成分1消費(fèi)者：異養(yǎng)生物，一般指多優(yōu)勝小組，

種________O優(yōu)秀個(gè)人。

分解者：重要是____等營(yíng)腐生生活日勺微生物

六.達(dá)標(biāo)檢測(cè)

內(nèi)容見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案

七.反思提高（請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課日勺學(xué)到口勺內(nèi)容和學(xué)習(xí)措

施）

課題第二節(jié)《食物鋌制食物網(wǎng)》序號(hào)

講課

年月日主備人陳莉莉課型新授

時(shí)間

知識(shí)目日勺：

1、說(shuō)出食物鏈、食物網(wǎng)的概念.

2、通過(guò)游戲，體驗(yàn)生物之間食物聯(lián)絡(luò)日勺復(fù)雜性和關(guān)聯(lián)性。

教學(xué)3、理解食物鏈和食物網(wǎng)的關(guān)系，能對(duì)口勺連接食物網(wǎng)。

目的能力目日勺：

及重

可以理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際和分析平常生活中所隱藏H勺有關(guān)日勺生物知識(shí)，

難點(diǎn)提高分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。

情感目H勺：

分析圖片，解釋生物富集現(xiàn)象，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的人文情感。

第二節(jié)《食物鏈和食物網(wǎng)》

食物鏈口勺概念

生物富集

二.食物網(wǎng)H勺概念

板書(shū)

設(shè)計(jì)-11