21世紀(jì)教育網(wǎng)精品試卷·第2頁（共2頁）第四單元《2.地球的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)-大象版（2017）科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】承接上節(jié)課火山噴發(fā)原因的探究活動(dòng),本課將探究對(duì)象由地表引向地球內(nèi)部。第一部分的引入內(nèi)容指出了人們能想到的最直接探究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的方法———打通地球內(nèi)部。但目前的鉆井技術(shù)也只能深入到地下十幾千米,仍不能解決人們的疑惑。這就解釋了通過其他的方法搜集證據(jù)的必要性。第二部分是猜想假設(shè)。既然不能深入到地球內(nèi)部,借助地表自然現(xiàn)象推測地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)是重要的探究方式之一。該部分,教師可先讓學(xué)生思考哪些地表運(yùn)動(dòng)與地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)相關(guān),教師可提供大量的自然現(xiàn)象圖片或視頻資料,幫助學(xué)生思考。教材提供了幾個(gè)方向———溫泉、磁場、火山,學(xué)生可根據(jù)相關(guān)的自然現(xiàn)象進(jìn)行合理推測,利用記錄單或作圖的方式,將假設(shè)明確下來,為后續(xù)的論證提供明確的方向。第三部分是事實(shí)證據(jù)。教材給出了三項(xiàng)科研資料,鼓勵(lì)我們搜集更多的證據(jù)。需要注意的是,第二部分是根據(jù)自然現(xiàn)象進(jìn)行的合理推測,而非確切證據(jù);第三部分則為科學(xué)家勘察后得到的數(shù)據(jù)資料,是比較準(zhǔn)確的證據(jù),可用于證實(shí)或證偽我們之前的推測。最后把科學(xué)家現(xiàn)有的對(duì)地球的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生,與之前的猜想假設(shè)比對(duì),進(jìn)行反思提升。第四部分是設(shè)計(jì)制作。學(xué)生對(duì)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有了大致的了解后,可通過模型制作進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地球結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。在這個(gè)過程中,也使他們加深對(duì)地層的了解,例如各層之間的占比、組成成分等。【教學(xué)目標(biāo)】(1)能基于所學(xué)的知識(shí),對(duì)地球內(nèi)部情況提出有針對(duì)性的假設(shè),并說明假設(shè)的依據(jù)。(2)知道地球內(nèi)部大致可分為地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。(3)能在教師指導(dǎo)下,通過查閱、分析資料的方法,反思自己的猜想假設(shè),并形成新的認(rèn)知。(4)能夠借助模型將自己對(duì)地球結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來。【教學(xué)準(zhǔn)備】(1)材料準(zhǔn)備:球體暗盒,科學(xué)資料卡,彩色橡皮泥等建模材料。(2)活動(dòng)場地:教室或?qū)嶒?yàn)室均可?！窘虒W(xué)過程】(1)課前導(dǎo)入。師:怎樣能知道老師手里的球內(nèi)部有什么?生:把它拆開。師:如果我們要研究的是地球,能拆開嗎?生:可以挖隧道,一直通向地球里面。師:非常好,這是最直接的方法?？茖W(xué)家們也曾嘗試鉆井研究,但目前最深只達(dá)到十幾千米,距離地心還很遠(yuǎn)。是不是看不到地球的內(nèi)部我們就不知道里面是什么了?師:我們來推測一下這個(gè)球里面可能有什么。生:我摸了摸很燙,我覺得里面有產(chǎn)熱的東西。師:通過觀察它表面的現(xiàn)象合理推測內(nèi)部情況。生:我搖了一下,感受到里面有東西晃動(dòng),而且聽到了聲音,我推測里面有水,似乎還有固體。師:我們感受了它的震動(dòng)和波動(dòng)。(2)猜想假設(shè)。師:看來,不打開也可以進(jìn)行探究。根據(jù)剛才的方法,請(qǐng)你對(duì)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)作出合理的猜想假設(shè)。生:我覺得地球內(nèi)部有巖漿,所以在火山噴發(fā)的時(shí)候才會(huì)冒出來。師:非常好!通過地球表面的自然現(xiàn)象進(jìn)行合理猜想。生1:我覺得地球內(nèi)部有火,像太陽一樣。而外面包著厚厚的土和石頭。薄的地方就會(huì)很燙,所以會(huì)把水燒開,就成了溫泉!加熱過頭了土和巖石就變成了巖漿。生2:我覺得這個(gè)猜想不正確,為什么大海不是燙的呢?(教師即時(shí)板書記錄學(xué)生觀點(diǎn))生3:地球的外層還有海洋。生4:地球內(nèi)部有核聚變,爆炸導(dǎo)致地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象。師:借助工具你還能獲得什么信息?生1:我覺得地球內(nèi)部有磁鐵,不然指南針為什么有作用。生2:可能磁鐵處于最中間的位置。然后巖漿包圍著磁鐵,最外面是土壤和巖石。生3:我覺得沒這么復(fù)雜,可能地球就是實(shí)心的石頭,只不過有些是磁石,有些是其他類型的石頭。師:同學(xué)們對(duì)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有許多的猜測。接下來,請(qǐng)作出自己的假設(shè),并將自己的猜想用圖畫出來。(3)事實(shí)證據(jù)。師:接下來請(qǐng)同學(xué)們分享自己的假設(shè)。(學(xué)生展示自己的示意圖)師:到底誰的假設(shè)最接近事實(shí)呢?科學(xué)家們也和大家一樣作出了許多猜想。他們通過各種科學(xué)技術(shù)獲取到一些事實(shí)證據(jù),并對(duì)這些信息進(jìn)行整理、分析,從而驗(yàn)證自己的假說?，F(xiàn)在大家就是對(duì)信息進(jìn)行匯總的小科學(xué)家。請(qǐng)同學(xué)們利用老師提供的資料卡分析、驗(yàn)證自己的假設(shè)。(教師給出資料卡片,學(xué)生自主閱讀分析)師:根據(jù)大家的分析,哪種假設(shè)最接近實(shí)際情況?生:……師:科學(xué)家們和大家猜想出的地球結(jié)構(gòu)模型差不多,并給每一層起了名字。他們認(rèn)為地球內(nèi)部大致可以分為地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。(4)設(shè)計(jì)制作。師:接下來,請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)地球的新認(rèn)識(shí),為地球制作一個(gè)立體模型。想一想,做模型需要注意什么呢?生1:模型的體積大小。生2:每一層結(jié)構(gòu)的厚度比例。生3:用不同材料體現(xiàn)不同的圈層。生4:還要考慮圈層的內(nèi)外順序。師:同學(xué)們考慮得很周到,現(xiàn)在請(qǐng)領(lǐng)取材料開始制作。(學(xué)生制作地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型)【教學(xué)反思】對(duì)地球內(nèi)部的探索就像在解一個(gè)暗盒。給出一個(gè)球體暗盒,學(xué)生自然有辦法去探索里面的未知物。這個(gè)過程和科學(xué)家們探知地球內(nèi)部是類似的。這樣通過類比的方式,給學(xué)生提供思考的方向,從而獲取探索地球內(nèi)部的方法。盡管我們無法深入地球內(nèi)部,但可以通過觀察地表自然現(xiàn)象來推測地球內(nèi)部的情況。對(duì)于高年級(jí)學(xué)段的學(xué)生來說,畫圖能更好地表達(dá)其內(nèi)心所想,也能更好地落實(shí)猜想假設(shè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。查閱資料也是科學(xué)探究的方法之一,學(xué)生在資料中找到佐證,完善認(rèn)識(shí),最后通過建模強(qiáng)化對(duì)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】本課利用暗盒導(dǎo)入,極大地激起了學(xué)生的探求欲望。從身邊的物品出發(fā),從而引導(dǎo)學(xué)生思考探索物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的方法,再將該方法應(yīng)用在地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的探究上。暗盒與地球的交錯(cuò)探索,將類比發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生知道了怎么去探索,為什么這樣探索,這樣的教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的探究欲望,也能有效地落實(shí)課程目標(biāo)。

第二單元《4.腦的保健》教學(xué)設(shè)計(jì)-大象版（2017）科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】結(jié)合單元探究能力訓(xùn)練重點(diǎn),教師可以在提出問題處做主要引導(dǎo)。提示學(xué)生聯(lián)系前幾課中腦的內(nèi)容,以此為基礎(chǔ)提出自己能夠探究的問題。針對(duì)每一個(gè)具體問題的證據(jù)收集資料可以通過多種形式,如網(wǎng)絡(luò)資源、教材等,還可以收集一些大腦開發(fā)的益智玩具(五子棋、九連環(huán)、華容道等)。最后可以通過知識(shí)競猜、我來搶答等形式舉例說出為保護(hù)腦的健康需要采取的主要措施。【教學(xué)目標(biāo)】(1)會(huì)舉例說出為保護(hù)腦的健康需要采取的主要措施。(2)能夠結(jié)合腦的功能,提出腦的保健和開發(fā)的問題。(3)能在提出問題、解決問題的過程中獲得知識(shí)、習(xí)得技能,體驗(yàn)探究的樂趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】(1)材料準(zhǔn)備:益智玩具、網(wǎng)絡(luò)資源、PPT課件等。(2)活動(dòng)場地:在教室內(nèi)和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)均可?！窘虒W(xué)過程】(1)提出問題。師:通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了腦是人體的重要組成部分,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)指揮人體各系統(tǒng)分工合作,共同維持人體生命活動(dòng)。關(guān)于腦,我們還有什么想探究的問題?生1:怎樣保護(hù)我們的腦?生2:怎樣能讓腦變得更聰明?生3:吃什么可以讓腦更健康?……(2)搜集證據(jù)。師:大家提出的問題不太相同,選擇你感興趣的問題,先提出自己的初步假設(shè),再去收集相關(guān)資料,并用大家容易接受的形式進(jìn)行交流。建議大家可以用思維導(dǎo)圖、知識(shí)競猜等形式來介紹你的研究。(學(xué)生分小組選題、研究并處理信息。)師:老師也為大家準(zhǔn)備了一些相關(guān)的資料和用具,我會(huì)提供給相關(guān)的小組。(3)表達(dá)交流與評(píng)價(jià)。師:在分小組研究的過程中,我也到各小組參與了研討,也和大家商量了交流的方式?，F(xiàn)在我們就把自己提出的問題和研究的過程及結(jié)果進(jìn)行分享。生1:我們小組提出的問題是“怎樣保護(hù)腦?”。我們查找了相關(guān)資料,找到了一些保護(hù)腦的方法,還把這些保護(hù)方法做成了思維導(dǎo)圖。大家跟我看,保護(hù)腦需要注意飲食、休息、鍛煉、防護(hù)、心情以及使用等幾個(gè)大的方面。在飲食方面,要注意不偏食、多吃水果蔬菜、多喝水;在休息方面,要注意每天保證9~10小時(shí)睡眠,白天也要注意交替進(jìn)行不同的活動(dòng);在鍛煉方面,要注意多參加體育鍛煉、多做益智游戲;在防護(hù)方面,要注意戴頭盔避免意外損傷,還要避免長期的精神壓力;在心情方面,要保持樂觀、積極的情緒;在用腦方面,要注意科學(xué)用腦,保證大腦的供血、供氧,感到頭暈的時(shí)候要注意休息。生2:我們小組提出的問題是“怎樣能讓腦變得更聰明?”。我們找到一些大腦開發(fā)的方法,長期練習(xí)可以促進(jìn)大腦發(fā)展,使我們?cè)絹碓铰斆?。?qǐng)大家跟著我一起試一試。練習(xí)一:我們先做一個(gè)左右手協(xié)調(diào)的練習(xí),雙手同時(shí)放在桌面上,右手食指畫圈,同時(shí)左手食指畫正方形。比一比誰畫的圖形更接近正確圖形。練習(xí)二:我們還可以進(jìn)行五子棋游戲,現(xiàn)在誰來挑戰(zhàn)一下電腦五子棋的小游戲,看誰對(duì)壘的步驟多。練習(xí)三:大家也可以玩一些益智的玩具,比如華容道、九連環(huán)、魯班鎖等。老師給我們小組提供了一些玩具,誰來挑戰(zhàn)一下?我們小組認(rèn)為,大腦是需要多使用的,越用越靈活。懶得用大腦思考,大腦就會(huì)越來越遲鈍。生3:我們小組研究的問題也是“怎樣保護(hù)腦?”。我們收集了一些資料,整理成了搶答題,準(zhǔn)備舉辦一場保護(hù)大腦知識(shí)競賽。以小組為單位進(jìn)行搶答,答對(duì)加10分,答錯(cuò)減10分,基礎(chǔ)分100分。我們的具體搶答要求是,聽到搶答開始后,能回答的同學(xué)迅速起立,最先起的同學(xué)代表小組進(jìn)行答題。我們的題目用電腦圖片的形式展示出來。題目1:蒙著被子睡覺圖片(這樣做利于腦健康嗎?說明原因);題目2:不吃早飯就上學(xué)(這樣做利于腦健康嗎?說明原因);題目3:兩個(gè)同學(xué)下圍棋(這樣做利于腦健康嗎?說明原因);題目4:晚上正常時(shí)間睡眠(這樣做利于腦健康嗎?說明原因);題目5:抽煙喝酒(這樣做利于腦健康嗎?說明原因);題目6:冬天堅(jiān)持鍛煉(這樣做利于腦健康嗎?說明原因);題目7:……師:今天,我們了解了保護(hù)腦的方法。希望大家健康用腦,越來越聰明?！窘虒W(xué)反思】本課中的教學(xué)內(nèi)容并不難,主要采用的是學(xué)生提出問題、解決問題并進(jìn)行合理的表達(dá)交流。這個(gè)過程中,教師提前幫助學(xué)生準(zhǔn)備了一些資料和器材,給予學(xué)生一定的支持。避免課堂枯燥、乏味。【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】教師的小組指導(dǎo)在本課尤為重要。要保證每個(gè)小組會(huì)有自己要研究的科學(xué)問題,并按照問題去收集資料和處理信息。本課表達(dá)交流的形式比較多樣,有思維導(dǎo)圖的展示,有游戲活動(dòng)的帶入,還有知識(shí)競賽活動(dòng),有效地支持了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第四單元《1.火山噴發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)-大象版（2017）科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】本課是本單元的起始課?；鹕絿姲l(fā)的本質(zhì)是地殼運(yùn)動(dòng)。地殼雖然就在我們的腳下,卻無法直接看清其結(jié)構(gòu)。本課從可見的、劇烈的地表現(xiàn)象———火山噴發(fā)入手,由淺入深地探究地殼。教材的第一部分是引入活動(dòng),學(xué)生根據(jù)圖片或視頻資料初步觀察火山噴發(fā),并通過觀察現(xiàn)象大膽猜測導(dǎo)致火山噴發(fā)的原因。為更好地幫助學(xué)生進(jìn)行猜想假設(shè),教師需提供較全面、細(xì)致的多媒體資料。第二部分是猜想假設(shè),也是本單元重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。在第1課中,教師需給予方法的指導(dǎo)———通過聯(lián)想、類比等幫助猜想,再形成合理的假設(shè)。教材邊欄提供了猜想的方法,從學(xué)生們熟悉的生活中尋找類似的現(xiàn)象(例如:用力擠番茄醬袋,番茄醬會(huì)噴出來)。接著,挖掘該現(xiàn)象背后的原因(例如:因用力擠番茄醬袋,導(dǎo)致袋內(nèi)壓力增大),再思考將其原因放在火山噴發(fā)這一例中是否合理(例如:地下會(huì)產(chǎn)生壓力,導(dǎo)致地殼下的巖漿噴出地表)。若合理,則提出假設(shè)。第三部分為模擬實(shí)驗(yàn)。先確定“我的假設(shè)”,再設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。教材給出了其中一種假設(shè)的模擬實(shí)驗(yàn):用“土豆泥”模擬火山錐,“在中間挖個(gè)洞”模擬火山口和巖漿通道,用“番茄醬”模擬巖漿,“用酒精燈加熱”模擬巖漿受熱的情況。土豆泥和番茄醬均為食材,容易獲取,且混合加熱較為安全。因此,該實(shí)驗(yàn)既可進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),也可作為演示實(shí)驗(yàn)。需要注意的是,教師要提前交代實(shí)驗(yàn)操作安全注意事項(xiàng),并提示學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,及時(shí)記錄。第四部分則是搜集事實(shí)證據(jù)。模擬實(shí)驗(yàn)不足以解釋火山噴發(fā)的原因,教師需要提供與火山噴發(fā)相關(guān)的圖片、視頻、文字資料。在設(shè)備允許的情況下,還可以讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)檢索,但需另外提供獲取信息、甄別信息的途徑和方法。第五部分為得出結(jié)論。這需要學(xué)生從江總的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及資料中,獲取關(guān)鍵信息。在整理信息的過程中,進(jìn)行分類總結(jié),從而判斷是否支持自己的猜想假設(shè),并得出結(jié)論。在此過程中,教師不需要給出所謂的正確答案,鼓勵(lì)學(xué)生在掌握證據(jù)的前提下,堅(jiān)持自己的判斷和觀點(diǎn)也同等重要。【教學(xué)目標(biāo)】(1)能基于所學(xué)的知識(shí),對(duì)火山噴發(fā)的原因提出有針對(duì)性的假設(shè),并說明假設(shè)的依據(jù)。(2)能在教師指導(dǎo)下,通過模擬實(shí)驗(yàn)并結(jié)合文字、圖片或視頻資料初步探究火山噴發(fā)的原因。(3)能表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。(4)根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其他資料中的信息,檢驗(yàn)自己的假設(shè),并得出結(jié)論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】(1)材料準(zhǔn)備:土豆泥、番茄醬、蒸發(fā)皿、三腳架、陶土網(wǎng)、酒精燈、火柴、資料卡。(2)活動(dòng)場地:科學(xué)教室?！窘虒W(xué)過程】(1)教學(xué)導(dǎo)入。(播放課前視頻———“火山噴發(fā)”)師:這是什么自然現(xiàn)象?生:火山爆發(fā)。師:你能描述一下火山噴發(fā)的整個(gè)過程嗎?生1:我看見了地在震動(dòng),然后有巖漿從火山口噴出來。生2:巖漿噴了好幾次,不是一次全部噴出來的。師:是像噴泉一樣噴出來的嗎?生:更像煙花。師:還像什么?生:像一個(gè)大煙囪,但噴出來的不僅有煙,還有大量火紅的巖漿。師:火山爆發(fā)對(duì)生物產(chǎn)生什么影響?生1:土地被燒焦,植物都燒沒了。生2:人和動(dòng)物都要逃走,不然會(huì)被燒死。(2)猜想假設(shè)。師:是啊,火山爆發(fā)給動(dòng)植物帶來的危害極大。在古代,人們認(rèn)為這是天神為了懲罰人類,把地獄之火引到人間。你贊同他們的想法嗎?生1:不贊同。世界上根本沒有天神,也沒有地獄。生2:我覺得地下是有火的,但不是從地獄放出來的。師:那你猜想是什么原因?qū)е禄鹕絿姲l(fā)的?生:地震把巖漿給震出來的。師:火山噴發(fā)的過程與生活中的什么現(xiàn)象比較相似?生:像噴泉。師:火山噴發(fā)的原因和噴泉一樣嗎?生:不完全一樣。噴泉下面有水源,而在火山的地下有源源不斷的巖漿。師:與火山噴發(fā)的情景聯(lián)系,假設(shè)地下有源源不斷的巖漿。這是個(gè)很好的假設(shè)。是什么作用把巖漿噴出來的呢?大家有什么想法嗎?生:巖漿是熱的,會(huì)不會(huì)像煮粥那樣,沸騰了就頂開蓋子冒出來了。師:你考慮到了巖漿本身的溫度,并聯(lián)系了生活中加熱的現(xiàn)象,于是你假設(shè)……生:我假設(shè)是地下的熱把巖漿像煮粥一樣擠出來了。師:還有其他假設(shè)嗎?要把自己假設(shè)的依據(jù)也說出來。生:擠壓噴水的水管,水會(huì)一下噴很遠(yuǎn),說明擠壓會(huì)產(chǎn)生壓力,于是我的假設(shè)是地下產(chǎn)生了巨大的壓力將巖漿擠出來了。師:說的非常好,不僅說明了依據(jù),對(duì)假設(shè)的表述也非常清晰、完整。(3)模擬實(shí)驗(yàn)。師:同學(xué)們對(duì)于火山噴發(fā)的原因有許多的假設(shè),但是我們很難通過實(shí)地調(diào)查來驗(yàn)證我們的假設(shè)。我們可以通過模擬實(shí)驗(yàn)的方法來初步驗(yàn)證我們的假設(shè)。我們看看妙妙是怎么做的。(播放相關(guān)的操作視頻,視頻文案如下)…………操作視頻文案…………我的假設(shè)是:巖漿受熱涌出。首先,我要搭建一個(gè)火山,用土豆泥塑造成火山的形狀;然后,在土豆泥中間挖一個(gè)“火山通道”;接著,將番茄醬倒進(jìn)“火山通道”里模擬巖漿,并用少量土豆泥封住“火山口”;最后,用酒精燈給整個(gè)裝置加熱,觀察加熱后的“火山”會(huì)不會(huì)出現(xiàn)“巖漿”涌出的情況。師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)是用來驗(yàn)證“巖漿受熱涌出”這一假設(shè)的。當(dāng)然我們也可以設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證其他假設(shè),比如“巖漿受壓涌出”。請(qǐng)每個(gè)小組選擇一種假設(shè)來進(jìn)行驗(yàn)證,并根據(jù)自己組的假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。(學(xué)生分組商議實(shí)驗(yàn)方案)師:請(qǐng)商議好實(shí)驗(yàn)方案的小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料,然后搭建你們的“小火山”。(學(xué)生分組搭建火山模型)師:每個(gè)小組的“小火山”已經(jīng)準(zhǔn)備好了,下面要進(jìn)入驗(yàn)證假設(shè)最關(guān)鍵的“噴發(fā)”環(huán)節(jié)了。請(qǐng)每個(gè)小組注意酒精燈的使用安全,帶好護(hù)目鏡,避免“巖漿”飛濺。(學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作)(4)事實(shí)證據(jù)。師:在剛才的模擬實(shí)驗(yàn)中,你看到了什么現(xiàn)象?生1:我看見番茄醬冒出來了。生2:整個(gè)“火山”都在震動(dòng)。生3:我們小組的火比較大,番茄醬都噴出來了,流的到處都是。師:模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和真正的火山噴發(fā)現(xiàn)象有相同的地方嗎?生1:加熱后,“巖漿”都會(huì)從“火山口”噴流出來。生2:番茄醬和巖漿都是燙的。生3:都會(huì)冒煙。但真正火山噴發(fā)的煙更大,而且是黑色的煙。師:有什么不同的地方嗎?生1:番茄醬很快就噴完了,真正的火山噴發(fā)會(huì)持續(xù)比較長的一段時(shí)間。生2:真實(shí)的火山噴發(fā)不僅有巖漿還會(huì)有石頭噴出來。生3:土豆泥只能模擬土壤,不能完全還原火山的樣子。師:所以模擬物的相似程度對(duì)于我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和判斷也是有影響的。我們?cè)倏纯打?yàn)證其他假設(shè)的小組有什么發(fā)現(xiàn)。生:……(5)得出結(jié)論。師:你們小組的實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明巖漿是因?yàn)槭軣岵艊姲l(fā)出來的嗎?生1:能,番茄醬涌出來的效果和巖漿涌出來的效果很相似。生2:我覺得可能還有別的因素影響,比如說擠壓,這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)不能完全解釋。師:你們小組的實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明巖漿是因?yàn)槭艿綌D壓才噴發(fā)出來的嗎?生:我們小組的實(shí)驗(yàn)說明巖漿確實(shí)能夠通過擠壓噴發(fā)出來,但我們不知道在實(shí)際情形中,這個(gè)壓力是從哪里來的?師:看來模擬實(shí)驗(yàn)是解釋現(xiàn)象的方法之一,我們還需要搜集更多的證據(jù)才能證實(shí)我們的假設(shè)。(教師出示資料卡)師:這些資料里面哪些證據(jù)能夠支持我們的假設(shè)?生1:巖石下面有一層軟流層,是巖漿的主要發(fā)源地。生2:巖漿的溫度有700—1200℃,說明和溫度有關(guān)系。師:哪些證據(jù)不支持我們的假設(shè)?生1:地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的壓力,會(huì)導(dǎo)致巖漿向上噴發(fā)。溫度應(yīng)該不是火山噴發(fā)的關(guān)鍵。生2:巖漿本身就很熱,我們的假設(shè)中番茄醬是要另外加熱的。師:通過模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和資料的收集整理,你需要怎么完善關(guān)于火山噴發(fā)原因的猜想假設(shè)呢?生:我認(rèn)為地下能產(chǎn)生熱量,導(dǎo)致巖漿變熱。如果突發(fā)地震,巖漿就在地殼的壓力作用下從地殼薄的地方?jīng)_出來了。師:科學(xué)家也在不斷搜集證據(jù)的過程中完善他們的假設(shè)。在這過程中,我們既要敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),還要尊重事實(shí)證據(jù),這樣才能越來越接近科學(xué)的真相?！窘虒W(xué)反思】本課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生思考如何提出假設(shè)。先讓學(xué)生認(rèn)真觀看火山噴發(fā)的視頻,了解整個(gè)噴發(fā)的過程。在對(duì)火山噴發(fā)過程及其細(xì)節(jié)的描述中,初步建立對(duì)火山噴發(fā)的認(rèn)識(shí),為后續(xù)猜測火山噴發(fā)的原因及模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。通過對(duì)現(xiàn)象的分析,學(xué)生可大致推測火山噴發(fā)的原因。教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,思考生活中的類似現(xiàn)象,再讓學(xué)生進(jìn)一步考慮這些現(xiàn)象背后的原因是否也適用于解釋火山噴發(fā)現(xiàn)象。接下來就是通過模擬實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)。鑒于此處為本單元第一次使用模擬實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證假設(shè),為了讓學(xué)生對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)的方法有一個(gè)完整的感性認(rèn)識(shí),教師先用視頻的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方法和過程。因此學(xué)生可更集中精力關(guān)注于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,也為后續(xù)查找資料爭取了時(shí)間。總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,篩選有用資料,綜合分析,完善假說,讓學(xué)生初步體驗(yàn)從提出假說到完善假說的過程,為后續(xù)的課程指明探究方向?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】本課的教學(xué)體現(xiàn)了教師具備的兩個(gè)“意識(shí)”:一是尊重學(xué)生原認(rèn)知的意識(shí)。在教學(xué)中,教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)火山噴發(fā)的原因進(jìn)行大膽猜想假設(shè),并有意識(shí)地給學(xué)生提供“支架”幫助學(xué)生進(jìn)行猜想假設(shè)。對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn),教師不急于肯定或者否定,而是基于學(xué)生的元認(rèn)知組織學(xué)生自主開展模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè),做到了以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的原有認(rèn)知。二是運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的意識(shí)。在引入活動(dòng)及實(shí)驗(yàn)操作過程中,教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)動(dòng)多媒體技術(shù),有效突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。

第五單元《4.輪軸》教學(xué)設(shè)計(jì)-大象版（2017）科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】在本課的教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能地提供真實(shí)的產(chǎn)品,如方向盤、轆轤組裝作品,由扶到放地引導(dǎo)學(xué)生開展分析,使學(xué)生知道什么是輪軸,以及輪軸的作用,并認(rèn)識(shí)到當(dāng)輪帶動(dòng)軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),輪越大軸越小就越省力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】(1)知道輪軸是常見的簡單機(jī)械,了解輪軸的類型,以及各種輪軸因結(jié)構(gòu)不同而具有的不同作用。(2)通過閱讀資料收集信息并提出關(guān)于輪軸作用的問題,基于輪軸的結(jié)構(gòu)與功能提出有針對(duì)性的假設(shè),通過實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù),運(yùn)用比較與分類、歸納推理等思維方法分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論,并通過演繹推理分析生活中的輪軸工具。(3)對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣;能接受別人的批評(píng)意見,反思、調(diào)整自己的探究;在進(jìn)行多人合作時(shí),愿意溝通交流,綜合考慮小組各成員的意見,形成集體的觀點(diǎn)。(4)了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力,技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】(1)材料準(zhǔn)備:①生活中的輪軸:竹蜻蜓、水龍頭、手搖轉(zhuǎn)筆刀、圓規(guī)。②輪軸的作用實(shí)驗(yàn):鉤碼、輪軸裝置、線繩、測力計(jì)、記錄單。(2)活動(dòng)場地:教室?！窘虒W(xué)過程】本課將按照科學(xué)探究的主要過程和要素進(jìn)行組織:創(chuàng)設(shè)情境提出問題———基于經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)———通過實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)———分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論———遷移應(yīng)用回歸生活。在科學(xué)探究的過程中,一方面要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的參與,一方面要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際組織教學(xué)。輪軸在生活中的具體應(yīng)用事例有很多,為理論聯(lián)系實(shí)際提供了基礎(chǔ)。(1)視頻引入。師:我給大家?guī)硪欢我曨l,請(qǐng)你們仔細(xì)觀看并思考:汽車是怎么實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)彎功能的?(視頻內(nèi)容為:司機(jī)在轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤時(shí),汽車的前輪也跟著轉(zhuǎn)動(dòng)起來)生1:方向盤轉(zhuǎn)動(dòng)。生2:方向盤轉(zhuǎn)動(dòng),帶動(dòng)車輪轉(zhuǎn)向。(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生說出方向盤轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)汽車轉(zhuǎn)彎)師:(出示汽車的方向盤)這是汽車的方向盤。觀察并分析它是由哪幾個(gè)主要部分組成的?它們是誰帶動(dòng)著誰轉(zhuǎn)動(dòng)起來的?生1:它主要由兩部分組成。生2:上面的部分是一個(gè)轉(zhuǎn)盤,下面的部分是一個(gè)軸。師:這兩個(gè)部分是連接在一起的嗎?生:是連接在一起的,并且只要上面的盤轉(zhuǎn),下面的桿就跟著轉(zhuǎn)。師:我們把這個(gè)握在手中的盤稱為輪,盤下面的傳動(dòng)桿稱為軸。這種由固定在一起的輪和軸組成的可以轉(zhuǎn)動(dòng)的簡單機(jī)械稱為輪軸。(2)提出問題。師:我們都知道汽車是很重的,一般的家用轎車也有一兩噸重,而司機(jī)卻能輕松自如地控制著汽車的方向行駛,這離不開方向盤的作用。方向盤就是應(yīng)用了輪軸這種簡單機(jī)械的原理。這里是誰帶動(dòng)誰運(yùn)動(dòng)的?人們?yōu)槭裁丛诜较虮P上應(yīng)用輪軸的原理,有什么好處?(3)作出假設(shè)。生1:方向盤是輪帶動(dòng)軸轉(zhuǎn)動(dòng)的。生2:方向盤應(yīng)該是省力的。生3:我們同意。(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生說出輪帶動(dòng)軸運(yùn)動(dòng)省力)(4)搜集證據(jù)。師:方向盤真的像同學(xué)們所說的那樣有省力作用嗎?誰帶動(dòng)誰有省力作用呢?為了便于我們研究,老師給你們制作了一份迷你版的輪軸,就是把輪和軸都給縮小了,輪的直徑為8厘米,軸的長度為4厘米。把它們組裝在一起,就成了一個(gè)迷你版的輪軸。你能找出哪部分相當(dāng)于汽車方向盤的輪,哪部分相當(dāng)于汽車方向盤的軸嗎?生:直徑8厘米的部分相當(dāng)于輪,長度4厘米的部分相當(dāng)于軸。師:我們要做輪帶動(dòng)軸運(yùn)動(dòng)是否有省力作用的實(shí)驗(yàn),你們認(rèn)為重物應(yīng)該放在誰身上?測力計(jì)掛在誰身上?生:重物掛在軸上,測力計(jì)掛在輪上。師:誰來和老師配合演示給其他同學(xué)看看?(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí))師:我先來講講操作方法和注意事項(xiàng)。①將棉線分別從輪和軸的一側(cè)套在卡槽上,并且用膠固定好,安裝時(shí)要將棉線分別繞在輪和軸的凹槽內(nèi)。輪和軸的繞線方向要相反,避免出現(xiàn)“一順邊”的現(xiàn)象。②將重物和測力計(jì)分別掛在棉線的環(huán)上。測力時(shí)測力計(jì)應(yīng)垂直于物體向上測得所用的力,這樣得到的數(shù)據(jù)會(huì)更準(zhǔn)確。③這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作起來有一定的困難,小組要分工明確,測力、繞線、記錄都要有專人負(fù)責(zé)。實(shí)驗(yàn)過程中要填寫記錄表,實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)結(jié)果。(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)交流)(5)得出結(jié)論。師:我們來分析一下我們獲得的數(shù)據(jù),比一比,看看有什么發(fā)現(xiàn)?生:我們發(fā)現(xiàn)直接用手提起重物用的力比用輪軸提起重物用的力大。師:你們是怎么用輪軸提起重物的呢?生:是用輪帶著軸轉(zhuǎn)動(dòng)提起的。師:這說明什么?生:說明用輪帶動(dòng)軸轉(zhuǎn)動(dòng)提起重物比直接用手提起重物省力。師:那么要是用軸帶動(dòng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)提起重物呢?有哪個(gè)組做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)?生1:我們組做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),三次實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是用軸帶動(dòng)輪提起重物時(shí),所用的力都比直接用手提起重物所用的力大。生2:這說明用軸帶動(dòng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)提起重物比直接用手提起重物費(fèi)力。師:能把我們的研究成果用一句話說一說嗎?生:與直接提起重物相比,用輪帶動(dòng)軸提起重物省力,用軸帶動(dòng)輪費(fèi)力。(6)拓展研究。師:有的汽車的方向盤設(shè)計(jì)得比較小,有的則設(shè)計(jì)得比較大,這是為什么呢?大家猜一猜吧。生:我覺得是不是大汽車的方向盤設(shè)計(jì)得就大些。師:為什么呢?生:因?yàn)橐话闫囋酱缶驮街?所以要更省力才可以,方向盤越大越省力。師:你怎么知道的?生:我自己這樣想的。師:我們