可持續(xù)發(fā)展教育課堂教學設(shè)計學校：和義學校時間：2008-12一、教學背景分析學科語文所用教材北京市義務教育課程改革實驗教材任課教師楊潔班級五年級（2）班課題《索溪峪的“野”》本課教學目標（一）知識與能力目標：1、通過對文中重點詞句的理解，讓學生感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的語句。（二）過程與方法目標：1、通過課前收集資料、圖片，感受張家界索溪峪風景區(qū)的美。2、課上創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生自讀、自悟、合作、交流等學習方法感受課文內(nèi)容，想象文中描繪的景觀。3、通過課后拓展閱讀，使課堂教學從生活中來再回歸到生活中去。（三）情感態(tài)度與價值觀目標：1、通過了解課文內(nèi)容，深刻感悟文本內(nèi)涵，讓學生懂得索溪峪的“野”源自人們對自然風景區(qū)的保護2、激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。樹立人與自然和諧共處的意識。重點感受索溪峪天然的“野性美”，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。難點理解索溪峪的美為什么是天然的“野性美”？可持續(xù)發(fā)展教育點及設(shè)計思路實施點：熱愛自然風光、保護自然風光實施思路：課前預習與探究方式：查閱張家界索溪峪風景區(qū)的資料和圖片，為課上深入體會索溪峪的“野”打下伏筆。課堂教學中：通過品讀課文第一自然段的語言文字和觀看圖片，幫助學生初步感受索溪峪的野性美,對索溪峪景區(qū)特點產(chǎn)生一個整體印象。通過閱讀感悟文章重點段的語言文字和觀看圖片，進一步從索溪峪山野、水野、動物野、游人野這四個方面深入感受索溪峪的野性美。通過總結(jié)文章的結(jié)尾段，激發(fā)學生對索溪峪向往和熱愛之情。樹立人與自然和諧共處的意識。課后延伸：通過為索溪峪或你喜歡的其他風景區(qū)設(shè)計廣告詞、導游解說詞、手抄報等形式，感受自然風光的美。教材分析《索溪峪的“野”》是京版課改教材第十冊第一單元中的一篇講讀課文。課文通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。

文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山野、水野、動物野、游人野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。教學方法本課文筆清新，語言優(yōu)美，感情真摯，是引導學生品味語言、積累語言、進行思想教育的絕好材材。所以在教學時以感悟、想象和朗讀為主，引導學生深入到字里行間去感受野、欣賞野、領(lǐng)悟野、進而去表現(xiàn)野、創(chuàng)造野，使他們在不同形式的朗讀中理解內(nèi)容、學習表達方法，提升體驗情感。教學資源的開發(fā)與利用的基本思路1、對教材資源的開發(fā)：根據(jù)教材實際，大膽調(diào)整教材順序，用活教材。2、創(chuàng)造性的使用教材，注意因材施教。注意對學生資源的開發(fā)和利用。學生是課程資源開發(fā)的主體和學習的主人3、對自然、社會資源的開發(fā)和利用。語文學習的外延與生活的外延相等4、在教學中適時運用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體課件等資源。二、教學過程時間課堂教學前移預習內(nèi)容預習方式與要求預期效果*學生獨立閱讀課文，提出不懂的問題。搜集張家界索溪峪風景區(qū)的資料、圖片，對文章內(nèi)容進行初步感悟。*搜集資料，了解索溪峪風景的特點*對索溪峪的“野”有初步的了解，為對深入體會索溪峪的“野“做準備。提示旨在引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題，讓學生帶著有準備的頭腦進課堂，為深入學習做好鋪墊。時間課堂教學階段任務教師活動學生活動預期效果導入：創(chuàng)設(shè)情景，感受“野”二、重點探究，體會“野”三、總結(jié)全文，升華“野”1.教師導言：江蘇才女蘇葉游覽索溪峪風景以后，曾深情地留下了這樣的詩句：“相去千萬里，心隨月色歸。來生甘作石，嫁與索溪水?！苯裉?，我們將隨著課文《索溪峪的“野”》再次走進索溪峪，領(lǐng)略它那別具一格的美。2.學生觀看一段索溪峪風光的資料片，用一個字來概括自己看后的感受。3.索溪峪有著其他景點無法比美的魅力，課文用哪個詞表現(xiàn)了這些特點？（野）這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？（隨即板書：山野、水野、動物野、游人野）山野——突出“美”鏡頭一：這種美，是一種驚險的美——幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。鏡頭二：這種美，是一種磅礴的美——不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。鏡頭三：這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美——或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，則好似1出示重點語句：2學生結(jié)合課文內(nèi)容及生活實際談感受3課件展示、教師引導4學生深入體會5結(jié)合體會朗讀水野——突出“活”畫面一：“索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個鬧去了?！?/p>

畫面二：“它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行，一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷?！?/p>

畫面三：“山路哥哥倒不十分害怕……平生沒走過這么‘野’的路?！眲游镆啊怀觥叭ぁ?這句話讓游人體會到了猴子非常調(diào)皮，無所顧忌，充滿野趣)游人野——突出“真”（1）姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒;花甲的老叟，在石塊間蹦來跳去，溫習著童年的功課。（2）遇上突然橫在面前的山溪，一隊人全都手提皮鞋，絲襪，踩著亂石，從齊膝的水中趟過去……滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。

1.同樣的風景對于不同的人，可能會喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。感到從沒有過的快慰，從沒有過的清爽。2.討論：“野”趣天成，這里會永遠地自然純凈嗎，我們能做些什么呢？（預設(shè)：體會索溪峪的美與眾不同，它是沒有經(jīng)過人工雕琢、修飾的，是純天然的自然美。要樹立愛護環(huán)境、保護環(huán)境的意識，還大自然的純真）學生活動：看視頻，深化自身認識學生活動：回憶課文內(nèi)容，學生結(jié)合自己的課前預習總結(jié)梳理出描寫索溪峪的“野”的幾個具體預設(shè)“斷壁懸崖”“懸空巨石”“一線天”“百丈峽”（山峰的形狀險，讓人望而生畏；峽谷的名稱險，讓人聞而生畏。）預設(shè)“千峰萬刃”“綿亙蜿蜒”“十里畫廊”“西海峰林”說明景區(qū)的名稱如詩如畫，真是一副天然絕景。）預設(shè)：（引導學生在朗讀的基礎(chǔ)上，展開想象的翅膀，根據(jù)老師出示的圖片，理解文中所描寫的畫面；還可以用筆畫一畫這里千姿百態(tài)、別具一格的山）預設(shè)：“一會兒……一會兒……”體會索溪時而急，時而緩，時而彎，時面直的特點）

預設(shè)：“并肩而行”、“攔腰截斷”體會索溪隨心所欲地流淌。預設(shè)：領(lǐng)悟作者用了“擬人”的寫法寫出了溪流的多變和山路的聰明。體會索溪的靈氣飛揚、野趣盎然。預設(shè)：從“飛騰跳躍，難以言狀，跳來跳去”體會到猴子不懼怕人類，與人類有著特殊的感情。預設(shè)：一只調(diào)皮的猴子竟惡作劇地……卻快活地叫著，跳到另一株樹上去了。預設(shè)：體會到姑娘們不刻意掩飾，露出自然本性，大家之間很隨意。老年人好像又回到了青年時代，顯露了童心。預設(shè)：人們在自然中顯露出了純真的本性。作者行走在這樣的山水間，心情特別，他感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，索溪峪的野，用書上的詞語就是使他們“返璞歸真”了）預設(shè)：齊讀課文的開頭和結(jié)尾（首尾呼應，開頭點明“野”，結(jié)尾深化“野”,意在強調(diào)索溪峪的美與眾不同、別具一格。體會作者對大自然的贊美之情，對人與人之間質(zhì)樸真誠情感的向往。）預設(shè)：自然引入環(huán)保教育，為保護索溪峪天然的“野性美”獻計獻策達到情感的升華，預期效果：初步感受調(diào)索溪峪的美與眾不同、別具一格。提示1．課堂教學要根據(jù)學科教學目標的要求，設(shè)計課堂教學的階段性任務；2．要體現(xiàn)“主體探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展”的原則；3．要同步設(shè)計教師的教與學生的學習活動；4．要指導學生關(guān)注并參與可持續(xù)發(fā)展（凈化環(huán)境、保護環(huán)境）的問題時間課后延伸內(nèi)容方式與要求預期效果作業(yè)：體現(xiàn)學生自主學習的教學理念，讓學習的收獲成為自己生活或?qū)W習的一部分，是學生成為學習上真正的受益者、傳播者、創(chuàng)造者。選擇自己感興趣的內(nèi)容，完成作業(yè)。為索溪峪或你喜歡的其他風景區(qū)設(shè)計導游解說詞。預設(shè)：讀：相關(guān)寫景文章，寫：仿照本課作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；并通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。設(shè)計解說詞做：保護風景區(qū)自然風光的環(huán)保計劃或活動方案通過拓展延伸的閱讀實踐，不但鞏固課堂學習效果，而且進一步梳理人與自然和諧共處的理念。提示作業(yè)內(nèi)容包括鞏固本節(jié)課需要完成的學習任務、本節(jié)課教學后延伸、落實閱讀教學與寫作教學的結(jié)合。三、教學反思一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣”、“為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境”。導入環(huán)節(jié)我讓天性愛玩的孩子們暢談游山玩水的感想，孩子們情趣盎然。接下來的風光片欣賞更是給了他們更為新鮮直觀的刺激，這樣水到渠成、自然而然地引出課文。二、品讀交流，體會“野”趣語文教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，課堂上，我創(chuàng)設(shè)情境，引導學生深入研讀課文中最能反映“野”的句段，讓學生充分地朗讀，讀山的野，讀水的野，讀動物的野，讀游人的野，讓學生在反復誦讀中體會作者的情感。領(lǐng)悟表達方法。三、課件展示、深化體驗在教學中，我還充分運用多媒體課件，在學生品詞品句、揣摩表達方法的學習過程中，或是再現(xiàn)畫面，或是營造情境，或是突破理解上的難點豐富學生感知和體驗，讓學生聆聽美的樂曲，欣賞美的畫面，感受美的風情，幫助學生加深對課