現(xiàn)代教育學(xué)教案(1)填空1.世界上第一部最早教育專著《學(xué)記》2.教育本質(zhì)：培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)3.教育目的：是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿4.實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展道德的是教學(xué)5.《中華人民共和國教育法》把教師定義為專業(yè)人員6.教師資格制度標(biāo)志著教師專業(yè)化的形成7.標(biāo)志著教育制度最高水平的是學(xué)校教育8.大班授課制度特朗普一、人的身心發(fā)展特點(diǎn)1.發(fā)展的順序性兒童的發(fā)展，隨著年齡的增長(zhǎng)，呈現(xiàn)出一定的順序性，2.發(fā)展的階段性兒童從初生到青少年的發(fā)展，一般劃分為六個(gè)階段，3.發(fā)展的差異性個(gè)體的發(fā)展，既具有共同性，又具有差異性。4.發(fā)展的不均衡性個(gè)體在不同年齡階段某一方面發(fā)展不均衡。二、19xx年蔡元培發(fā)表《教育獨(dú)立議》、《非宗教運(yùn)動(dòng)》，闡述了他的關(guān)于教育獨(dú)立的主張。他認(rèn)為教育獨(dú)立應(yīng)包括：第一，經(jīng)費(fèi)獨(dú)立，要求政府劃出某項(xiàng)固定收入，專做教育經(jīng)費(fèi)，不能移用。第二，行政獨(dú)立，專管教育的機(jī)構(gòu)不能附屬于政府部門之下，要有懂得教育的人充任，不能因政局而變動(dòng)。第三，思想獨(dú)立，不必依從某種信仰或觀念。第四，內(nèi)容獨(dú)立，能自由編輯、自由出版、自由采用教科書。第五，以傳教為主的人，不得參與教育事業(yè)。三、現(xiàn)代教育的文化功能(一)現(xiàn)代教育有利于對(duì)社會(huì)主流文化的批判與繼承(二)現(xiàn)代教育有利于文化的傳承、交流和多元文化的發(fā)展(三)現(xiàn)代教育有利于文化創(chuàng)新四、《中華人民共和國教師法》第七條教師享有下列權(quán)利：（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；（四）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。第一，教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。五、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以概括為以下幾個(gè)方面：1、本體性知識(shí)，即是教師對(duì)所教科目的理解與掌握。2、是條件性知識(shí)，指教師所具有的心理學(xué)與教育學(xué)的知識(shí)。3、是實(shí)踐性知識(shí)，指教師所具有的課堂情景知識(shí)與之相關(guān)的知識(shí)，或更具體地說，是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教師是通過系統(tǒng)的知識(shí)技能傳授和智力開發(fā)來完成培養(yǎng)人才的任務(wù)的?！靶g(shù)業(yè)有專攻”就是做一個(gè)教師的基本條件，因此教師必須牢固地掌握本專業(yè)的理論知識(shí)以及相應(yīng)技能，熟悉本專業(yè)的歷史和現(xiàn)狀，了解最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)和本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，懂得本專業(yè)的學(xué)習(xí)方法和掌握一些教育理論，例如教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法等教育的理論知識(shí)，可以幫助教師“既知教之所由興，又知教之所由廢”。還要學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)方面的規(guī)律和技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)生內(nèi)在的潛能，提高教學(xué)效率和改善教學(xué)質(zhì)量。六、<<中華人民共和國教育法>>第四十二條受教育者享有下列權(quán)利：（一）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；（二）按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；（三）在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；（四）對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；（五）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。七、我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)(二)具體目標(biāo)(1)改變課程目標(biāo)過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位和科目過多、缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容跟學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。(4)改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)的功能。(6)改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理模式，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。八，教學(xué)過程的本質(zhì)(1)從教學(xué)的形態(tài)起源看，教學(xué)起源于人類的交往活動(dòng)。(2)從教學(xué)的形態(tài)存在看，教學(xué)是一種特殊的交往形式。(3)從教學(xué)的師生關(guān)系看，教學(xué)是一種特殊的師生間的“我—你”交往關(guān)系。九，教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系1.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系2.掌握知識(shí)與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系3.掌握知識(shí)與提高能力的關(guān)系4.智力因素與非智力因素的關(guān)系5.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系十，教師在貫徹“啟發(fā)誘導(dǎo)”教學(xué)原則的過程中，要注意以下幾個(gè)方面。其一，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其二，引導(dǎo)學(xué)生“自求自得”。其三，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，注重相互啟發(fā)。十一，在教學(xué)中貫徹聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求包括以下幾個(gè)方面。1.切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的教學(xué)2.增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力3.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)十二，發(fā)現(xiàn)法又稱探索法、研究法、現(xiàn)代啟發(fā)式或問題教學(xué)法。指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念、命題時(shí)，只是給他一些事實(shí)(例)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。它的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，獨(dú)立實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過程，即在教師的啟發(fā)下，使學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索；學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法：在吸取美國心理學(xué)家加涅倡導(dǎo)的“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”合理思想的基礎(chǔ)上形成的，實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教與學(xué)的雙邊作用。十三，實(shí)踐法：是指使學(xué)生通過親身的實(shí)踐活動(dòng)獲得知識(shí)的方法，主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)作業(yè)、練習(xí)以及某些形式的獨(dú)立作業(yè)十四，班級(jí)授課制班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它是把一定數(shù)量的學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平編成固定的班級(jí)，教師根據(jù)統(tǒng)一規(guī)定的課程、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行集體教學(xué)的一種組織形式，它也被稱作課堂教學(xué)。其主要特征為：成立固定的班級(jí)組織，即把年齡大致相同、知識(shí)水平相近的一群學(xué)生編成一個(gè)固定的班級(jí)，以此為單位由教師同時(shí)對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)方式主要為課堂講授；教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌規(guī)劃，按學(xué)校、學(xué)年、學(xué)科分成許多部分，各個(gè)部分相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系，