提升公辦幼兒園非在編教師職業(yè)認(rèn)同的建議綜述目錄TOC\o"1-3"\h\u24492提升公辦幼兒園非在編教師職業(yè)認(rèn)同的建議綜述 123657（一）加強(qiáng)宣傳，提高城區(qū)公辦幼兒園非在編教師的社會(huì)地位 18869（二）明確職責(zé)，賦予城區(qū)公辦非在編幼兒教師合理期望 322599（三）提高待遇，穩(wěn)定城區(qū)公辦非在編幼兒教師隊(duì)伍 39554二、完善幼兒園的管理體制，在幼兒園中給予更多關(guān)注 48076（一）以人為本，加強(qiáng)對(duì)于幼兒教師的關(guān)懷 419256（二）關(guān)注發(fā)展，提升非在編幼兒教師的職業(yè)成長(zhǎng)空間 632218三、提升教師自身的素質(zhì)，從點(diǎn)滴改變到蛻變 830456（一）不忘初心，堅(jiān)定職業(yè)信念 8702（二）不斷學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)化水平 815225（三）積極覺(jué)知，產(chǎn)生科學(xué)的自我情緒調(diào)節(jié)機(jī)制 9一、創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，推動(dòng)改變對(duì)幼兒教師的認(rèn)識(shí)（一）加強(qiáng)宣傳，提高城區(qū)公辦幼兒園非在編教師的社會(huì)地位1.運(yùn)用多種媒介，樹(shù)立幼兒教師的正面形象幼兒園教師承擔(dān)著幼兒在園的一日生活的指導(dǎo)、支持與引導(dǎo)工作，在幼兒園中，要做到對(duì)幼兒的教育和生活上的保育相結(jié)合，支持幼兒以游戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒教師因?yàn)槠浣逃龑?duì)象的特點(diǎn)，其工作十分繁雜瑣碎，幼兒教師為了孩子的發(fā)展都付出了辛勤的勞動(dòng)，教師的對(duì)待工作的細(xì)心，對(duì)待幼兒充滿(mǎn)的責(zé)任心和無(wú)盡的愛(ài)心，是支持幼兒發(fā)展的必備前提。幼兒教師在社會(huì)公眾心中的形象應(yīng)當(dāng)是十分積極和正面的，幼兒教師的正面形象在社會(huì)中形成，才能更好地促進(jìn)幼兒教師在社會(huì)中社會(huì)地位的提高。隨著近幾年，個(gè)別師德失范的幼兒教師，出現(xiàn)的虐童行為，使得社會(huì)公眾對(duì)于幼兒教師的整個(gè)群體產(chǎn)生了不信任感，群體幼兒園教師的形象在社會(huì)公眾心中更加降低，城區(qū)公辦幼兒園非在編教師的形象更是受到很大影響。在這樣的背景之下，通過(guò)各種媒體平臺(tái)進(jìn)行宣傳，樹(shù)立幼兒教師的正面形象，促進(jìn)包括城區(qū)公辦幼兒園非在編教師在內(nèi)的幼兒園教師隊(duì)伍的社會(huì)地位的提高，是極其必要的。通過(guò)電視、報(bào)紙以及廣播等傳統(tǒng)媒體進(jìn)行宣傳之外，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)公眾每天都離不開(kāi)與手機(jī)接觸，人們每天都可以通過(guò)手機(jī)等設(shè)備，在多個(gè)信息平臺(tái)上獲取到各種最新消息。新媒體的運(yùn)用，更能將其宣傳效果達(dá)到更佳。目前主流的新媒體主要以包括微信、微博、抖音等為代表，通過(guò)以上平臺(tái)對(duì)幼兒教師職業(yè)進(jìn)行宣傳，促進(jìn)公眾對(duì)于幼兒教師職業(yè)的正面認(rèn)識(shí)。例如在微信上，國(guó)家官方媒體、各級(jí)教育主管部門(mén)、幼兒園等可以通過(guò)微信公眾號(hào)，進(jìn)行幼兒教師中的先進(jìn)典范宣傳，使得社會(huì)公眾直觀地了解到這個(gè)職業(yè)的情況，逐步提升幼兒教師在其心中的地位。自2012年開(kāi)始的，每年5月至6月是我國(guó)的學(xué)前教育宣傳月。教育部會(huì)根據(jù)每年的情況，確定宣傳月主題，其中在2018年，以“我是幼兒園教師”為主題，使一線幼兒教師受到了很大的鼓舞。因?yàn)槊磕甑那闆r不一，當(dāng)年的主題可能不與教師直接相關(guān)，但除了結(jié)合當(dāng)年的主題進(jìn)行宣傳之外，還可以結(jié)合典型的幼兒教師個(gè)體進(jìn)行宣傳，使教師們都能夠在過(guò)程中有獲得感和滿(mǎn)足感，從而有更加堅(jiān)定的從教決心，有更多價(jià)值感和幸福感的體驗(yàn)。2.密切社會(huì)與幼兒園間聯(lián)系，促進(jìn)社會(huì)了解幼兒教師職業(yè)幼兒園與社會(huì)密切聯(lián)系即幼兒園應(yīng)該通過(guò)多種方式，與幼兒園園外的社會(huì)大環(huán)境相聯(lián)系。幼兒園可以通過(guò)多種活動(dòng)形式，引進(jìn)社會(huì)資源到幼兒園開(kāi)展促進(jìn)幼兒發(fā)展的活動(dòng)，也可以帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，參與節(jié)慶、研學(xué)等活動(dòng)，以使得幼兒園與社會(huì)緊密地聯(lián)系在一起。通過(guò)與社會(huì)的聯(lián)系與互動(dòng)，能夠促進(jìn)外界對(duì)于幼兒園教師工作的認(rèn)識(shí)，了解幼兒園教師工作的實(shí)際情況，感知幼兒園教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性，進(jìn)而提高社會(huì)對(duì)于幼兒教師的認(rèn)知，提升幼兒教師的社會(huì)地位，使城區(qū)公辦幼兒園非在編教師的角色價(jià)值觀能夠得到提升，促進(jìn)幼兒教師的額職業(yè)歸屬感的增強(qiáng)以及職業(yè)行為傾向的提高。首先，在幼兒園與家長(zhǎng)互動(dòng)方面，幼兒園定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，還可充分運(yùn)用家長(zhǎng)資源，開(kāi)展家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)講座等活動(dòng)。定期召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)可以清楚地知曉幼兒在園的一日生活，了解班級(jí)課程的學(xué)期計(jì)劃以及一學(xué)期后幼兒在幼兒園中的收獲與成長(zhǎng)。家長(zhǎng)會(huì)也是向家長(zhǎng)集中展示班級(jí)教師的專(zhuān)業(yè)性的良好平臺(tái)，家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容的選擇與合理的組織，使得通過(guò)這一方式了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀及需要繼續(xù)關(guān)注的地方，也對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)性有了真切的感受。家長(zhǎng)助教活動(dòng)在許多幼兒園都有組織，但參與家長(zhǎng)的數(shù)量以及家長(zhǎng)參與活動(dòng)的程度均有待提高。家長(zhǎng)開(kāi)放日則覆蓋面更廣，家長(zhǎng)一起走進(jìn)班級(jí)，來(lái)到幼兒半天的活動(dòng)中，直觀感知幼兒園教師的工作。結(jié)合家長(zhǎng)的情況，在節(jié)假日如兒童節(jié)、元旦節(jié)等節(jié)日幼兒園舉行園級(jí)大型節(jié)慶活動(dòng)，更是吸引家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，不僅可以促進(jìn)建立良好的親子關(guān)系，而且是拓展家園聯(lián)系的有效途徑。其次，幼兒園可以結(jié)合園所的實(shí)際情況，在家長(zhǎng)的支持之下，帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，來(lái)到幼兒園臨近社區(qū)、商場(chǎng)、學(xué)校、公園、博物館等參觀，促進(jìn)幼兒豐富已有經(jīng)驗(yàn)，在此過(guò)程之中也使幼兒園附近的人們了解幼兒園教師的工作狀態(tài)，感受幼兒園教師工作的專(zhuān)業(yè)性。幼兒園教師還可以深入幼兒園附近社區(qū)，進(jìn)行幼兒保育、教育知識(shí)的宣講，以及跟家長(zhǎng)相關(guān)的教育法律法規(guī)如《家庭教育促進(jìn)法》等的解讀，給予家長(zhǎng)家庭教育、幼兒心理健康方面的支持，以進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教師工作的認(rèn)可。最后，幼兒園可以通過(guò)公眾號(hào)、官方網(wǎng)站、微博等平臺(tái)，進(jìn)行幼兒園節(jié)慶活動(dòng)、晨會(huì)活動(dòng)、班級(jí)課程故事、教師教研動(dòng)態(tài)等的實(shí)時(shí)更新，充分向外界展示幼兒園的情況，使公眾充分知曉幼兒園里教師的工作，更加全面地了解幼兒園教師這一職業(yè)。通過(guò)積極與社會(huì)建立聯(lián)系，讓社會(huì)公眾對(duì)幼兒園教師這一職業(yè)有深入的認(rèn)識(shí)，更加認(rèn)可這一職業(yè)，提高幼兒園教師的社會(huì)地位，也使城區(qū)公辦幼兒園非在編教師對(duì)于從事這一職業(yè)產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)，充滿(mǎn)自豪感，進(jìn)而增強(qiáng)非在編教師的角色價(jià)值觀及職業(yè)行為傾向，增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同。（二）明確職責(zé)，賦予城區(qū)公辦非在編幼兒教師合理期望幼兒園教師是從事幼兒教育工作的專(zhuān)業(yè)人員，而社會(huì)上對(duì)于幼兒教師的評(píng)價(jià)和看法褒貶不一，而家長(zhǎng)作為與教師共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的群體，對(duì)幼兒園教師進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，不貶低幼兒教師工作的專(zhuān)業(yè)，不對(duì)教師抱有過(guò)高的期待，建立合理的期望十分必要。對(duì)于城區(qū)公辦幼兒園非在編教師賦予合理期望，認(rèn)可其工作，是改善城區(qū)公辦幼兒園非在編教師職業(yè)歸屬感的關(guān)鍵一環(huán)。要使家長(zhǎng)對(duì)城區(qū)公辦幼兒園非在編教師產(chǎn)生合理的期待，應(yīng)該通過(guò)多種途徑使他們了解幼兒教師的工作，感受幼兒教師工作的專(zhuān)業(yè)水平。首先，非在編教師應(yīng)該有計(jì)劃地在每天幼兒入園及離園時(shí)，與班級(jí)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面交流，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)及幼兒實(shí)際情況使家長(zhǎng)都能了解幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀，并給予幼兒家長(zhǎng)科學(xué)的、有針對(duì)性的建議，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師工作的專(zhuān)業(yè)性以及對(duì)待工作的責(zé)任心有真實(shí)的感受。其次，城區(qū)公辦幼兒園非在編教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用家長(zhǎng)會(huì)，集中向幼兒家長(zhǎng)展示幼兒在園活動(dòng)的情況，并給家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的教育以建議和啟發(fā)，家長(zhǎng)也從中能直接感受到教師的教育理念以及對(duì)待工作的專(zhuān)業(yè)態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)于非在編教師的認(rèn)可。最后，教師可以通過(guò)線上的方式，與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行交流。在班級(jí)微信、QQ及釘釘?shù)热豪铮窒磉m宜當(dāng)下班級(jí)幼兒的家庭教育指導(dǎo)要點(diǎn)，促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)育兒；在班級(jí)群里，對(duì)于班級(jí)幼兒在幼兒園的情況，以照片、視頻的形式進(jìn)行及時(shí)分享，以文字的形式定期梳理班級(jí)活動(dòng)實(shí)施情況，使家長(zhǎng)對(duì)于幼兒在園情況有清楚的認(rèn)識(shí)。對(duì)于個(gè)別幼兒情況，以線上形式與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通，也能夠達(dá)到較好的家園溝通的效果。（三）提高待遇，穩(wěn)定城區(qū)公辦非在編幼兒教師隊(duì)伍前期的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，城區(qū)公辦幼兒園非在編教師的工資水平與其職業(yè)認(rèn)同水平存在顯著差異，工資待遇低，其在工作上的投入難以得到相應(yīng)程度的匯報(bào)，致使其離職意向增強(qiáng)，城區(qū)公辦幼兒園教師隊(duì)伍流動(dòng)較大，因此，提高城區(qū)公辦幼兒園非在編教師的工資待遇十分必要。1.提高城區(qū)公辦幼兒園非在編幼兒教師的收入水平城區(qū)公辦幼兒園非在編教師的收入包括教師的工資及各類(lèi)獎(jiǎng)金。首先，核定適宜幼兒園所在區(qū)域的幼兒園非在編教師的工資標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)增加財(cái)政投入，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并參照?qǐng)?zhí)行。同時(shí)，在幼兒園建立激勵(lì)機(jī)制，在按工作量進(jìn)行分配的基礎(chǔ)上，對(duì)于工作成績(jī)突出的教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師不斷提升自己。此外，還應(yīng)綜合考量，提高非在編教師的工資收入水平，縮小與在編教師工資的差距。2.加強(qiáng)對(duì)城區(qū)公辦幼兒園非在編幼兒教師的保障力度目前城區(qū)公辦幼兒園非在編教師的在工作中所享有的保障力度不強(qiáng)，使得非在編教師在城區(qū)公辦幼兒園中工作缺乏歸屬感，行為傾向不強(qiáng)。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上，建立健全幼兒園非在編教師的保障制度，并對(duì)幼兒園進(jìn)行相應(yīng)的工作落實(shí)的指導(dǎo)，才能更好改善城區(qū)公辦幼兒園非在編教師的工作情況。首先，政府應(yīng)當(dāng)出臺(tái)公辦幼兒園非在編教師在養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)等在內(nèi)的保險(xiǎn)及住房公積金購(gòu)買(mǎi)的保障制度，給予幼兒園教師社會(huì)保障。其次，在職稱(chēng)的評(píng)定中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，定期核定充足的職稱(chēng)名額，將教師的收入與職稱(chēng)相關(guān)聯(lián)，并不限制編教師的職稱(chēng)申請(qǐng)和認(rèn)定，為非在編教師提供職稱(chēng)評(píng)定的可能。此外，在評(píng)優(yōu)選先中，應(yīng)當(dāng)給予幼兒園非在編教師展示的平臺(tái)，可適當(dāng)在各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)之中，參考設(shè)置非在編教師的名額，使得幼兒園不得不將一定比例的非在編教師推薦出來(lái)參與評(píng)獎(jiǎng)。最后，建立非在編教師考察制度，參考一些地區(qū)的非在編教師積分“轉(zhuǎn)正”制度，吸納工作態(tài)度良好、工作能力強(qiáng)、工作成績(jī)突出的非在編教師，成為在編在職教師。為非在編教師的工作注入強(qiáng)大動(dòng)力，鼓勵(lì)非在編教師大膽開(kāi)展工作。二、完善幼兒園的管理體制，在幼兒園中給予更多關(guān)注（一）以人為本，加強(qiáng)對(duì)于幼兒教師的關(guān)懷1.實(shí)行民主管理，鼓勵(lì)非在編幼兒教師參與決策在幼兒園中，教職工應(yīng)具有重大事宜的知情權(quán)和表決權(quán)，參與到幼兒園的管理中來(lái)，充分發(fā)揮教職工個(gè)體的主觀能動(dòng)性。非在編幼兒教師是城區(qū)公辦幼兒園教職工的重要組成部分，其參與幼兒園的決策和管理，能夠極大地提升其歸屬感。對(duì)城區(qū)公辦幼兒園教師的訪談中，就有教師提到目前在幼兒園難以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只能被動(dòng)地聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)的安排，有好的想法也認(rèn)為沒(méi)必要提出來(lái)，難以在工作環(huán)境中體會(huì)到歸屬感和幸福感。在幼兒園建立健全教師參與管理的制度，給予教師參與管理的制度保障。通過(guò)定期召開(kāi)職工代表大會(huì)，或者開(kāi)放園長(zhǎng)信箱等，鼓勵(lì)教師在安全、輕松的環(huán)境之中，積極思考、創(chuàng)新工作，對(duì)于工作上有好的建議可以大膽提出，共同討論。在幼兒園有重大決定，包括中層任免，年級(jí)組長(zhǎng)、項(xiàng)目組長(zhǎng)以及班長(zhǎng)的任命時(shí)，聽(tīng)取幼兒園教師的建議，做到知情況、能表決。最后，幼兒園管理者應(yīng)當(dāng)明確各項(xiàng)工作的輕重緩急，清晰明了地向教師們提出工作要求，以更好促進(jìn)教師高效合理安排工作時(shí)間，落實(shí)工作任務(wù)。充分調(diào)動(dòng)非在編教師工作的積極性，以及對(duì)于自己是幼兒園一份子的強(qiáng)烈認(rèn)同感與自豪感。2.健康引領(lǐng)，關(guān)注非在編幼兒教師的心理狀態(tài)良好的身體狀況與心理狀態(tài)，都是個(gè)體健康不必可少的部分。教師良好的心理狀態(tài)是其積極投入工作的前提和保障，良好的職業(yè)狀態(tài)也建立在健康的心理狀態(tài)的基礎(chǔ)之上。在前期的訪談中，有教師表達(dá)出來(lái)的懈怠的工作狀態(tài)，反映出其心理狀況值得被幼兒園管理者所關(guān)注。幼兒園里，管理者對(duì)于教師管理的過(guò)程之中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師的心理狀態(tài)，不應(yīng)只顧完成各項(xiàng)工作指標(biāo)，達(dá)到工作績(jī)效而忽視教師的心理健康狀態(tài)。通過(guò)改善辦公環(huán)境、給予教職工輕松的工作氛圍，竭力創(chuàng)造溫馨、舒適的幼兒園物質(zhì)和精神環(huán)境。城區(qū)公辦幼兒園非在編教師的心理健康狀態(tài)可以通過(guò)以下途徑進(jìn)行改善：首先，幼兒園可以暢通教師與管理者之間的交流通道，不定期開(kāi)展談心談話(huà)活動(dòng)，或通過(guò)線上線下的信息溝通，鼓勵(lì)教師大膽說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，了解公辦幼兒園中非在編教師的對(duì)于工作、生活的壓力，并有針對(duì)性地給出建議，幫助教師走出困境。另外，通過(guò)日常的工作，了解非在編教師個(gè)體的不同能力水平以及特長(zhǎng)，在工作的安排和分配時(shí)，結(jié)合其個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行合理安排，促進(jìn)非在編教師工作積極性和工作效率的提高。其次，幼兒園可組織教師參與專(zhuān)業(yè)的心理疏導(dǎo)與心理健康培訓(xùn)。在心理健康培訓(xùn)中，教師在培訓(xùn)老師的引導(dǎo)下首先會(huì)關(guān)注自己的心理狀態(tài)以及自己的情況。在培訓(xùn)中，鼓勵(lì)感受和表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)。通過(guò)心理健康培訓(xùn)，了解可以調(diào)節(jié)自己心理狀態(tài)的科學(xué)方法，疏導(dǎo)教師的心理壓力，能夠接納自己，關(guān)注自己的感受，能夠排解焦慮，積極尋找解決問(wèn)題的方法，從而更好地投入到工作和生活之中。最后，開(kāi)展多樣化的團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，在教師節(jié)、婦女節(jié)等幼兒園女教師的節(jié)日之時(shí)為教師們準(zhǔn)備禮物，并開(kāi)展專(zhuān)題節(jié)慶活動(dòng)，使教師們感受到幼兒園的溫暖。在教師們的工作之余，幼兒園管理者還可組織豐富的活動(dòng)，讓教師們一起放松身心，進(jìn)而培養(yǎng)了教師間的團(tuán)隊(duì)情誼，也使教師能以更充沛的熱情投入到后續(xù)的工作中。對(duì)于工作積極性高，主動(dòng)承擔(dān)工作的幼兒教師可適當(dāng)加薪以茲鼓勵(lì)。3.體察所需，關(guān)注非在編幼兒教師的生活需要保持良好的生活狀態(tài)，能夠?yàn)楣ぷ髯⑷朐丛床粩嗟幕盍ΑＴ诔菂^(qū)公辦幼兒園非在編教師職業(yè)認(rèn)同的研究過(guò)程中，72%的非在編教師表示感受不到幼兒園給予的溫暖，繁重的工作壓力以及無(wú)序的生活狀態(tài)使得非在編教師們苦不堪言。作為幼兒園的管理者，首先應(yīng)當(dāng)了解園所的教師，在工作之外的生活中，存在的困難，并盡量予以幫助，使其生活狀態(tài)有所改善是極其必要的。如有教師是從其它省市來(lái)到工作地，其租房和買(mǎi)房園方可以申請(qǐng)相應(yīng)補(bǔ)貼和專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，給予外來(lái)非在編教師以支持；有教師希望子女得到良好的教育，幼兒園園方可以爭(zhēng)取幫助協(xié)調(diào)其子女讀書(shū)問(wèn)題等。其次，可以鼓勵(lì)教師培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，使其在工作與生活之間有可以調(diào)節(jié)狀態(tài)的窗口，將工作中的壓力和焦慮能夠有所轉(zhuǎn)移。最后，鼓勵(lì)教師適時(shí)進(jìn)行休息和放松，將工作中的壓力，在放松之中得到釋放；將工作中的疲憊，在休息中得到緩解。（二）關(guān)注發(fā)展，提升非在編幼兒教師的職業(yè)成長(zhǎng)空間1.支持提升，給予充足培訓(xùn)機(jī)會(huì)培訓(xùn)是教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)提升的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師能夠通過(guò)培訓(xùn)更快得到專(zhuān)業(yè)上的成長(zhǎng)，并使其專(zhuān)業(yè)能力得到發(fā)展。城區(qū)公辦幼兒園非在編教師目前存在的培訓(xùn)機(jī)會(huì)不足的情況，使其難以得到專(zhuān)業(yè)上科學(xué)的引領(lǐng)，成長(zhǎng)變得曲折且漫長(zhǎng)。面對(duì)這一現(xiàn)狀，為非在編教師提供多種形式和多樣內(nèi)容的培訓(xùn)十分必要。首先，在城區(qū)公辦幼兒園非在編教師正式上崗之前，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展全面的崗前培訓(xùn)。不可否認(rèn)的是，非在編教師存在著一些不是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷水平不高或是工作經(jīng)驗(yàn)較短的教師，其對(duì)于幼兒園的工作沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)和了解，因此，對(duì)于幼兒園新教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)尤為重要。對(duì)非在編教師進(jìn)行的入職前培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)包括教師師德師風(fēng)培訓(xùn)、幼兒園一日生活流程的解讀以及具體規(guī)范講解、幼兒園所實(shí)施的課程的解讀、幼兒園工作制度的解讀、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)建議、幼兒游戲的活動(dòng)指導(dǎo)、班級(jí)家長(zhǎng)工作指導(dǎo)建議等多個(gè)方面，使得教師在接受培訓(xùn)之后，能夠較為順利地開(kāi)啟幼兒園的工作。其次，在教師順利進(jìn)行工作后，針對(duì)遇到的難以解決的問(wèn)題以及希望得到提升的方面，幼兒園應(yīng)當(dāng)給予培訓(xùn)的支持。在前期訪談中非在編教師有談到，目前許多價(jià)值高、意義大的培訓(xùn)，常常安排在編教師去，非在編教師很難得到相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，極大地打擊了非在編教師的工作積極性。針對(duì)幼兒園中，大多數(shù)教師都感興趣或教師都十分困惑的問(wèn)題，幼兒園可以通過(guò)請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)到幼兒園進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，為全園教師排憂(yōu)解難。此外，幼兒園應(yīng)將教師提升培訓(xùn)的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)充分運(yùn)用，為教師盡量多的提供質(zhì)量高的外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)。對(duì)于參訓(xùn)名額有限的情況，幼兒園應(yīng)當(dāng)合理分配，將機(jī)會(huì)給予更適宜的教師，并鼓勵(lì)和要求參訓(xùn)的教師將學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念和科學(xué)方法盡可能地帶回幼兒園，落實(shí)二次培訓(xùn)，使得全園教師皆有所獲。最后，幼兒園管理者應(yīng)及時(shí)了解教師們希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)形式，進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，盡量使教師能夠參與到感興趣的活動(dòng)之中，滿(mǎn)足其發(fā)展的意愿和需要。2.激勵(lì)發(fā)展，完善非在編幼兒教師考評(píng)制度幼兒園教師的考評(píng)制度是面向幼兒園包括在編與非在編教師在內(nèi)的全體教師的，它是對(duì)教師進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)的制度。健全的制度是對(duì)行動(dòng)的約束和保證。前期調(diào)查中，有非在編教師提到在幼兒園中參與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等的機(jī)會(huì)與在編教師存在差異，其評(píng)優(yōu)機(jī)會(huì)渺茫，在此背景下進(jìn)行幼兒園考核制度的優(yōu)化，用實(shí)際考評(píng)結(jié)果來(lái)代替?zhèn)€別管理者的主觀想法，給予非在編教師發(fā)展的可能十分重要?？己酥贫仁紫葢?yīng)當(dāng)包含教師日常開(kāi)展的各項(xiàng)工作及教師的基本素養(yǎng)，如：師德師風(fēng)、教育教學(xué)、班級(jí)管理、家長(zhǎng)工作等。其次，針對(duì)各項(xiàng)工作，應(yīng)有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)。最后，建立出的制度應(yīng)當(dāng)征得大多數(shù)教師的同意，并在工作中嚴(yán)格按照制度進(jìn)行考核。在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)，參照考核情況進(jìn)行名額分配，使得在編教師與非在編教師在相同標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行考量，做到公平、公正和公開(kāi)。工資以外的獎(jiǎng)金發(fā)放，也需參照考評(píng)情況，對(duì)于積極承擔(dān)工作的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使教師在幼兒園中實(shí)現(xiàn)多勞多得和優(yōu)勞優(yōu)酬。此外，教師考評(píng)制度應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的發(fā)展提出的新要求以及幼兒園的實(shí)際情況，進(jìn)行不斷完善，以達(dá)到更加科學(xué)考評(píng)的目的，使得非在編教師能夠在幼兒園中得到平等的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，擁有更寬廣的發(fā)展空間。3.創(chuàng)造條件，制定合理的職稱(chēng)評(píng)定辦法職稱(chēng)于許多教師而言，是個(gè)人工作能力的認(rèn)可和體現(xiàn)。在自己的工作情況達(dá)到職稱(chēng)評(píng)定的相應(yīng)要求時(shí)，教師希望進(jìn)行職稱(chēng)評(píng)定的想法會(huì)格外強(qiáng)烈，而對(duì)于還未進(jìn)行職稱(chēng)評(píng)定的許多非在編教師，也十分關(guān)心自己在未來(lái)能否有機(jī)會(huì)進(jìn)行職稱(chēng)評(píng)定。盡管目前職稱(chēng)評(píng)定的條件嚴(yán)苛，名額不充裕，但在幼兒園中，非在編教師也應(yīng)當(dāng)同在編教師一樣享有職稱(chēng)評(píng)定的權(quán)利。首先幼兒園園方，應(yīng)該根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，在遵照上級(jí)部門(mén)的職稱(chēng)評(píng)定辦法等相關(guān)要求的基礎(chǔ)之上，建立園所的教師職稱(chēng)評(píng)定制度，給予非在編教師參與職稱(chēng)評(píng)定的機(jī)會(huì)。對(duì)于目前出現(xiàn)的非在編教師即使評(píng)定了職稱(chēng)，也只能停留在初級(jí)的情況，應(yīng)當(dāng)予以改變，做到非在編教師可評(píng)定、可升級(jí)。其次，在制定的職稱(chēng)評(píng)定辦法之中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合園情，設(shè)置教師能力和成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，并由教職工一致通過(guò)后進(jìn)行實(shí)施。雖然教師職稱(chēng)評(píng)定有工作年齡的限制，但在相同情況下，不應(yīng)單單按照資歷進(jìn)行職稱(chēng)評(píng)定先后的限定。4.提供空間，給予教師創(chuàng)造性工作的可能前期的訪談中，教師提到的幼兒園過(guò)多的固定模式以及過(guò)多的與教學(xué)無(wú)關(guān)的任務(wù)，使教師們難以根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，調(diào)整時(shí)間安排，長(zhǎng)期以來(lái)產(chǎn)生了幼兒園教師工作無(wú)價(jià)值、沒(méi)意義的想法。幼兒園管理者，首先，應(yīng)當(dāng)把控幼兒園面臨的各類(lèi)各項(xiàng)教學(xué)或是非教學(xué)方面的工作內(nèi)容，盡量減少對(duì)于教師的非教學(xué)工作的安排，盡量給予教師將大部分精力投放在幼兒的教育以及班級(jí)的管理中來(lái)。其次，幼兒園應(yīng)當(dāng)在教研、課程等方面，在總體把控的基礎(chǔ)上，盡量給予幼兒教師創(chuàng)造的空間，鼓勵(lì)教師積極思考、創(chuàng)新工作，將自己的想法能夠真正得以實(shí)踐。最后，應(yīng)當(dāng)在教師創(chuàng)新工作的工程之中，給予適時(shí)的幫助和支持，鼓勵(lì)其大膽開(kāi)展工作，充分體驗(yàn)工作帶來(lái)的成就感，進(jìn)而促進(jìn)非在編教師職業(yè)認(rèn)同的提高。三、提升教師自身的素質(zhì)，從點(diǎn)滴改變到蛻變通過(guò)前期的問(wèn)卷調(diào)查和訪談，目前教師的職業(yè)價(jià)值觀、角色價(jià)值觀、職業(yè)歸屬感以及職業(yè)行為傾向情況都有不同程度的不足之處，而教師自身的素質(zhì)是影響職業(yè)認(rèn)同的關(guān)鍵一環(huán)。教師自身素質(zhì)的提升，需要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改變做起，最終實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的蛻變。（一）不忘初心，堅(jiān)定職業(yè)信念職業(yè)信念是在對(duì)所從事職業(yè)產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)從事好本職業(yè)的決心，是教師走好教育之路的前進(jìn)道路上的指明燈。在訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)城區(qū)公辦幼兒園非在編教師在選擇本職業(yè)之初，是滿(mǎn)懷著對(duì)于工作的熱情，對(duì)本職業(yè)有著強(qiáng)烈情感，希望能夠通過(guò)自己的言行促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，但隨著工作的進(jìn)行，職業(yè)信念受到了影響，教師的職業(yè)行為傾向也隨之減弱。因此，堅(jiān)定的職業(yè)信念對(duì)于非在編幼兒教師而言非常重要。城區(qū)公辦幼兒園非在編教師應(yīng)當(dāng)在上崗前以及正式工作之后，明晰幼兒園教師這一職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性要求，其教育對(duì)象特點(diǎn)帶來(lái)的工作的獨(dú)特性以及幼兒教師工作的重要價(jià)值，能夠整體把握各項(xiàng)工作的基本方法。在工作之中，遇到困難，應(yīng)當(dāng)不斷思考，主動(dòng)通過(guò)查閱資料、咨詢(xún)前輩教師等尋求解決問(wèn)題的辦法，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷收獲成長(zhǎng)，堅(jiān)定職業(yè)信念，也使自己的專(zhuān)業(yè)得到提升和發(fā)展。（二）不斷學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)化水平伴隨著時(shí)代的快速發(fā)展與進(jìn)步，幼兒園教師作為龐大的教師隊(duì)伍中的一部分，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，拓展新理念，掌握新方法，才能更加科學(xué)、高效地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。1.意識(shí)引領(lǐng)，愿意自我提升強(qiáng)烈的自我提升的意識(shí)，是教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身存在不足的先決條件。城區(qū)公辦幼兒園非在編教師在筆者的訪談中，有提及自身的專(zhuān)業(yè)能力有待提高，其渴望進(jìn)行專(zhuān)業(yè)上的發(fā)展。能夠認(rèn)清