小學(xué)英語(yǔ)情景對(duì)話教案匯編一、情景對(duì)話教學(xué)的價(jià)值與匯編初衷小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力與跨文化交際意識(shí)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，要通過“真實(shí)、鮮活的語(yǔ)境”幫助學(xué)生在“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”。情景對(duì)話教學(xué)以“生活化場(chǎng)景”為載體，將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為可操作的交際任務(wù)，既契合兒童“在情境中建構(gòu)認(rèn)知”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也能有效突破“啞巴英語(yǔ)”的困境。本教案匯編聚焦日常交際、校園生活、家庭活動(dòng)、購(gòu)物飲食、天氣出行五大主題，覆蓋小學(xué)三至六年級(jí)學(xué)段，每個(gè)教案包含“教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)反思”模塊，旨在為教師提供“拿來即用、可調(diào)整優(yōu)化”的教學(xué)參考，助力課堂從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)”。二、主題教案設(shè)計(jì)與實(shí)踐（一）主題一：日常交際——Greetings&Introductions（三年級(jí)上冊(cè)）1.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握核心句型“Hello,I'm.../What'syourname?/Mynameis.../Nicetomeetyou.”及詞匯“name,meet”。能力目標(biāo)：能在“新學(xué)期見面”情境中用英語(yǔ)完成自我介紹與問候，語(yǔ)言流暢度達(dá)80%以上。情感目標(biāo)：通過角色扮演體驗(yàn)社交禮儀，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。2.學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)啟蒙期，好奇心強(qiáng)、模仿能力突出，但語(yǔ)言輸出以“機(jī)械重復(fù)”為主，對(duì)“語(yǔ)境邏輯”的理解較弱。需通過具象化道具（如姓名卡、頭飾）和游戲化活動(dòng)降低認(rèn)知難度。3.教學(xué)準(zhǔn)備教具：卡通人物頭飾（含教師、新同學(xué)角色）、姓名卡（手寫英文名）、Flashcard（正面人物圖片，背面句型）。多媒體：“HelloSong”動(dòng)畫視頻、班級(jí)“新同學(xué)”情境PPT。4.教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）：播放“HelloSong”，師生邊唱邊做動(dòng)作（拍手、揮手），喚醒舊知（“Hello”的使用場(chǎng)景）。新授（10分鐘）：創(chuàng)設(shè)“新學(xué)期班級(jí)迎新”情境——教師扮演班主任，邀請(qǐng)“新同學(xué)”（學(xué)生A）上臺(tái)，對(duì)話呈現(xiàn)：*T:Hello,I'mMissLi.What'syourname?**SA:MynameisAmy.**T:Nicetomeetyou,Amy.**SA:Nicetomeetyou,too.*借助姓名卡、肢體語(yǔ)言（握手動(dòng)作）強(qiáng)化句型理解，全班跟讀模仿，重點(diǎn)糾正“name”“meet”的發(fā)音。操練（12分鐘）：Pairwork：學(xué)生兩兩一組，交換姓名卡，用新名字完成對(duì)話（如“Hello,I'mTom.What'syourname?”）。Role-play：分組（4人/組），用頭飾扮演“班主任、新同學(xué)、老同學(xué)A、老同學(xué)B”，還原迎新場(chǎng)景，教師巡視糾錯(cuò)。鞏固（8分鐘）：“FlashcardMatch”游戲——教師出示人物圖片，學(xué)生快速說出對(duì)應(yīng)句型（如圖片是“新同學(xué)”，學(xué)生說“Mynameis...”），答對(duì)可獲得“班級(jí)小明星”貼紙。拓展（5分鐘）：校園情境模擬——學(xué)生在教室外遇到校長(zhǎng)、保潔阿姨，用英語(yǔ)完成問候與自我介紹（如“Hello,I'mLucy.Nicetomeetyou!”）。作業(yè)：回家與家人錄制“英語(yǔ)問候小視頻”（內(nèi)容：自我介紹+問候語(yǔ)），上傳班級(jí)群分享。5.教學(xué)反思多數(shù)學(xué)生能流暢輸出核心句型，但對(duì)“What'syourname?”的回答易混淆（如直接說“Amy”而非“MynameisAmy”）。后續(xù)需設(shè)計(jì)“句型替換練習(xí)”（如用“Yourname,please?”引導(dǎo)回答）；角色扮演時(shí)部分學(xué)生因“害羞”參與度低，下次可采用“匿名分組”（抽號(hào)組隊(duì)），并增設(shè)“最佳創(chuàng)意小組”獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)主動(dòng)性。（二）主題二：校園生活——IntheClassroom（四年級(jí)下冊(cè)）1.教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)：能在“課堂突發(fā)狀況”（借文具、撿物品等）中用英語(yǔ)完成請(qǐng)求與回應(yīng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確性達(dá)90%。情感目標(biāo)：通過互助情境培養(yǎng)合作意識(shí)，理解“禮貌用語(yǔ)”的文化內(nèi)涵。2.學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生已積累基礎(chǔ)交際詞匯，具備“語(yǔ)境聯(lián)想”能力，但對(duì)“請(qǐng)求類句型”的語(yǔ)用場(chǎng)景（何時(shí)用“Excuseme”）理解不足。需通過真實(shí)道具（書本、粉筆、鉛筆）和任務(wù)驅(qū)動(dòng)（解決課堂問題）深化認(rèn)知。3.教學(xué)準(zhǔn)備教具：教室布局圖（標(biāo)注“講臺(tái)、座位、圖書角”）、仿真文具（粉筆、鉛筆、書本）、“課堂小管家”任務(wù)卡。多媒體：課堂指令游戲“SimonSays”動(dòng)畫、“課堂突發(fā)狀況”情境視頻（如“老師粉筆掉了”“學(xué)生忘帶書”）。4.教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）：“SimonSays”游戲——教師發(fā)指令（如“Simonsays,pickupthepencil”），學(xué)生根據(jù)指令做動(dòng)作，復(fù)習(xí)“pickup,give”等動(dòng)詞短語(yǔ)，自然過渡到“請(qǐng)求幫助”的語(yǔ)境。新授（10分鐘）：播放“課堂突發(fā)狀況”視頻（老師的粉筆掉了），暫停視頻引導(dǎo)討論：“老師需要什么幫助？如何用英語(yǔ)表達(dá)？”呈現(xiàn)核心句型：*S1:Excuseme,canyouhelpme?**S2:Sure.Hereyouare.**S1:Thankyou.*結(jié)合道具（粉筆、書本）演示“請(qǐng)求—幫助—感謝—回應(yīng)”的邏輯鏈，全班分角色朗讀。操練（12分鐘）：小組競(jìng)賽：每組抽“課堂任務(wù)卡”（如“借橡皮擦”“撿作業(yè)本”），組員分工扮演“求助者”“幫助者”，用英語(yǔ)完成對(duì)話，教師根據(jù)“語(yǔ)言準(zhǔn)確性+流暢度”打分。情景拼圖：出示4幅課堂場(chǎng)景圖（借書、借筆、撿垃圾、整理講臺(tái)），小組合作描述圖片并創(chuàng)編對(duì)話（如“圖1：A:Excuseme,canyouhelpme?B:Sure.Here'syourbook.”）。鞏固（8分鐘）：“課堂小管家”活動(dòng)——學(xué)生輪流擔(dān)任“小管家”，用英語(yǔ)管理課堂事務(wù)（如“Tom,canyouhelpmegiveoutthepapers?/Lily,pleasepassmetheruler.”），其他學(xué)生回應(yīng)。拓展（5分鐘）：校園延伸——設(shè)計(jì)“校園互助日”，學(xué)生用英語(yǔ)向同學(xué)、老師請(qǐng)求幫助（如“MissWang,canyouhelpmewithmyhomework?”），記錄3個(gè)成功的互助對(duì)話。作業(yè)：畫一幅“課堂互助”場(chǎng)景圖，配英文對(duì)話（至少包含2組核心句型）。5.教學(xué)反思學(xué)生對(duì)“Excuseme”的語(yǔ)用場(chǎng)景掌握較好，但在“請(qǐng)求幫助”的多樣性表達(dá)（如“Couldyou...?”）上拓展不足。后續(xù)可補(bǔ)充“委婉請(qǐng)求”的句型對(duì)比；小組競(jìng)賽時(shí)個(gè)別學(xué)生因“害怕犯錯(cuò)”沉默，需調(diào)整評(píng)價(jià)方式（增加“勇氣分”），并提供“句型提示卡”降低表達(dá)壓力。（三）主題三：家庭生活——AtHome（五年級(jí)上冊(cè)）1.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型“Whatareyoudoing?/I'm.../Areyou...?/Yes,Iam./No,I'mnot.”及詞匯“clean,cook,read”。能力目標(biāo)：能在“家庭日?！鼻榫持杏糜⒄Z(yǔ)描述正在進(jìn)行的活動(dòng)，語(yǔ)言復(fù)雜度達(dá)“主謂賓+現(xiàn)在分詞”結(jié)構(gòu)。情感目標(biāo)：通過“家庭劇場(chǎng)”體驗(yàn)親情互動(dòng)，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。2.學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已掌握一般現(xiàn)在時(shí)，對(duì)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的“be動(dòng)詞+現(xiàn)在分詞”結(jié)構(gòu)易混淆（如“I'mclean”）。需通過動(dòng)作演示（如掃地、做飯）和視覺化輸入（動(dòng)態(tài)圖片）強(qiáng)化語(yǔ)法感知。3.教學(xué)準(zhǔn)備教具：家庭場(chǎng)景道具（掃把、玩具鍋鏟、繪本）、“家庭任務(wù)卡”（如“掃地”“做飯”“讀書”）、學(xué)生家庭照片（提前收集）。多媒體：“家庭日常”動(dòng)態(tài)PPT（展示“媽媽做飯”“爸爸看報(bào)”等場(chǎng)景）、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)動(dòng)畫微課。4.教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）：“猜謎游戲”——教師描述動(dòng)作（“I'msweepingthefloor.WhatamIdoing?”），學(xué)生用中文猜測(cè)，引出“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的概念，播放動(dòng)畫微課講解“be動(dòng)詞+現(xiàn)在分詞”結(jié)構(gòu)。新授（10分鐘）：創(chuàng)設(shè)“周末家庭日”情境——PPT展示“爸爸做飯、媽媽讀書、孩子掃地”的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，呈現(xiàn)核心句型：*Mum:Whatareyoudoing,Dad?**Dad:I'mcooking.Whataboutyou?**Mum:I'mreadingabook.Andyou,Tom?**Tom:I'msweepingthefloor.*結(jié)合道具（鍋鏟、掃把）演示動(dòng)作，全班模仿“cooking”“sweeping”等現(xiàn)在分詞的發(fā)音與拼寫。操練（12分鐘）：家庭劇場(chǎng)：分組（3人/組），抽取“家庭任務(wù)卡”（如“做飯、讀書、掃地”），創(chuàng)編“家庭日常”對(duì)話（如“A:Whatareyoudoing?B:I'mcooking.Areyoureading?C:Yes,Iam.”），教師巡視指導(dǎo)語(yǔ)法錯(cuò)誤。照片解說：學(xué)生展示家庭照片，用英語(yǔ)描述“家人正在做什么”（如“Thisismymum.She'scooking.”），其他學(xué)生提問（“Areyouhelpingher?”）。鞏固（8分鐘）：“家務(wù)小能手”競(jìng)賽——教師說指令（“I'mcleaningtheroom.Whocandoit?”），學(xué)生用英語(yǔ)回應(yīng)并模仿動(dòng)作（如“I'mcleaningtheroom,too!”），速度最快且準(zhǔn)確者獲勝。拓展（5分鐘）：社區(qū)延伸——?jiǎng)?chuàng)設(shè)“鄰居求助”情境（如“鄰居阿姨：Whatareyoudoing?學(xué)生：I'mwateringtheflowers.阿姨：Canyouhelpmefeedthecat?學(xué)生：Sure!”），分組表演。作業(yè)：與家人錄制“家庭日?！庇⒄Z(yǔ)對(duì)話視頻（內(nèi)容：描述2個(gè)正在進(jìn)行的活動(dòng)+1次互助請(qǐng)求）。5.教學(xué)反思學(xué)生對(duì)現(xiàn)在分詞的拼寫（如“sweeping”漏寫“e”）和“be動(dòng)詞”的一致性（如“Hearereading”）錯(cuò)誤較多。后續(xù)需設(shè)計(jì)“語(yǔ)法闖關(guān)游戲”（如“找錯(cuò)誤句子”）強(qiáng)化結(jié)構(gòu)；“家庭劇場(chǎng)”中部分小組因“創(chuàng)意不足”重復(fù)模仿，下次可提供“劇本框架”（如“家庭聚會(huì)”“寵物照顧”），拓寬場(chǎng)景多樣性。（四）主題四：購(gòu)物與飲食——IntheShop&AttheRestaurant（六年級(jí)下冊(cè)）1.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握購(gòu)物句型“CanIhelpyou?/I'dlike.../Howmuchisit?/It's...yuan.”及點(diǎn)餐句型“MayItakeyourorder?/I'dlike.../Whatwouldyouliketodrink?”。能力目標(biāo)：能在“超市采購(gòu)”“餐廳點(diǎn)餐”情境中用英語(yǔ)完成交易與服務(wù)，語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力達(dá)“句型+數(shù)字+禮貌用語(yǔ)”層次。情感目標(biāo)：通過“模擬經(jīng)營(yíng)”體驗(yàn)職業(yè)角色，理解“公平交易”的商業(yè)文化。2.學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)言整合能力，但對(duì)“價(jià)格表達(dá)”（如“yuan”的使用）和“點(diǎn)餐禮儀”（如“MayI...?”的正式性）理解不足。需通過真實(shí)道具（價(jià)簽、菜單、仿真錢幣）和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（運(yùn)營(yíng)超市/餐廳）深化語(yǔ)用。3.教學(xué)準(zhǔn)備教具：超市道具（水果、文具、價(jià)簽）、餐廳道具（菜單、餐盤、仿真錢幣）、“店鋪運(yùn)營(yíng)”任務(wù)單（含“顧客”“店員”角色卡）。多媒體：“超市購(gòu)物”“餐廳點(diǎn)餐”實(shí)景視頻、價(jià)格計(jì)算微課（如“3元+5元=8元”的英語(yǔ)表達(dá)）。4.教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）：“超市尋寶”游戲——教師給出物品線索（“It'sred,round,andsweet.Whatisit?”），學(xué)生在“教室超市”中找到對(duì)應(yīng)物品（如蘋果），復(fù)習(xí)“apple,pen”等詞匯，自然過渡到“購(gòu)物”語(yǔ)境。新授（10分鐘）：播放“生日派對(duì)采購(gòu)”視頻（學(xué)生A買蛋糕、學(xué)生B買飲料），暫停視頻分析對(duì)話：*Shopkeeper:CanIhelpyou?**StudentA:I'dlikeacake.**Shopkeeper:Howmuchisit?**StudentA:It's50yuan.I'lltakeit.*結(jié)合“餐廳點(diǎn)餐”視頻，呈現(xiàn)“MayItakeyourorder?/I'dlikenoodles./Whatwouldyouliketodrink?/I'dlikejuice.”等句型，用仿真錢幣演示“價(jià)格計(jì)算”（如“3apples×2yuan=6yuan”）。操練（12分鐘）：模擬經(jīng)營(yíng)：分組（5人/組），1人當(dāng)“店員”，4人當(dāng)“顧客”，運(yùn)營(yíng)“教室超市/餐廳”。顧客持“任務(wù)單”（如“買2個(gè)蘋果、1瓶果汁”），店員用英語(yǔ)服務(wù)（如“CanIhelpyou?/Howmuchisit?/Here'syourchange.”），教師巡視記錄典型錯(cuò)誤。價(jià)格猜猜猜：出示物品圖片（如書包、玩具車），學(xué)生用英語(yǔ)猜價(jià)格（“Isit30yuan?/It's50yuan,right?”），猜對(duì)可獲得“店鋪優(yōu)惠券”（下次購(gòu)物抵扣1元）。鞏固（8分鐘）：“校園義賣”籌備——小組設(shè)計(jì)“義賣海報(bào)”（含物品名稱、價(jià)格），并用英語(yǔ)介紹（如“Thisisatoycar.It's20yuan.It'scool!”），其他小組用英語(yǔ)提問（“CanIhaveadiscount?”），協(xié)商價(jià)格。拓展（5分鐘）：文化延伸——對(duì)比“中西方餐廳點(diǎn)餐禮儀”（如西方常用“MayI...?”，中方更隨意），討論“禮貌用語(yǔ)”的文化差異。作業(yè)：寫一篇“我的購(gòu)物/點(diǎn)餐經(jīng)歷”英語(yǔ)短文（至少包含3組核心句型，描述“需求、價(jià)格、感受”）。5