友情主題閱讀理解練習(xí)題在語(yǔ)文閱讀理解的訓(xùn)練體系中，“友情”主題憑借其人文性與生活性，成為考察學(xué)生文本解讀能力、情感體悟能力的經(jīng)典載體。從先秦《伯牙鼓琴》的知音絕弦，到現(xiàn)代文學(xué)中跨越時(shí)空的精神聯(lián)結(jié)，友情的內(nèi)涵隨文本語(yǔ)境拓展：既包含“桃花潭水深千尺”的送別牽掛，也涵蓋困境中相扶相持的生命溫度。設(shè)計(jì)科學(xué)的友情主題閱讀理解練習(xí)，不僅能提升學(xué)生的語(yǔ)言分析能力，更能引導(dǎo)其在文字間觸摸人性的溫暖，構(gòu)建對(duì)“情誼”的深度認(rèn)知。一、友情主題文本的文體特征與選材維度（一）文體特征：不同文本中的友情表達(dá)范式1.記敘文：以事件為骨架，通過(guò)人物互動(dòng)的細(xì)節(jié)（如共同的困境、成長(zhǎng)的陪伴）展現(xiàn)友情的動(dòng)態(tài)發(fā)展。例如魯迅《范愛(ài)農(nóng)》中，從誤解到相知的友情，依托留學(xué)風(fēng)波、故鄉(xiāng)重逢等事件層層推進(jìn)。2.散文：以情感為脈絡(luò)，用意象化的語(yǔ)言（如“窗前的梧桐”“舊書里的楓葉標(biāo)本”）承載友情的細(xì)膩體驗(yàn)。朱自清《荷塘月色》雖以寫景為主，但“頗不寧?kù)o”的心境中暗含對(duì)摯友慰藉的懷念。3.詩(shī)歌：以意象為媒介，用凝練的語(yǔ)言傳遞友情的哲思或情緒。古詩(shī)如王維“勸君更盡一杯酒”的送別愁緒，現(xiàn)代詩(shī)如舒婷《贈(zèng)別》中“我們被同一個(gè)夢(mèng)驚醒”的精神共鳴。4.議論文：以思辨為核心，探討友情的價(jià)值、擇友的標(biāo)準(zhǔn)。如培根《論友誼》中“友誼的主要效用之一，就是使人心中的憤懣抑郁之氣得以宣泄弛放”的理性剖析。（二）選材方向：經(jīng)典性與時(shí)代性的平衡經(jīng)典文本：選取古今中外文學(xué)名著中的友情片段（如《水滸傳》魯智深與林沖、《簡(jiǎn)·愛(ài)》中簡(jiǎn)與海倫的精神聯(lián)結(jié)），挖掘傳統(tǒng)文化中的友情智慧（如“管鮑之交”的典故類文本）。當(dāng)代文本：關(guān)注現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境下的友情形態(tài)，如校園中“學(xué)霸互助小組”的成長(zhǎng)故事、城市里“陌生人互助”的溫暖瞬間，或跨文化友情（如留學(xué)生與本土同學(xué)的交往），體現(xiàn)友情的時(shí)代內(nèi)涵。二、題型設(shè)計(jì)與解題策略（一）字詞理解題：語(yǔ)境中的友情語(yǔ)義命題方向：結(jié)合文本語(yǔ)境，解釋與友情相關(guān)的詞語(yǔ)（含成語(yǔ)、方言、特殊用法）。解題策略：1.定位詞語(yǔ)在文中的位置，梳理前后文的情節(jié)/情感邏輯（如“他們的友誼早已超越‘相濡以沫’的困境，走向‘相忘于江湖’的從容”，需結(jié)合文本中人物關(guān)系的變化理解兩個(gè)成語(yǔ)的語(yǔ)境義）。2.區(qū)分“詞典義”與“語(yǔ)境義”，若文本有比喻、擬人等修辭，需挖掘深層情感（如“他的笑聲像一把鑰匙，打開了我孤獨(dú)的鎖”，“鑰匙”的語(yǔ)境義是“打破孤獨(dú)、建立友情的契機(jī)”）。示例：文本（節(jié)選）：“老槐樹下，我們交換的第一枚彈珠，成了友誼的圖騰，在歲月里鍍上了光?！鳖}目：解釋“圖騰”在文中的含義。解析：“圖騰”原指氏族的崇拜標(biāo)志，文中比喻彈珠是兩人友情的象征物，承載著珍貴的回憶與情感聯(lián)結(jié)，體現(xiàn)友情在童年記憶中的神圣地位。（二）內(nèi)容概括題：友情事件的脈絡(luò)梳理命題方向：概括友情故事的主要情節(jié)、人物關(guān)系變化，或提取“友情的體現(xiàn)”的關(guān)鍵細(xì)節(jié)。解題策略：1.按“人物+事件（起因/經(jīng)過(guò)/結(jié)果）+情感變化”的邏輯梳理（如“少年阿明與阿杰因一次迷路結(jié)下友誼，后來(lái)阿明搬家前，阿杰用攢了半年的錢買了一本《昆蟲記》作為禮物，兩人在車站哭著約定‘每年寄一片楓葉’”）。2.關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、矛盾沖突的轉(zhuǎn)折點(diǎn)（如“誤會(huì)的產(chǎn)生—化解—友情升華”的情節(jié)鏈）。示例：文本（略）：講述“我”與鄰居老人因一盆蘭花結(jié)緣，老人教“我”養(yǎng)蘭，“我”陪老人說(shuō)話，老人臨終前將蘭花贈(zèng)予“我”。題目：請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“我”與老人的友情故事。解析：“我”因一盆蘭花與鄰居老人相識(shí)，老人傳授養(yǎng)蘭技巧，“我”陪伴孤獨(dú)的老人；老人臨終前贈(zèng)“我”蘭花，這份友情在養(yǎng)蘭、相伴的日常中逐漸深厚，成為彼此生命的慰藉。（三）句子賞析題：友情表達(dá)的藝術(shù)解碼命題方向：從修辭、描寫手法、句式特點(diǎn)等角度，賞析與友情相關(guān)的句子的表達(dá)效果。解題策略：1.識(shí)別手法：比喻（“友情如酒，愈陳愈香”）、擬人（“老郵筒守著我們的信，把友情釀成了郵票上的溫度”）、細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、神態(tài)，如“他把傘往我這邊傾，自己半邊肩膀都濕了，卻笑著說(shuō)‘雨真小’”）。2.分析情感：手法如何服務(wù)于“友情”的主題（如細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)無(wú)私的關(guān)懷，比喻凸顯友情的持久價(jià)值）。示例：文本句子：“她的信像一群小鴿子，從遙遠(yuǎn)的南方飛來(lái)，落在我書桌的信箋上，咕咕叫著我們的秘密?！鳖}目：賞析這句話的表達(dá)效果。解析：運(yùn)用比喻（信比作小鴿子）和擬人（“咕咕叫著秘密”）的手法，將書信具象化為活潑的鴿子，既生動(dòng)表現(xiàn)了信件傳遞友情的靈動(dòng)感，又通過(guò)“秘密”一詞暗示兩人友情的親密、獨(dú)特，傳遞出對(duì)遠(yuǎn)方摯友的思念與珍視。（四）主旨探究題：友情內(nèi)涵的深度挖掘命題方向：分析文本中友情的本質(zhì)（如“犧牲”“平等”“成長(zhǎng)陪伴”），或探討友情對(duì)人物命運(yùn)的影響。解題策略：1.抓文本的“情感關(guān)鍵詞”（如“溫暖”“救贖”“照亮”），結(jié)合情節(jié)梳理（如“朋友在我失業(yè)時(shí)默默送來(lái)食物，陪我修改簡(jiǎn)歷，這份友情讓我重新振作”）。2.聯(lián)系時(shí)代/文化背景（如古代友情多與“知己”“道義”結(jié)合，現(xiàn)代友情更強(qiáng)調(diào)“精神獨(dú)立下的支持”）。示例：文本（略）：講述兩位畫家在戰(zhàn)亂中互相珍藏對(duì)方的畫作，即使多年未見，畫作成為彼此精神的寄托。題目：結(jié)合文本，談?wù)勀銓?duì)“真正的友情，是靈魂的守望”的理解。解析：兩位畫家的友情超越了時(shí)空與戰(zhàn)亂的阻隔，他們珍藏畫作的行為，實(shí)質(zhì)是守護(hù)對(duì)方的藝術(shù)理想與精神世界。真正的友情不僅是日常的陪伴，更是在困境中對(duì)彼此靈魂追求的尊重與堅(jiān)守，成為支撐對(duì)方生命的精神燈塔。（五）拓展應(yīng)用題：友情認(rèn)知的遷移實(shí)踐命題方向：結(jié)合自身經(jīng)歷談?dòng)亚榈睦斫?，或續(xù)寫/改寫友情故事，或?yàn)橛亚橹黝}設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)。解題策略：1.緊扣文本主旨（如文本強(qiáng)調(diào)“友情需要真誠(chéng)”，則自身經(jīng)歷需體現(xiàn)真誠(chéng)的重要性）。2.語(yǔ)言需有畫面感/情感共鳴（如續(xù)寫故事時(shí)，延續(xù)原文的人物性格與情節(jié)邏輯）。示例：文本結(jié)尾：“那年夏天的蟬鳴，成了我們友情的背景音，后來(lái)我們?nèi)チ瞬煌某鞘校娫捓锏某聊絹?lái)越長(zhǎng)……”題目：請(qǐng)你續(xù)寫這個(gè)故事的結(jié)局，體現(xiàn)友情的“變”與“不變”。解析（思路）：結(jié)局可設(shè)計(jì)為“不變”的內(nèi)核（如多年后重逢，一個(gè)眼神仍能懂對(duì)方的疲憊），“變”的形式（如從朝夕相伴到精神牽掛）。例如：“五年后我出差路過(guò)她的城市，約在老槐樹下。她抱著孩子，我提著公文包，沉默了幾秒后，我們同時(shí)笑了——就像那年夏天，她從書包里掏出半塊西瓜，說(shuō)‘分你一半’。有些東西，真的不會(huì)被時(shí)間偷走?！比⒔?jīng)典練習(xí)題示例與解析（以記敘文為例）文本：《青木瓜的約定》（節(jié)選）①巷口的老木瓜樹是我們的暗號(hào)。每個(gè)周末，我和阿梅會(huì)踮著腳，在樹下等賣青木瓜的阿伯。②阿梅的書包永遠(yuǎn)裝著兩個(gè)小布包，一個(gè)裝著我的數(shù)學(xué)筆記，一個(gè)裝著她偷偷攢的硬幣——我們約好，攢夠錢就買一個(gè)完整的青木瓜，用阿梅外婆教的方法，把籽埋進(jìn)花盆，看能不能長(zhǎng)出小苗。③那年秋天，阿梅的爸爸突然生病，她要隨家人搬去縣城。臨走前的那個(gè)周末，她沒(méi)有來(lái)老樹下。我等了一整個(gè)下午，木瓜樹的影子從東挪到西，最后只剩下我和滿地的落葉。④第二天，我在課桌里發(fā)現(xiàn)一個(gè)布包，里面是她的數(shù)學(xué)筆記，還有一個(gè)小小的青木瓜標(biāo)本，卡片上寫著：“我們的小苗，會(huì)在心里長(zhǎng)大?！鳖}目設(shè)計(jì)：1.結(jié)合語(yǔ)境，解釋第②段中“暗號(hào)”的含義。2.請(qǐng)概括“我”與阿梅友情的主要事件。3.賞析第④段中“我們的小苗，會(huì)在心里長(zhǎng)大”這句話的表達(dá)效果。4.結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)“友情的種子”的理解。參考答案與解析：1.“暗號(hào)”原指秘密的信號(hào)，文中指老木瓜樹是我和阿梅之間的約定標(biāo)志，承載著我們的友情記憶，體現(xiàn)了友情的默契與專屬感。（解析：結(jié)合“每個(gè)周末等賣木瓜的阿伯”的情節(jié)，理解“暗號(hào)”的語(yǔ)境義——友情的專屬約定。）2.我和阿梅每周在老木瓜樹下等賣木瓜的阿伯，約定攢錢買青木瓜種小苗；阿梅因父親生病搬家，臨走前送我數(shù)學(xué)筆記和青木瓜標(biāo)本，約定友情長(zhǎng)存。（解析：按“事件發(fā)展”梳理，包含“日常約定—變故分離—信物寄情”三個(gè)環(huán)節(jié)。）3.這句話運(yùn)用比喻的手法，將友情比作種子，“在心里長(zhǎng)大”形象地表達(dá)了即使兩人分離，友情也會(huì)在彼此心中延續(xù)、升華，體現(xiàn)了友情的堅(jiān)韌與溫暖，呼應(yīng)前文“種小苗”的約定，使情感表達(dá)更具詩(shī)意。（解析：抓“比喻”手法，結(jié)合“分離后友情的延續(xù)”分析情感，聯(lián)系前文情節(jié)增強(qiáng)說(shuō)服力。）4.“友情的種子”既指我們計(jì)劃種植的青木瓜籽，也象征我和阿梅的友情。種子需要土壤、陽(yáng)光才能生長(zhǎng)，友情也需要陪伴、約定、牽掛來(lái)滋養(yǎng)；即使種子的生長(zhǎng)環(huán)境改變（如阿梅搬家），友情的種子也會(huì)在心里扎根、成長(zhǎng)，體現(xiàn)了友情超越時(shí)空的力量。（解析：從“實(shí)”（木瓜籽）到“虛”（友情）的雙層含義，結(jié)合文本情節(jié)分析友情的“滋養(yǎng)”與“延續(xù)”。）四、教學(xué)與訓(xùn)練建議（一）詞匯與文化積累：構(gòu)建友情的語(yǔ)言庫(kù)分類積累：按“友情的產(chǎn)生”（一見如故、萍水相逢）、“友情的深化”（莫逆之交、肝膽相照）、“友情的考驗(yàn)”（患難與共、風(fēng)雨同舟）、“友情的遺憾”（曲終人散、漸行漸遠(yuǎn)）等主題整理詞語(yǔ)，結(jié)合文本語(yǔ)境理解用法。文化拓展：閱讀《論語(yǔ)·顏淵》“君子以文會(huì)友，以友輔仁”、王勃《送杜少府之任蜀州》等經(jīng)典文本，理解傳統(tǒng)文化中友情的內(nèi)涵（如“道義相契”“精神獨(dú)立”）。（二）對(duì)比閱讀：多元視角下的友情認(rèn)知文體對(duì)比：對(duì)比魯迅《范愛(ài)農(nóng)》（記敘文，友情與時(shí)代命運(yùn)交織）與培根《論友誼》（議論文，友情的理性價(jià)值），分析不同文體對(duì)友情的表達(dá)差異。時(shí)代對(duì)比：對(duì)比古詩(shī)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”與現(xiàn)代文《網(wǎng)絡(luò)另一端的你》，探討科技時(shí)代友情的“距離”與“聯(lián)結(jié)”的新形態(tài)。（三）讀寫結(jié)合：從理解到表達(dá)的升華仿寫訓(xùn)練：模仿文本中的友情描寫手法（如細(xì)節(jié)描寫、比喻修辭），寫一段自己的友情片段（如“我和同桌的‘秘密基地’——操場(chǎng)角落的老秋千，我們把煩惱系在秋千繩上，讓風(fēng)把它吹走”）。創(chuàng)作訓(xùn)練：以“友情的