2025年柳州市教師職稱考試(理論知識(shí))在線模擬題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題（共15題，每題2分，共30分）1.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》（2023年修訂），教師在履行教育教學(xué)職責(zé)時(shí)，下列哪項(xiàng)不屬于應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)？A.貫徹國(guó)家教育方針，遵守規(guī)章制度B.對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育C.制止有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為D.參與學(xué)校民主管理答案：D（參與學(xué)校民主管理屬于教師權(quán)利，非義務(wù)）2.某教師在設(shè)計(jì)《背影》（朱自清散文）課時(shí)，將“通過(guò)朗讀體會(huì)父子間含蓄而深沉的情感”作為教學(xué)目標(biāo)，這一目標(biāo)最符合新課標(biāo)的哪項(xiàng)要求？A.語(yǔ)言運(yùn)用B.思維能力C.審美創(chuàng)造D.文化自信答案：C（審美創(chuàng)造指向?qū)ξ膶W(xué)作品情感、意境的感受與體悟）3.依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，處于具體運(yùn)算階段（7-11歲）的學(xué)生最典型的思維特征是？A.能夠進(jìn)行抽象邏輯推理B.思維具有可逆性和守恒性C.以自我為中心，泛靈論D.借助符號(hào)系統(tǒng)進(jìn)行假設(shè)-演繹推理答案：B（具體運(yùn)算階段的核心特征是可逆性和守恒概念的形成）4.某小學(xué)科學(xué)教師在“植物的生長(zhǎng)”單元教學(xué)中，組織學(xué)生連續(xù)30天觀察記錄綠蘿的生長(zhǎng)情況，并繪制生長(zhǎng)曲線圖。這一設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了哪種教學(xué)原則？A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則答案：C（通過(guò)實(shí)際觀察記錄將植物生長(zhǎng)理論與實(shí)踐結(jié)合）5.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，下列關(guān)于“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的表述，錯(cuò)誤的是？A.占本學(xué)科總課時(shí)的10%左右B.以解決真實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向C.需完全脫離學(xué)科知識(shí)體系D.強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)答案：C（跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)需基于學(xué)科知識(shí)體系，而非脫離）6.某學(xué)生因數(shù)學(xué)成績(jī)長(zhǎng)期落后產(chǎn)生“無(wú)論怎么努力都學(xué)不好”的消極認(rèn)知，這最可能屬于哪種心理現(xiàn)象？A.習(xí)得性無(wú)助B.自我效能感過(guò)高C.認(rèn)知失調(diào)D.高原現(xiàn)象答案：A（習(xí)得性無(wú)助指因長(zhǎng)期失敗體驗(yàn)產(chǎn)生的無(wú)力改變現(xiàn)狀的心理狀態(tài)）7.教師在課堂上通過(guò)“問(wèn)題鏈”引導(dǎo)學(xué)生從“是什么”到“為什么”再到“如何改進(jìn)”逐步深入思考，這主要體現(xiàn)了哪種教學(xué)策略？A.情境創(chuàng)設(shè)B.分層教學(xué)C.支架式教學(xué)D.合作學(xué)習(xí)答案：C（支架式教學(xué)通過(guò)提供逐步引導(dǎo)幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)）8.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)？A.立即通知家長(zhǎng)并要求配合B.在班級(jí)公開(kāi)批評(píng)以儆效尤C.關(guān)注學(xué)生情緒變化并進(jìn)行疏導(dǎo)D.記錄懲戒過(guò)程并納入學(xué)生檔案答案：C（規(guī)則要求懲戒后需關(guān)注學(xué)生情緒，進(jìn)行溝通疏導(dǎo)）9.某初中語(yǔ)文教師在講解“議論文論證方法”時(shí)，先讓學(xué)生閱讀《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》（梁?jiǎn)⒊?，自主歸納舉例論證、道理論證的特點(diǎn)，再通過(guò)小組討論總結(jié)規(guī)律。這一過(guò)程體現(xiàn)的學(xué)習(xí)理論是？A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義答案：C（建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主探究和合作互動(dòng)建構(gòu)知識(shí)）10.依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，下列行為中違反“堅(jiān)守廉潔自律”要求的是？A.接受家長(zhǎng)贈(zèng)送的手寫(xiě)感謝卡B.參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職授課C.在班級(jí)群分享教育資源鏈接D.拒絕學(xué)生家長(zhǎng)的節(jié)日禮品答案：B（準(zhǔn)則明確禁止教師參與校外有償補(bǔ)課或兼職）11.某小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)“超市購(gòu)物中的小數(shù)計(jì)算”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生模擬購(gòu)物、計(jì)算總價(jià)和找零。這一設(shè)計(jì)最能促進(jìn)學(xué)生哪項(xiàng)核心素養(yǎng)的發(fā)展？A.數(shù)感B.量感C.應(yīng)用意識(shí)D.推理意識(shí)答案：C（應(yīng)用意識(shí)指運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力）12.學(xué)生在課堂上提出與教師預(yù)設(shè)答案不同的觀點(diǎn)時(shí)，教師回應(yīng)：“你的想法很有創(chuàng)意，能說(shuō)說(shuō)你是怎么想到的嗎？”這種反饋方式主要體現(xiàn)了哪種評(píng)價(jià)理念？A.結(jié)果性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.激勵(lì)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：C（通過(guò)肯定和引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力）13.根據(jù)維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注？A.學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平B.學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平C.現(xiàn)有水平與可能水平的差異D.學(xué)生的個(gè)體差異答案：C（最近發(fā)展區(qū)是現(xiàn)有水平與通過(guò)幫助可達(dá)水平的差異，教學(xué)應(yīng)圍繞此設(shè)計(jì)）14.某教師在單元教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)“知識(shí)樹(shù)”“概念圖”幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，這主要促進(jìn)了學(xué)生哪種認(rèn)知策略的發(fā)展？A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：C（組織策略指整合知識(shí)、形成結(jié)構(gòu)的策略，如概念圖）15.《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將勞動(dòng)課程分為日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三大類，其中“種植蔬菜并參與市場(chǎng)售賣”屬于？A.日常生活勞動(dòng)B.生產(chǎn)勞動(dòng)C.服務(wù)性勞動(dòng)D.綜合實(shí)踐勞動(dòng)答案：B（生產(chǎn)勞動(dòng)指向創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的勞動(dòng)，如種植、手工制作等）二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題3分，共30分。每題至少有2個(gè)正確選項(xiàng)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）1.下列屬于《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定的“學(xué)校保護(hù)”內(nèi)容的有？A.建立學(xué)生欺凌防控工作制度B.定期組織應(yīng)急演練C.禁止向未成年人銷售煙酒D.開(kāi)展青春期教育答案：ABD（C屬于社會(huì)保護(hù)范疇）2.新課改背景下，教師角色的轉(zhuǎn)變包括？A.從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者B.從課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)向課程開(kāi)發(fā)者C.從課堂控制者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)合作者D.從評(píng)價(jià)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)唯一者答案：ABC（D錯(cuò)誤，新課改強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)主體）3.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素包括？A.自我效能感B.歸因方式C.教師期望D.學(xué)習(xí)興趣答案：ABD（C屬于外部因素）4.下列符合“大單元教學(xué)”設(shè)計(jì)原則的有？A.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向確定單元目標(biāo)B.圍繞單一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)碎片化練習(xí)C.整合課時(shí)內(nèi)容形成結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)任務(wù)D.忽略學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)直接講授答案：AC（大單元強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化、素養(yǎng)導(dǎo)向，BD違背其原則）5.教師在課堂管理中應(yīng)遵循的原則包括？A.預(yù)防性原則（提前規(guī)劃避免問(wèn)題）B.公平性原則（平等對(duì)待全體學(xué)生）C.專制性原則（教師絕對(duì)權(quán)威）D.發(fā)展性原則（促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)）答案：ABD（C錯(cuò)誤，課堂管理應(yīng)強(qiáng)調(diào)民主與引導(dǎo)）6.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)象有？A.學(xué)會(huì)騎自行車后更容易學(xué)習(xí)騎電動(dòng)車B.掌握英語(yǔ)語(yǔ)法后對(duì)學(xué)習(xí)德語(yǔ)語(yǔ)法有幫助C.背誦古詩(shī)時(shí)因相似詩(shī)句產(chǎn)生混淆D.數(shù)學(xué)審題能力提升后語(yǔ)文閱讀速度加快答案：ABCD（正負(fù)遷移均屬于遷移現(xiàn)象）7.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）中的“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求教師做到？A.尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生B.對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友C.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康D.不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生答案：ABCD（均為“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的具體要求）8.下列關(guān)于“作業(yè)設(shè)計(jì)”的表述，正確的有？A.應(yīng)體現(xiàn)分層要求，滿足不同學(xué)生需求B.機(jī)械抄寫(xiě)類作業(yè)越多，知識(shí)鞏固效果越好C.可設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，如社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作D.作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注過(guò)程，采用多元評(píng)價(jià)方式答案：ACD（B錯(cuò)誤，機(jī)械作業(yè)易引發(fā)學(xué)生倦怠，需控制量）9.學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律包括？A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.個(gè)體差異性答案：ABCD（均為心理發(fā)展的基本規(guī)律）10.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括？A.校本教研（如聽(tīng)課、評(píng)課）B.參加繼續(xù)教育課程C.撰寫(xiě)教學(xué)反思日記D.模仿優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)格答案：ABCD（均為常見(jiàn)專業(yè)發(fā)展途徑）三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）1.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒時(shí)，可根據(jù)情況單獨(dú)使用體罰或變相體罰。（×）（《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》明確禁止體罰）2.維果茨基認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面，為學(xué)生創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”。（√）3.小組合作學(xué)習(xí)中，教師只需布置任務(wù)，無(wú)需參與討論。（×）（教師需發(fā)揮引導(dǎo)、監(jiān)控作用）4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是先天形成的，教師無(wú)法通過(guò)教學(xué)激發(fā)。（×）（興趣可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、成功體驗(yàn)等后天培養(yǎng)）5.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（√）6.教育法律關(guān)系中，教師與學(xué)生的地位是完全平等的。（×）（法律地位平等，但教學(xué)中教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體）7.學(xué)生出現(xiàn)焦慮情緒時(shí)，教師應(yīng)立即要求其“不要緊張”。（×）（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接納情緒并提供具體緩解方法）8.教師專業(yè)發(fā)展的核心是提升教學(xué)技能，無(wú)需關(guān)注教育研究能力。（×）（研究能力是專業(yè)發(fā)展的重要組成部分）9.課堂提問(wèn)中，教師應(yīng)優(yōu)先叫舉手積極的學(xué)生回答，以提高效率。（×）（需兼顧不同層次學(xué)生，避免“邊緣生”被忽視）10.學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格無(wú)好壞之分，教師應(yīng)尊重差異并調(diào)整教學(xué)策略。（√）四、案例分析題（共3題，每題10分，共30分）案例1：某初中語(yǔ)文教師在《孔乙己》（魯迅小說(shuō)）教學(xué)中，設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)1：閱讀課文，圈畫(huà)孔乙己的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，概括其人物形象；任務(wù)2：小組討論“孔乙己為何始終不肯脫下長(zhǎng)衫”，聯(lián)系社會(huì)背景分析深層原因；任務(wù)3：假設(shè)孔乙己生活在今天，他可能有怎樣的命運(yùn)？寫(xiě)一篇200字的短評(píng)。問(wèn)題：結(jié)合新課標(biāo)的核心素養(yǎng)要求，分析該教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性。答案要點(diǎn)：（1）語(yǔ)言運(yùn)用：任務(wù)1通過(guò)圈畫(huà)描寫(xiě)語(yǔ)句，提升學(xué)生語(yǔ)言感知與概括能力；（2）思維能力：任務(wù)2引導(dǎo)聯(lián)系背景分析原因，培養(yǎng)批判性思維與邏輯推理能力；（3）審美創(chuàng)造：任務(wù)3通過(guò)假設(shè)性寫(xiě)作，激發(fā)想象與創(chuàng)造性表達(dá)；（4）文化自信：通過(guò)魯迅作品體會(huì)傳統(tǒng)文化中的社會(huì)批判精神，增強(qiáng)對(duì)經(jīng)典文學(xué)的認(rèn)同。案例2：某小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在“異分母分?jǐn)?shù)加減法”學(xué)習(xí)中常犯“直接分子分母分別相加減”的錯(cuò)誤。經(jīng)訪談，學(xué)生表示“之前同分母分?jǐn)?shù)可以直接加減分子，所以以為異分母也一樣”。問(wèn)題：從學(xué)習(xí)遷移的角度分析錯(cuò)誤原因，并提出教學(xué)改進(jìn)建議。答案要點(diǎn)：（1）錯(cuò)誤原因：學(xué)生發(fā)生了負(fù)遷移——將同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)則（只加減分子）錯(cuò)誤遷移到異分母情境中，未理解“分?jǐn)?shù)單位相同才能直接相加減”的本質(zhì)；（2）改進(jìn)建議：①通過(guò)直觀教具（如分?jǐn)?shù)條）演示異分母分?jǐn)?shù)需先通分（統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位）再計(jì)算，強(qiáng)化對(duì)算理的理解；②設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)（同分母與異分母題目并列），引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分規(guī)則適用條件；③通過(guò)“為什么不能直接加減”的追問(wèn)，幫助學(xué)生反思遷移的合理性。案例3：某初中生小宇因父母長(zhǎng)期在外打工，由爺爺奶奶照顧，學(xué)習(xí)成績(jī)落后，性格孤僻，常因小事與同學(xué)發(fā)生沖突。班主任王老師多次與小宇談心，發(fā)現(xiàn)他渴望得到關(guān)注，但不知如何正確表達(dá)；王老師聯(lián)系小宇父母，建議每周至少視頻通話2次；同時(shí)，安排小宇擔(dān)任班級(jí)“圖書(shū)管理員”，鼓勵(lì)他參與課間閱讀活動(dòng)。一學(xué)期后，小宇逐漸融入班級(jí)，成績(jī)有所提升。問(wèn)題：結(jié)合教師專業(yè)素養(yǎng)要求，分析王老師的教育行為。答案要點(diǎn)：（1）教育理念：踐行“以生為本”，關(guān)注學(xué)生情感需求與心理健康（針對(duì)小宇的孤獨(dú)感）；（2）溝通能力：通過(guò)談心了解學(xué)生內(nèi)心，與家長(zhǎng)建立有效聯(lián)系（促進(jìn)家校協(xié)同）；（3）教育智慧：通過(guò)“圖書(shū)管理員”角色賦予小宇責(zé)任感，激發(fā)其自我價(jià)值感；（4）專業(yè)能力：綜合運(yùn)用德育方法（情感疏導(dǎo)、行為矯正），促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展。五、論述題（共2題，每題15分，共30分）1.結(jié)合實(shí)際教學(xué)，論述如何在課堂中落實(shí)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。答案要點(diǎn)：（1）理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵：明確學(xué)科核心素養(yǎng)的具體維度（如語(yǔ)文的“語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”）；（2）目標(biāo)設(shè)計(jì)原則：①基于課程標(biāo)準(zhǔn)，分解核心素養(yǎng)到具體課時(shí)；②體現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一致性”，目標(biāo)可觀測(cè)、可評(píng)價(jià)；③聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)真實(shí)情境任務(wù)；（3）實(shí)踐策略：以初中歷史“辛亥革命”教學(xué)為例，可設(shè)計(jì)目標(biāo)：“通過(guò)分析《民報(bào)》綱領(lǐng)、討論‘剪辮易服’的社會(huì)影響，理解辛亥革命對(duì)近代社會(huì)轉(zhuǎn)型的推動(dòng)（歷史解釋）；結(jié)合當(dāng)代民主法治建設(shè)，認(rèn)識(shí)革命精神的現(xiàn)實(shí)意義（家國(guó)情懷）”；（4）注意事項(xiàng)：避免目標(biāo)空泛，需與具體知識(shí)、能力融合；關(guān)注不同學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展差異，實(shí)施分層目標(biāo)。2.論述家校協(xié)同育人的意義及教師在其中的角色與策略。