2025年保教知識(shí)與能力試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.4歲幼兒在玩“超市游戲”時(shí)，將自己扮演的“收銀員”角色固定，拒絕其他小朋友扮演同一角色，并堅(jiān)持用玩具紙幣“10元”購(gòu)買標(biāo)價(jià)“5元”的玩具，認(rèn)為“多給就是大方”。這體現(xiàn)了該階段幼兒思維的哪種特征？A.思維的具體形象性B.自我中心性C.思維的不可逆性D.泛靈論答案：B2.某幼兒園小班開(kāi)展“認(rèn)識(shí)五官”活動(dòng)，教師用鏡子引導(dǎo)幼兒觀察自己的眼睛、鼻子，然后播放動(dòng)畫《寶寶愛(ài)洗臉》，最后組織幼兒用彩泥捏“我的小臉蛋”。該活動(dòng)主要遵循了哪個(gè)教育原則？A.游戲化原則B.生活化原則C.直觀性原則D.發(fā)展適宜性原則答案：C3.5歲的朵朵在搭積木時(shí)，邊搭邊說(shuō)：“這是城堡的大門，要搭得高一點(diǎn)，不然公主進(jìn)不去?！边@種語(yǔ)言屬于：A.問(wèn)題言語(yǔ)B.游戲言語(yǔ)C.對(duì)話言語(yǔ)D.內(nèi)部言語(yǔ)答案：B4.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的描述，正確的是：A.攻擊性行為僅表現(xiàn)為身體攻擊B.小班幼兒的攻擊性行為多為工具性攻擊C.懲罰是糾正攻擊性行為最有效的方法D.攻擊性行為隨年齡增長(zhǎng)必然減少答案：B5.某教師在科學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題：“為什么有的種子會(huì)長(zhǎng)出果實(shí)，有的不會(huì)？”該問(wèn)題最可能引發(fā)幼兒的哪種思維活動(dòng)？A.直覺(jué)行動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.創(chuàng)造性思維答案：B6.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“具有初步的歸屬感”屬于哪個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)？A.健康B.語(yǔ)言C.社會(huì)D.科學(xué)答案：C7.幼兒在角色游戲中出現(xiàn)“爭(zhēng)搶玩具材料”的沖突時(shí)，教師最適宜的介入方式是：A.直接沒(méi)收玩具，要求輪流使用B.旁觀等待，讓幼兒自行解決C.以“游戲角色”身份參與，引導(dǎo)協(xié)商D.批評(píng)沖突雙方，強(qiáng)調(diào)規(guī)則答案：C8.下列關(guān)于幼兒如廁環(huán)節(jié)的保育措施，錯(cuò)誤的是：A.小班幼兒如廁時(shí)教師應(yīng)全程陪同B.鼓勵(lì)中大班幼兒自己整理衣褲C.為避免擁擠，要求幼兒按固定順序如廁D.觀察幼兒尿液顏色、排便情況并記錄答案：C9.某幼兒在繪畫時(shí)，把太陽(yáng)涂成藍(lán)色，教師評(píng)價(jià)：“你畫的太陽(yáng)很特別，能告訴我為什么選藍(lán)色嗎？”該教師的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了：A.目標(biāo)導(dǎo)向性原則B.全面性原則C.激勵(lì)性原則D.差異性原則答案：C10.家園合作中，教師與家長(zhǎng)溝通“幼兒挑食問(wèn)題”時(shí)，最適宜的表述是：A.“您家孩子太挑食了，這樣會(huì)影響發(fā)育，得趕緊改?！盉.“最近觀察到小寶在園吃蔬菜較少，我們可以一起找找原因，試試用他喜歡的故事引導(dǎo)?！盋.“挑食是壞習(xí)慣，回家別給零食，餓幾頓就好了?！盌.“其他孩子都不挑食，您得好好管管?！贝鸢福築二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）11.簡(jiǎn)述幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展特點(diǎn)及成人的支持策略。答案：（1）發(fā)展特點(diǎn)：①情緒易沖動(dòng)，調(diào)節(jié)能力弱，常因小事爆發(fā)情緒；②情緒外顯性明顯，直接通過(guò)行為表現(xiàn)（如哭鬧、摔東西）；③隨年齡增長(zhǎng)，逐漸學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)情緒（如“我生氣了”）、轉(zhuǎn)移注意力（如玩玩具）等簡(jiǎn)單調(diào)節(jié)方法；④中大班幼兒開(kāi)始理解他人情緒，能在成人引導(dǎo)下嘗試安慰同伴。（2）支持策略：①接納情緒，建立安全的情感環(huán)境（如“我知道你沒(méi)拿到玩具很傷心”）；②示范調(diào)節(jié)方法（如深呼吸、數(shù)數(shù)）；③引導(dǎo)用語(yǔ)言表達(dá)情緒（如“你現(xiàn)在是什么感覺(jué)？”）；④通過(guò)繪本（如《我的情緒小怪獸》）、角色扮演游戲（如“情緒醫(yī)院”）幫助幼兒認(rèn)識(shí)情緒；⑤家園一致，避免成人情緒化處理問(wèn)題給幼兒負(fù)面示范。12.舉例說(shuō)明幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中“兒童參與性原則”的實(shí)施要點(diǎn)。答案：兒童參與性原則指環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)讓幼兒全程參與設(shè)計(jì)、制作和維護(hù)，體現(xiàn)其想法與經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施要點(diǎn)如下：（1）尊重幼兒的興趣與需求。例如，中班開(kāi)展“秋天的樹(shù)”主題墻時(shí)，教師先組織幼兒觀察幼兒園的樹(shù)，收集落葉、果實(shí)，然后引導(dǎo)幼兒討論“想在墻上展示什么”，幼兒提出“畫不同形狀的葉子”“貼我們撿的果實(shí)”“寫秋天的兒歌”，教師據(jù)此調(diào)整設(shè)計(jì)方案。（2）提供材料與技術(shù)支持。如大班“我們的城市”建構(gòu)區(qū)，幼兒想搭“會(huì)亮的紅綠燈”，教師提供小彩燈、電池等材料，指導(dǎo)連接電路的簡(jiǎn)單方法，幫助實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。（3）鼓勵(lì)幼兒自主維護(hù)環(huán)境。例如，小班“植物角”由幼兒輪流照顧，每天記錄植物變化（用圖畫或符號(hào)），定期討論“哪些植物需要澆水”“葉子黃了怎么辦”，讓環(huán)境成為幼兒的“責(zé)任田”。（4）認(rèn)可幼兒的勞動(dòng)成果。將幼兒的手工作品、繪畫等展示在顯眼位置，并標(biāo)注作者姓名，如“朵朵的創(chuàng)意云朵”“浩浩的太空飛船”，增強(qiáng)其歸屬感與成就感。三、論述題（本大題共1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述游戲在幼兒社會(huì)性發(fā)展中的價(jià)值。答案：游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要途徑，通過(guò)與同伴、材料、規(guī)則的互動(dòng)，幼兒逐漸學(xué)習(xí)社會(huì)角色、交往技能與道德規(guī)范。具體價(jià)值體現(xiàn)在以下方面：（1）學(xué)習(xí)社會(huì)角色，理解社會(huì)關(guān)系。角色游戲中，幼兒通過(guò)扮演“爸爸”“醫(yī)生”“收銀員”等角色，模仿成人的行為與語(yǔ)言，體會(huì)不同角色的職責(zé)與互動(dòng)方式。例如，在“小醫(yī)院”游戲中，“醫(yī)生”需要詢問(wèn)“病人”哪里不舒服，“護(hù)士”要記錄“病情”，“病人”要配合檢查。這種角色扮演讓幼兒理解“職業(yè)分工”“相互尊重”等社會(huì)關(guān)系，為適應(yīng)真實(shí)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。（2）發(fā)展交往技能，解決沖突問(wèn)題。游戲中幼兒需協(xié)商角色分配、材料使用，這為發(fā)展語(yǔ)言溝通、合作分享提供了機(jī)會(huì)。例如，大班“建構(gòu)游戲”中，幾名幼兒計(jì)劃搭“跨海大橋”，但對(duì)“橋的高度”產(chǎn)生分歧。有的說(shuō)“要高，不然大船過(guò)不去”，有的說(shuō)“太高會(huì)倒”。教師引導(dǎo)他們用積木測(cè)試不同高度的穩(wěn)定性，最終協(xié)商出“中間高、兩邊低”的方案。這一過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了表達(dá)觀點(diǎn)、傾聽(tīng)他人、調(diào)整策略，交往能力得到提升。（3）內(nèi)化規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。規(guī)則游戲（如“老狼老狼幾點(diǎn)了”“搶椅子”）要求幼兒遵守共同約定，否則游戲無(wú)法進(jìn)行。例如，在“紅綠燈”游戲中，“行人”必須等“綠燈”亮才能走，“司機(jī)”要在“紅燈”停。幼兒為了游戲順利開(kāi)展，會(huì)主動(dòng)約束自己的行為，逐漸從“他律”（教師提醒）向“自律”（自覺(jué)遵守）過(guò)渡。同時(shí)，在合作游戲中，幼兒需承擔(dān)角色責(zé)任，如“超市游戲”中的“收銀員”要保管好“錢”，“顧客”要排隊(duì)，這種責(zé)任意識(shí)是社會(huì)性發(fā)展的重要體現(xiàn)。（4）促進(jìn)親社會(huì)行為，培養(yǎng)同理心。游戲中的互動(dòng)能激發(fā)幼兒的分享、合作與助人行為。例如，小班“娃娃家”游戲中，“媽媽”看到“寶寶”（布娃娃）“生病了”，會(huì)主動(dòng)給“寶寶”喂藥；“姐姐”看到“弟弟”搭積木失敗，會(huì)說(shuō)“我?guī)湍阋黄鸫睢?。這些行為不是教師強(qiáng)制要求的，而是幼兒在游戲情境中自然產(chǎn)生的，長(zhǎng)期積累能促進(jìn)親社會(huì)行為的內(nèi)化。綜上所述，游戲是幼兒“社會(huì)性的實(shí)驗(yàn)室”，通過(guò)具體、生動(dòng)的游戲體驗(yàn)，幼兒在“玩”中學(xué)習(xí)與他人相處，為適應(yīng)社會(huì)生活、形成健全人格奠定了基礎(chǔ)。四、材料分析題（本大題共1小題，20分）14.材料：大班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的樂(lè)樂(lè)和浩浩因爭(zhēng)搶一塊長(zhǎng)木板發(fā)生沖突。樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我先拿到的，這是我的！”浩浩拽著木板喊：“我要用它搭橋，你給我！”兩人越拉越用力，木板“啪”的一聲斷成兩截。樂(lè)樂(lè)哇地哭起來(lái)，浩浩愣在原地。教師看到后，走過(guò)去說(shuō)：“木板斷了，你們心里一定很難過(guò)吧？我們先看看有沒(méi)有受傷?！贝_認(rèn)兩人沒(méi)受傷后，教師接著說(shuō)：“現(xiàn)在木板不能用了，你們覺(jué)得為什么會(huì)這樣？”樂(lè)樂(lè)抽噎著說(shuō)：“我們都想搶?！焙坪菩÷曊f(shuō)：“我不該用力拽?！苯處焼?wèn)：“那下次遇到這種情況，你們有什么好辦法？”樂(lè)樂(lè)想了想說(shuō)：“可以輪流用，或者一起搭?！焙坪泣c(diǎn)頭：“對(duì)，一起搭的橋更大！”教師笑著說(shuō)：“這個(gè)辦法不錯(cuò)，那我們?cè)囋囉闷渌牧习褦嗄景逍藓冒?，修好后一起搭一座超?jí)大橋，怎么樣？”兩個(gè)孩子破涕為笑，開(kāi)始找膠棒和彩紙修補(bǔ)木板。問(wèn)題：結(jié)合材料，分析教師的干預(yù)行為是否合理，并運(yùn)用幼兒社會(huì)性發(fā)展的相關(guān)理論說(shuō)明理由。答案：教師的干預(yù)行為合理且有效，符合幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)與指導(dǎo)策略，具體分析如下：（1）關(guān)注情緒，建立安全氛圍。沖突發(fā)生后，教師首先關(guān)注幼兒的情緒狀態(tài)，用“你們心里一定很難過(guò)吧”共情幼兒的感受，而非直接批評(píng)或質(zhì)問(wèn)。這符合幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)——情緒外顯且易受傷害，共情能快速緩解幼兒的緊張與焦慮，為后續(xù)溝通奠定基礎(chǔ)。（2）引導(dǎo)反思，促進(jìn)問(wèn)題解決。教師沒(méi)有直接給出解決方案，而是通過(guò)提問(wèn)“為什么會(huì)這樣”“下次有什么好辦法”，引導(dǎo)幼兒自主分析沖突原因（爭(zhēng)搶）、思考解決策略（輪流用、一起搭）。這符合皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，幼兒通過(guò)自我反思與同伴互動(dòng)，能更深刻地理解沖突的根源，主動(dòng)建構(gòu)解決問(wèn)題的方法，而非被動(dòng)接受成人的指令。（3）鼓勵(lì)合作，強(qiáng)化親社會(huì)行為。教師提出“一起修木板”“搭超級(jí)大橋”的建議，將沖突轉(zhuǎn)化為合作的契機(jī)。這符合社會(huì)學(xué)習(xí)理論，通過(guò)具體的合作活動(dòng)，幼兒體驗(yàn)到“合作比爭(zhēng)搶更快樂(lè)”，從而強(qiáng)化親社會(huì)行為。同時(shí)，合作過(guò)程中幼兒需要協(xié)商修補(bǔ)方法（如用膠棒粘、彩紙裝飾），進(jìn)一步發(fā)展了溝通與協(xié)作能力。（4）尊重幼兒主體，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。教師沒(méi)有替幼兒解決問(wèn)題，而是讓幼兒參與修補(bǔ)木板的過(guò)程，承擔(dān)“破壞材料”的責(zé)任。這種“自然后果”的引導(dǎo)方式（木板斷了需要自己修），能讓幼兒意識(shí)到行為的后果，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，符合幼兒社會(huì)性發(fā)展中“從他律到自律”的過(guò)渡特點(diǎn)。綜上，教師的干預(yù)既關(guān)注了幼兒的情緒需求，又引導(dǎo)其主動(dòng)解決問(wèn)題，最終將沖突轉(zhuǎn)化為促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展的契機(jī)，是一次有效的教育實(shí)踐。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，30分）15.請(qǐng)以“保護(hù)牙齒”為主題，設(shè)計(jì)大班健康教育活動(dòng)，要求包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程（導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束）、活動(dòng)延伸和活動(dòng)評(píng)價(jià)。大班健康教育活動(dòng)：保護(hù)牙齒小衛(wèi)士活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：知道牙齒的作用及蛀牙形成的原因，了解正確刷牙的方法。2.技能目標(biāo)：能使用牙刷模型正確演示“巴氏刷牙法”，掌握每天刷牙、少吃甜食的護(hù)牙技能。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)保護(hù)牙齒的意識(shí)，愿意養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：牙齒模型（正常牙、蛀牙）、牙刷模型（每人1個(gè)）、牙膏（可食用果味）、鏡子（每組2面）、繪本《牙婆婆》PPT、動(dòng)畫《蛀牙的秘密》（3分鐘）、“護(hù)牙小任務(wù)卡”（記錄每天刷牙次數(shù)、吃甜食情況）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已觀察過(guò)自己的牙齒，知道“刷牙能清潔牙齒”?；顒?dòng)過(guò)程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境激趣——牙齒王國(guó)的緊急電話（5分鐘）教師佩戴“牙齒國(guó)王”頭飾，播放電話鈴聲：“喂，是小衛(wèi)士嗎？牙齒王國(guó)的好多牙齒生病了，疼得直哭，你們能來(lái)幫忙嗎？”出示蛀牙模型（發(fā)黑、有洞），提問(wèn)：“這些牙齒怎么了？你有過(guò)牙疼的經(jīng)歷嗎？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討論，激發(fā)活動(dòng)興趣。（二）展開(kāi)環(huán)節(jié)：探究學(xué)習(xí)——保護(hù)牙齒有妙招（20分鐘）1.探究牙齒的作用：分發(fā)鏡子，引導(dǎo)幼兒觀察自己的牙齒，用牙齒模型演示“咬蘋果”“嚼餅干”的動(dòng)作，總結(jié)：“門牙切斷食物，磨牙磨碎食物，牙齒是我們的‘小廚師’，一定要保護(hù)好！”2.了解蛀牙的原因：播放動(dòng)畫《蛀牙的秘密》（展示細(xì)菌在牙齒上吃甜食、產(chǎn)酸腐蝕牙齒的過(guò)程），提問(wèn)：“細(xì)菌最喜歡吃什么？它們是怎么讓牙齒生病的？”結(jié)合蛀牙模型，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：“吃太多糖果、餅干，不刷牙，細(xì)菌就會(huì)在牙齒上‘蓋房子’，形成蛀牙。”3.學(xué)習(xí)正確刷牙方法：（1）教師用牙齒模型示范“巴氏刷牙法”：牙刷與牙齒呈45度，小幅度顫動(dòng)刷牙齒外側(cè)、內(nèi)側(cè)和咬合面，每顆牙刷5-10次，刷夠2分鐘。（2）幼兒分組用牙刷模型練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，糾正“橫刷”“只刷前面”等錯(cuò)誤動(dòng)作，提示：“里里外外都要刷，牙齒縫里別漏掉！”（3）游戲“刷牙小比賽”：播放兒歌《刷牙歌》（“小牙刷，手中拿，上牙從上往下刷，下牙從下往上刷……”），幼兒跟著節(jié)奏用模型刷牙，比誰(shuí)刷得“最干凈”（模型上的“食物殘?jiān)辟N紙被刷掉）。（三）結(jié)束環(huán)節(jié)：承諾行動(dòng)——我是護(hù)牙小衛(wèi)士（5分鐘）發(fā)放“護(hù)牙小任務(wù)卡”，教師說(shuō)：“從今天起，我們都是護(hù)牙小衛(wèi)士！任務(wù)卡上要記錄每天早晚刷牙的時(shí)間，以及吃了幾顆糖、幾塊餅干。下周我們開(kāi)‘護(hù)牙小標(biāo)兵’發(fā)布會(huì)，看看誰(shuí)的牙齒最健康！”幼兒在“保護(hù)牙齒承諾書”（畫有牙齒圖案）上按手印，喊出口號(hào)：“每天