六年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)文專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)試題古詩(shī)文是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要載體，既積淀著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，也錘煉著語(yǔ)言感知與文學(xué)鑒賞能力。六年級(jí)階段的古詩(shī)文復(fù)習(xí)，需兼顧課本經(jīng)典篇目的鞏固與文化素養(yǎng)的提升，為小升初語(yǔ)文能力的綜合進(jìn)階筑牢根基。以下結(jié)合課標(biāo)要求與教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)試題，并附備考建議，助力同學(xué)們系統(tǒng)梳理、高效突破。一、名句默寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練（考查重點(diǎn)：易錯(cuò)字書(shū)寫(xiě)、詩(shī)意關(guān)聯(lián)記憶）古詩(shī)文默寫(xiě)是基礎(chǔ)能力的核心考查點(diǎn)，需關(guān)注“直接默寫(xiě)”的準(zhǔn)確性與“理解默寫(xiě)”的情境關(guān)聯(lián)能力。（一）直接型默寫(xiě)（聚焦課本必背篇目，強(qiáng)化易錯(cuò)字）請(qǐng)準(zhǔn)確填寫(xiě)下列詩(shī)句的空缺部分：1.千錘萬(wàn)鑿出深山，________________。（于謙《石灰吟》）2.__________________，要留清白在人間。（同上）3.咬定青山不放松，________________。（鄭燮《竹石》）4.__________________，任爾東西南北風(fēng)。（同上）5.山下蘭芽短浸溪，________________。（蘇軾《浣溪沙》）6.誰(shuí)道人生無(wú)再少？________________?。ㄍ希?.水是眼波橫，________________。（王觀《卜算子·送鮑浩然之浙東》）8.__________________，眉眼盈盈處。（同上）（二）理解型默寫(xiě)（關(guān)聯(lián)詩(shī)意情境，考查靈活運(yùn)用）根據(jù)詩(shī)句的情感、意象或主題，填寫(xiě)對(duì)應(yīng)的句子：1.《石灰吟》中，詩(shī)人借石灰“煅燒”的過(guò)程，隱喻人生磨難與堅(jiān)守決心的句子是：“________________，________________。”2.《竹石》里，用“磨難之多”與“竹子之堅(jiān)”的對(duì)比，凸顯生命力的詩(shī)句是：“________________，________________?！?.蘇軾在《浣溪沙》中，以“溪水西流”的自然現(xiàn)象，傳遞樂(lè)觀豁達(dá)人生態(tài)度的句子是：“________________？________________！”4.王觀《卜算子·送鮑浩然之浙東》中，把“水、山”比作“美人眉眼”，暗含送別深情的句子是：“________________，________________?！倍?、詩(shī)詞理解與賞析（考查重點(diǎn)：字詞釋義、詩(shī)意辨析、情感手法）古詩(shī)文的理解需“字斟句酌”，既要讀懂字面意思，更要體會(huì)深層情感與寫(xiě)作手法。（一）字詞釋義（精準(zhǔn)把握文言字詞，夯實(shí)文言文基礎(chǔ)）解釋下列詩(shī)句中加點(diǎn)字的意思：1.粉骨碎身渾不怕（《石灰吟》）渾：________2.任爾東西南北風(fēng)（《竹石》）爾：________3.山下蘭芽短浸溪（《浣溪沙》）浸：________4.才始送春歸（《卜算子·送鮑浩然之浙東》）才始：________（二）詩(shī)意理解（選擇題：辨析選項(xiàng)正誤，提升文本感知力）下列對(duì)詩(shī)句理解有誤的一項(xiàng)是（）A.“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑”——石灰從深山開(kāi)采，歷經(jīng)烈火煅燒卻從容不迫。B.“咬定青山不放松，立根原在破巖中”——竹子扎根破巖，彰顯頑強(qiáng)的生命力。C.“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！”——蘇軾認(rèn)為“人生可以重來(lái)”，不必為衰老憂愁。D.“若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住”——詩(shī)人希望友人在江南留住春天，暗含惜春與送別之情。（三）情感與手法賞析（簡(jiǎn)答題：結(jié)合全詩(shī)，深度剖析內(nèi)涵）1.結(jié)合《石灰吟》全詩(shī)，分析詩(shī)人如何借“石灰”表達(dá)個(gè)人志向。2.《竹石》中“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”兩句，運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？傳遞出怎樣的精神？三、文言文閱讀（《學(xué)弈》節(jié)選）（考查重點(diǎn)：文言字詞、句子翻譯、文意理解）文言文是小升初的重要考點(diǎn)，需聚焦“字、句、篇”的層級(jí)理解。弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗之若也。為是其智弗若與？曰：非也。（一）字詞解釋?zhuān)ǚe累文言實(shí)詞，理解文本基礎(chǔ)）解釋下列句中加點(diǎn)字的意思：1.通國(guó)之善弈者也善：________2.思援弓繳而射之援：________3.雖與之俱學(xué)俱：________（二）句子翻譯（落實(shí)文言句式，提升翻譯準(zhǔn)確性）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子：1.其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。2.為是其智弗若與？曰：非也。（三）內(nèi)容理解（結(jié)合文本，提煉道理啟示）1.兩人學(xué)弈的結(jié)果為何不同？請(qǐng)結(jié)合原文分析原因。2.這則文言文蘊(yùn)含了怎樣的學(xué)習(xí)道理？參考答案（自查自糾，明確易錯(cuò)點(diǎn)）一、名句默寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練（一）直接型默寫(xiě)1.烈火焚燒若等閑2.粉骨碎身渾不怕3.立根原在破巖中4.千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁5.松間沙路凈無(wú)泥6.門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞7.山是眉峰聚8.欲問(wèn)行人去那邊（二）理解型默寫(xiě)1.粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。2.千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。3.誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！4.水是眼波橫，山是眉峰聚。二、詩(shī)詞理解與賞析（一）字詞釋義1.渾：全，全然2.爾：你3.浸：浸潤(rùn)（泡在水里）4.才始：方才，剛剛（二）詩(shī)意理解答案：C（“人生可以重來(lái)”表述錯(cuò)誤，詩(shī)句借“流水西流”表達(dá)“樂(lè)觀豁達(dá)、不懼衰老”的態(tài)度，并非認(rèn)為“人生真的能重來(lái)”。）（三）情感與手法賞析1.示例：詩(shī)人以“石灰”自喻，“千錘萬(wàn)鑿”“烈火焚燒”象征人生遭遇的磨難；“若等閑”“渾不怕”“留清白”則表現(xiàn)出詩(shī)人不懼磨難、堅(jiān)守“清白品格”的志向（“清白”既指石灰的顏色，也喻指高尚氣節(jié)）。2.示例：運(yùn)用托物言志（或“擬人”）的手法?！扒トf(wàn)擊”“東西南北風(fēng)”寫(xiě)出竹子經(jīng)歷的磨難之多，“還堅(jiān)勁”“任爾”則凸顯竹子的堅(jiān)韌無(wú)畏；借此傳遞出詩(shī)人“剛正不阿、堅(jiān)守氣節(jié)”的精神。三、文言文閱讀（《學(xué)弈》）（一）字詞解釋1.善：善于，擅長(zhǎng)2.援：引，拉3.俱：一起（二）句子翻譯1.其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)。2.是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缜耙粋€(gè)人嗎？回答說(shuō)：不是的。（三）內(nèi)容理解1.原因：一人“專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”（專(zhuān)心學(xué)習(xí)）；另一人“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（三心二意）。2.道理：學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志，不可三心二意（或“學(xué)習(xí)效果的好壞，關(guān)鍵在于態(tài)度是否專(zhuān)注，而非智力高低”）。古詩(shī)文復(fù)習(xí)備考建議（實(shí)用策略，助力高效突破）1.分類(lèi)整理，攻克易錯(cuò)字：將課本古詩(shī)文按“寫(xiě)景、言志、明理”等主題分類(lèi)，整理“易錯(cuò)字清單”（如“錘”“鑿”“渾”“勁”“浸”等），用“紅筆標(biāo)注+反復(fù)書(shū)寫(xiě)”強(qiáng)化記憶。2.結(jié)合語(yǔ)境，深化理解：背誦時(shí)結(jié)合“作者生平、詩(shī)句背景、意象內(nèi)涵”理解情感（如《石灰吟》結(jié)合于謙的愛(ài)國(guó)氣節(jié)，更易體會(huì)“清白”的雙關(guān)義），避免“死記硬背”。3.適度拓展，遷移運(yùn)用：對(duì)比同類(lèi)主題的古詩(shī)文（如《竹石》與《石灰吟》的“托物言志”手法），嘗試用課堂學(xué)過(guò)的手法賞析課外短詩(shī)（如《墨梅》），提升遷移能力。4.親子互動(dòng)，趣味復(fù)習(xí)：家長(zhǎng)可與孩子玩“詩(shī)句接