PAGE1第1節(jié)二氧化碳的性質與用途題型01二氧化碳的物理性質題型02二氧化碳與水反應題型03二氧化碳與氫氧化鈣反應題型04《石灰吟》中涉及的化學變化題型05二氧化碳的用途題型06二氧化碳性質驗證的創(chuàng)新實驗題型01二氧化碳的物理性質通常情況下，二氧化碳是無色、無氣味的氣體，在高壓、低溫條件下轉化為液態(tài)，在更高壓強、更低溫度下可轉化為固態(tài)二氧化碳，固態(tài)二氧化碳叫做干冰。探究二氧化碳的物理性質實驗步驟實驗裝置實驗現(xiàn)象實驗結論二氧化碳的密度將盛有空氣的小氣球置于燒杯中,向燒杯中慢慢通入二氧化碳氣體氣球慢慢浮起二氧化碳的密度比空氣大將兩個質量相等的紙杯掛在等臂杠桿的兩端，向其中一個里面慢慢倒入二氧化碳氣體倒入二氧化碳的一段緩緩下沉二氧化碳的密度比空氣大二氧化碳在水中的溶解度向充滿二氧化碳的礦泉水瓶中迅速倒入約占容積1/3的水,立即旋緊瓶蓋并充分振蕩礦泉水瓶變癟二氧化碳能溶于水【典例1】（23-24九年級上·江蘇泰州·階段檢測）如圖，杠桿已調至平衡。向集氣瓶內緩慢通入一定量的CO2氣體，稍后再倒入濃NaOH溶液（NaOH溶液能吸收CO2，不吸收O2液面不接觸乒乓球）。下列說法正確的是A．通入CO2氣體后，左端乒乓球下降B．整個過程中乒乓球位置始終沒有變化C．倒入濃NaOH溶液后，杠桿逐漸恢復原狀D．其他條件不變，將CO2換成O2會產生同樣現(xiàn)象【答案】C【詳解】A、通過CO2氣體后，二氧化碳的密度比空氣的密度大，左端乒乓球上升，故A說法錯誤；B、整個過程中乒乓球位置會發(fā)生變化，通入二氧化碳后，二氧化碳的密度比空氣的密度大，左端乒乓球上升；稍后再倒入濃氫氧化鈉溶液，二氧化碳能與氫氧化鈉發(fā)生反應生成碳酸鈉和水，二氧化碳被吸收，杠桿逐漸恢復平衡，故B說法錯誤；C、倒入濃氫氧化鈉溶液后，二氧化碳能與氫氧化鈉發(fā)生反應生成碳酸鈉和水，二氧化碳被吸收，杠桿逐漸恢復平衡，故C說法正確；D、其他條件不變，氧氣的密度比空氣小，不與氫氧化鈉反應，將CO2換成O2不會產生同樣現(xiàn)象，故D說法錯誤；故應選C。【變式1-1】（23-24九年級上·江蘇蘇州·期中）下列關于二氧化碳物理性質的敘述不正確的是A．二氧化碳不能溶于水B．通常情況下二氧化碳是無色無味的氣體C．固體二氧化碳俗稱干冰，易升華D．相同條件下，二氧化碳的密度比空氣大【答案】A【詳解】A、二氧化碳能溶于水，故A敘述不正確；B、通常情況下，二氧化碳是無色無味的氣體，故B敘述正確；C、固體二氧化碳俗稱干冰，易升華，故C敘述正確；D、相同條件下，二氧化碳的密度比空氣大，故D敘述正確；故選：A?！咀兪?-2】下列有關二氧化碳的實驗中，只證明其物理性質的實驗是A． B． C． D．【答案】A【詳解】A、二氧化碳傾倒后，天平向右傾斜，說明二氧化碳密度比空氣大，密度屬于物理性質，該選項符合題意；B、石灰石和稀鹽酸反應生成二氧化碳，可觀察到蠟燭自下而上熄滅，則說明二氧化碳密度比空氣大（物理性質），同時也說明二氧化碳不可燃也不助燃（化學性質），該選項不符合題意；C、石灰水變渾濁，是因為二氧化碳和石灰水中的氫氧化鈣反應，驗證了二氧化碳的化學性質，該選項不符合題意；D、二氧化碳和水反應生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液變紅色，驗證了二氧化碳的化學性質，該選項不符合題意。故選A?！咀兪?-3】（25-26九年級上·江蘇無錫·階段檢測）某興趣小組同學設計實驗探究二氧化碳在水中的溶解能力，實驗裝置如下圖。實驗步驟如下：①用大號針筒抽取200mL二氧化碳氣體；②試劑瓶中加入200mL水（恰好加滿），塞緊雙孔橡皮塞；③連接大號針筒和試劑瓶，緩慢推動活塞，將二氧化碳注入水中；當向水中注入CO2氣體體積達到120mL時，紅色油柱開始向上移動，實驗表明在該條件下，1體積水中能溶解體積二氧化碳。針對該實驗以下說法正確的是。a.若將CO2換成SO2，注入體積達120mL時紅色油柱不會上升，說明SO2的溶解能力更強b.該實驗說明用排水法可以收集二氧化碳氣體【答案】0.6a【詳解】實驗中，試劑瓶中加入200mL水，注入120mL二氧化碳時紅色油柱開始向上移動，說明在該條件下，1體積水中能溶解=0.6體積二氧化碳。a、若將CO2換成SO2，注入體積達120mL時紅色油柱不會上升，說明在該條件下，SO2溶解的體積超過了120mL，即SO2的溶解能力更強，該選項說法正確；b、該實驗中二氧化碳能溶于水，所以不能用排水法收集二氧化碳氣體，故該選項說法錯誤。故選a。題型02二氧化碳與水反應探究二氧化碳與水反應實驗步驟實驗裝置實驗現(xiàn)象實驗結論實驗1將白色濾紙條用紫色石蕊溶液浸泡，取出后烘干，放入盛有二氧化碳的集氣瓶無明顯現(xiàn)象二氧化碳與石蕊試紙不反應實驗2打開一個汽水瓶的蓋子，塞上帶導管的橡皮塞，將導管伸入滴加了紫色石蕊溶液的蒸餾水中，輕輕振蕩汽水瓶石蕊溶液由紫色變成紅色這是因為二氧化碳與水反應生成了碳酸（或二氧化碳與水反應生成了酸性物質），反應的化學方程式為CO2+H2O===H2CO3實驗3將實驗2中的試管加熱石蕊溶液由紅色變?yōu)樽仙妓岵环€(wěn)定（或受熱易分解），反應的化學方程式為H2CO3H2O+CO2↑【典例2】（24-25九年級上·江蘇淮安·階段檢測）實驗是進行科學探究的重要方式。某同學設計如圖所示實驗，探究二氧化碳的有關性質。（1）實驗1中干石蕊紙花噴水后放入二氧化碳中，觀察到的現(xiàn)象是，該反應的化學方程式是。（2）實驗2是在實驗1的基礎上設計的創(chuàng)新改進實驗，將二氧化碳緩慢通入豎直放置的玻璃管中，能觀察到第（填序號）號棉球先變色，通過此現(xiàn)象可獲得關于二氧化碳的另外一條性質是?！敬鸢浮浚?）石蕊紙花變紅CO2+H2O=H2CO3（2）④二氧化碳的密度比空氣大【詳解】（1）二氧化碳和水反應生成碳酸，碳酸顯酸性，能使紫色石蕊試液變紅，故現(xiàn)象是：石蕊紙花變紅，該反應的化學方程式為：CO2+H2O=H2CO3；（2）二氧化碳不能使紫色石蕊試液變色，二氧化碳能與水反應生成碳酸，碳酸顯酸性，能使紫色石蕊試液變紅，故①④變紅，②③不變色，且④比①先變紅，說明二氧化碳的密度比空氣大?！咀兪?-1】（24-25九年級上·江蘇南通·階段檢測）學習小組通過下列實驗探究了CO2的性質：實驗一向盛滿CO2氣體的軟塑料瓶中加入少量水，蓋上瓶蓋后振蕩，瓶子變癟。實驗二向放有高低兩支燃著的蠟燭的燒杯中倒入一瓶CO2氣體，蠟燭由低到高依次熄滅。實驗三將鎂帶在空氣中點燃后伸入盛有CO2的集氣瓶中，鎂帶劇烈燃燒。實驗四如圖，向干燥的紫色石蕊紙花上噴水后，紙花不變色，再放入盛有CO2的集氣瓶中，紙花變紅。下列說法不正確的是A．實驗一說明CO2能溶于水B．實驗二說明CO2密度比空氣大且不能燃燒不能支持燃燒C．實驗三說明CO2有時也能支持某些物質的燃燒D．實驗四能得出“CO2能與H2O發(fā)生反應”的結論【答案】D【詳解】A、軟塑料瓶變癟，說明瓶中壓強減小，則說明二氧化碳能溶于水，該選項說法正確；B、蠟燭由低到高依次熄滅，說明二氧化碳密度比空氣大，且不可燃也不助燃，該選項說法正確；C、鎂能在二氧化碳中燃燒，說明二氧化碳有時也能支持某些物質的燃燒，該選項說法正確；D、該實驗沒有驗證二氧化碳不能使紫色石蕊變色，則不能證明二氧化碳能和水反應，該選項說法不正確。故選D。【變式2-2】（2025·江蘇揚州·三模）如圖1所示，在容積為100mL的三頸燒瓶中集滿CO?，將注射器中的30mL蒸餾水全部壓入燒瓶，并立即夾緊止水夾。開始注水后，燒瓶內氣體壓強和溫度隨時間的變化情況如圖2所示。下列說法不正確的是A．30mL水加入，使瓶內氣體體積被壓縮，壓強變大B．CO?溶于水，與水反應，沒有明顯的溫度變化C．該實驗條件下，30mL水中所能溶解CO?的體積小于30mLD．該三頸瓶中收集的CO?不純【答案】D【詳解】A、30mL水加入，使瓶內氣體體積被壓縮，壓強變大，說法正確，不符合題意；B、由圖可知，溫度無明顯變化，說明CO?溶于水且與水反應，沒有明顯的溫度變化，說法正確，不符合題意；C、由圖可知，最終壓強大于初始壓強，說明該實驗條件下，30mL水中所能溶解CO?的體積小于30mL，說法正確，不符合題意；D、由圖可知，最終壓強大于初始壓強，說明該實驗條件下，30mL水中所能溶解CO?的體積小于30mL，不能說明該三頸瓶中收集的CO?不純，說法錯誤，符合題意。故選：D?！咀兪?-3】（23-24九年級上·江蘇常州·階段檢測）某學習小組對二氧化碳展開了一系列的探究。（一）驗證CO2性質如圖是驗證CO2性質的實驗裝置，實驗時，持續(xù)通入CO2。步躁I：打開K1，關閉K2，觀察現(xiàn)象。步驟Ⅱ：關閉K1，打開K2，加熱水，一段時間后，觀察現(xiàn)象。（1）步驟I：燒杯中的現(xiàn)象為。（2）步驟Ⅱ：一段時間后，觀察到試管I、Ⅱ中的實驗現(xiàn)象是，由此證明了二氧化碳具有的化學性質是（用化學方程式表示）。（二）探究是否可用排水集氣法收集到CO2利用傳感器對是否可用排水集氣法收集到CO2展開探究，實驗裝置如圖1所示：（3）實驗步驟下：①按實驗裝置圖I組裝儀器。②用壓強傳感器自帶的注射器通過活塞A向三頸燒瓶注入50mL空氣，并一直壓住注射器，若壓強傳感器的讀數，證明裝置氣密性良好。③打開活塞A，將注射器中的稀鹽酸迅速注入儀器b中，反應一段時間后，常用放在A處進行驗滿，收集滿后迅速關閉活塞A，并用止水夾夾住導氣管B處。④用壓強傳感器自帶的注射器通過活塞A向三頸燒瓶中注入15mLH2O，觀察兩分鐘之內體系的壓強變化如圖2所示。【總結與拓展】（4）圖2中30s后體系的壓強瞬間增大的原因是，之后到100s之間壓強又逐漸減小。（5）經過測算，消耗CO2的量僅約為收集到的CO2總量的0.53%，因此排水集氣法（填“可以”或“不可以”）收集到CO2氣體?！敬鸢浮浚?）蠟燭由低到高依次熄滅（2）Ⅰ中紫色石蕊小花不變色，Ⅱ中紫色石蕊小花變紅CO2+H2O=H2CO3（3）突然增大后，維持一段時間不變燃著的木條（4）反應生成了大量的二氧化碳氣體（5）可以【詳解】（1）步驟Ⅰ：由于二氧化碳不燃燒，也不能支持燃燒，密度比空氣大，所以可看到燒杯中的蠟燭由低到高依次熄滅；（2）步驟Ⅱ中關閉K1，打開K2，進入的二氧化碳是干燥的，不能使紫色石蕊小花不變色，加熱水，水受熱蒸發(fā)變成水蒸氣，二氧化碳能與水反應生成碳酸，碳酸使紫色石蕊小花變紅，故可觀察到Ⅰ中紫色石蕊小花不變色，Ⅱ中紫色石蕊小花變紅；證明了二氧化碳能和水反應生成碳酸，反應的化學方程式為CO2+H2O=H2CO3；（3）②用壓強傳感器自帶的注射器通過活塞A向三頸燒瓶注入50mL空氣，并一直壓住注射器，若壓強傳感器的讀數突然增大后，維持一段時間不變，證明裝置氣密性良好；③二氧化碳不能燃燒且不支持燃燒，能使燃著的木條熄滅，則可以用燃著木條放在A處進行驗滿，若燃著木條熄滅，說明二氧化碳已收集滿；（4）圖2中30s后體系的壓強瞬間增大是由于反應生成了大量的二氧化碳氣體，30s至100s之間二氧化碳溶于水且與水反應，使氣體減少，壓強減??；（5）經過測算，消耗CO2的量約為收集到的CO2總量的0.53%，消耗的二氧化碳量較少，因此排水集氣法可以收集到CO2氣體。題型03二氧化碳與氫氧化鈣反應實驗驗證實驗步驟實驗裝置實驗現(xiàn)象實驗結論將汽水中的二氧化碳通入到澄清石灰水中觀察到澄清石灰水變渾濁二氧化碳與氫氧化鈣反應生成了難溶于水的碳酸鈣，由此說明二氧化碳能與澄清石灰水發(fā)生反應，該反應的化學方程式為Ca（OH）2+CO2===CaCO3↓+H2O可以用澄清石灰水檢驗二氧化碳具體實例（1）久置的石灰水，液面上出現(xiàn)一層硬殼狀薄膜；（2）向澄清石灰水中，通過吸管不斷吹入二氧化碳氣體；（3）為了使石灰漿刷過的墻壁快點晾干，在室內生起一盆炭火，開始時墻壁濕等。【典例3】（23-24九年級上·江蘇鎮(zhèn)江·階段檢測）常溫下，通過下列實驗探究久置的澄清石灰水：步驟一：取上層白膜于試管中，滴加入稀鹽酸，白膜溶解并產生氣泡，將產生的氣體通入澄清石灰水，觀察到澄清石灰水變渾濁。步驟二：取久置澄清石灰水中的清液，通入CO2，觀察到溶液變渾濁，繼續(xù)通入CO2，觀察到溶液變澄清。下列說法不正確的是A．步驟一說明白膜的主要成分是CaCO3B．步驟二中通入CO2，溶液變渾濁，說明反應生成了不溶于水的固體C．步驟二中繼續(xù)通入CO2，溶液變澄清，說明不溶于水的固體轉化成了可溶于水固體D．結合步驟一和步驟二，說明該澄清石灰水完全失效了【答案】D【詳解】A、取上層白膜于試管中，滴加入稀鹽酸，白膜溶解并產生氣泡，將產生的氣體通入澄清石灰水，觀察到澄清石灰水變渾濁，說明白膜中含有碳酸鈣，故說法正確；B、取久置澄清石灰水中的清液，通入CO2，觀察到溶液變渾濁，是因為二氧化碳和氫氧化鈣反應生成了不溶于水的碳酸鈣，故說法正確；C、步驟二中繼續(xù)通入CO2，溶液變澄清，是因為碳酸鈣和二氧化碳、水反應生成了能溶于水的碳酸氫鈣，故說法正確；D、取久置澄清石灰水中的清液，通入CO2，觀察到溶液變渾濁，是因為二氧化碳和氫氧化鈣反應生成了不溶于水的碳酸鈣，說明久置澄清石灰水中含有氫氧化鈣，證明該澄清石灰水部分失效，故說法錯誤。故選D?！咀兪?-1】（24-25九年級上·江蘇鹽城·階段檢測）可用同一化學原理解釋的現(xiàn)象是①久置的石灰水，液面上出現(xiàn)一層硬殼狀薄膜②向澄清石灰水中，通過吸管不斷吹入人體呼出的氣體后③為了使石灰漿刷過的墻壁快點晾干，在室內生起一盆炭火，開始時墻壁濕④向紫色石蕊試液通入CO2氣體，試液變紅A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④【答案】A【詳解】①②③中，都是氫氧化鈣和二氧化碳反應生成碳酸鈣和水，原理相同．而向紫色石蕊試液中通入二氧化碳，是H2O+CO2=H2CO3；故選A?！咀兪?-2】（23-24九年級上·江蘇徐州·期中）某化學興趣小組的同學課外設計并進行了二氧化碳的制取和性質探究實驗。請回答：（1）如圖所示，把集氣瓶里的CO2氣體慢慢倒入放有高低不同燃著蠟燭的燒杯中，觀察到的現(xiàn)象為，說明CO2具有的性質是，因此CO2常用于。（3）實驗室中久置的石灰水瓶口處會有一層白色固體，這種白色固體是，形成該白色固體反應的化學方程式為。（4）把干燥純凈的CO2氣體通入盛有紫色石蕊試液的試管中，紫色石蕊試液呈。該反應的化學方程式為。然后加熱該試管（裝置如圖所示），可觀察到的現(xiàn)象為，該反應的化學方程式為。（5）分別將收集滿兩種氣體的試管同時倒立在盛有水的水槽中，片刻后實驗現(xiàn)象如圖所示，說明相同條件下SO2在水中的溶解能力比CO2（填“強”或“弱”）。【答案】（1）氣泡形成一段水柱/形成水柱（2）下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅/低的蠟燭先熄滅高的蠟燭后熄滅CO2密度比空氣大，CO2不能燃燒也不支持燃燒滅火（3）碳酸鈣/CaCO3Ca（OH）2+CO2===CaCO3↓+H2O（4）紫色石蕊變?yōu)榧t色H2O+CO2=H2CO3溶液由紅色變?yōu)樽仙獺2CO3==H2O+CO2↑（5）強【詳解】（1）檢驗裝置氣密性的方法如圖所示：若氣密性良好，用手握住試管時，導管口會有氣泡產生；移開手后過一段時間，導管中會形成一段水柱；（2）把集氣瓶里的CO2氣體慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察到的現(xiàn)象為：下層的蠟燭先熄滅，上層的蠟燭后熄滅，說明CO2的性質是：二氧化碳密度比空氣大，不助燃，不可燃，因此CO2常用于滅火；（3）二氧化碳和氫氧化鈣反應生成碳酸鈣沉淀和水，反應的化學方程式為Ca（OH）2+CO2===CaCO3↓+H2O。（4）二氧化碳和水反應生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊變紅色，碳酸受熱分解生成水和二氧化碳，所以把CO2氣體通入盛有紫色石蕊試液的試管中，紫色石蕊試液呈紅色，然后加熱該試管，可觀察到的現(xiàn)象為：紅色變成紫色，反應的化學方程式為H2CO3==H2O+CO2↑。（5）在盛有水的水槽中，分別將收集滿兩種氣體的試管同時倒立其中，片刻后裝有二氧化硫的液面上升的比二氧化碳的高，說明相同條件下SO2在水中的溶解能力強于CO2。【變式3-3】（24-25九年級上·江蘇揚州·期末）某興趣小組同學在進行“木炭在氧氣中燃燒”實驗時，未觀察到明顯的“發(fā)白光”現(xiàn)象，為探究其原因，進行了如下實驗?！緦嶒炋骄俊繉嶒?：取三瓶均用排空氣法收到的氧氣，進行實驗。裝置序號123木炭質量/g22x木炭形狀塊狀片狀錐狀現(xiàn)象燃燒，發(fā)光顏色偏黃、較暗燃燒，發(fā)光顏色偏黃、較亮尖端迅速燃燒，發(fā)光顏色偏白、較亮實驗2：小組同學用圖2裝置，收集三瓶體積分數分別40%、70%、80%的氧氣，取與上述實驗1中序號3錐狀形狀、質量相同的木炭，同時進行實驗。（集氣瓶的體積均為250mL，收集完畢時集氣瓶中需留有20mL澄清石灰水）裝置序號（濃度）實驗現(xiàn)象1：（40%）木炭尖端迅速燃燒，發(fā)光顏色偏黃、較亮2：（70%）木炭尖端迅速燃燒，發(fā)光顏色偏白、較亮3：（80%）木炭尖端迅速燃燒，發(fā)出白光、明亮耀眼【解釋與結論】（1）實驗1，序號3實驗中，X為。（2）圖-1中為使O2充分利用，木炭至集氣瓶中的正確操作是：用（填操作要領）?！痉此寂c評價】（3）依據上述實驗可知，影響木炭燃燒劇烈程度的因素有。（4）該小組同學為了收集到體積分數為80%的氧氣進行實驗，他們應在圖2裝置中先加入mL石灰水（空氣中氧氣體積含量按1/5計算，橡皮塞及玻璃管所占體積忽略不計），并將制取氧氣發(fā)生器導管與（填“a”或“b”）相連?！就卣寡芯俊啃〗M同學在做實驗2時，觀察到澄清石灰水先變渾濁，后變澄清這一異常現(xiàn)象。于是該組同學又做了如下探究實驗。實驗3：將CO2持續(xù)通入澄清石灰水中，用濁度傳感器測定反應過程中石灰水渾濁的情況，反應過程中透光率與時間變化的曲線如圖3所示。已知：a．濁度傳感器用于測量溶液中懸浮物的多少，懸浮物越多則透光率越小，液體透明時透光率為100%。b．二氧化碳與水、碳酸鈣能通過化合反應生成碳酸氫鈣。c．20℃時，碳酸鈣難溶于水，碳酸氫鈣易溶于水。

（5）AB段透光率下降的原因是（用化學方程式表示）。（6）BC段透光率上升的原因是（用文字描述）。（7）C點的透光率并未達到100%，原因可能是?！敬鸢浮浚?）2（2）用坩堝鉗夾取木炭由瓶口向下緩慢伸入（3）可燃物形狀和氧氣濃度（4）192.5b（5）CO2+Ca（OH）2＝CaCO3↓+H2O（6）CaCO3與二氧化碳、水反應生成了可溶性的Ca（HCO3）2，溶液中懸浮物減少（7）CaCO3未全部轉化為可溶的Ca（HCO3）2【詳解】（1）實驗1中不同的是木炭的形狀，因此其他實驗條件需要保持一致，所以木炭質量都相等，x=2；（2）圖-1中為使O2充分利用，木炭至集氣瓶中的正確操作是：用坩堝鉗夾取木炭由瓶口向下緩慢伸入，這樣能避免氧氣受熱逸出，使氧氣得到充分利用；（3）實驗1探究木炭的形狀的影響，實驗2是探究不同氧氣濃度對木炭燃燒的影響，因此可知影響可燃物燃燒劇烈程度的因素為可燃物形狀和氧氣濃度；（4）設加入的石灰水體積為VmL，則初始空氣體積為（250-V）mL。其中氧氣體積為（250-V）×1/5mL。通入純氧后，氧氣體積為原空氣氧氣體積+通入純氧的體積；通入的純氧體積為加入石灰水的體積減去剩余石灰水體積=V-20mL，最后收集到的氣體體積=250mL-20mL=230mL，則有：，v=192.5mL；氣體密度一般小于液體的密度，氧氣的密度小于石灰水密度，并將制取氧氣發(fā)生器導管與b相連，石灰水從a管排出；（5）根據“懸浮物越多則透光率越小”可知，AB段透光率下降的原因是二氧化碳與澄清石灰水反應生成了水和白色沉淀碳酸鈣，溶液中懸浮物增多，化學方程式為CO2+Ca（OH）2＝CaCO3↓+H2O；（6）根據題目信息，懸浮物越多則透光率越小，液體透明時透光率為100%；二氧化碳與水、碳酸鈣能通過化合反應生成碳酸氫鈣；20℃時，碳酸鈣難溶于水，碳酸氫鈣易溶于水?？芍狟C段透光率上升的原因是CaCO3與二氧化碳、水反應生成了可溶性的Ca（HCO3）2，溶液中懸浮物減少；（7）最終液體的透光率并未達到100%，原因可能是CaCO3未全部轉化為可溶的Ca（HCO3）2。題型04《石灰吟》中涉及的化學變化《石灰吟》是明代詩人于謙的托物言志詩，其中蘊含了三個重要的化學變化過程?烈火焚燒若等閑：石灰石（主要成分碳酸鈣，CaCO?）在高溫下煅燒，分解生成生石灰（氧化鈣，CaO）和二氧化碳（CO?）?，化學方程式?：?粉骨碎身渾不怕：生石灰（CaO）與水反應生成熟石灰（氫氧化鈣，Ca（OH）?），同時釋放大量熱量?化學方程式?：CaO+H?O=Ca（OH）??要留清白在人間：熟石灰（Ca（OH）?）與空氣中的二氧化碳反應，重新生成碳酸鈣（CaCO?）和水，形成堅硬的白色固體?。化學方程式?：Ca（OH）?+CO?=CaCO?↓+H?O?。【典例4】（24-25九年級上·江蘇泰州·階段檢測）于謙的《石灰吟》中有詩句“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”，其中蘊含著石灰石分解的原理（如圖示中的①，“→”表示物質間的轉化關系，甲、乙中含有相同的金屬元素）。下列說法正確的是A．甲的化學式為Ca（OH）? B．3個反應的基本反應類型相同C．“粉骨碎身渾不怕”的原理是反應③ D．利用反應②可鑒別碳酸鈣和甲【答案】D【分析】反應①是石灰石在高溫條件下分解生成氧化鈣、二氧化碳，甲、乙中含有相同的金屬元素，甲能轉化為乙，則甲是氧化鈣，乙是氫氧化鈣?！驹斀狻緼、甲是氧化鈣，化學式為CaO，A選項錯誤；B、反應①是碳酸鈣分解生成氧化鈣、二氧化碳，由一種物質反應生成兩種物質，屬于基本反應類型中的分解反應；反應②是氧化鈣與水反應生成氫氧化鈣，由兩種物質反應生成一種物質，屬于基本反應類型中的化合反應；反應③可以是氫氧化鈣與碳酸鈉反應生成碳酸鈣、氫氧化鈉，由兩種化合物交換成分生成兩種新的化合物，屬于基本反應類型中的復分解反應，因此3個反應的基本反應類型不相同，B選項錯誤；C、“粉骨碎身渾不怕”是石灰石在高溫條件下分解生成生石灰，原理是反應①，C選項錯誤；D、反應②是氧化鈣（甲）與水反應生成氫氧化鈣，放出大量的熱，而碳酸鈣與水不反應也不溶于水，利用反應②可鑒別碳酸鈣和甲，D選項正確。故選：D。【變式4-1】（24-25九年級上·江蘇泰州·階段檢測）《石灰吟》是我國明代政治家、文學家于謙創(chuàng)作的一首七言絕句。從化學的角度看，其中沒有涉及化學變化的詩句是A．千錘萬鑿出深山 B．烈火焚燒若等閑C．粉身碎骨渾不怕 D．要留清白在人間【答案】A【詳解】A、“千錘萬鑿出深山”過程中，只是物質的狀態(tài)發(fā)生改變，并沒有新物質生成，屬于物理變化，該選項符合題意；B、“烈火焚燒”過程中，涉及高溫煅燒石灰石生成氧化鈣和二氧化碳，有新物質生成，屬于化學變化，該選項不符合題意；C、“粉身碎骨”是指氧化鈣和水反應生成氫氧化鈣，有新物質生成，屬于化學變化，該選項不符合題意；D、“要留清白在人間”是指氫氧化鈣和二氧化碳反應生成碳酸鈣沉淀，有新物質生成，屬于化學變化，該選項不符合題意；故選A?！咀兪?-2】（2025·江蘇鹽城·一模）閱讀古詩《石灰吟》回答問題：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。（《石灰吟》明?于謙）（1）“千錘萬鑿出深山”指開采石灰石，這一過程發(fā)生的是（填“物理”或“化學”）變化。（2）“烈火焚燒若等閑”指在石灰窯中煅燒石灰石，生成CaO，同時得到副產品CO2，寫出該反應的化學方程式。（3）“粉骨碎身渾不怕”指生石灰與水反應變成熟石灰的過程，歷史上林則徐曾用此法煮毀鴉片，即“虎門銷煙”，說明生石灰與水反應（填“吸收”或“放出”）熱量。（4）“要留清白在人間”以詩明志，體現(xiàn)了于謙的偉大情操?！扒灏住睂嵵柑妓徕}，由熟石灰吸收空氣中CO2反應生成。請舉一例熟石灰在生產、生活中的應用：?！敬鸢浮浚?）物理（2）（3）放出（4）改良酸性土壤（合理即可）【詳解】（1）“千錘萬鑿出深山”指開采石灰石，此過程只是石灰石的形狀、位置等發(fā)生改變，沒有新物質生成，發(fā)生的是物理變化；（2）石灰石（主要成分碳酸鈣CaCO3）在石灰窯中煅燒生成CaO和CO2，該反應的化學方程式為；（3）“粉骨碎身渾不怕”中生石灰（CaO）與水反應變成熟石灰[Ca（OH）2]，林則徐曾用此反應煮毀鴉片，說明該反應放出熱量；（4）熟石灰在生產、生活中的應用有很多，例如改良酸性土壤（因為熟石灰是堿性物質，能與酸性土壤中的酸性物質發(fā)生中和反應，從而改良土壤酸堿度）。題型05二氧化碳的用途用途性質滅火二氧化碳不可燃、不助燃，密度比空氣大人工增雨干冰升華時能吸收熱量制汽水二氧化碳能溶于水，且能與水反應作氣體肥料能與某些物質發(fā)生反應【典例5】（23-24九年級上·江蘇·期中）下列有關二氧化碳的事實或實驗現(xiàn)象與相關解釋或結論一致的是選項事實或實驗現(xiàn)象解釋或結論A干冰能制造舞臺云霧干冰升華吸熱BCO2可用排水法收集CO2不溶于水CCO2可使燃燒的蠟燭熄滅CO2不供給呼吸DCO2通入紫色石蕊試液，液體變紅CO2能使石蕊試液變紅A．A B．B C．C D．D【答案】A【詳解】A、干冰升華吸熱，使溫度降低，能制造舞臺云霧，故選項說法正確；B、二氧化碳能溶于水，一般不能用排水法收集，故選項說法錯誤；C、CO2可使燃燒的蠟燭熄滅，是因為二氧化碳不能燃燒、不能支持燃燒，故選項說法錯誤；D、CO2通入紫色石蕊試液，液體變紅，不是因為CO2能使石蕊試液變紅，是因為二氧化碳和水反應生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液變紅色，故選項說法錯誤；故選：A?！咀兪?-1】如圖表示二氧化碳的幾種用途，其中既利用了它的物理性質又利用了它的化學性質的是A．人工降雨 B．植物的光合作用C．尿素化肥 D．滅火器滅火【答案】D【詳解】A、人工降雨利用干冰升華吸熱的物理性質，不符合題意；B、植物的光合作用利用二氧化碳與水在光照、葉綠體作用下生成有機物和氧氣的化學性質，不符合題意；C、二氧化碳與氨氣可以合成尿素，利用了二氧化碳的化學性質，不符合題意；D、二氧化碳滅火既利用了二氧化碳密度比空氣大的物理性質，又利用了二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒的化學性質，符合題意。故選：D?！咀兪?-2】（23-24九年級上·江蘇徐州·階段檢測）下列二氧化碳的用途與性質對應不正確的是A．二氧化碳能滅火，是因為它不能燃燒，不能支持燃燒，密度比空氣大B．干冰能作制冷劑是因為干冰升華能吸收大量的熱C．二氧化碳能夠制汽水，是因為二氧化碳不能支持呼吸D．二氧化碳能做溫室肥料，是因為二氧化碳是光合作用的原料【答案】C【詳解】A、二氧化碳不能燃燒、不支持燃燒、密度比空氣大，可以隔絕氧氣達到滅火的目的，故A說法正確；B、干冰升華能吸收大量的熱，使周圍空氣的溫度迅速降低，能作制冷劑，故B說法正確；C、二氧化碳能溶于水，與水反應生成碳酸，并不是利用了二氧化碳不能支持呼吸的性質，故C說法錯誤；D、二氧化碳能做溫室肥料，是因為二氧化碳是光合作用的原料，能促進植物的光合作用；故D說法正確。故選：C?！咀兪?-3】（23-24九年級上·江蘇蘇州·期中）二氧化碳是自然界中一種重要氣體，和人類生活密切相關。我們可以在實驗室制取少量的二氧化碳氣體，對它進行相關的性質研究。裝有液態(tài)CO2的滅火器可用于圖書館滅火。下列有關敘述不正確的是A．CO2不可燃，一般也不助燃 B．常溫常壓下CO2氣體密度大于空氣密度C．CO2一般不會對書籍造成損害 D．液態(tài)CO2可以在常溫常壓下保存【答案】D【詳解】A、二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，敘述正確；B、常溫常壓下CO2氣體密度大于空氣密度，敘述正確；C、CO2一般不會對書籍造成損害，敘述正確；D、常溫常壓下，二氧化碳是氣體，液態(tài)CO2不可以在常溫常壓下保存，敘述錯誤；故選：D。題型06二氧化碳性質驗證的創(chuàng)新實驗二氧化碳性質驗證的創(chuàng)新實驗設計聚焦于一體化裝置和生活化材料改進，旨在提升實驗效率與教學趣味性。例如，階梯蠟燭實驗利用三通U形管連接制取裝置，通過點燃高低錯落的蠟燭，觀察低處蠟燭先熄滅的現(xiàn)象，直觀驗證二氧化碳密度大于空氣且不助燃的性質。同時，澄清石灰水可直接插入導管末端，溶液變渾濁迅速驗證二氧化碳與氫氧化鈣的反應。生活化材料創(chuàng)新方面，果凍殼改裝裝置將大理石和稀鹽酸置于殼內反應，生成二氧化碳后直接用于滅火實驗，簡化操作并降低成本；小蘇打與白醋反應則快速生成二氧化碳，支持密度和滅火驗證，增強實驗的日常關聯(lián)性?，F(xiàn)象對比設計進一步深化理解，如二氧化碳噴泉實驗通過氫氧化鈉溶液吸收二氧化碳形成噴泉，揭示氣體溶解與壓強變化的關系；鎂條在二氧化碳中劇烈燃燒的對比實驗，則凸顯物質性質的相對性，激發(fā)學生辯證思考。數字化改進如二氧化碳傳感器實時監(jiān)測濃度變化，定量分析密度和溶解性，提升實驗精確度。這些創(chuàng)新不僅簡化流程，還通過反差現(xiàn)象（如二氧化碳既滅火又助燃）培養(yǎng)批判性思維，結合小組合作和探究式學習，顯著提升教學效果?！镜淅?】如圖是研究二氧化碳性質的創(chuàng)新實驗，①③為濕潤的紫色石蕊試紙，②為干燥的紫色石蕊試紙。下列說法正確的是A．裝置A中滴加的稀鹽酸可用稀硫酸代替，使實驗現(xiàn)象更明顯B．裝置B中①③變紅，②不變紅是因為生成的CO2呈酸性，能使石蕊試紙變紅色C．裝置B中能說明二氧化碳的密度比空氣大的現(xiàn)象是③比①先變紅D．裝置C中點燃的蠟燭自上而下熄滅，說明CO2不支持燃燒【答案】C【詳解】A、石灰石中的碳酸鈣與稀硫酸反應，生成微溶于水的硫酸鈣，硫酸鈣覆蓋在石灰石表面，阻止反應進一步進行，裝置A中滴加的稀鹽酸若用稀硫酸代替，實驗現(xiàn)象更不明顯，故選項錯誤；B、①③為濕潤的紫色石蕊試紙，②為干燥的紫色石蕊試紙，②不變紅，說明二氧化碳不能使紫色石蕊變紅色；①③變紅，是因為二氧化碳與水反應生成的碳酸呈酸性，能使石蕊試紙變紅色，故選項說法錯誤；C、噴水的石蕊試紙變紅，是因為二氧化碳和水反應生成碳酸，碳酸顯酸性，能使紫色石蕊試液變紅，③比①先變紅，說明二氧化碳的密度比空氣的大，故選項說法正確；D、裝置C中點燃的蠟燭應該自下而上熄滅，說明了二氧化碳不燃燒、不能支持燃燒，故選項說法錯誤。故選C?！咀兪?-1】（24-25九年級上·江蘇揚州·期末）源源同學利用生活中的廢棄材料設計了如圖所示的裝置來探究CO2的制取和性質。a、d為浸有紫色石蕊試液的濕潤棉花，b、c為用紫色石蕊試液浸過的干燥棉花（垂直固