（2025年新教材）部編人教版初中語文七年級上冊教學課件【課件視頻音頻采用嵌入式→可直接播放】2025年新版七年級上冊語文人教版（部編版）教材變化一、單元與選文（核心變動）第五單元轉(zhuǎn)型為活動探究單元，聚焦“生命體驗”，以任務驅(qū)動串聯(lián)閱讀、觀察與寫作；新增陳忠實《我的白鴿》，移入《大雁歸來》，保留《貓》《狼》等。新增3篇課文：于漪《往事依依》、陳忠實《我的白鴿》、《小圣施威降大圣》（訓練速讀）。合計調(diào)整7課，部分課文細節(jié)（如《回憶魯迅先生》）優(yōu)化敘事與細節(jié)呈現(xiàn)。二、欄目與體例（全面優(yōu)化）1.

課后練習：“思考探究”與“積累拓展”合并為一個板塊，精簡冗余。2.

單元新增：每單元后加**“閱讀綜合實踐”**（目錄不顯示），強化應用。3.

名著板塊：“名著導讀”改為“整本書閱讀”，內(nèi)容精減；初中必讀撤《海底兩萬里》《艾青詩選》，新增《紅巖》《唐詩三百首》；七上刪《白洋淀紀事》等4部。4.

細節(jié)優(yōu)化：作者頭像更新為寫作時年齡照片（如冰心頭像年輕化）；文學類插圖側重意境營造。三、教學導向默讀能力層級遞進：第三單元抓中心、第四單元悟思想、第六單元提速讀質(zhì)量?；顒犹骄繂卧獜娬{(diào)真實活動（如觀察動物），落實讀寫貫通與素養(yǎng)落地。導入導入導入導入貓是大家都很熟悉的一種小動物。同學們有沒有養(yǎng)過貓的？那么請你給大家講講自己和貓之間所發(fā)生的故事。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國的著名作家鄭振鐸先生，也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。導入17.貓

第一課時學習目標12伏筆作用分析法（中考占2—3分）（34段）閱讀方法關鍵詞語表達效果分析法（中考占3—4分）（27段）3結尾句（段）作用分析法（中考占2—3分）（34段）學習目標12選材立意：取材于生活中的人和事。寫作目標謀篇布局：伏筆[134171819段]照應[1134段]過渡[14段]3表現(xiàn)手法：對比[3152532段]學習目標45描寫方法：細節(jié)描寫[3段]動作描寫[16段]心理描寫[21013段]語言描寫[2361822段]遣詞造句：比喻[1930段]擬人[1段]反復[922段]鄭振鐸（1898—1958），筆名西諦，福建長樂人，現(xiàn)代作家、翻譯家、文學史家。主要作品有《取火者的逮捕》《佝僂集》等。譯著有《新月集》《飛鳥集》等，另有《鄭振鐸文集》傳世。作者簡介預習資料速查本文選自《鄭振鐸選集》上冊，是作者從事文學創(chuàng)作早期的作品。受“五四”時期提倡的自由平等、個性解放思想的影響，他早期的作品大多宣揚新思想、新觀念，表現(xiàn)出同情弱小無辜、譴責專制霸道及弘揚公道、民主、博愛的思想。背景資料預習資料速查1.逗（）：引逗。2.縷（）：線；一條一條，詳詳細細；量詞，用于細長而軟的東西。3.倚（）：靠著。4.妄（）：荒謬不合理；非分地，出了常規(guī)地，胡亂。5.消耗（）：（精神、力量、東西等）因使用或受損失而漸漸減少。dòu字詞知識速查讀讀寫寫lǚyǐwàngxiāohào6.憂郁（）：憂傷愁悶。7.懶惰（）：不愛勞動和工作；不勤快。8.慫恿（）：鼓動別人去做某事。9.安詳（）：從容不迫；穩(wěn)重。10.乞丐（）：靠向人要飯要錢過活的人。11.預警（）：指事先覺察可能發(fā)生某種情況的感覺。yōuyù字詞知識速查lǎnduò字形易錯。sǒngyǒng字音易錯。ānxiáng注意部首。qǐgàiyùjǐng12.悵（）然：因不如意而感到不痛快。13.蜷伏（）：彎著身體趴著。14.叮囑（）：再三囑咐。15.懲戒（）：通過處罰來警戒。16.悲楚（）：悲傷凄楚；悲苦。17.斷語：斷定的話；結論。chàng字詞知識速查字音易錯。quánfúdīngzhǔchéngjièbēichǔ18.冤枉（）：使無罪者有罪；沒有事實根據(jù)，給人加上惡名。19.虐（）待：用殘暴狠毒的手段對待。20.芙蓉（）鳥：即金絲雀。21.畏罪潛逃（）：犯了罪怕受制裁而偷偷逃走。yuānwang字詞知識速查字音易錯。nüè字形易錯。fúróngwèizuìqiántáo字形易錯。注釋中的生難字詞字詞知識速查1.污澀（）：骯臟且不光滑。2.綾（）：一種絲織品。wūsèlíng（）（提高）（）（提防）tídī多音字字詞知識速查提提：語境記憶法：我們一定要提（tí）高警惕，提（dī）防不法分子前來搗亂。··形近字字詞知識速查詛（）（詛咒）狙（）（狙擊）沮（）（沮喪）蜷（）（蜷伏）倦（）（倦?。﹒uánjuànzǔjūjǔ詞慫恿煽動同兩者都有“鼓動別人去做某事”的意思。異鼓動別人做的不一定是壞事。鼓動（別人去做壞事）。例①李青慫恿小剛去上海發(fā)展。②在這股陰風的煽動下，少數(shù)別有用心的人把他當作了斗爭對象。近義詞辨析字詞知識速查作者養(yǎng)了三次貓，所養(yǎng)三只貓的命運有何不同？本文想通過養(yǎng)貓的經(jīng)歷表達一個怎樣的主旨？主要內(nèi)容課文主旨情感變化預習問題引導三次養(yǎng)貓，作者的情感有什么變化？2導思1導思3關鍵詞：善待生命帶著問題讀課文導思課文細講讀法指導默讀課文，邊讀邊思考，并勾畫出重要語句或段落，學會作摘錄、批注。如：默讀課文第①段，勾畫“從隔壁要”并批注“貓的來歷”；勾畫“花白的毛”“常如帶著泥土的白雪球似的”并批注“貓的外形”；勾畫“很活潑”“滾來滾去”“撲過來搶，又撲過去搶”并批注“貓的性情”。課文細講文章脈絡第一部分（1—2段）：寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過?；顫娍鞓窇卸栌魫灢∷赖谝恢回埶嵝恋诙糠郑?—14段）：寫第二次養(yǎng)貓的情景?；顫娔芨蓙G失第二只貓悵然憤恨詛罵→課文細講第三部分（15—34段）：寫第三只貓被“我”冤枉并責打，最后死亡，“我”痛悔不已。不活潑被冤枉死亡第三只貓難過自責內(nèi)疚悔恨→課文主旨簡要概括課文主旨本文以第一人稱的口吻，記述了作者家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。作者以人道主義的情懷關注身邊的小生命，體現(xiàn)了作者對生命的尊重和善于自我反省的精神，告訴人們要實事求是，要為他人著想，要仁愛。課文結構第一只貓貓第二只貓第三只貓可愛小貓因病亡難過酸辛首次養(yǎng)活潑有趣卻丟失悵然憤恨久不養(yǎng)平白無故蒙冤死自責內(nèi)疚永不養(yǎng)同情弱小善待生命17.貓

第二課時1.文章的主旨是通過第三只貓的死亡表達出來的，既然側重點是第三只貓，那為什么要寫第一只貓和第二只貓呢？為了形成對比，襯托第三只貓的遭遇以及“我”痛悔的感情。前兩只貓從主人那里得到的始終是寵愛，它們的死亡或失蹤使“我”“酸辛”或“悵然”“憤恨”，這些感情的出發(fā)點是對貓的喜愛，所以其中含有深深的痛惜和懷念之情。課文細讀品味而第三只貓卻從來沒有得到過這樣的愛，相反，它原本已無家可歸，被主人留下后又遭冷遇，接踵而來的是主人的猜疑、歧視、憎恨、痛打，最后含冤而死。由于和前兩只貓形成對比，第三只貓的命運就顯得愈加悲慘。這就必然會引起人們更深切的同情，更加突出了“我”的過失之大、悔恨之深，因而也有力地升華了全文的主旨：對待事物不能憑主觀好惡妄下斷語，否則會出現(xiàn)偏差，甚至會鑄成大錯。課文細讀品味2.請結合具體內(nèi)容分析第③段對小貓的細節(jié)描寫。第③段中，“亂跑”“爬樹”“撲過去捉”“躍到墻上”“跑到街上”“曬太陽”這些細節(jié)描寫，細膩生動地寫出了第二只小貓有趣、活潑、可愛的特點。課文細讀品味3.最終，第二只小貓不見了，作者在前文已經(jīng)埋下伏筆，請找出來，并分析其作用。伏筆：“一點兒也不怕生人”“要被乞丐捉去后才不會亂跑”“心里便有些亡失的預警”。作用：含蓄地交代了故事情節(jié)，與后面的內(nèi)容相呼應，使文章結構嚴謹。課文細讀品味4.大家對前兩只小貓的感情有什么不同？為什么會有這樣的差異？第一只小貓：擁有時喜愛、快樂,因為它漂亮、活潑，能給“我們”帶來快樂。失去時難過、酸辛，因為它是病死（意外失去）。第二只小貓：擁有時喜愛、為它提心吊膽，但是它更有趣、活潑，還會抓老鼠。失去時不高興、悵然、憤恨因為不小心把它丟失（人禍）。課文細讀品味5.“自此，我家好久不養(yǎng)貓”這句話，有著怎樣的情感意味？這句話包含了三種情感：①失落感：小貓亡失，失去感困擾著心靈。②怨恨感：這種情緒指向偷貓的人。③負罪感：沒有照顧好小貓。課文細讀品味6.全文先后寫了三只貓，在材料安排上有詳有略，請寫出詳略情況及理由。第一只貓寫得簡略，第二只貓寫得稍詳，第三只貓寫得最詳細。這樣安排是因為三只貓雖然都是弱小的動物，但前兩只討人喜歡，第三只卻令人討厭；三只貓的結局都是不幸的，都令人同情，相比之下，第三只貓顯得更為不幸，更令人同情。詳寫第三只貓使它在全文中處于突出的地位，能讓人清楚地感知這部分是全文的重點。課文細讀品味7.請簡要分析作者筆下三只貓的不同。來源上，前兩只貓是要來的，第三只貓是張媽拾來的；外形上，第一只貓像帶著泥土的白雪球，第二只貓是黃色的，第三只貓毛色花白但并不好看，又很瘦；性情上，前兩只貓都很活潑，第三只貓憂郁懶惰；在家中的地位，前兩只貓是玩伴，第三只貓若有若無；最后的結局，第一只貓病死，第二只貓丟失，第三只貓被“我”冤枉并責打，最后死亡，通過以上幾方面的對比，更突出了第三只貓的不幸。課文細讀品味8.“我”憑何斷定是第三只貓咬死了鳥呢？貓會吃鳥是常理，第三只貓常常凝望著鳥籠，因此“我”武斷地認定第三只貓咬死了鳥。課文細讀品味9.第三只貓的亡失最讓“我”難過，你覺得原因是什么？僅僅是因為“我”冤枉了它嗎？說說你的感悟?！拔摇闭J為是“我”的武斷把它害死的，這個過失永遠無法補救，所以第三只貓的亡失最讓“我”難過。不是。從這件事中，“我”意識到光憑個人好惡，帶著私人偏見對待第三只貓是多么不公平，因而良心受到譴責，追悔莫及。作者寫貓不僅僅局限于貓本身，而是借此闡發(fā)了人生哲理：做事不能憑主觀臆斷，否則就會犯錯誤。同時，揭示了關愛動物、愛護弱小、反思人類自身弱點的主題，體現(xiàn)了作者勇于自我反思的意識及知識分子悲天憫人的寬厚情懷。課文細讀品味10.試分析第27段中“怒氣沖天”“悲楚”兩詞的表達效果。“怒氣沖天”寫出了“我”的生氣、憤怒，“悲楚”寫出了第三只貓的可憐，二者形成了鮮明的對照，突出了“我”的沖動給貓造成的傷害之深。課文細讀品味11.本文用第一人稱來敘事，有何好處？文中的“我”是三只貓的主人，“我”喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；“我”是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇的制造者。用第一人稱敘述，可以極其自然地借“我”之口抒發(fā)真實感情，揭示作品主題，引起讀者的共鳴。課文細讀品味1.情節(jié)曲折，結構嚴謹。貓是本文記敘的中心，文章圍繞這個中心敘寫了三個故事。每個故事都按照時間順序排列，都有相對完整的“得貓”“養(yǎng)貓”“失貓”過程，但每個故事又各不相同，各有特點，引人入勝。三個故事三起三落，層層推進，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，結構完整而嚴謹。特色總結2.過渡、照應，設置伏筆。特色總結過渡、照應設置伏筆文章開頭交代幾次養(yǎng)貓的結局，拋出線索，總領全文；文章最后以“自此，我家永不養(yǎng)貓”收尾，照應開頭。三個故事之間運用過渡段銜接。第一只貓的忽然消瘦預示其將病死；第二只貓不怕生人，預示其將被人捉走；第三只貓不招人喜歡，又愛凝望鳥籠，預示其將被冤打。這些伏筆都起到了穿針引線的作用，它們把三個故事連綴成一個有機的整體。3.緊抓特征，描寫生動。文中的三只貓各有各的特點，令人難忘。第一只貓?zhí)煺婊顫姡！霸诶惹疤柟饫餄L來滾去”。第二只貓“更有趣，更活潑”，不僅愛亂跑，還會爬樹，會撲蝴蝶，會捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上曬太陽。第三只貓則懶惰、憂郁，不喜歡“玩游”，常常“蜷伏在母親或三妹的足下”，還鉆到火爐底下，跳上桌子凝望鳥籠。總而言之，第三只貓不怎么討人喜歡。通過這些描寫，三只貓的不同特點躍然紙上，給人留下深刻的印象。特色總結一課一法【中考考點】概括文章的中心思想【考點解析】中心思想是文章的靈魂，它反映了作者的寫作目的，反映了作者對一件事的立場、看法和主張。文章的中心思想一般不直接在文中寫出來，我們必須認真閱讀，深入思考，領會并歸納。文章的中心思想概括法一課一法【設題形式】（1）[中考·內(nèi)蒙古]作者為什么喜歡喝“各式各樣的粥”？請結合文章主旨進行簡要分析。（2）[中考·衡陽]結合文章第11段中畫線的句子，談談你對文章主旨的理解。畫線句子：麥子的理想不只是結出麥粒，還想變成面條面包甜點等。但，無論哪種理想，都得在田間地頭吃一番苦。（3）[一?！な徍選文通過對天空、小飛蟲、棗樹等景物的描繪，表達了作者怎樣的思想感情？一課一法【答題技巧】（1）看文章標題。標題通常被稱為文章的“眼睛”。有的文章的標題就是中心思想，有的文章的標題則是對中心思想的提示或概括。先分析文章的標題，再閱讀內(nèi)容，就能準確地把握文章的中心思想。（2）抓主要內(nèi)容。先弄清楚文章寫了什么人，記述了什么事，將主要內(nèi)容概括出來。再進一步思考作者贊揚或批評了什么，說明了什么道理，或抒發(fā)了什么感情。一課一法（3）抓關鍵句。關鍵句的位置很靈活，或在篇首，開門見山，直抒胸臆；或在篇末，結尾點題，總結深化，卒章顯志；或在篇中反復出現(xiàn)。另外，表現(xiàn)主題的句子多為議論句或抒情句，抓住這些句子，也能快速地把握文章中心。一課一法（4）看文章類型。寫人、敘事的作品以刻畫人物、記敘事件為主，這一類作品或通過人物形象表達作者的愛憎情感，