第第頁浙美版（2024）小學二年級上冊美術5.下雨了教案教學設計理念趣味化水墨啟蒙理念：針對二年級學生具象思維為主、喜歡游戲化學習的特點，將抽象的水墨技法轉化為“玩水墨”的趣味活動。通過“水墨變變變”“雨絲大闖關”等互動形式，降低水墨學習的難度，讓學生在輕松氛圍中感受水墨“濃淡、干濕、疏密”的特性，消除對傳統(tǒng)水墨的陌生感。生活聯(lián)結理念：以“下雨”這一學生熟悉的自然場景為切入點，引導學生回憶雨天的視覺體驗（如細雨、暴雨、雨后的水滴）、聽覺體驗（雨聲），將生活觀察與水墨表現(xiàn)結合。教材中呈現(xiàn)的“雨景水墨小品”（如細雨中的小草、暴雨中的屋檐），正是生活場景的藝術轉化，教學中需強化“從生活到藝術”的聯(lián)結，讓學生理解水墨可以表現(xiàn)身邊的事物。素養(yǎng)導向與技能分層理念：以美術核心素養(yǎng)（圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解）為核心，在技能教學上兼顧差異性?？紤]到學生首次接觸水墨的基礎差異，設計“基礎級（用單一技法畫雨絲）”“進階級（結合濃淡畫雨景）”“創(chuàng)意級（添加人物/景物）”三類任務，讓每個學生都能在自己的能力范圍內完成創(chuàng)作，獲得成就感?？鐚W科融合理念：融合語文（描述雨天的詞語、短句）、科學（雨的形成、不同雨的形態(tài)）與美術學科，通過“說雨—看雨—畫雨”的環(huán)節(jié)，豐富學習維度。例如結合語文中“淅淅瀝瀝”“嘩啦啦”等詞語，對應水墨中“細線條”“粗線條”的表現(xiàn)，讓學生用多感官理解水墨語言。過程性體驗理念：注重學生在水墨創(chuàng)作中的過程體驗，而非僅追求最終作品效果。允許學生在“試錯”中探索水墨特性（如水分過多導致線條暈開、水分過少導致線條干澀），通過“觀察—嘗試—調整”的循環(huán)，培養(yǎng)自主探索能力，感受水墨的“偶然性”與“趣味性”。核心素養(yǎng)目標圖像識讀能觀察教材中“雨景水墨作品”（如教材第12頁《細雨圖》、第13頁《暴雨圖》），說出畫面中雨絲的形態(tài)（細而密、粗而疏）、水墨的濃淡變化（深灰、淺灰）。能識別水墨表現(xiàn)雨景的基本元素（如用直線表現(xiàn)雨絲、用點表現(xiàn)雨滴、用淡墨表現(xiàn)雨霧），初步理解“線條疏密、水墨濃淡”與“雨的大小”的關聯(lián)（如細雨用細而密的淡墨線條，暴雨用粗而疏的濃墨線條）。美術表現(xiàn)能正確使用毛筆、宣紙、墨汁等水墨工具（如握筆姿勢：拇指、食指、中指捏筆，無名指、小指托筆），掌握“中鋒運筆”畫直線的基本技法，表現(xiàn)不同形態(tài)的雨絲（細雨、中雨、暴雨）。能嘗試調節(jié)墨的濃淡（如在清水中加少量墨調成淡墨，加大量墨調成濃墨），用“濃墨畫粗雨、淡墨畫細雨”的方式，創(chuàng)作一幅簡單的雨景水墨畫（如雨中的小草、雨中的小傘）。能在畫面中添加簡單的細節(jié)（如用點畫雨滴、用淡墨涂畫雨霧），讓雨景更生動。審美判斷能說出自己喜歡的雨景水墨作品（如教材中的《細雨圖》），并說明理由（如“雨絲畫得很細，像真的細雨一樣”“淡墨的雨霧很柔和”），初步感知“疏密有致、濃淡和諧”的水墨審美特點。能對同學的雨景作品提出簡單評價（如“你的雨絲很直，要是有粗有細就更好了”“淡墨的雨霧很漂亮，要是再大一點就更像雨天了”），學會從“線條形態(tài)、水墨濃淡”兩個角度評價作品。創(chuàng)意實踐能結合生活經(jīng)驗，創(chuàng)意表現(xiàn)雨景中的元素（如雨中的小朋友、雨中的小花、雨中的小房子），避免照搬教材案例，讓作品有自己的想法（如“我畫的是下雨天，小朋友撐著彩色的傘回家”）。能嘗試用不同的水墨技法表現(xiàn)雨景（如用“側鋒運筆”畫傾斜的雨絲，用“點染”表現(xiàn)雨滴落在水面的漣漪），探索水墨的多種可能性。文化理解知道水墨畫是中國傳統(tǒng)繪畫的重要形式，了解“用簡單的筆墨表現(xiàn)自然景物”是水墨畫的特點，感受水墨畫“簡約而有意境”的文化魅力（如教材中《細雨圖》用淡墨線條表現(xiàn)雨景，沒有多余色彩，卻能讓人感受到雨天的寧靜）。知道生活中的自然場景（如下雨、刮風、花開）都可以用水墨畫表現(xiàn)，理解“藝術源于生活”的文化理念。教學重難點教學重點認識水墨工具（毛筆、宣紙、墨汁、調色盤），掌握正確的握筆姿勢和“中鋒運筆”畫直線的基本技法，能表現(xiàn)不同形態(tài)的雨絲（細雨、中雨、暴雨）。理解“線條疏密、水墨濃淡”與“雨的大小”的關聯(lián)，能用“濃墨畫粗雨、淡墨畫細雨”的方式，創(chuàng)作一幅簡單的雨景水墨畫。教學難點掌握調節(jié)墨濃淡的方法（如控制清水與墨的比例），避免出現(xiàn)“墨過濃導致線條僵硬、墨過淡導致線條看不見”的問題，做到墨色變化自然。能將雨絲與場景元素（如小草、小傘、人物）和諧結合，避免“雨絲與場景脫節(jié)”（如雨絲畫在場景外面，或場景元素擋住雨絲），讓畫面有“雨天”的整體氛圍。教學過程（一）情境導入：“雨天的小秘密”1.多感官情境創(chuàng)設：聽覺：播放雨聲音頻（細雨“淅淅瀝瀝”、暴雨“嘩啦啦”），師：“同學們，閉上眼睛聽一聽，這是什么聲音呀？”生1：“是下雨的聲音！”生2：“有的聲音輕，有的聲音重！”視覺：展示教材第12頁的“雨天場景圖”（細雨中的公園、暴雨中的街道），師：“睜開眼睛看看教材第12頁，這些場景都是什么時候的呀？你從哪里看出來的？”生1：“是下雨天，因為有雨絲！”生2：“有的雨絲很細，有的很粗！”2.師問生答互動，回憶生活經(jīng)驗：師：“你們在生活中見過下雨天嗎？下雨天是什么樣子的？（比如雨絲是直的還是彎的？天空是什么顏色的？）”生1：“我見過細雨，雨絲很細，像頭發(fā)一樣，天空是灰色的！”生2：“我見過暴雨，雨絲很粗，還會濺起水花，天空很黑！”師：“你們觀察得真仔細！今天我們就用水墨畫的方式，把這些有趣的下雨天畫出來，這節(jié)課我們學習《下雨了》！”3.設計意圖：通過聽覺、視覺的多感官情境，調動學生的生活經(jīng)驗，讓學生對“雨的形態(tài)”形成直觀認知；結合教材中的雨天場景圖，自然聯(lián)結“生活場景”與“水墨表現(xiàn)”，為后續(xù)學習水墨畫雨奠定基礎。（二）新知探究：“水墨工具大揭秘”與“雨絲的水墨密碼”（認識工具，突破重點）1.環(huán)節(jié)1：認識水墨工具，學習握筆姿勢展示水墨工具：教師拿出毛筆、宣紙、墨汁、調色盤，結合教材第13頁“水墨工具圖”講解：師：“畫水墨畫需要這些工具，大家看教材第13頁，左邊的是毛筆，它的筆毛很軟，能畫出細細的線；中間的是宣紙，它很容易吸水，墨滴在上面會暈開；右邊的是墨汁，我們可以用它調出深墨和淡墨。”學習握筆姿勢：教師示范正確握筆（拇指、食指、中指輕輕捏住筆桿中部，無名指、小指自然托在筆桿下方，筆桿垂直于紙面），邊示范邊說口訣：“拇指食指捏，中指來幫忙，無名小指托，筆桿立站直！”學生模仿練習：師：“大家拿出毛筆，跟著口訣練習握筆，同桌之間互相看看，姿勢對不對？”師巡視指導：糾正錯誤握筆（如握筆太靠下、筆桿傾斜），對掌握快的學生給予表揚：“小明的握筆姿勢很標準，像小書法家一樣！”2.環(huán)節(jié)2：探索“雨絲的水墨密碼”——線條與墨色分析教材中的雨絲形態(tài)：展示教材第13頁《細雨圖》和《暴雨圖》，師：“請大家對比這兩幅圖，細雨的雨絲和暴雨的雨絲有什么不一樣？”生1：“細雨的雨絲很細，很多！”生2：“暴雨的雨絲很粗，很少！”師總結：“對啦！我們用‘線條的粗細、疏密’表現(xiàn)雨的大小——細雨用細而密的線條，暴雨用粗而疏的線條?！碧剿髂兓航處熢谡{色盤里倒少量墨汁，加清水調成淡墨，再加墨調成濃墨，用毛筆蘸淡墨和濃墨分別在宣紙上畫線條，展示給學生看：“大家看，淡墨畫的線條顏色淺，濃墨畫的線條顏色深。你們覺得哪種墨色適合畫細雨，哪種適合畫暴雨？”生1：“淡墨適合畫細雨，因為細雨很輕！”生2：“濃墨適合畫暴雨，因為暴雨很重！”師：“完全正確！這就是雨絲的‘水墨密碼’：細雨→細而密的淡墨線條，暴雨→粗而疏的濃墨線條！”3.設計意圖：通過認識工具、學習握筆，解決“怎么用工具”的基礎問題；結合教材中的雨景圖分析線條與墨色，讓學生理解“水墨語言”與“雨的形態(tài)”的關聯(lián)，為后續(xù)繪畫技能學習做好鋪墊，突破教學重點的基礎部分。（三）技能學習：“水墨畫雨大闖關”（示范操作，夯實技能）1.闖關1：學畫“中鋒運筆”，畫直雨絲教師示范“中鋒運筆”：師：“畫雨絲要用‘中鋒運筆’，就是讓毛筆的筆尖在線條中間走，這樣畫出來的線條才直。大家看老師的動作——手臂不動，手腕輕輕移動，從紙的上面往下畫直線，像雨滴從天上掉下來一樣！”結合教材步驟圖講解：展示教材第14頁“畫雨絲步驟圖”（第一步：蘸墨；第二步：中鋒運筆；第三步：畫直線），師：“第一步，蘸墨的時候不要蘸太多，不然墨會滴在紙上；第二步，筆桿要直，筆尖向下；第三步，慢慢畫，不要太快，這樣線條才穩(wěn)。”學生練習：師：“大家拿出練習紙，先蘸淡墨畫細雨絲（細而密），再蘸濃墨畫暴雨絲（粗而疏），每個同學畫5條細雨絲、3條暴雨絲，畫的時候注意‘中鋒運筆’！”師巡視指導：對線條歪的學生，用手輕扶其手腕引導：“手腕慢慢動，跟著老師的節(jié)奏畫”；對墨太多的學生，提醒：“蘸墨后在調色盤邊輕輕刮一下，把多余的墨刮掉”。2.闖關2：調節(jié)墨濃淡，畫雨霧教師示范調墨：師：“雨天還有雨霧，看起來朦朦朧朧的，我們用淡墨畫雨霧。大家看——在調色盤里加很多清水，再加一點點墨，攪拌均勻，這樣就是很淡的墨；用毛筆蘸淡墨，在紙的下面輕輕涂，不要涂太實，像霧一樣輕輕蓋在紙上?！苯Y合教材案例講解：展示教材第14頁“雨霧表現(xiàn)圖”，師：“教材里的雨霧就是用淡墨涂的，你們看，淡墨的雨霧讓畫面看起來更像下雨天了，不會很單調?！睂W生練習：師：“大家在練習紙的下方，用淡墨涂畫雨霧，涂的時候要輕，毛筆上的墨不要太多，試試能不能畫出‘朦朦朧朧’的感覺！”3.闖關3：添加雨景元素，畫完整雨景教師示范添加元素：師：“光有雨絲還不夠，我們可以加一些雨中的元素，讓畫面更豐富。比如教材第15頁畫的‘雨中小草’——用淡墨畫小草的葉子，再用濃墨畫草莖，然后在小草上面畫細雨絲，就像小草在下雨天人一樣！”師：“除了小草，還可以畫什么呢？比如雨中的小傘（用圓形畫傘面，用直線畫傘柄）、雨中的小花（用點畫花瓣，用直線畫花莖）。大家想想，你們還想畫雨中的什么？”生1：“我想畫雨中的小朋友！”生2：“我想畫雨中的小房子！”師：“這些想法都很棒！等下創(chuàng)作的時候，大家可以把自己想畫的元素加進去！”4.設計意圖：通過“闖關”的游戲化形式，將技能學習分解為“畫雨絲—畫雨霧—加元素”三個簡單步驟，結合教材的步驟圖和案例，降低學習難度；教師示范與學生練習結合，讓學生逐步掌握水墨技法，夯實教學重點。（四）自主創(chuàng)作：“我的雨天故事”（實踐操作，突破難點）1.明確創(chuàng)作任務，分層設計師：“現(xiàn)在我們要創(chuàng)作一幅完整的‘雨景水墨畫’，大家可以從三個任務里選一個：基礎級任務：參考教材第15頁《雨中小草》，用‘淡墨畫細雨絲、濃墨畫草莖’的方式，畫一幅‘雨中植物’（小草、小花、小樹）；進階級任務：在基礎級的基礎上，添加雨霧（用淡墨涂畫）和雨滴（用點畫），讓雨景更真實；創(chuàng)意級任務：結合自己的生活故事，畫‘雨中的場景’（如‘下雨天，我撐傘送小鳥回家’‘下雨天，小花在雨中跳舞’），可以加入人物、動物等元素，不用完全按照教材畫?！苯處熣故緞?chuàng)作素材：“老師準備了毛筆、宣紙、調色盤、墨汁，還有裝清水的小杯子，大家創(chuàng)作的時候，要是墨太濃了，就加一點清水；要是線條畫歪了，不用急，水墨畫就是這樣，有點小瑕疵也很有趣！”2.學生自主創(chuàng)作，師與生、生與生互動學生創(chuàng)作，師巡視指導，重點解決難點問題：問題1：墨濃淡調節(jié)不當——師：“你看，你的墨太濃了，雨絲看起來很硬，我們加一點清水，攪拌一下，再試試，是不是柔和多了？”問題2：雨絲與場景脫節(jié)——師：“你的小傘畫得很好，但是雨絲都畫在傘的外面了，我們在傘的上面畫