幼兒早期閱讀教育中存在的問題與對策研究摘要幼兒早期閱讀對幼兒各方面的成長都有非常顯著的作用，是兒童獲得良好的學習和閱讀能力的關鍵環(huán)節(jié)。近些年來，國內有關兒童的早期閱讀和學習技能的培養(yǎng)問題得到了廣泛的重視。本文以韶關市三所公辦幼兒園為研究樣本，從幼兒的父母和幼兒園的視角出發(fā)，為有效地探索目前我國兒童早期閱讀教學存在的問題，提出對應的解決對策。關鍵詞：幼兒；早期閱讀教育；教育對策引言在最新公布的《幼兒園教育指導（考試）》里，中國已將早期的讀書活動作為語言能力教學的一個重要內容。在幼兒的成長過程中，早期閱讀已經是一個非常重要的語言學習的組成部分，它在整個社會中扮演著舉足輕重的角色。因此，當下對幼兒園早期閱讀教育展開實踐與反思是有必要的。一、相關理論概述以下是對幼兒早期閱讀教育的相關理論進行闡述，為論文后續(xù)的分析奠定基礎。（一）幼兒的概念幼兒通常被定義為由嬰兒向1歲兒童過渡時期。教育界早期的兒童教育幼兒泛指3-6歲孩童。（二）幼兒早期閱讀的概念“早讀”是從培養(yǎng)讀書和書寫能力中產生的。它可以提高幼兒的語言知識、閱讀和學前知識。閱讀是早期閱讀的重要組成部分，通過家庭，在托兒所進行的教育和讀書，并使用了包括全體家庭在內的各種社會資源。二、幼兒早期閱讀教育問題分析兒童的早期閱讀教學應離不開幼兒園和父母的合作，為此，本研究選取韶關市3所公辦幼兒園為調查對象，從父母和幼兒園的角度出發(fā)，對教育問題進行剖析。（一）家長早期閱讀教育問題該研究通過分層隨機抽樣。首先，分發(fā)問卷，并統(tǒng)計分析有關資料。該研究抽取韶關市3所公立幼兒園，共計180名兒童作為被試，本研究從家長和幼兒的閱讀交互方式、家長對于幼兒閱讀的態(tài)度、選擇閱讀圖冊三個角度做了相關研究。1.家長對早期閱讀教育態(tài)度差異大表1：家長對早期閱讀教育的態(tài)度調查結果很不重要很重要重要不重要2575602013.8%41.6%33.3%11.3%據調查，41.6%家長認為早期閱讀教育非常重要，在調查結果中占到了最大比重。被視為重要的占33.3%，被認為無關緊要的占30%。從家長角色定義上講，盡管多數父母都認識到他們參加幼兒教育是非常重要的，但是，近30%的家長仍然沒有認識到幼兒發(fā)展和教育同他們之間的密切關系。由此可見，家長從幼兒幼年起就進行陪伴具有重要意義。幼兒年齡越小，家長對親子閱讀的關注度越高，他們就越注重和幼兒進行閱讀交流。2.幼兒早期閱讀繪本素材不科學表2：繪本素材選擇調查結果數學繪本繪畫繪本拼音繪本故事繪本音樂繪本27.35%11.1%32.48%22.2%5.13%圖畫書選擇調查是家長提供幼兒閱讀環(huán)境調查。整體來看，都比較樂觀。在大多數情況下，孩子們都會選擇自己喜歡的書。89.74%家庭給幼兒一個儲存圖書的場所。僅有10.26%的人家沒有固定儲存圖書的場所。由此可見，家長還是給幼兒提供一個相對適宜的學習環(huán)境。我們也統(tǒng)計出家庭里幼兒有多少本。有漫畫數學27.35%，有32.48%的拼音漫畫，故事書占22.2％，音樂書占5.13％。從這一點可以看出，大部分父母都會在孩子的早期閱讀材料中，以拼音圖畫和數字圖畫作為主要的參考，這與該年齡段的孩子們的理解能力是相反的。3.家長與幼兒閱讀互動模式不科學在調查話題欄目中，“您經常使用哪些交互方式來與孩子們進行閱讀交流？”調查發(fā)現(xiàn)，在孩子的閱讀學習中，爸爸往往占據了主要的位置，采用家長為主講、孩子被動學習的方式，這并不符合實際情況。數據詳情如下圖：圖1家長與幼兒閱讀互動模式調查結果（二）幼兒園早期閱讀教育問題通過實地走訪的方式，對樣本所選取的三所韶關市公立學校進行實地探訪，最終得出以下結論。1.閱讀空間缺乏，閱讀環(huán)境比較簡單雖然三所幼兒園的面積都很大，但是讀書的地方卻很少。墻壁上的文字和閱讀資料都放在很高的位置，小孩子是不可能隨時可以看到的。角落里的東西，實在是太多了，看得人頭暈目眩。教室里所用的圖書分布不均衡，而且把不同種類的圖書堆放在一塊，這對兒童的圖書搜尋是不利的。此外，房間里的書柜和角落都很窄，導致書籍種類不全。2.閱讀材料簡單，缺少種類大多數H級閱讀書本，都是閱讀活動課程中分發(fā)出來的，并由幼兒園買入。每周有5個閱讀活動課程，新的學習內容相對較少，大部分時間是復習在過去幾天所學到的知識。因此，每學期閱讀的書本，只有約7-8本。兒童自由讀物的數量僅為寥寥幾本的量。大多閱讀書籍都屬于故事類別。另外，書本每月替換一次，一些書頁被損壞，無法及時維護。3.教師缺乏科學的指導方法早期閱讀活動重教師敘述，讓幼兒靜靜地坐著，傾聽故事，或高聲讀教師精選的詩。鑒賞幼兒文學，其目的是為了培養(yǎng)幼兒語言能力，在教育目標中占有舉足輕重的地位，但是，它并不只有這一個目的。文學具有美感，一切文學作品，無不表現(xiàn)為審美價值。無論是早期閱讀活動還是文學作品，總要給予幼兒以某種人生的感悟或哲理，誰也無法實現(xiàn)其教育目的。由文獻可知，研究者們竭盡全力表現(xiàn)出每一部作品的中心思想。在他們看來，沿用核心思想進行純文學活動是不夠靈活的。教師要慎重介入，避免被動或者消極的介入。作為教育者的我們，自幼細心觀察著，但是，觀察的普遍性有一定限度。在發(fā)現(xiàn)幼兒犯錯時，我們應該平靜下來，不隨意介入。但研究發(fā)現(xiàn)，教師的早期閱讀活動往往會陷入兩種極端：一是，讓幼兒充分游戲，而不玩娛樂游戲的孩子，其目的是讓他們有充分的空間與自由。實質是早期學習難以發(fā)揮其教育價值。其次，過多介入幼兒早期閱讀。在整個過程中，教師的角色是實施幼兒的安排，這種安排不能在幼兒的獨立活動中自由表達，導致幼兒興趣的降低，并側重于早期閱讀活動。三、幼兒早期閱讀教育改善策略從家庭與幼兒園兩個層面展開分析，可以提出以下策略。（一）家庭方面家庭是幼兒早期閱讀的重要陣地，針對上文對家長幼兒早期閱讀教育問題的分析，可提出以下解決策略。1.樹立正確家庭早期閱讀教育觀念讀書是兒童理解世界，探索知識和體驗的一種自然方式。首先，我們要了解，兒童的閱讀和成年人的閱讀是截然不同的。兒童閱讀以閱讀過程為目標，而成年人則側重于實質目的。早讀的過程實際上是在培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀行為，并通過一系列的讀、聽、讀、寫的形式來促進他們的未來的學習。兒童思考是對圖像進行特定思考的過程。他們的學習方式是：看一些生動的、有趣的、能接觸到圖書中各種顏色的卡通角色來理解故事。享受讀書的快樂，再來看看這個故事是怎么回事。閱讀并非是小孩子玩的簡單的讀物游戲。在閱讀過程中，兒童不但認識了各種象征符號，還掌握了相應的書寫經驗。比如，他們從小就認識到，他們的語言與他們所處的環(huán)境有著密切的聯(lián)系。店內的廣告、橫幅和口號等引起他們的某種聯(lián)想。比如，在草坪上插上“愛草”的標語，將“草”和真實生活中的小草聯(lián)系起來，加深寫作時的情感。所以，成人不能只注重孩子讀書時學了多少字，更要注重孩子閱讀習慣及閱讀興趣的養(yǎng)成。2.增加早期閱讀材料投放層次性家長要針對幼兒的年齡特征，合理選用圖畫書，尊重每個幼兒的差異，并且和本地文化閱讀材料保持接觸。創(chuàng)設與幼兒相適應的情境，并且給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間。所選早期閱讀材料要適合幼兒。從幼兒的情感、認知、語言、社會發(fā)展和行為出發(fā)，有了早期閱讀能力的幼兒就能更有信心地應對所遭遇的種種問題與事情。二是前期的閱讀材料十分靈活。不同年齡的幼兒對于閱讀材料都有著各自特定的要求，因此在具體的選擇上不應該一味地模仿。要按照現(xiàn)代教育的目標，結合幼兒的成長水平來策劃，并且自覺選擇與提供早期閱讀的素材與試題。3.家長與幼兒互動的科學性監(jiān)護人及時、適當地干預幼兒的閱讀行為是十分必要的。盡管兒童的讀書活動注重兒童的自主、主動發(fā)展，但這并不代表家長就一定不能參加兒童的讀書活動。家長介入兒童的閱讀行為是根據兒童的主觀需求而進行的。“家庭同?！笔怯捎變簣@組織的活動。當兒童出現(xiàn)閱讀上的攔路虎時，老師會引導父母介入，以保證兒童的正常讀書。為此，在幼兒園初期要營造良好的讀書環(huán)境，需要請父母們把孩子們帶入讀書的樂趣中。在參與的過程中，老師可以在游戲中自由地扮演一些角色，例如：觀眾角色、普通游戲玩家、幼兒區(qū)域的領袖人物、以及其他角色，例如積極參與者、參與導演等。提高幼兒教師與家長、幼兒互動的科學化程度。（二）幼兒園方面針對幼兒園在閱讀空間、閱讀材料選擇與教師早期閱讀教育方法中的問題，針對性提出以下解決策略。1.建立班級讀寫中心，濃厚閱讀氛圍兒童閱讀和寫作服務也是一個兒童閱讀和寫作的平臺。它的主要作用在于激發(fā)孩子們的合作意識，為他們創(chuàng)造一個綜合的聽、說、讀、寫的環(huán)境。在西方國家，閱讀平臺是兒童學習的重要組成部分。我國幼兒園也要建立符合兒童真實發(fā)展需要的閱讀和寫作服務體系平臺。在幼兒園的課堂上堆放各種類型的讀物，再由孩子到活動場所挑選自己喜歡的資料，并與孩子們進行交流。有些研究者相信，閱讀和寫作的能力可以讓孩子們學會閱讀和寫作，并且可以把閱讀和寫作聯(lián)系起來。兒童與其同伴在讀書與書寫的中心進行的辯論時，會被兩邊的問題和意見所左右。只要同學們有機會互相提問，分享觀點，談論書籍和其它讀書和書寫經驗，那么他們的思想就會發(fā)生變化，他們的思想也會得到升華，也會有新的創(chuàng)意。另一方面，通過一起讀、聽、說、討論、交流相同的問題和讀物，可以增進同學們的感情和友情。所以，在教室里設立一個讀、寫的中心，不但可以促進孩子們的讀書興趣，而且可以促進他們的同儕交流能力。2.豐富幼兒閱讀材料，選擇適當閱讀作品對于小孩子而言，他們通過看和觸摸的方法了解這個世界，因此，各種顏色的繪本和各種形式的書籍都能引起孩子的興趣。當前，在幼兒園引入讀物時，既要考慮兒童的喜好，也要根據孩子的喜好，選用各種形式的繪本和各種形式的讀物。另外，還要留意書中的內容。通常，插圖書籍將一個圖像的情節(jié)串聯(lián)起來，或是用文字和圖像的方式去詮釋，因此，它的趣味性、思想性和科學性都是形成一本好的兒童讀物重要因素。一本好的繪本是富有趣味的繪本，色彩搭配合理，節(jié)奏合理，故事內容感人，描寫細致，與兒童的心理發(fā)展特征相吻合，可以引起孩子的閱讀興趣與動力，使其在繪本閱讀中得到快樂與感情的圓滿。3.教師應當科學引導幼兒早期教育其一，注重溝通。幼兒并不能直接理解學習語言與閱讀方面的基本規(guī)律，然而，交流可以讓幼兒了解其中的規(guī)律。如果孩子不能有效地使用溝通技巧，他就無法理解自己所看到和聽到的東西，也不會在與別人交流時運用適當的語言表達出來。所以教育工作者要努力多和幼兒交流。這不僅可以使他們幼兒的語言能力得到提高，還可以使幼兒對故事的認識更加深刻。二是主體性和自主性的發(fā)展。老師應該鼓勵孩子們自己讀書，鍛煉幼兒閱讀的自主性和主體性。幼兒老師可以隨意播放所準備的畫面，由孩子們獨立操作并對畫面進行拼接，有條理的表現(xiàn)畫面內容?；驈氖聲谱鞯幕顒樱试S幼兒選擇充當小畫家等角色，獨立完成繪畫，把作品整理成一個小故事，由家長協(xié)助加上封面和上部文字，自制小書手冊，并且自制了一本小書手冊。發(fā)展兒童閱讀的主觀性和自主性，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高注意力。三是激勵和賞識。幼兒在學習和成長中，需要成年人的鼓勵與欣賞。在閱讀與學習的早期階段，幼兒們將不可避免犯下許多錯誤，并且經常在不知情的情況下，創(chuàng)造新的語言與詞匯。在這個時候，成年人需要使用鼓勵而，不是批評與指責。這些都能幫助孩子們在早期閱讀中養(yǎng)成對閱讀的興趣，掌握正確的語法規(guī)律，從而達到很好的教學效果。比如，如果孩子沒有讀書，教師和家長可以利用完成讀書就獎賞看一會動畫片的方式，引起孩子們的閱讀興趣。

結論早期閱讀在幼兒今后的成長與發(fā)展中起著關鍵作用。良好的早期閱讀習慣是兒童終身學習與生活的基礎之一，也是孩子獲得智力水平、思維方式、語言能力等方面重要因素。因此，教師、幼兒園及家長應該重視幼兒的早期閱讀。注重給幼兒營造一個豐富的閱讀環(huán)境，提供足夠的閱讀材料和閱讀空間，幼兒教師在進行閱讀教時學，要采取靈活多樣的教學方法，對兒童進行早期閱讀教育進行科學指導，引起幼兒的注意，增強他們的閱讀興趣，發(fā)展與激發(fā)兒童早期閱讀的自主性與主體性。對父母而言，幼兒家長要給孩子一個好的家庭閱讀氣氛和環(huán)境，與幼兒的年齡相結合，挑選一些適合幼兒年齡階段的閱讀繪本，在幼兒園閱讀教學中積極配合，強化家園合作，積極參與幼兒閱讀，和幼兒建立良好的伙伴關系，繼而可以有效的提升幼兒對閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的好習慣。參考文獻[1]牛平