《細(xì)胞膜的功能》教學(xué)設(shè)計(jì)【課題】細(xì)胞膜的功能【授課對(duì)象】高一年級(jí)學(xué)生【課時(shí)安排】一課時(shí)【授課人】一、教材分析本節(jié)課是高中生物必修1第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是細(xì)胞知識(shí)的重要組成部分。本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生通過(guò)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜的化學(xué)組成，理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生命觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸打基礎(chǔ)。是在對(duì)前面“細(xì)胞的元素和化合物”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞物質(zhì)的輸入和輸出、物質(zhì)代謝、生物膜系統(tǒng)等內(nèi)容作鋪墊。所以本節(jié)內(nèi)容起到承上啟下的橋梁作用。二、學(xué)情分析高中生渴望被認(rèn)同，渴望探求事物的原理，對(duì)未知的事物有新鮮感，敢于去了解?；诒匦?前兩章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生已知道細(xì)胞的組成成分，所以對(duì)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)能更好的理解。三、教學(xué)目標(biāo)1、理解細(xì)胞膜作為細(xì)胞邊界的重要性，明確其將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)，保障細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，形成“細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的生命系統(tǒng)”，知曉細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞以及進(jìn)行細(xì)胞間信息交流的功能，認(rèn)識(shí)到細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)依賴于細(xì)胞膜的正常功能，樹(shù)立細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。（生命觀念）2、對(duì)比細(xì)胞間信息交流的三種不同方式（直接接觸、間接交流、形成通道），歸納其共性與差異（科學(xué)思維）3、針對(duì)“精卵細(xì)胞為何不相互結(jié)合”等問(wèn)題，主動(dòng)思考、積極討論（科學(xué)探究）4、理解生命系統(tǒng)的整體性與復(fù)雜性，樹(shù)立尊重生命、保護(hù)生命的意識(shí)（社會(huì)責(zé)任）四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、膜的三大功能：將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)、控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞、進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流。2、細(xì)胞間信息交流的三種方式及特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞間信息交流的三種不同方式（直接接觸、間接交流、形成通道）的共性與差異性五、教學(xué)策略1、教法講授法、演示法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法2、學(xué)法自主思考、小組討論六、教學(xué)過(guò)程階段教師行為學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入1.展示國(guó)家邊界地圖（外圍黑線標(biāo)注國(guó)家邊界），提問(wèn)：“國(guó)家有邊界來(lái)劃分區(qū)域，保障內(nèi)部穩(wěn)定，那人體作為復(fù)雜的生命個(gè)體，有沒(méi)有類似的邊界呢？”引導(dǎo)學(xué)生回答皮膚和黏膜。2.進(jìn)一步追問(wèn)：“人體由無(wú)數(shù)細(xì)胞構(gòu)成，每個(gè)細(xì)胞作為基本的生命單位，是否也有自己的邊界？如果有，是什么？”引出本節(jié)課主題——細(xì)胞膜的功能。1.觀察國(guó)家邊界地圖，思考教師提出的關(guān)于人體邊界的問(wèn)題，積極回答皮膚和黏膜。2.跟隨教師思路，思考細(xì)胞邊界的問(wèn)題，嘗試回答細(xì)胞膜，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)。1.以國(guó)家邊界為類比，創(chuàng)設(shè)生活化情境，降低學(xué)生對(duì)“邊界”概念的理解難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.通過(guò)從人體邊界過(guò)渡到細(xì)胞邊界的提問(wèn)，層層遞進(jìn)，自然引出本節(jié)課主題，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。講授細(xì)胞膜功能一：將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)1.展示推測(cè)的原始海洋景觀圖，講解：“在生命起源過(guò)程中，膜的出現(xiàn)是至關(guān)重要的階段。細(xì)胞膜將細(xì)胞與原始海洋這樣的外界環(huán)境分隔開(kāi)?！?.提問(wèn)：“細(xì)胞膜的這一作用能為細(xì)胞帶來(lái)什么好處呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并補(bǔ)充PPT中的空白處（保障細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定，使細(xì)胞成為相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)）。3.強(qiáng)調(diào)：“正是因?yàn)榧?xì)胞膜的分隔作用，細(xì)胞才能在相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境中進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)，這是細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)的基礎(chǔ)?！?.觀察原始海洋景觀圖，傾聽(tīng)教師關(guān)于膜在生命起源中作用的講解。2.思考教師提出的問(wèn)題，結(jié)合已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試回答細(xì)胞膜分隔作用的好處，補(bǔ)充PPT空白內(nèi)容。3.理解并記憶細(xì)胞膜分隔作用的重要意義，形成初步的生命觀念。1.利用原始海洋景觀圖進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生想象生命起源時(shí)的場(chǎng)景，更好地理解膜出現(xiàn)的重要性。2.通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而非直接灌輸知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)讓學(xué)生更深刻地理解細(xì)胞膜分隔作用的功能。講授細(xì)胞膜功能二：控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞1.提出問(wèn)題：“為什么能用臺(tái)盼藍(lán)染色檢測(cè)動(dòng)物細(xì)胞的存活率呢？大家結(jié)合細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能，嘗試解釋其中的實(shí)驗(yàn)原理?！苯M織學(xué)生分組討論。2.總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理：“活細(xì)胞的細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性，能控制物質(zhì)進(jìn)出，臺(tái)盼藍(lán)不能進(jìn)入活細(xì)胞，所以活細(xì)胞不被染色；而死細(xì)胞的細(xì)胞膜失去控制物質(zhì)進(jìn)出的功能，臺(tái)盼藍(lán)能進(jìn)入死細(xì)胞，使死細(xì)胞被染成藍(lán)色?！?.展示細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的示意圖（包含水、無(wú)機(jī)鹽、氨基酸、葡萄糖等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)可進(jìn)，抗體、激素等分泌物和廢物可出，對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)、病毒病菌不易進(jìn)，細(xì)胞內(nèi)有用成分不可出），逐一講解不同物質(zhì)的進(jìn)出情況。4.強(qiáng)調(diào)：“細(xì)胞膜對(duì)物質(zhì)進(jìn)出的控制作用是相對(duì)的，有些對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)，如某些病毒、病菌，在一定條件下也能進(jìn)入細(xì)胞?！?.小組討論，結(jié)合細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能，分析臺(tái)盼藍(lán)染色實(shí)驗(yàn)的原理，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2.觀察示意圖，傾聽(tīng)教師關(guān)于不同物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞情況的講解，明確細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的具體表現(xiàn)。3.認(rèn)真傾聽(tīng)小組代表的發(fā)言和教師的點(diǎn)評(píng)，理解并掌握實(shí)驗(yàn)原理，糾正自己可能存在的錯(cuò)誤認(rèn)知。4.關(guān)注教師強(qiáng)調(diào)的細(xì)胞膜控制作用的相對(duì)性，加深對(duì)細(xì)胞膜功能的全面理解。1.組織小組討論，讓學(xué)生在交流合作中分析實(shí)驗(yàn)原理，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；教師的點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充能確保學(xué)生掌握正確的知識(shí)。2.示意圖能將抽象的物質(zhì)進(jìn)出過(guò)程直觀化，幫助學(xué)生快速掌握細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的具體內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度。3.強(qiáng)調(diào)控制作用的相對(duì)性，避免學(xué)生形成絕對(duì)化的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀看待事物的科學(xué)思維。講授細(xì)胞膜的功能三：進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流1.展示海洋和湖泊中精卵細(xì)胞的圖片，提問(wèn)：“海洋和湖泊中存在許多不同生物的精子和卵細(xì)胞，這些精卵細(xì)胞為什么沒(méi)有發(fā)生相互結(jié)合呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)胞間的識(shí)別問(wèn)題，引出細(xì)胞間信息交流的功能。2.講解第一種信息交流方式——直接接觸：以精卵細(xì)胞的識(shí)別與結(jié)合為例，展示相關(guān)示意圖，說(shuō)明“精子和卵細(xì)胞通過(guò)細(xì)胞膜接觸，細(xì)胞膜上的信號(hào)分子與受體結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息交流，從而保證了同種生物精卵細(xì)胞的特異性結(jié)合”。3.分泌細(xì)胞分泌激素進(jìn)行信息交流的示意圖（包含內(nèi)分泌細(xì)胞、激素、血管、靶細(xì)胞、受體），講解第二種信息交流方式——間接交流：“內(nèi)分泌細(xì)胞分泌的激素（如胰島素），隨血液到達(dá)全身各處，只有靶細(xì)胞細(xì)胞膜表面的受體能與激素結(jié)合，將信息傳遞給靶細(xì)胞，調(diào)節(jié)靶細(xì)胞的生命活動(dòng)?！?.展示高等植物細(xì)胞胞間連絲的示意圖，講解第三種信息交流方式——形成通道：“高等植物細(xì)胞之間通過(guò)胞間連絲相互連接，胞間連絲既是物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐ǖ?，也是信息交流的通道，使相鄰?xì)胞能快速交換物質(zhì)和交流信息?！?.觀察精卵細(xì)胞圖片，思考教師提出的問(wèn)題，產(chǎn)生探究細(xì)胞間信息交流的興趣。2.觀察精卵細(xì)胞識(shí)別與結(jié)合的示意圖，傾聽(tīng)教師講解，理解直接接觸這種信息交流方式的機(jī)制和意義。3.結(jié)合內(nèi)分泌細(xì)胞分泌激素的示意圖，學(xué)習(xí)間接交流方式，明確激素、受體、靶細(xì)胞在信息傳遞中的作用。4.通過(guò)胞間連絲示意圖，了解高等植物細(xì)胞特有的信息交流方式，知道胞間連絲的雙重作用（物質(zhì)運(yùn)輸和信息交流）。5.積極參與三種信息交流方式的對(duì)比活動(dòng)，主動(dòng)歸納總結(jié)，加深對(duì)每種方式的理解和記憶。1.以精卵細(xì)胞不相互結(jié)合的問(wèn)題為切入點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，自然引入細(xì)胞間信息交流的功能。2.每種信息交流方式都配合示意圖進(jìn)行講解，使抽象的過(guò)程具體化，幫助學(xué)生理解不同方式的原理和特點(diǎn)。3.組織對(duì)比歸納活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和概括能力，讓學(xué)生構(gòu)建起細(xì)胞間信息交流方式的知識(shí)體系。課堂總結(jié)展示本節(jié)課的知識(shí)框架（細(xì)胞膜的三大功能及細(xì)胞間信息交流的三種方式），帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化記憶。跟隨教師回顧本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)，梳理知識(shí)框架，鞏固對(duì)細(xì)胞膜功能的理解和記憶。知識(shí)框架回顧能幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，便于長(zhǎng)期記憶。作業(yè)布置呈現(xiàn)易錯(cuò)易混題目：（1）細(xì)胞膜是細(xì)胞的一道屏障，只有細(xì)胞需要的物質(zhì)才能進(jìn)入細(xì)胞，而對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)則不能進(jìn)入()（2）植物細(xì)胞之間的胞間連絲具有物質(zhì)運(yùn)輸?shù)淖饔?)（3）細(xì)胞膜上的受體是細(xì)胞間信息交流所必需的結(jié)構(gòu)()記錄作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求，為課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)做好準(zhǔn)備。易錯(cuò)易混題目針對(duì)性強(qiáng)，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)掌握中的薄弱環(huán)節(jié)和易錯(cuò)點(diǎn)，通過(guò)教師的講解，及時(shí)糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，避免在后續(xù)學(xué)習(xí)中犯類似錯(cuò)誤。七、板書(shū)設(shè)計(jì)八、教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：1.本節(jié)課以“邊界”為線索，從國(guó)家邊界到人體邊界再到細(xì)胞邊界，層層遞進(jìn)創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生從宏觀到微觀、從已知到未知的認(rèn)知規(guī)律，使新課導(dǎo)入自然流暢。2.充分利用圖片、示意圖等直觀教學(xué)資源，將細(xì)胞膜的功能、細(xì)胞間信息交流的方式等抽象知識(shí)具體化、形象化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。3.注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)提問(wèn)、小組討論、對(duì)比歸納等多種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力、科學(xué)探究能