小學(xué)語文畢業(yè)模擬試題一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用——筑牢語文學(xué)習(xí)根基語文基礎(chǔ)知識(shí)是語言運(yùn)用的“基石”，涵蓋字詞、句式、古詩文及綜合實(shí)踐等內(nèi)容，需在準(zhǔn)確記憶的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。（一）字詞拼寫與辨析試題示例：1.看拼音寫詞語（要求書寫規(guī)范、美觀）：nuóyí（）kuìzèng（）chōuti（）jīxiè（）2.選字填空（結(jié)合語境辨析字義）：（）別（辨/辯）（）熱（酷/醋）（）合（融/溶）命題意圖：考查學(xué)生對易錯(cuò)字詞的拼寫能力，以及形近字、同音字的辨析能力。六年級學(xué)生易混淆“挪移”“饋贈(zèng)”等書面詞匯的拼寫，通過語境選字強(qiáng)化對字義的理解，避免機(jī)械記憶。（二）句子運(yùn)用與優(yōu)化試題示例：1.病句修改（指出病因并改正）：①李老師耐心地糾正并指出了我作業(yè)中的錯(cuò)誤。（）②春天的校園里，我們能看到鮮艷的花朵和悅耳的鳥鳴。（）2.句式轉(zhuǎn)換（保持原意，調(diào)整表達(dá)形式）：原句：這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘記？（改為陳述句）命題意圖：病句修改聚焦“語序不當(dāng)”“搭配不當(dāng)”等典型錯(cuò)誤類型，考查學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)和邏輯的判斷能力；句式轉(zhuǎn)換則訓(xùn)練反問句與陳述句的轉(zhuǎn)換技巧，提升語言表達(dá)的靈活性。（三）古詩文積累與理解試題示例：1.直接默寫：《石灰吟》中表現(xiàn)石灰堅(jiān)守清白的詩句：“________________，________________?！?.理解性默寫：《竹石》中“________________，________________”兩句，借竹子扎根破巖的姿態(tài)，贊頌了堅(jiān)韌不拔的品格。3.詩句賞析（選做題）：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”中“綠”字用得精妙，請簡要分析。命題意圖：直接默寫夯實(shí)經(jīng)典古詩文的記憶；理解性默寫考查對詩意的深層理解，需結(jié)合意象（竹子、石灰）的象征意義作答；詩句賞析則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注煉字藝術(shù)，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，符合畢業(yè)考試對古詩文“理解+賞析”的能力要求。（四）綜合實(shí)踐與語言運(yùn)用試題示例：畢業(yè)季來臨，班級擬開展“感恩成長·逐夢前行”主題活動(dòng)，請完成以下任務(wù)：1.設(shè)計(jì)兩項(xiàng)活動(dòng)形式（如“______”“______”），要求形式新穎、貼合主題。2.為活動(dòng)寫一段開場白（80字左右），需包含對母校、師長的感恩，以及對未來的展望。命題意圖：綜合實(shí)踐題整合口語交際、活動(dòng)策劃等能力，考查學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語言的能力?；顒?dòng)設(shè)計(jì)需體現(xiàn)創(chuàng)意（如“時(shí)光膠囊”留言、“成長樹”手印墻），開場白則需兼顧情感表達(dá)與語言的感染力，貼近畢業(yè)季的情感氛圍。二、閱讀理解能力提升——從“讀懂”到“會(huì)讀”閱讀理解是語文能力的綜合體現(xiàn)，需兼顧記敘文、非連續(xù)性文本等文體，考查信息提取、內(nèi)容分析、語言賞析等核心能力。（一）記敘文閱讀（散文/敘事文）文本示例（節(jié)選）：《老槐樹的夏天》老槐樹站在院子中央，像一位沉默的老人。每到夏天，它的枝葉就像綠色的大傘，把陽光篩成細(xì)碎的金箔。我總愛坐在樹下，看槐花像雪一樣落下來，落在我的肩頭，也落在童年的夢里……后來我離開家鄉(xiāng)，老槐樹成了我心底最柔軟的牽掛。試題設(shè)計(jì)：1.文中的老槐樹有怎樣的象征意義？結(jié)合全文（注：完整文本需補(bǔ)充成長故事、親情線索）簡要分析。2.賞析句子“槐花像雪一樣落下來，落在我的肩頭，也落在童年的夢里”的表達(dá)效果。3.結(jié)合你的生活體驗(yàn)，談?wù)劇盃繏臁钡淖涛?。命題意圖：第一題考查文本意象的象征解讀，需結(jié)合“老人”“童年”等關(guān)鍵詞，聯(lián)系作者情感；第二題從修辭（比喻）、意境營造角度賞析，培養(yǎng)語言品味能力；第三題則是讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活體驗(yàn)，提升感悟能力。（二）非連續(xù)性文本閱讀（圖表/多則材料）材料示例：年級每天閱讀時(shí)間（30分鐘以上）閱讀類型（文學(xué)類/科普類/漫畫類）--------------------------------------------------------------------三年級45%漫畫類占60%六年級68%文學(xué)類占55%，科普類占30%試題設(shè)計(jì)：1.從表格數(shù)據(jù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（至少兩點(diǎn)）2.針對低年級學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，提出兩條切實(shí)可行的建議。命題意圖：非連續(xù)性文本閱讀考查信息提取與整合能力，需對比不同年級的閱讀時(shí)間、類型變化；建議的提出需結(jié)合“漫畫類占比高”“低年級閱讀時(shí)間短”等問題，體現(xiàn)解決實(shí)際問題的能力，貼合新課標(biāo)對“實(shí)用性閱讀”的要求。三、寫作表達(dá)實(shí)踐——以文字傳遞真情與思考寫作是語文能力的終極體現(xiàn)，畢業(yè)考試的寫作需兼顧命題與材料作文，考查學(xué)生的選材、結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)能力。（一）命題作文：《那一刻，我長大了》寫作要求：1.選取成長中印象深刻的“那一刻”，通過具體事件展現(xiàn)心理變化或認(rèn)知提升。2.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、神態(tài)、心理等），表達(dá)真情實(shí)感，字?jǐn)?shù)不少于450字。寫作指導(dǎo)：選材建議：可寫“獨(dú)自照顧生病的家人”“克服恐懼完成挑戰(zhàn)”“理解父母的辛苦”等真實(shí)事件，避免虛構(gòu)空洞的情節(jié)。結(jié)構(gòu)建議：采用“場景引入—事件經(jīng)過（波折/細(xì)節(jié)）—頓悟時(shí)刻—成長感悟”的結(jié)構(gòu)，突出“那一刻”的轉(zhuǎn)折性。（二）材料作文：根據(jù)漫畫（或文字材料）自擬題目寫作材料示例：漫畫內(nèi)容：公交車上，一個(gè)孩子主動(dòng)給拄拐杖的老人讓座，老人微笑著撫摸孩子的頭，周圍乘客投來贊許的目光。寫作要求：1.仔細(xì)觀察漫畫，理解畫面內(nèi)涵，自擬題目（如《溫暖的傳遞》《小小的善舉》等）。2.結(jié)合生活實(shí)際，講述一個(gè)關(guān)于“善意”的故事，或談?wù)勀銓Α吧婆e”的看法，文體不限（詩歌除外）。寫作指導(dǎo)：敘事類：可采用“漫畫場景+生活故事”的雙線結(jié)構(gòu)，將漫畫中的善舉與自己經(jīng)歷的善意事件結(jié)合，突出“傳遞”的主題。議論類：可從“善舉的價(jià)值”“如何培養(yǎng)善意”等角度立意，用“舉例+分析”的方式論證，如列舉“袁隆平幫助貧困學(xué)生”“陌生人的暖心舉動(dòng)”等事例。四、模擬試題使用建議——高效備考的實(shí)踐策略1.限時(shí)訓(xùn)練，全真模擬：建議學(xué)生在45-60分鐘內(nèi)完成試題（參考畢業(yè)考試時(shí)長），培養(yǎng)時(shí)間管理能力，適應(yīng)考試節(jié)奏。2.錯(cuò)題歸因，精準(zhǔn)突破：做完試題后，針對錯(cuò)題分類整理（如“字詞拼寫錯(cuò)誤”“閱讀理解答偏”等），結(jié)合教材或筆記查漏補(bǔ)缺，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。3.讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用：將閱讀理解中的好詞好句、寫作思路遷移到自己的作文中，比如從《老槐樹的夏天》學(xué)習(xí)景物描寫的方法，運(yùn)用到“成長”主題的寫作中。4.分層復(fù)習(xí)，兼顧基礎(chǔ)與提升：基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可重點(diǎn)鞏固字詞、古詩文；能力較強(qiáng)的學(xué)生可拓展閱讀深度（如賞析更多經(jīng)典