小學(xué)作文教學(xué)備課設(shè)計(jì)范例一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念小學(xué)階段是寫(xiě)作能力啟蒙的關(guān)鍵期，作文教學(xué)需立足“生活化”與“兒童化”，引導(dǎo)學(xué)生從“敢寫(xiě)”到“會(huì)寫(xiě)”。本次備課以三年級(jí)下冊(cè)“我的心愛(ài)之物”習(xí)作單元為載體，遵循“情境驅(qū)動(dòng)—范文引路—技法建構(gòu)—實(shí)踐內(nèi)化”的教學(xué)邏輯，依托情境教學(xué)法與支架式教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握“抓住特點(diǎn)+融入情感”的寫(xiě)作方法，同時(shí)滲透“觀察生活、珍視美好”的情感體驗(yàn)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.能?chē)@“心愛(ài)之物”，按“外形—故事—情感”的邏輯有序組織內(nèi)容；2.學(xué)會(huì)運(yùn)用“五官觀察法”（看、摸、聞、聽(tīng)、感）描寫(xiě)物品細(xì)節(jié)，豐富語(yǔ)言表達(dá)。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)“范文拆解—小組研討—片段練筆”的環(huán)節(jié)，掌握“以物載情”的寫(xiě)作技巧，提升觀察與敘事能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)對(duì)生活中平凡事物的熱愛(ài)，體會(huì)“心愛(ài)之物”背后的情感聯(lián)結(jié)，養(yǎng)成用心觀察、珍視美好的生活態(tài)度。三、教學(xué)重難點(diǎn)剖析（一）教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住物品的獨(dú)特特點(diǎn)（外形、功能、來(lái)歷等），并通過(guò)具體事例或細(xì)節(jié)描寫(xiě)，清晰表達(dá)“為何心愛(ài)”。（二）教學(xué)難點(diǎn)突破“只寫(xiě)物，不寫(xiě)情”的誤區(qū)，將情感自然融入文字（如通過(guò)回憶故事、細(xì)節(jié)描寫(xiě)間接抒情），避免內(nèi)容空洞、情感浮于表面。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘选靶膼?ài)”體驗(yàn)（5分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：課前布置學(xué)生帶一件“心愛(ài)小物件”（如玩具、文具、植物等），課堂上以“寶物展示會(huì)”形式開(kāi)展：教師示范：展示自己的舊鋼筆，講述“爺爺送的第一支鋼筆，陪我度過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)寫(xiě)作夜晚”的小故事，引發(fā)情感共鳴；學(xué)生互動(dòng)：邀請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)，用1-2句話介紹“心愛(ài)之物”及“心動(dòng)瞬間”（如“我的布偶熊是生日時(shí)閨蜜送的，它的耳朵上還有我縫的小補(bǔ)丁”）。設(shè)計(jì)意圖：以真實(shí)物品為載體，激活生活經(jīng)驗(yàn)，讓寫(xiě)作從“命題任務(wù)”轉(zhuǎn)化為“情感表達(dá)”，降低寫(xiě)作心理門(mén)檻。（二）范文引路：拆解“以物載情”的密碼（10分鐘）范文選擇：選取三年級(jí)學(xué)生佳作《我的“小月亮”臺(tái)燈》（片段）：>“我的臺(tái)燈叫‘小月亮’，它的底座是米白色的，像一塊甜甜的奶糖；燈罩彎彎的，一按開(kāi)關(guān)，暖黃的光就像月亮落在書(shū)桌上。每天晚上，我抱著數(shù)學(xué)題發(fā)愁時(shí)，它的光會(huì)悄悄爬上我的作業(yè)本，好像在說(shuō)‘別著急，我們一起打敗難題呀’。媽媽說(shuō)這是她剛工作時(shí)買(mǎi)的，現(xiàn)在它陪我寫(xiě)作業(yè)，就像媽媽的陪伴從沒(méi)離開(kāi)過(guò)?！辟p析環(huán)節(jié)：1.結(jié)構(gòu)梳理：總寫(xiě)（點(diǎn)明心愛(ài)之物）→分寫(xiě)（外形：底座、燈罩；故事：陪寫(xiě)作業(yè)、媽媽的回憶）→抒情（情感聯(lián)結(jié)）；2.技法提煉：細(xì)節(jié)描寫(xiě)：用“奶糖”“月亮”比喻外形，“光爬上作業(yè)本”的擬人化動(dòng)作；情感融入：通過(guò)“陪我打敗難題”“媽媽的陪伴”兩個(gè)故事，將“愛(ài)臺(tái)燈”轉(zhuǎn)化為“愛(ài)陪伴”的情感。小組任務(wù)：四人小組討論“范文中哪些句子讓你感受到‘心愛(ài)’？它是怎么寫(xiě)的？”，教師巡視點(diǎn)撥，引導(dǎo)關(guān)注“細(xì)節(jié)+故事”的情感表達(dá)策略。（三）技法建構(gòu)：搭建寫(xiě)作“腳手架”（10分鐘）1.觀察支架：五官觀察表觀察角度我的心愛(ài)之物描寫(xiě)示例----------------------------------看（外形）陀螺木質(zhì)底座像小圓盤(pán)，紋路像老樹(shù)的皺紋摸（觸感）陀螺握在手里沉甸甸的，邊緣磨得光滑憶（故事）陀螺爺爺用舊木料做的，第一次比賽它轉(zhuǎn)了三分鐘2.情感支架：“故事+細(xì)節(jié)”公式公式：心愛(ài)之物+難忘故事+細(xì)節(jié)描寫(xiě)=情感表達(dá)示例：布偶熊（物）+暴雨天它陪我等媽媽?zhuān)ü适拢?它的絨毛被雨水打濕，眼睛卻依然亮閃閃（細(xì)節(jié)）→體現(xiàn)“安全感”的情感。3.片段練筆：選擇“外形描寫(xiě)”或“故事片段”進(jìn)行100字左右的練筆，教師隨機(jī)選取2-3篇進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評(píng)（聚焦“細(xì)節(jié)是否生動(dòng)”“情感是否自然”）。（四）寫(xiě)作實(shí)踐：完成初稿（10分鐘）寫(xiě)作任務(wù)：以“我的心愛(ài)之物”為題，完成一篇300字左右的作文，要求：1.開(kāi)頭點(diǎn)明“心愛(ài)之物是什么”；2.中間用“外形+故事”的方式描寫(xiě)，至少包含1處細(xì)節(jié)；3.結(jié)尾抒發(fā)情感（可直接抒情，或通過(guò)“物的陪伴”間接抒情）。教師指導(dǎo)：巡視過(guò)程中，針對(duì)不同水平學(xué)生提供分層支持：基礎(chǔ)層：提示“先寫(xiě)外形（用一個(gè)比喻），再寫(xiě)一個(gè)小故事（誰(shuí)送的/一起做了什么）”；提高層：建議“嘗試用擬人手法寫(xiě)物的‘動(dòng)作’，讓情感更生動(dòng)”。（五）交流評(píng)改：讓文字“活”起來(lái)（5分鐘）1.同桌互評(píng)：使用“評(píng)改小貼士”（如“○外形描寫(xiě)是否生動(dòng)？△故事是否體現(xiàn)‘心愛(ài)’？☆情感表達(dá)是否自然？”），互相圈畫(huà)優(yōu)點(diǎn)與建議；2.教師點(diǎn)評(píng)：選取2篇有代表性的作文（一篇優(yōu)點(diǎn)突出，一篇需改進(jìn)），從“結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)、情感”三方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)“修改方向”（如“如果把‘?huà)寢屗偷摹某伞畫(huà)寢尠疽箍椀?，針腳里還有線頭’，情感會(huì)更具體”）。五、教學(xué)反思與延伸（一）教學(xué)反思1.情境導(dǎo)入有效激活了學(xué)生的情感，但部分內(nèi)向?qū)W生參與度不足，后續(xù)可設(shè)計(jì)“匿名分享卡”，讓學(xué)生用文字表達(dá)；2.技法指導(dǎo)中“五官觀察表”降低了觀察難度，但需警惕“為觀察而觀察”，應(yīng)更強(qiáng)調(diào)“觀察為情感服務(wù)”；3.分層指導(dǎo)初見(jiàn)成效，但對(duì)“情感表達(dá)生硬”的學(xué)生，需在后續(xù)教學(xué)中增加“情感聯(lián)想訓(xùn)練”（如“看到舊書(shū)包，你會(huì)想起誰(shuí)？什么場(chǎng)景？”）。（二）教學(xué)延伸1.課后任務(wù)：為心愛(ài)之物制作“成長(zhǎng)相冊(cè)”（用文字+簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄它的變化與故事）；2.跨學(xué)科拓展：結(jié)合美術(shù)課“寫(xiě)生心愛(ài)之物”，實(shí)現(xiàn)“寫(xiě)畫(huà)融合”，深化觀察體驗(yàn)。結(jié)語(yǔ)：小學(xué)作文教學(xué)備課需以“