小學(xué)音樂教師崗位職責(zé)細(xì)則小學(xué)音樂教育作為素質(zhì)教育的重要支柱，肩負(fù)著培育學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)與文化理解能力的使命。小學(xué)音樂教師需以專業(yè)素養(yǎng)為根基，以育人初心為指引，在教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生成長(zhǎng)、教研創(chuàng)新與協(xié)同育人中履行多元職責(zé)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。以下從教育教學(xué)、學(xué)生引導(dǎo)、教研精進(jìn)、協(xié)同育人及職業(yè)規(guī)范五個(gè)維度，梳理崗位職責(zé)的核心要求：一、教育教學(xué)：夯實(shí)美育課堂，激活藝術(shù)實(shí)踐小學(xué)音樂教師需立足新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)段認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建“體驗(yàn)—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)造”的音樂學(xué)習(xí)生態(tài)，讓課堂成為美育的主陣地。（一）課程規(guī)劃與內(nèi)容設(shè)計(jì)以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱領(lǐng)，結(jié)合學(xué)校美育目標(biāo)與學(xué)生年齡特征，制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。低年級(jí)側(cè)重“音樂感知”，設(shè)計(jì)律動(dòng)、兒歌創(chuàng)編等趣味活動(dòng)，培養(yǎng)音準(zhǔn)、節(jié)奏感知力；高年級(jí)聚焦“鑒賞與表達(dá)”，融入經(jīng)典樂曲賞析、小型樂器（豎笛、口風(fēng)琴）演奏等內(nèi)容，提升音樂理解與實(shí)踐能力。教學(xué)內(nèi)容需兼顧民族性與時(shí)代性，如將傳統(tǒng)民歌、紅色音樂作品融入課堂，厚植文化認(rèn)同。（二）課堂教學(xué)組織實(shí)施打造“互動(dòng)式、情境化”課堂，運(yùn)用游戲化教學(xué)（如“節(jié)奏接龍”“音樂尋寶”）、多媒體技術(shù)（動(dòng)畫譜例、音樂故事視頻）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂中需關(guān)注個(gè)體差異，通過分層任務(wù)（如合唱中設(shè)置領(lǐng)唱、伴唱角色）確保全員參與；落實(shí)“雙基”教學(xué)，在歌唱、欣賞、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)中滲透節(jié)奏、旋律、和聲等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)其在音樂中感受美、表達(dá)美。（三）藝術(shù)活動(dòng)統(tǒng)籌指導(dǎo)牽頭策劃校級(jí)音樂活動(dòng)（合唱比賽、校園藝術(shù)節(jié)、新年音樂會(huì)等），從方案設(shè)計(jì)、節(jié)目編排到舞臺(tái)呈現(xiàn)全程把控，確?；顒?dòng)安全有序、育人導(dǎo)向鮮明。組建并指導(dǎo)音樂興趣小組（合唱隊(duì)、器樂隊(duì)、音樂劇社），根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)制定訓(xùn)練計(jì)劃，定期開展排練，為學(xué)生搭建藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)；鼓勵(lì)學(xué)生參與校外藝術(shù)展演，提升藝術(shù)表現(xiàn)力與自信心。二、學(xué)生成長(zhǎng)：關(guān)注個(gè)體差異，培育審美人格音樂教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與健全人格的培育者，需在個(gè)性化指導(dǎo)與美育熏陶中助力學(xué)生成長(zhǎng)。（一）個(gè)性化美育輔導(dǎo)建立學(xué)生音樂素養(yǎng)檔案，針對(duì)樂感突出、興趣濃厚的學(xué)生，設(shè)計(jì)進(jìn)階培養(yǎng)方案（如鋼琴、聲樂專項(xiàng)訓(xùn)練）；對(duì)基礎(chǔ)薄弱、自信心不足的學(xué)生，通過“小目標(biāo)激勵(lì)法”（如學(xué)會(huì)一首簡(jiǎn)單兒歌、掌握一個(gè)節(jié)奏型）逐步提升能力，保護(hù)其學(xué)習(xí)熱情。輔導(dǎo)過程中注重“過程性評(píng)價(jià)”，以鼓勵(lì)性語言強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)成就感。（二）審美與文化素養(yǎng)培育通過“經(jīng)典賞析課”“民族音樂工作坊”等形式，引導(dǎo)學(xué)生聆聽中外經(jīng)典樂曲、體驗(yàn)民族民間音樂，培養(yǎng)審美感知與文化理解力。結(jié)合音樂作品的創(chuàng)作背景、情感內(nèi)涵，滲透德育、美育，如在《黃河大合唱》賞析中傳遞愛國(guó)精神，在《茉莉花》學(xué)唱中感受江南文化韻味，讓音樂成為滋養(yǎng)心靈的精神養(yǎng)分。（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣與團(tuán)隊(duì)意識(shí)養(yǎng)成規(guī)范課堂禮儀，如樂器使用前的“輕拿輕放”、合唱時(shí)的“站姿端正、眼神專注”，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)；在合唱、合奏等集體活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、配合，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；及時(shí)糾正“唱歌跑調(diào)不敢開口”“樂器演奏敷衍了事”等不良行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、專注的藝術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度。三、教研精進(jìn)：深耕教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)專業(yè)成長(zhǎng)小學(xué)音樂教師需以教研為翼，在反思與創(chuàng)新中突破教學(xué)瓶頸，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的持續(xù)提升。（一）教學(xué)研究與實(shí)踐創(chuàng)新主動(dòng)參與校本教研，結(jié)合教學(xué)困惑開展微課題研究，如“小學(xué)低年級(jí)音樂游戲化教學(xué)的有效性研究”“民族樂器進(jìn)課堂的實(shí)踐路徑”等，通過行動(dòng)研究?jī)?yōu)化教學(xué)策略。定期參與聽課、評(píng)課活動(dòng)，借鑒優(yōu)秀課例的設(shè)計(jì)思路（如情境創(chuàng)設(shè)、問題鏈設(shè)計(jì)），并融入自身教學(xué)實(shí)踐；在教研組內(nèi)分享教學(xué)心得，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步。（二）教學(xué)反思與迭代優(yōu)化建立“課后反思—月度總結(jié)—學(xué)期復(fù)盤”的成長(zhǎng)機(jī)制：課后記錄學(xué)生課堂反應(yīng)、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，分析“環(huán)節(jié)拖沓”“學(xué)生參與度低”等問題的成因；月度總結(jié)教學(xué)亮點(diǎn)與不足，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；學(xué)期末結(jié)合學(xué)生測(cè)評(píng)、家長(zhǎng)反饋，撰寫教學(xué)總結(jié)，形成“實(shí)踐—反思—改進(jìn)”的良性循環(huán)。（三）專業(yè)能力持續(xù)提升利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)前沿音樂教育理念（如柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法），提升即興伴奏、音樂創(chuàng)編、舞臺(tái)指導(dǎo)等實(shí)操能力；積極參加區(qū)級(jí)、校級(jí)培訓(xùn)，與同行交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；關(guān)注音樂教育領(lǐng)域的新技術(shù)（如AI音樂創(chuàng)作工具、虛擬合唱平臺(tái)），探索科技與美育融合的教學(xué)新形式，拓寬專業(yè)發(fā)展邊界。四、協(xié)同育人：聯(lián)動(dòng)家校社，共筑美育生態(tài)音樂教育的成效離不開多方協(xié)作，教師需主動(dòng)搭建“家校社”協(xié)同育人橋梁，拓展美育的廣度與深度。（一）家校溝通與共育定期與班主任溝通學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況，通過“成長(zhǎng)手冊(cè)”“家長(zhǎng)會(huì)”等渠道反饋學(xué)生的藝術(shù)成長(zhǎng)（如演唱進(jìn)步、舞臺(tái)表現(xiàn)）；設(shè)計(jì)“家庭音樂任務(wù)”（如親子共賞經(jīng)典樂曲、家庭小型音樂會(huì)），引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的美育發(fā)展，形成家校美育合力。（二）跨學(xué)科與校內(nèi)協(xié)作與語文、美術(shù)、品德等學(xué)科教師合作，開發(fā)融合課程，如“古詩(shī)新唱”（語文+音樂）、“音樂主題繪畫”（美術(shù)+音樂），打破學(xué)科壁壘，深化美育內(nèi)涵；協(xié)助學(xué)校德育部門開展主題活動(dòng)（如“紅色歌曲傳唱”“傳統(tǒng)文化展演”），將音樂教育與德育、校園文化建設(shè)相結(jié)合。（三）校外資源整合聯(lián)動(dòng)社區(qū)文化站、青少年宮等機(jī)構(gòu)，組織學(xué)生參與公益演出、非遺音樂體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的藝術(shù)場(chǎng)景中感受音樂的社會(huì)價(jià)值；邀請(qǐng)本地民間藝人、音樂工作者進(jìn)校園開展講座、工作坊，豐富美育資源，拓寬學(xué)生藝術(shù)視野。五、師德與職業(yè)規(guī)范：堅(jiān)守教育初心，踐行育人使命小學(xué)音樂教師需以師德為魂，在言行舉止中彰顯教育者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，維護(hù)職業(yè)的專業(yè)性與純潔性。（一）師德師風(fēng)踐行關(guān)愛每一位學(xué)生，尊重個(gè)體差異，杜絕體罰、諷刺、歧視等傷害學(xué)生身心的行為；公平對(duì)待不同家庭背景、藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，讓每個(gè)孩子都能在音樂中獲得尊重與成長(zhǎng)；保護(hù)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，鼓勵(lì)“個(gè)性化表達(dá)”（如獨(dú)特的演唱風(fēng)格、原創(chuàng)的簡(jiǎn)單旋律），不將成人審美標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加于學(xué)生。（二）職業(yè)行為規(guī)范嚴(yán)格遵守學(xué)校教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真完成備課、上課、課后輔導(dǎo)等工作，教案設(shè)計(jì)需體現(xiàn)“學(xué)情分析—目標(biāo)設(shè)定—活動(dòng)設(shè)計(jì)—評(píng)價(jià)反饋”的完整邏輯；妥善保管、維護(hù)教學(xué)器材（鋼琴、音響、樂器等），定期檢查、報(bào)修，確保教學(xué)設(shè)備正常使用；規(guī)范使用美育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)（如活動(dòng)服裝、道具采購(gòu)），做到賬目清晰、公開透明；廉潔從教，拒絕接受家長(zhǎng)禮品、禮金，不組織或參與有償補(bǔ)課，維護(hù)教師職