為響應(yīng)全民閱讀號召，深化校園文化建設(shè)，培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與人文素養(yǎng)，XX小學(xué)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與成長需求，特制定2024年讀書活動組織方案及執(zhí)行細(xì)則，旨在通過多元閱讀活動，搭建“校園-家庭-社會”協(xié)同的閱讀生態(tài)，讓書香浸潤童心，助力學(xué)生全面發(fā)展。一、活動目標(biāo)1.行為習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“每日閱讀”的良好習(xí)慣，小學(xué)階段累計(jì)閱讀量達(dá)課標(biāo)要求，逐步形成自主選書、深度閱讀的能力。2.素養(yǎng)提升：通過經(jīng)典誦讀、主題閱讀，增強(qiáng)語言表達(dá)、審美鑒賞與文化理解能力，厚植家國情懷與人文底蘊(yùn)。3.氛圍營造：以“書香班級”“書香家庭”創(chuàng)建為抓手，打造全員參與、家校聯(lián)動的閱讀氛圍，推動校園文化品牌建設(shè)。4.協(xié)同育人：建立家校共讀機(jī)制，促進(jìn)家長參與學(xué)生閱讀指導(dǎo)，形成教育合力，優(yōu)化親子關(guān)系。二、活動主題書香潤童心，閱讀伴成長——2024年XX小學(xué)讀書活動三、活動時(shí)間籌備期：2024年X月X日-X月X日（調(diào)研需求、方案制定、資源籌備）實(shí)施期：2024年X月X日-X月X日（分階段開展校園、家庭、特色閱讀活動）總結(jié)期：2024年X月X日-X月X日（成果展示、表彰總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)推廣）四、參與對象全體在校學(xué)生（分低、中、高年級組開展差異化活動）、教師、學(xué)生家長五、活動內(nèi)容設(shè)計(jì)（一）校園閱讀活動1.晨光悅讀：每日早讀前15分鐘為“經(jīng)典誦讀時(shí)間”。低年級以兒歌、童謠、古詩接龍為主，中高年級誦讀經(jīng)典散文、名家片段或紅色故事；班級輪流展示誦讀成果，每周評選“誦讀之星”。2.閱讀課堂深化：每周設(shè)置1節(jié)“閱讀指導(dǎo)課”。低年級開展繪本共讀、識字游戲，中年級進(jìn)行整本書閱讀方法指導(dǎo)（如預(yù)測、提問、聯(lián)結(jié)），高年級圍繞名著、科普讀物開展主題研討；教師通過“閱讀單”引導(dǎo)學(xué)生梳理內(nèi)容、分享感悟。3.班級圖書角煥新：以“自主管理”為原則，每班設(shè)立圖書角，由學(xué)生擔(dān)任“圖書管理員”。定期開展“好書漂流”（班級間交換圖書）、“圖書推薦會”，每月更新圖書（學(xué)校補(bǔ)充經(jīng)典讀物，學(xué)生自愿捐贈閑置書籍），打造“流動的書香陣地”。4.閱讀能力競賽：學(xué)期中、末分別開展“閱讀達(dá)人挑戰(zhàn)賽”。低年級設(shè)“故事大王”（看圖講故事、續(xù)編故事），中年級設(shè)“知識闖關(guān)”（文學(xué)常識、科普問答），高年級設(shè)“讀后感征文”“經(jīng)典片段朗誦”；結(jié)合線上答題、現(xiàn)場展示評選“閱讀小博士”。（二）家庭閱讀活動1.親子共讀時(shí)光：每月推出“家庭共讀書單”（如低年級《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》，中年級《夏洛的網(wǎng)》《中國神話故事》，高年級《西游記》《時(shí)間簡史（少兒版）》）。家長每日陪伴閱讀20分鐘，用“閱讀記錄卡”（圖文結(jié)合）記錄親子互動，學(xué)校定期收集優(yōu)秀案例分享。2.家庭閱讀打卡：依托班級群開展“21天閱讀打卡”活動。家長上傳孩子閱讀照片、音頻或心得，連續(xù)打卡滿21天的家庭獲“堅(jiān)持之星”；學(xué)期末根據(jù)打卡質(zhì)量、創(chuàng)意（如親子角色扮演、家庭讀書會）評選“書香家庭”，頒發(fā)榮譽(yù)證書及閱讀禮包。3.書香家庭創(chuàng)建：鼓勵(lì)家庭打造“閱讀角”，開展“家庭讀書分享會”（如周末圍坐交流讀書心得、表演書中情節(jié)）。學(xué)校通過“家庭閱讀視頻征集”“親子閱讀征文”展示優(yōu)秀家庭案例，發(fā)揮示范帶動作用。（三）特色閱讀活動1.主題讀書會：按季度開展“四季主題閱讀”。春季“自然之美”（閱讀寫景散文、觀察植物生長），夏季“童心童趣”（閱讀童話、創(chuàng)編故事），秋季“家國情懷”（閱讀紅色經(jīng)典、革命故事），冬季“科學(xué)探秘”（閱讀科普讀物、開展小實(shí)驗(yàn)）；邀請校外專家、作家參與研討，拓寬閱讀視野。2.閱讀+實(shí)踐融合：結(jié)合閱讀內(nèi)容開展實(shí)踐活動。如讀《昆蟲記》后觀察校園昆蟲并記錄；讀《傳統(tǒng)節(jié)日》后動手制作節(jié)日美食、繪制手抄報(bào)；讀《環(huán)保主題》書籍后參與校園垃圾分類實(shí)踐，讓閱讀從“輸入”走向“輸出”，深化理解與應(yīng)用。3.作家進(jìn)校園：邀請兒童文學(xué)作家、科普作者到校舉辦講座、工作坊，開展“作家面對面”交流。學(xué)生現(xiàn)場提問、參與創(chuàng)作互動，激發(fā)閱讀與寫作興趣；活動后組織“向作家學(xué)習(xí)”創(chuàng)作比賽，優(yōu)秀作品推薦發(fā)表或結(jié)集出版。六、活動流程安排（一）籌備階段（X月X日-X月X日）1.組建團(tuán)隊(duì)：成立由校長任組長，教導(dǎo)主任、德育主任、語文教研組長、家長代表為成員的活動領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工（如教務(wù)處負(fù)責(zé)課程安排，德育處負(fù)責(zé)活動組織，家長委員會負(fù)責(zé)家庭活動協(xié)調(diào)）。2.需求調(diào)研：通過學(xué)生問卷、教師座談、家長訪談，了解學(xué)生閱讀興趣、家庭閱讀現(xiàn)狀，結(jié)合課標(biāo)要求制定分層活動方案。3.資源籌備：更新學(xué)校圖書館藏書（補(bǔ)充經(jīng)典、科普、繪本類書籍），采購活動物資（如閱讀記錄卡、獎(jiǎng)品、展示展板），調(diào)試多媒體設(shè)備（用于線上打卡、作家講座直播）。4.宣傳動員：通過校園廣播、公眾號、家長會發(fā)布活動方案，解讀活動意義與參與方式，發(fā)放《致家長的一封信》，引導(dǎo)家庭積極配合。（二）實(shí)施階段（X月X日-X月X日）1.啟動儀式（第1周）：舉行“書香潤童心”啟動儀式，邀請學(xué)生代表朗誦，校長致辭，發(fā)布活動安排，發(fā)放“閱讀存折”（記錄閱讀成果），營造活動氛圍。2.周主題推進(jìn)：第2-4周：班級圖書角建設(shè)+晨光悅讀，開展“圖書角設(shè)計(jì)大賽”，評選“最美圖書角”。第5-8周：親子共讀+閱讀打卡，學(xué)校推送共讀指導(dǎo)微課（如“如何引導(dǎo)孩子提問”），中期評選“打卡之星”。第9-12周：閱讀指導(dǎo)課+主題讀書會，各年級開展“閱讀方法分享會”，展示課堂成果。第13-16周：閱讀競賽+實(shí)踐活動，組織校級“故事大王”“知識闖關(guān)”初賽，同步開展閱讀實(shí)踐（如自然觀察、節(jié)日實(shí)踐）。第17-20周：作家進(jìn)校園+創(chuàng)作比賽，邀請作家講座，開展“我心中的故事”創(chuàng)作征集。3.過程督導(dǎo)：領(lǐng)導(dǎo)小組每周巡查班級閱讀活動開展情況，通過“活動日志”“教師反饋表”及時(shí)調(diào)整方案，解決資源不足、參與度不均等問題。（三）總結(jié)階段（X月X日-X月X日）1.成果展示：舉辦“閱讀成果展”，展示學(xué)生讀書筆記、手抄報(bào)、創(chuàng)作作品，播放家庭閱讀視頻，開展“經(jīng)典誦讀”“故事表演”現(xiàn)場展示。2.表彰獎(jiǎng)勵(lì)：評選“閱讀之星”（學(xué)生）、“書香班級”（班級）、“書香家庭”（家庭），頒發(fā)榮譽(yù)證書、閱讀禮包（如經(jīng)典書籍、文具），樹立榜樣。3.總結(jié)反饋：召開教師、家長、學(xué)生座談會，發(fā)放活動滿意度問卷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，形成《2024年讀書活動總結(jié)報(bào)告》，為后續(xù)活動優(yōu)化提供依據(jù)。七、保障措施（一）組織保障領(lǐng)導(dǎo)小組每周召開例會，統(tǒng)籌活動進(jìn)度，協(xié)調(diào)部門協(xié)作（如語文組負(fù)責(zé)閱讀課設(shè)計(jì)，美術(shù)組負(fù)責(zé)成果展示設(shè)計(jì)）。班主任為班級活動第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)組織晨讀、圖書角管理、家長溝通，將閱讀活動納入班級文化建設(shè)。（二）資源保障學(xué)校每年劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于圖書更新、活動物資采購、作家邀請，確?；顒涌沙掷m(xù)開展。整合社會資源，與當(dāng)?shù)貓D書館、書店合作，開展“圖書進(jìn)校園”“閱讀公益講座”，拓寬閱讀資源渠道。（三）制度保障將“閱讀指導(dǎo)課”納入校本課程體系，要求教師每學(xué)期至少開展1次閱讀公開課，納入教學(xué)考核。建立“閱讀積分制”，學(xué)生閱讀成果（打卡、競賽、創(chuàng)作）可兌換“閱讀幣”，用于兌換圖書、參與特色活動，激發(fā)持續(xù)參與動力。（四）安全保障活動前制定安全預(yù)案，如戶外活動（實(shí)踐觀察）需教師全程陪同，家長接送需明確時(shí)間地點(diǎn)。線上打卡要求家長監(jiān)督，避免學(xué)生長時(shí)間使用電子設(shè)備，保護(hù)視力與網(wǎng)絡(luò)安全。八、執(zhí)行細(xì)則（分階段操作指南）（一）籌備階段細(xì)則1.團(tuán)隊(duì)分工表：校長：統(tǒng)籌決策，審批方案與經(jīng)費(fèi)。教導(dǎo)主任：制定閱讀課計(jì)劃，培訓(xùn)教師閱讀指導(dǎo)技能。德育主任：策劃活動宣傳、班級文化建設(shè)，協(xié)調(diào)家長資源。語文教研組長：設(shè)計(jì)閱讀課教案、競賽題庫，指導(dǎo)教師開展活動。家長代表：反饋家庭閱讀需求，協(xié)助組織親子活動。2.調(diào)研工具：學(xué)生問卷：含“最喜歡的書籍類型”“希望的閱讀活動形式”等10個(gè)問題，匿名填寫。家長訪談提綱：圍繞“家庭閱讀時(shí)間”“指導(dǎo)困惑”等展開，每班選取5名家長訪談。3.物資清單：圖書：按年級采購經(jīng)典讀物（如低年級200冊繪本，中高年級各300冊文學(xué)、科普書）?；顒佑闷罚洪喿x記錄卡（每班200張）、“閱讀存折”（每人1本）、展示展板（5塊）、獎(jiǎng)品（書籍、文具若干）。（二）實(shí)施階段細(xì)則1.晨光悅讀操作：每日7:40-7:55為誦讀時(shí)間，班長組織，語文教師巡視指導(dǎo)；每周五班級內(nèi)評選“誦讀之星”，張貼照片于班級文化墻。誦讀內(nèi)容由語文組每月推薦，低年級配動畫音頻，中高年級提供賞析小貼士。2.親子共讀指導(dǎo)：每月5日前發(fā)布“共讀書單”，附“共讀小貼士”（如低年級家長可“親子分角色朗讀”，中高年級家長“提問引導(dǎo)思考”）。閱讀記錄卡設(shè)計(jì)為“圖文版”，低年級畫閱讀場景，中高年級寫1-2句心得，家長簽字確認(rèn)，每周一交班主任存檔。3.競賽組織流程：初賽（班級）：第16周由班主任組織，評選3名選手晉級校級決賽。決賽（校級）：第17周分年級開展，邀請語文教師、家長代表擔(dān)任評委，現(xiàn)場打分，設(shè)置“一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)3名”。（三）總結(jié)階段細(xì)則1.成果展示形式：靜態(tài)展：在校園大廳設(shè)置展區(qū)，分“學(xué)生作品區(qū)”（手抄報(bào)、讀書筆記）、“家庭互動區(qū)”（閱讀照片、視頻二維碼）、“班級文化區(qū)”（圖書角設(shè)計(jì)圖、活動日志）。動態(tài)展：在禮堂開展“經(jīng)典誦讀會”“故事表演賽”，邀請家長觀摩，同步直播。2.表彰標(biāo)準(zhǔn)：閱讀之星：學(xué)期閱讀量達(dá)標(biāo)（低年級20本、中年級30本、高年級40本），打卡質(zhì)量高，競賽獲獎(jiǎng)。書香班級：圖書角管理規(guī)范，閱讀活動參與率100%，成果展示優(yōu)秀。書香家庭：親子共讀打卡滿21天，閱讀記錄卡創(chuàng)意豐富，家庭閱讀視頻獲好評。九、效果評估1.學(xué)生層面：閱讀量統(tǒng)計(jì)：通過“閱讀存折”“圖書館借閱記錄”分析學(xué)生閱讀量增長情況。習(xí)慣養(yǎng)成：觀察課堂閱讀專注度、自主選書能力，發(fā)放“閱讀習(xí)慣問卷”（如“是否主動閱讀”“閱讀時(shí)是否做筆記”）。能力提升：對比閱讀課前后的“閱讀理解測試”“寫作水平”，分析語言表達(dá)、思維能力變化。2.家庭層面：家長反饋：通過問卷（如“親子關(guān)系是否改善”“是否掌握閱讀指導(dǎo)方法”）、訪談了解家庭閱讀參與度與滿意度。家庭閱讀氛圍：統(tǒng)計(jì)“書香家庭”數(shù)量，觀察家庭閱讀角建設(shè)情況，分析家庭閱讀活動對學(xué)生的影響。3.校園層面：活動參與率：統(tǒng)計(jì)各活動參與人數(shù)占比，分析班級、年級差異，優(yōu)化后續(xù)活動設(shè)計(jì)。文化氛圍：通過校園觀察、教師反饋，評估“書香校園”建設(shè)成效，如學(xué)生課間閱讀比例、圖書角使用頻率。十、注意事項(xiàng)1.差異化設(shè)計(jì)：活動內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分低、中、高年級設(shè)計(jì)，避免“一刀切”。如低年級以“興趣培養(yǎng)”為主，多采用游戲、表演形式；高年級側(cè)重“深度閱讀”，增加研討、創(chuàng)作環(huán)節(jié)。2.趣味性與教育性結(jié)合：將閱讀活動與游戲、實(shí)踐結(jié)合，如“閱讀闖關(guān)”設(shè)置趣味關(guān)卡（猜書名、找錯(cuò)別字），“實(shí)踐活動”結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，避免活動流于形式。3.家校協(xié)同有度：家庭活動以“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”為原則，如打卡不