一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景小學(xué)六年級科學(xué)“能量”單元中，“電和磁的聯(lián)系”是探究能量轉(zhuǎn)換的核心內(nèi)容之一?！峨姶盆F的秘密》一課通過實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生建立“電能可以轉(zhuǎn)化為磁能”的認(rèn)知，培養(yǎng)科學(xué)探究能力與實(shí)證精神，契合新課標(biāo)對“探究實(shí)踐”素養(yǎng)的要求。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.認(rèn)識電磁鐵的構(gòu)造（鐵芯、線圈、電源），理解其“通電有磁性、斷電無磁性”的工作原理。2.能獨(dú)立制作電磁鐵，通過實(shí)驗(yàn)探究影響其磁性強(qiáng)弱的因素（電流大小、線圈匝數(shù)）。（二）過程與方法1.經(jīng)歷“提出假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—操作驗(yàn)證—分析結(jié)論”的探究過程，提升對比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理能力。2.學(xué)會用“控制變量法”分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)邏輯推理與歸納總結(jié)能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.激發(fā)對電磁現(xiàn)象的好奇心與探究欲，體會科學(xué)技術(shù)與生活的聯(lián)系。2.培養(yǎng)小組合作意識，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.電磁鐵的構(gòu)造、工作原理及磁性特點(diǎn)。2.探究“電流大小、線圈匝數(shù)”對電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.設(shè)計(jì)“控制單一變量”的對比實(shí)驗(yàn)，規(guī)范操作并記錄數(shù)據(jù)。2.基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，推理得出“磁性強(qiáng)弱與電流、匝數(shù)的關(guān)系”。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備每組：鐵釘（鐵芯）、漆包線（不同匝數(shù)備用）、干電池（1/2/3節(jié)）、導(dǎo)線、大頭針（足量）、砂紙；教師演示：大型電磁鐵模型、電磁起重機(jī)視頻。（二）課件準(zhǔn)備奧斯特實(shí)驗(yàn)動畫、電磁鐵應(yīng)用案例（磁懸浮列車、電鈴）短視頻。五、課堂實(shí)錄（教學(xué)過程）（一）情境導(dǎo)入：“魔力鐵釘”的秘密師：（手持鐵釘）老師的鐵釘有“魔力”——通電就能吸起大頭針，斷電就放開！（演示：連接電池，鐵釘吸起10余枚大頭針；斷開電路，大頭針掉落）誰能猜猜，這背后的科學(xué)原理？生1：是不是和磁鐵有關(guān)？但鐵釘本身不是磁鐵啊！生2：可能和電有關(guān)，通電后鐵釘變成了磁鐵！師：你的猜想很有道理！這就是我們今天要探究的“電磁鐵”。它如何產(chǎn)生磁性？磁性強(qiáng)弱又和什么有關(guān)？讓我們動手揭開秘密。（二）新知探究1：認(rèn)識電磁鐵，動手制作師：請觀察老師的電磁鐵（展示拆解的鐵芯、線圈、電池），它由哪幾部分組成？生：（觀察后）有鐵釘、繞著的電線、還有電池！師：對，電磁鐵的核心結(jié)構(gòu)是鐵芯、線圈、電源。現(xiàn)在請大家模仿制作：用砂紙磨去漆包線兩端的漆（露出金屬），將線繞在鐵釘上（注意繞向一致），連接電池，測試能否吸起大頭針。（學(xué)生分組操作，部分小組出現(xiàn)問題：小組1：“老師，我們的鐵釘不吸針！”師檢查發(fā)現(xiàn)：“漆包線兩端的漆沒磨掉，電流通不過哦！再磨一磨。”小組2：“我們的線圈繞得太松，吸的針很少?！睅熃ㄗh：“把線圈繞緊密些，盡量多繞幾圈。”）師：（巡視后）大家的電磁鐵都“生效”了！通電時能吸大頭針，斷電后呢？生：（測試后）斷電就吸不住了！師：這說明電磁鐵的磁性是“通電才有，斷電消失”的。這種由電產(chǎn)生磁的現(xiàn)象，最早由科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)（播放動畫：導(dǎo)線通電后，下方小磁針偏轉(zhuǎn)）。（三）新知探究2：探究磁性強(qiáng)弱的影響因素1.提出假設(shè)師：大家的電磁鐵吸的大頭針數(shù)量不同，為什么？大膽猜想：磁性強(qiáng)弱可能和什么有關(guān)？生3：電池數(shù)量！電池多，電流大，磁性強(qiáng)？生4：線圈匝數(shù)！繞的圈數(shù)多，磁性強(qiáng)？生5：鐵芯粗細(xì)？我們的鐵釘粗細(xì)不一樣？2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（控制變量法）師：要驗(yàn)證假設(shè)，需保證“只變一個條件，其他條件不變”。比如研究“電池數(shù)量”的影響，應(yīng)保持線圈匝數(shù)、鐵芯相同，只改變電池節(jié)數(shù)（1/2/3節(jié)）。請小組討論實(shí)驗(yàn)步驟，填寫記錄單。（小組討論后，展示方案：實(shí)驗(yàn)1：電池1節(jié)，線圈50圈，鐵芯鐵釘→記錄吸針數(shù)；實(shí)驗(yàn)2：電池2節(jié)，線圈50圈，鐵芯鐵釘→記錄吸針數(shù)；實(shí)驗(yàn)3：電池3節(jié)，線圈50圈，鐵芯鐵釘→記錄吸針數(shù)。）3.實(shí)驗(yàn)操作與記錄（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)：小組3：“老師，我們換電池時，線圈匝數(shù)不小心變了！”師提醒：“要嚴(yán)格控制變量，重新繞回50圈?！毙〗M4：“電池3節(jié)時，吸了28枚針，比1節(jié)（8枚）、2節(jié)（15枚）多！”師肯定：“數(shù)據(jù)很清晰，繼續(xù)觀察。”）4.分析結(jié)論師：請各組匯報數(shù)據(jù)，看看有什么規(guī)律？生6：（展示表格）電池越多，吸的針越多！說明電流越大，磁性越強(qiáng)！師：如果研究“線圈匝數(shù)”的影響，該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？（引導(dǎo)學(xué)生：保持電池2節(jié)、鐵芯相同，改變線圈匝數(shù)為30圈、50圈、80圈）（補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)后，生7匯報：“線圈80圈時吸32枚，50圈吸18枚，30圈吸10枚！匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)！”）（四）總結(jié)拓展：電磁鐵的應(yīng)用師：電磁鐵在生活中無處不在（播放視頻：電磁起重機(jī)搬運(yùn)鋼鐵、電鈴的工作原理、磁懸浮列車）。這些發(fā)明如何利用了電磁鐵的特點(diǎn)？生8：電磁起重機(jī)通電吸鋼鐵，斷電放開，方便搬運(yùn)！生9：電鈴里的電磁鐵通電吸住錘，斷電后錘彈回，反復(fù)敲擊鈴鐺！師：課后請大家設(shè)計(jì)一個“電磁鐵小發(fā)明”，比如自動關(guān)門器（通電吸合門，斷電彈簧開門），下節(jié)課分享?。ㄎ澹┱n堂小結(jié)師：這節(jié)課我們探究了電磁鐵的秘密，誰來總結(jié)？生10：電磁鐵由鐵芯、線圈、電源組成，通電有磁性，斷電消失；磁性強(qiáng)弱和電池數(shù)量（電流）、線圈匝數(shù)有關(guān)！師：大家在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會了控制變量、分析數(shù)據(jù)，這就是科學(xué)探究的方法！希望課后繼續(xù)探索電磁的奧秘。六、教學(xué)反思（一）亮點(diǎn)與成效1.情境導(dǎo)入激發(fā)興趣，“魔力鐵釘”讓學(xué)生快速聚焦問題；2.實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生通過“試錯—修正”掌握了控制變量法，數(shù)據(jù)記錄與分析能力得到提升；3.聯(lián)系生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用價值。（二）不足與改進(jìn)1.部分小組實(shí)驗(yàn)速度較慢，需提前培訓(xùn)“小組長”，明確分工（如“操作員”“記錄員”“材料員”）；2.對“電流產(chǎn)生磁”的原理講解可更形象（如用“電子流動形成磁場”的動畫輔助）；3.課后發(fā)明設(shè)計(jì)可提供更多創(chuàng)意支架（如參考案例