一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.能通過實(shí)驗(yàn)觀察，準(zhǔn)確判斷常見物體在水中的沉浮狀態(tài)（浮在水面、懸浮、沉底）。2.初步感知物體沉浮與材料、形狀等因素的關(guān)聯(lián)（不涉及復(fù)雜物理原理，貼合三年級(jí)認(rèn)知水平）。（二）過程與方法1.學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)“預(yù)測(cè)—驗(yàn)證”的簡(jiǎn)單對(duì)比實(shí)驗(yàn)，規(guī)范操作“輕放物體、觀察記錄”的實(shí)驗(yàn)步驟。2.能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)記錄單整理觀察結(jié)果，嘗試對(duì)比“預(yù)測(cè)”與“實(shí)際”的差異，培養(yǎng)初步的分析與反思能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.激發(fā)對(duì)身邊科學(xué)現(xiàn)象的探究興趣，體會(huì)“猜想—驗(yàn)證”的科學(xué)探究樂趣。2.培養(yǎng)小組合作意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重他人的觀察結(jié)論，樂于分享實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.規(guī)范開展“物體沉浮”實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確觀察并記錄不同物體的沉浮現(xiàn)象。2.初步歸納“易浮/易沉物體”的簡(jiǎn)單規(guī)律（如輕的、多孔的物體易浮，重的、致密的物體易沉）。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解“預(yù)測(cè)”與“實(shí)際”可能存在差異，學(xué)會(huì)基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果反思預(yù)測(cè)的合理性。2.嘗試從材料、形狀、重量等角度，初步分析影響沉浮的因素（避免過度抽象，以現(xiàn)象歸納為主）。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）實(shí)驗(yàn)材料（分組準(zhǔn)備）透明塑料水槽（或大燒杯）1個(gè)/組，清水（提前靜置1小時(shí)，減少氣泡干擾）。實(shí)驗(yàn)物體（每組）：泡沫塑料塊、鐵釘、橡皮擦、木塊、回形針、塑料薄片、小石子（數(shù)量與小組人數(shù)匹配，確保每人可操作1-2個(gè)物體）。記錄工具：實(shí)驗(yàn)記錄單（表格形式，列有“物體名稱”“預(yù)測(cè)沉?。ā谈?×沉）”“實(shí)際沉?。ā谈?×沉）”）、鉛筆。（二）教師準(zhǔn)備演示材料：空心金屬球、實(shí)心塑料球各1個(gè)（用于拓展認(rèn)知）。課件：包含生活中沉浮現(xiàn)象的圖片（如輪船、潛水艇、落葉、石子落水）、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的動(dòng)圖。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)猜想（5分鐘）1.生活提問：“夏天游泳時(shí)，游泳圈能浮在水面，鑰匙卻會(huì)沉下去。你們還見過哪些東西‘浮’或‘沉’的現(xiàn)象？”（請(qǐng)2-3名學(xué)生分享，如樹葉浮、硬幣沉等）2.引出實(shí)驗(yàn)：“今天我們就用桌上的材料，親手探究‘哪些物體會(huì)浮，哪些會(huì)沉’！實(shí)驗(yàn)前，先猜猜看——這些物體（展示分組材料）放進(jìn)水里，會(huì)浮還是沉？把你的想法記在心里，等會(huì)兒用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證！”（二）實(shí)驗(yàn)探究，觀察記錄（20分鐘）1.小組分工，明確任務(wù)每組推選“材料員”（取放物體）、“記錄員”（填寫表格）、“操作員”（輕放物體）、“發(fā)言人”（后續(xù)匯報(bào)），角色可輪換，確保人人參與。強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范：“輕拿輕放物體，別讓水灑出來；觀察時(shí)眼睛平視水槽，看清物體是‘整個(gè)浮在水面’‘部分浸入但沒沉底’還是‘沉到水底’；記錄員先填‘預(yù)測(cè)’，再根據(jù)實(shí)際現(xiàn)象填‘實(shí)際’。”2.預(yù)測(cè)→實(shí)驗(yàn)→記錄，同步推進(jìn)第一步：預(yù)測(cè)沉浮小組內(nèi)先討論每個(gè)物體的沉浮，記錄員將“預(yù)測(cè)”結(jié)果填入表格（如鐵釘，預(yù)測(cè)×沉；泡沫塑料，預(yù)測(cè)√?。５诙剑簩?shí)驗(yàn)驗(yàn)證“材料員”依次將物體輕輕放入盛水的水槽（每次放1個(gè)，觀察清楚再放第2個(gè)，避免干擾）。“操作員”放物體時(shí)，動(dòng)作要輕，讓物體自然落入水中；“觀察員”仔細(xì)看物體的最終狀態(tài)（浮在水面？懸??？沉底？），及時(shí)反饋給“記錄員”。第三步：對(duì)比分析完成所有物體的實(shí)驗(yàn)后，小組內(nèi)對(duì)比“預(yù)測(cè)”和“實(shí)際”的結(jié)果，討論：“哪些物體的沉浮和我們想的一樣？哪些不一樣？為什么會(huì)這樣？”（如橡皮擦，有的同學(xué)覺得會(huì)浮，實(shí)際沉了，引導(dǎo)思考“橡皮的材料、重量”等因素）3.典型現(xiàn)象聚焦（教師巡視指導(dǎo)）巡視中發(fā)現(xiàn)共性問題：如“木塊不管大小都浮？鐵釘不管大小都沉？”“塑料薄片平著放浮，卷起來會(huì)沉嗎？（可現(xiàn)場(chǎng)嘗試，拓展思考形狀影響）”引導(dǎo)小組關(guān)注：“泡沫塑料和鐵釘，除了材料不同，重量、體積有什么區(qū)別？這會(huì)不會(huì)和沉浮有關(guān)？”（不要求得出結(jié)論，只做現(xiàn)象關(guān)聯(lián)）（三）交流分享，歸納發(fā)現(xiàn)（10分鐘）1.小組匯報(bào)：每組“發(fā)言人”上臺(tái)，結(jié)合記錄單匯報(bào)“我們組的發(fā)現(xiàn)”，重點(diǎn)說“預(yù)測(cè)和實(shí)際不同的物體”及思考（如“我們預(yù)測(cè)橡皮浮，實(shí)際沉了，因?yàn)橄鹌ず苤?是橡膠做的”）。2.全班歸納：教師引導(dǎo)總結(jié)（結(jié)合多組匯報(bào)）：易浮的物體：泡沫塑料、木塊、塑料薄片（輕、材料疏松或密度?。?。易沉的物體：鐵釘、回形針、小石子、橡皮擦（重、材料致密或密度大）。追問：“有沒有例外？比如大的木塊和小的鐵釘，誰(shuí)沉誰(shuí)??？”（展示大小對(duì)比的木塊和鐵釘，引導(dǎo)觀察“重量、體積的相對(duì)關(guān)系”，為后續(xù)探究埋下伏筆）（四）拓展延伸，埋下疑問（5分鐘）1.演示激趣：教師出示“空心金屬球”和“實(shí)心塑料球”，提問：“金屬做的球，一定沉嗎？塑料做的球，一定浮嗎？我們來試試！”（現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)：空心金屬球浮，實(shí)心塑料球沉）2.課后探究：“看來物體的沉浮不只是材料決定的！回家后，用橡皮泥做實(shí)驗(yàn)：把橡皮泥捏成一團(tuán)，它會(huì)沉；如果做成小船的樣子，會(huì)浮嗎？下節(jié)課我們一起分享你的發(fā)現(xiàn)！”五、教學(xué)反思（供教師課后完善）1.實(shí)驗(yàn)材料的選擇：需確保物體的“沉浮特征”明顯（如泡沫塑料易浮、鐵釘易沉），避免出現(xiàn)“懸浮”等模糊現(xiàn)象干擾認(rèn)知。若學(xué)生對(duì)“塑料薄片卷起來是否沉”感興趣，可增加“改變形狀”的拓展實(shí)驗(yàn)。2.小組合作的有效性：部分小組可能出現(xiàn)“分工混亂”（如記錄員包辦、操作員搶著放），后續(xù)需細(xì)化角色職責(zé)，或采用“輪流操作”的方式，確保每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷“預(yù)測(cè)—實(shí)驗(yàn)—記錄”的完整過程。3.概念理解的深度：三年級(jí)學(xué)生對(duì)“密度”等原理理解有限，教學(xué)中應(yīng)聚焦“現(xiàn)象觀察”和“簡(jiǎn)單歸納”，避免過度抽象。若學(xué)生提出“為什么重的不一