2020-2024高考語文閱讀題集錦高考語文閱讀作為核心素養(yǎng)的考查載體，兼具文化傳承與時(shí)代觀照的雙重使命。____年的閱讀命題在文本選擇、題型設(shè)計(jì)上既延續(xù)經(jīng)典考查維度（如信息整合、邏輯思辨、審美鑒賞），又緊扣時(shí)代主題（科技發(fā)展、文化自信、青年成長），為備考提供了清晰的能力導(dǎo)向。以下從六大閱讀類型梳理命題規(guī)律與典型案例，助力考生把握本質(zhì)、提升素養(yǎng)。一、論述類文本閱讀：理性思辨與文化深耕文本多選自學(xué)術(shù)論著、文化評(píng)論，聚焦哲學(xué)、美學(xué)、歷史、科技倫理等領(lǐng)域，核心考查“理解概念/句子”“分析論證邏輯”“文本推斷”三大能力，要求考生在理性思辨中把握文化內(nèi)核。2020年全國卷I：《“孝”作為家庭倫理的意義》（肖群忠）文本特點(diǎn)：從傳統(tǒng)“孝”的內(nèi)涵演變切入，探討其現(xiàn)代家庭倫理價(jià)值，兼具學(xué)術(shù)性與現(xiàn)實(shí)意義。典型題目：分析“孝”從“善事父母”到“德之本”的論證邏輯；推斷“孝”在當(dāng)代的實(shí)踐路徑。解題思路：關(guān)注段落首尾句的論點(diǎn)，梳理“提出問題—?dú)v史演變分析—現(xiàn)代價(jià)值論證”的層進(jìn)結(jié)構(gòu)，結(jié)合“孝”的概念外延變化（從家庭倫理到社會(huì)倫理）整合答案。2021年新高考I卷：《詩畫異質(zhì)》（朱光潛）文本特點(diǎn)：以中西藝術(shù)理論為依托，論證“詩畫不同質(zhì)”的核心觀點(diǎn)，涉及萊辛《拉奧孔》的藝術(shù)見解。典型題目：分析“詩”與“畫”表現(xiàn)空間/時(shí)間藝術(shù)的論證方法；判斷“畫能表現(xiàn)動(dòng)作的持續(xù)”是否符合文本觀點(diǎn)。解題思路：圈畫“空間藝術(shù)”“時(shí)間藝術(shù)”等關(guān)鍵術(shù)語，梳理對(duì)比論證的層次（詩長于時(shí)間、畫長于空間），結(jié)合文本定義（如“畫的媒介是線條色彩，詩的媒介是語言”）判斷選項(xiàng)正誤。2022年全國甲卷：《中國敘事學(xué)的文化基因》（楊義）文本特點(diǎn)：從《周易》《史記》等傳統(tǒng)文化中提煉敘事學(xué)的本土基因，強(qiáng)調(diào)文化主體性。典型題目：概括中國敘事學(xué)與西方敘事學(xué)的核心差異；分析“史官文化”對(duì)敘事傳統(tǒng)的影響。解題思路：關(guān)注“天人合一”“史官傳統(tǒng)”等文化基因的具體表現(xiàn)，對(duì)比西方“線性時(shí)間觀”，從文本中提取“重整體、尚感悟”的差異依據(jù)。2023年新高考II卷：《數(shù)字時(shí)代的文化傳播與經(jīng)典重構(gòu)》文本特點(diǎn)：結(jié)合“典籍里的中國”等新媒體案例，探討經(jīng)典文化的當(dāng)代轉(zhuǎn)化路徑，兼具理論性與實(shí)踐性。典型題目：分析“文化符號(hào)年輕化”的論證過程；推斷“短視頻傳播經(jīng)典”的優(yōu)勢(shì)與局限。解題思路：梳理“現(xiàn)象（節(jié)目案例）—機(jī)制分析（傳播邏輯）—策略結(jié)論（文化傳承）”的結(jié)構(gòu)，注意案例與觀點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系（如“年輕化符號(hào)”對(duì)應(yīng)“Z世代接受度”）。2024年新高考I卷（參考）：《人工智能與文學(xué)創(chuàng)作的邊界》文本特點(diǎn)：立足科技前沿，思辨AI創(chuàng)作與人類創(chuàng)作的本質(zhì)差異，考查邏輯推理能力。典型題目：分析“藝術(shù)創(chuàng)作的情感唯一性”的論證依據(jù)；判斷“AI可完全替代作家”的說法是否成立。解題思路：緊扣“人類情感體驗(yàn)的不可復(fù)制性”“藝術(shù)創(chuàng)作的主體性”等核心觀點(diǎn)，對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行邏輯驗(yàn)證（如AI創(chuàng)作缺乏“生命體驗(yàn)的深度”）。二、實(shí)用類文本閱讀：信息整合與現(xiàn)實(shí)觀照多為非連續(xù)性文本（文字+圖表），主題涉及科技發(fā)展、社會(huì)熱點(diǎn)、文化交流，核心考查“信息篩選整合”“圖文轉(zhuǎn)換”“概括分析”能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)知與解決。2020年全國卷III：《北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)：國家實(shí)力與民生福祉》文本特點(diǎn)：以北斗系統(tǒng)為核心，展現(xiàn)科技成就與社會(huì)價(jià)值，含“應(yīng)用領(lǐng)域”圖表。典型題目：根據(jù)圖表概括北斗在“交通”“農(nóng)業(yè)”領(lǐng)域的應(yīng)用特點(diǎn)；分析“北斗+5G”對(duì)智慧城市的意義。解題思路：先讀文字把握主旨，再分析圖表的“類別—數(shù)據(jù)—趨勢(shì)”（如“交通”側(cè)重“高精度定位”），整合文字與圖表的互補(bǔ)信息。2021年新高考II卷：《人工心臟：從“救命”到“生活”》文本特點(diǎn)：聚焦醫(yī)療科技突破，含“研發(fā)歷程時(shí)間線”“患者反饋表”。典型題目：概括人工心臟研發(fā)的三大技術(shù)突破；分析患者反饋中“生活質(zhì)量提升”的表現(xiàn)。解題思路：梳理時(shí)間線的“階段—技術(shù)—成果”（如“磁懸浮技術(shù)”“便攜化設(shè)計(jì)”），從反饋表提取“活動(dòng)能力”“心理狀態(tài)”等維度的信息（如“可正常散步”）。2022年全國乙卷：《“一帶一路”中的文化共生》文本特點(diǎn)：以“一帶一路”為背景，含“文化交流案例”“專家訪談”，多材料互補(bǔ)。典型題目：概括“文化共生”的三個(gè)實(shí)踐路徑；分析“民心相通是基礎(chǔ)”的論證依據(jù)。解題思路：從“文化遺產(chǎn)活化”“基礎(chǔ)設(shè)施賦能”“民間交流”等路徑提取信息，結(jié)合訪談中“情感認(rèn)同”“利益共享”的關(guān)鍵詞分析依據(jù)。2023年新高考I卷：《量子計(jì)算：未來算力的革命》文本特點(diǎn)：介紹前沿科技，含“量子比特發(fā)展圖表”“企業(yè)研發(fā)投入數(shù)據(jù)”。典型題目：推斷量子比特“穩(wěn)定性”與“運(yùn)算速度”的發(fā)展趨勢(shì)；分析企業(yè)投入對(duì)產(chǎn)業(yè)化的意義。解題思路：觀察圖表的“時(shí)間—指標(biāo)”變化（如“穩(wěn)定性逐年提升”），結(jié)合文字中“產(chǎn)業(yè)化瓶頸”的分析，整合技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的邏輯關(guān)系（如“投入加速技術(shù)迭代”）。2024年全國甲卷（參考）：《新能源汽車：全球競(jìng)爭與中國路徑》文本特點(diǎn)：立足全球產(chǎn)業(yè)，含“各國銷量占比餅圖”“中國產(chǎn)業(yè)鏈布局表”。典型題目：概括中國“全產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)勢(shì)”的表現(xiàn)；推斷“電池技術(shù)突破”對(duì)全球格局的影響。解題思路：從“研發(fā)—生產(chǎn)—銷售”全環(huán)節(jié)提取優(yōu)勢(shì)（如“電池產(chǎn)能全球第一”），結(jié)合銷量數(shù)據(jù)的“增長趨勢(shì)”，分析技術(shù)突破的連鎖反應(yīng)（如“重構(gòu)全球供應(yīng)鏈”）。三、文學(xué)類文本閱讀：審美體驗(yàn)與人文洞察文本以小說、散文為主，近年增加微型小說、非虛構(gòu)散文，核心考查“人物形象”“情節(jié)結(jié)構(gòu)”“主題意蘊(yùn)”“藝術(shù)手法”，強(qiáng)調(diào)對(duì)文學(xué)性的感知與深度解讀。2020年全國卷I：海明威《越野滑雪》文本特點(diǎn)：“冰山式”敘事，通過動(dòng)作、對(duì)話留白，蘊(yùn)含對(duì)生命狀態(tài)的思考。典型題目：分析“滑雪”場(chǎng)景的象征意義；探討“孤獨(dú)感”在人物形象中的體現(xiàn)。解題思路：關(guān)注“滑雪”的重復(fù)出現(xiàn)（情節(jié)線索），結(jié)合人物對(duì)話的“欲言又止”，挖掘“冰山”之下的情感（對(duì)自由的渴望、對(duì)現(xiàn)實(shí)的逃避），從動(dòng)作描寫（如“滑得又快又穩(wěn)”）分析心理狀態(tài)。2021年新高考I卷：卞之琳《石門陣》文本特點(diǎn)：以民間敘事（講故事）結(jié)構(gòu)文本，虛實(shí)結(jié)合，語言富有地域特色。典型題目：分析“石門陣”的雙層敘事結(jié)構(gòu)（現(xiàn)實(shí)與虛構(gòu)）；賞析“紅蘿卜”意象的作用。解題思路：梳理“現(xiàn)實(shí)（村民聽故事）—虛構(gòu)（故事中打鬼子）”的嵌套結(jié)構(gòu)，分析“紅蘿卜”（戰(zhàn)士的樂觀、生命的活力）的象征意義，結(jié)合方言詞匯（如“老總”）體會(huì)地域文化。2022年全國甲卷：王愿堅(jiān)《支隊(duì)政委》文本特點(diǎn)：以細(xì)節(jié)（“補(bǔ)丁的軍衣”“熬藥的火光”）刻畫人物，情節(jié)緊湊，情感深沉。典型題目：分析政委“鐵血柔情”的形象特征；探討“火光”的多重意蘊(yùn)。解題思路：從“指揮作戰(zhàn)的果斷”與“關(guān)心戰(zhàn)士的細(xì)膩”對(duì)比分析形象，結(jié)合“火光”的場(chǎng)景（熬藥、指引、希望），解讀其象征“信仰之光”“生命之火”的內(nèi)涵。2023年新高考II卷：陳村《給兒子》文本特點(diǎn)：私語化敘事（書信體），情感真摯，通過生活片段傳遞人生感悟。典型題目：賞析“時(shí)間是一條湍急的河”的比喻手法；分析“書信體”對(duì)情感表達(dá)的作用。解題思路：結(jié)合上下文理解比喻的“時(shí)間不可逆性”“生命流逝與成長”，從“書信”的“私密性”“對(duì)話感”分析情感的直接性與感染力（如“對(duì)兒子的叮囑更顯親切”）。2024年浙江卷（參考）：遲子建《候鳥的勇敢》文本特點(diǎn)：意象豐富（候鳥、冰雪、河流），抒情與哲理交融，探討堅(jiān)守與自由的主題。典型題目：分析“候鳥”意象的多層含義；賞析“冰雪消融”的環(huán)境描寫對(duì)主題的烘托。解題思路：從“候鳥的遷徙”（生命軌跡）、“勇敢的候鳥”（堅(jiān)守自我）解讀意象，結(jié)合環(huán)境描寫的“季節(jié)更替”象征“人生階段的轉(zhuǎn)變”，體會(huì)景與情的交融。四、文言文閱讀：文化傳承與文言素養(yǎng)文本以史傳文為主，近年增加諸子散文、筆記小說，核心考查“實(shí)詞/虛詞理解”“斷句/翻譯”“文意分析”，強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與文言能力的遷移。2020年全國卷I：《宋史·蘇軾傳》文本特點(diǎn)：典型史傳結(jié)構(gòu)（生平—事件—評(píng)價(jià)），文言詞匯多與官職、禮儀相關(guān)。典型題目：解釋“屬”（撰寫）“獄”（案件）的含義；分析蘇軾“安輯西湖”的治理策略。解題思路：結(jié)合語境（如“屬文”即寫文章）推斷實(shí)詞，從“疏浚河道”“建長堤”等事件概括治理策略，注意官職變動(dòng)（如“通判杭州”）的背景。2021年新高考I卷：《通鑒紀(jì)事本末·貞觀君臣論治》文本特點(diǎn)：語錄體敘事，多對(duì)話，文言虛詞（“之”“以”“其”）用法典型。典型題目：斷句“上謂房玄齡曰/官在得人/不在員多/”；翻譯“水能載舟，亦能覆舟”的治國理念。解題思路：根據(jù)對(duì)話標(biāo)志（“曰”）、虛詞（“曰”后斷句）斷句，翻譯時(shí)保留文化術(shù)語（如“載舟覆舟”的民本思想），結(jié)合上下文理解君臣對(duì)話的邏輯。2022年全國乙卷：《說苑·貴德》文本特點(diǎn)：諸子散文風(fēng)格，論點(diǎn)明確（“德者，得也”），用典豐富（孔子、子產(chǎn)典故）。典型題目：分析“子產(chǎn)不毀鄉(xiāng)校”對(duì)“德政”的論證作用；解釋“鄙”（邊境）“毀”（毀壞）的含義。解題思路：從“鄉(xiāng)校議政—子產(chǎn)容之—民心歸附”的邏輯分析論證，結(jié)合語境（如“鄭人游于鄉(xiāng)?！钡摹班l(xiāng)校”是公共場(chǎng)所）推斷實(shí)詞，注意文化常識(shí)（如“鄉(xiāng)?！钡墓δ埽?。2023年新高考I卷：《明史·陳登云傳》文本特點(diǎn)：史傳文的“忠直”主題，文言實(shí)詞多與“彈劾”“進(jìn)諫”相關(guān)（如“劾”“疏”）。典型題目：斷句“登云巡方者三/風(fēng)裁峻厲/以久次當(dāng)擢京卿/累寢不下/”；概括陳登云的為官品質(zhì)。解題思路：根據(jù)官職變動(dòng)（“巡方”“擢京卿”）、行為描述（“風(fēng)裁峻厲”）斷句，從“彈劾外戚”“直言災(zāi)情”等事件概括“剛正不阿”“體恤民情”的品質(zhì)。2024年北京卷（參考）：《世說新語·雅量》文本特點(diǎn)：筆記小說，語言簡練，通過細(xì)節(jié)（“神色不變”“徐起更衣”）刻畫人物。典型題目：翻譯“謝太傅盤桓東山時(shí)，與孫興公諸人泛海戲”；分析名士“雅量”的具體表現(xiàn)。解題思路：翻譯時(shí)保留文化場(chǎng)景（如“泛海戲”的名士生活），從“遇風(fēng)浪不變色”“遭貶謫不戚戚”等細(xì)節(jié)概括“雅量”（從容淡定、寵辱不驚）。五、古代詩歌閱讀：意象品鑒與情感解碼文本以唐詩、宋詞為主，近年增加元曲、宋詩，核心考查“意象分析”“情感把握”“手法賞析”“煉字煉句”，強(qiáng)調(diào)對(duì)古典美學(xué)的感知。2020年全國卷I：陸龜蒙《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》文本特點(diǎn)：七言律詩，用典（“劉楨病”“阮籍貧”），意象（“煙霞”“藥囊”）富有文人氣息。典型題目：賞析“階下紫苔生曉暈，庭間綠樹宿陰蔫”的寫景手法；分析詩人的情感層次（關(guān)切、自勉、豁達(dá)）。解題思路：從“曉暈”（晨光）“宿陰蔫”（綠樹成蔭）的視覺描寫，結(jié)合“紫苔”“綠樹”的色彩對(duì)比，分析動(dòng)靜結(jié)合的手法；通過用典理解詩人對(duì)友人的共情，結(jié)合“且共陸機(jī)還唱和”的自勉，體會(huì)豁達(dá)心境。2021年新高考I卷：楊載《過中條山語》文本特點(diǎn)：七言古詩，寫景雄渾，意象（“大河”“落日”“秋風(fēng)”）開闊，情感沉郁。典型題目：分析“大河西北來，浩渺貫后土”的寫景角度；探討“懷古”的具體內(nèi)涵。解題思路：從“西北來”的方位、“浩渺貫后土”的夸張手法，分析空間上的宏大感；結(jié)合“虞舜沒已久，圣人不復(fù)作”的議論，體會(huì)對(duì)先賢已逝、盛世難再的嘆惋。2022年全國乙卷：陸游《鵲橋仙·華燈縱博》文本特點(diǎn)：今昔對(duì)比（“華燈縱博”的豪壯與“斷香殘酒”的孤寂），意象（“貂裘”“天山”“滄州”）富含壯志與失意。典型題目：賞析“自許封侯在萬里，有誰知，鬢雖殘，心未死”的抒情手法；分析“滄州”的象征意義。解題思路：從直抒胸臆（“自許”“心未死”）與對(duì)比（“鬢殘”與“心未死”）分析抒情，結(jié)合“滄州”的文化意象（隱士居所），解讀其“被迫歸隱”的無奈與“心猶報(bào)國”的矛盾。2023年新高考II卷：韋莊《思帝鄉(xiāng)·春日游》文本特點(diǎn)：小令，語言清新，意象（“春日”“杏花”“陌上郎”）明快，情感直率熱烈。典型題目：賞析“陌上誰家年少，足風(fēng)流。妾擬將身嫁與，一生休”的心理描寫；分析“杏花”意象的作用。解題思路：從“擬將身嫁與”的大膽表白，分析少女的癡情與決絕；