中小學(xué)四德教育主題班會設(shè)計德育是中小學(xué)教育的靈魂，而主題班會作為德育實踐的重要載體，需以“社會公德、家庭美德、個人品德、學(xué)習(xí)品德”（四德）為核心，構(gòu)建“認(rèn)知—體驗—踐行”的育人閉環(huán)。本文結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律與德育實踐邏輯，設(shè)計兼具教育性與實踐性的四德教育主題班會方案，助力學(xué)生在浸潤式體驗中涵養(yǎng)道德素養(yǎng)。一、價值定位：錨定德育生長點中小學(xué)階段是道德認(rèn)知形成、情感萌芽與行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。四德教育主題班會需緊扣“生活性”“實踐性”“成長性”三大原則：從學(xué)生日常場景（校園相處、家庭互動、社會觀察）中挖掘德育素材，通過情境模擬、榜樣示范等方式讓道德認(rèn)知具象化，最終指向?qū)W生道德行為的自主建構(gòu)。例如，社會公德教育可聚焦“校園文明值日”“社區(qū)志愿服務(wù)”等真實場景，讓學(xué)生在“做中學(xué)”中理解責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。二、目標(biāo)架構(gòu)：三維度育人導(dǎo)向（一）認(rèn)知維度：厘清四德內(nèi)涵通過案例分析、概念解構(gòu)，幫助學(xué)生理解“四德”的時代內(nèi)涵：社會公德：公共生活中的文明準(zhǔn)則（如遵守秩序、愛護(hù)環(huán)境）；家庭美德：家庭關(guān)系中的情感責(zé)任（如孝親敬長、鄰里互助）；個人品德：自我修養(yǎng)中的精神追求（如自律自強(qiáng)、誠實守信）；學(xué)習(xí)品德：學(xué)業(yè)成長中的態(tài)度品格（如勤奮善思、團(tuán)結(jié)協(xié)作）。（二）情感維度：激發(fā)道德共鳴借助榜樣故事、情境體驗，喚醒學(xué)生的道德情感：如通過“孝心少年”視頻引發(fā)對家庭責(zé)任的共情，通過“校園互助”案例強(qiáng)化集體歸屬感，讓道德認(rèn)知從“知道”升華為“認(rèn)同”。（三）行為維度：養(yǎng)成道德習(xí)慣設(shè)計可操作的實踐任務(wù)，如“21天德育打卡”（記錄每天的道德行為）、“班級道德公約”共創(chuàng)，將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為常態(tài)化行為（如主動整理課桌、幫助同學(xué)答疑、給父母寫感恩信等）。三、流程設(shè)計：沉浸式德育實踐（以“四德潤童心，文明伴我行”為例）（一）前期準(zhǔn)備：夯實育人基礎(chǔ)1.素材調(diào)研：通過“道德困惑征集”問卷，了解學(xué)生在校園、家庭、社會中遇到的道德難題（如“同學(xué)借作業(yè)抄該不該拒絕”“看到老人摔倒扶不扶”），據(jù)此設(shè)計班會沖突點。2.資源整合：收集“時代楷?！薄吧磉叞駱印钡亩桃曨l、圖文資料，制作“四德行為卡”（如“公德卡：主動撿起校園垃圾”“孝德卡：給長輩捶背”）。3.情境預(yù)演：選拔學(xué)生排練情景劇《校園里的小風(fēng)波》（展現(xiàn)抄襲作業(yè)、課間打鬧、浪費糧食等場景），為班會互動做鋪墊。（二）環(huán)節(jié)設(shè)計：階梯式浸潤體驗1.情境導(dǎo)入：沖突喚醒認(rèn)知播放情景劇片段《抄作業(yè)的煩惱》，引發(fā)學(xué)生討論：“如果你是主角，會怎么選擇？為什么？”從真實困惑切入，讓學(xué)生感知“誠信”“責(zé)任”等品德的現(xiàn)實意義。2.概念解構(gòu)：小組共創(chuàng)四德圖譜將學(xué)生分為4組，分別圍繞“公德、家德、品德、學(xué)德”展開討論，用思維導(dǎo)圖梳理“身邊的四德行為”與“待改進(jìn)的現(xiàn)象”。例如，“公德組”總結(jié)出“食堂排隊”“輕聲關(guān)門”等文明行為，“學(xué)德組”反思“拖延作業(yè)”“抄襲答案”等問題，教師提煉關(guān)鍵詞（如“尊重”“責(zé)任”“自律”），形成班級“四德關(guān)鍵詞云”。3.榜樣浸潤：雙維度榜樣賦能遠(yuǎn)榜樣：播放“新時代好少年”事跡視頻（如照顧患病母親的少年、發(fā)明環(huán)保裝置的學(xué)生），引導(dǎo)學(xué)生思考“榜樣的品德如何影響他人”；近榜樣：邀請班級“道德小明星”（如堅持幫助同學(xué)的學(xué)生、主動承擔(dān)班級衛(wèi)生的學(xué)生）分享故事，用身邊案例強(qiáng)化“平凡小事亦能彰顯品德”的認(rèn)知。4.實踐體驗：道德行為模擬情景劇續(xù)演：學(xué)生分組改編《抄作業(yè)的煩惱》結(jié)局，展現(xiàn)“拒絕抄襲+幫助講解”“堅持原則+共情溝通”等解決方式，在角色扮演中理解“誠信”與“友善”的平衡；道德承諾樹：發(fā)放“四德承諾卡”，學(xué)生寫下1條可踐行的道德行為（如“每周幫父母做1次家務(wù)”“課堂上主動回答問題不拖延”），粘貼在班級“承諾樹”上，形成可視化的行動目標(biāo)。5.總結(jié)升華：儀式感強(qiáng)化認(rèn)同全體起立，齊誦《四德少年宣言》（如“以公德守秩序，以家德暖親情，以品德立自我，以學(xué)德促成長，做文明向上的少年！”），教師贈送“四德書簽”（印有道德名言與學(xué)生姓名），將班會情感推向高潮。四、延伸賦能：構(gòu)建德育長效生態(tài)（一）德育打卡：行為習(xí)慣養(yǎng)成設(shè)計“四德成長手冊”，學(xué)生每日記錄道德行為（如“今天幫同學(xué)解答了數(shù)學(xué)題”“主動撿起操場的水瓶”），每周班級評選“四德之星”，用正向激勵強(qiáng)化習(xí)慣。（二）家校共育：道德實踐延伸發(fā)放《家庭四德任務(wù)單》，如“和父母共做一頓飯”“給長輩講校園趣事”，家長反饋孩子的家庭表現(xiàn)，形成“學(xué)?！彝ァ钡掠狭?。（三）校園榜樣：道德文化浸潤每月開展“四德榜樣”評選，將學(xué)生的優(yōu)秀事跡制作成“道德故事墻”，在校園廣播開設(shè)“四德之聲”欄目，讓德育從班會延伸到校園文化建設(shè)。五、效果評估：動態(tài)化反饋機(jī)制（一）過程性評價：行為觀察記錄教師通過課堂觀察、值日反饋，記錄學(xué)生的道德行為變化（如是否主動維護(hù)班級衛(wèi)生、與同學(xué)的沖突解決方式），形成《學(xué)生道德行為成長檔案》。（二）成果性評價：實踐作品分析收集學(xué)生的“四德成長手冊”“家庭任務(wù)單”“情景劇劇本”等成果，評估其對四德內(nèi)涵的理解深度與實踐創(chuàng)意。（三）反饋性評價：多元主體訪談通過學(xué)生自評（“我在四德方面的進(jìn)步”）、同伴互評（“我眼中的道德榜樣”）、家長評價（“孩子的家庭品德變化”），全面反饋班會的育人效果，為后續(xù)德育設(shè)計提供依據(jù)。結(jié)語：四德教育主題班會的核