小學(xué)三年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景與理念古詩(shī)詞是中華文化的璀璨明珠，三年級(jí)學(xué)生正處于語(yǔ)言感知與審美啟蒙的關(guān)鍵期。本設(shè)計(jì)以蘇軾的《飲湖上初晴后雨》為載體，遵循“文道統(tǒng)一”原則，通過(guò)“情境體驗(yàn)—文本解碼—遷移運(yùn)用”的路徑，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、想象、探究中感受古典詩(shī)詞的韻律美與意境美，培養(yǎng)文化傳承意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.準(zhǔn)確朗讀、背誦并默寫《飲湖上初晴后雨》，掌握“瀲滟”“空蒙”等字詞的讀音與含義。2.結(jié)合注釋與生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)句字面意思，初步體會(huì)“比喻”修辭的表達(dá)效果。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)多種形式的朗讀（自由讀、配樂(lè)讀、想象讀），把握詩(shī)歌節(jié)奏與情感基調(diào)。2.借助圖文結(jié)合、角色扮演、小組討論等方式，感悟西湖晴雨之景的畫面美，提升想象與表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.感受西湖的自然之美與詩(shī)歌的意境之美，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。2.體會(huì)詩(shī)人寄情山水的豁達(dá)心境，培養(yǎng)對(duì)古典文學(xué)的審美情趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.疏通詩(shī)意，感受“水光瀲滟”“山色空蒙”的畫面感。2.領(lǐng)悟“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的比喻妙處。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.透過(guò)文字想象詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)西湖的贊美之情。2.遷移運(yùn)用比喻手法，嘗試描繪身邊的自然景物。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：西湖晴雨實(shí)景圖、動(dòng)態(tài)水墨畫視頻、配樂(lè)《平湖秋月》。2.學(xué)習(xí)單：含詩(shī)句配圖填空、比喻句仿寫練習(xí)。3.實(shí)物道具：西湖風(fēng)景明信片、古風(fēng)書簽。五、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）（一）激趣導(dǎo)入·入境悟情（5分鐘）（播放西湖四季風(fēng)景視頻，背景音樂(lè)《平湖秋月》漸起）師：屏幕里的地方像不像童話里的仙境？它就是“人間天堂”杭州的西湖。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)詩(shī)人為它寫下動(dòng)人的詩(shī)篇。今天，我們要跟隨大詩(shī)人蘇軾的腳步，看看他眼中的西湖有多美。（板書課題，指導(dǎo)“瀲滟”“空蒙”的讀音，結(jié)合圖片正音：“瀲滟”是水波閃動(dòng)的樣子，“空蒙”像薄霧籠罩的朦朧感。）（二）初讀感知·讀通悟形（8分鐘）1.自由朗讀：請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，自由讀詩(shī)3遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的字圈出來(lái)。（巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)糾正“瀲滟”“相宜”的讀音。）2.節(jié)奏朗讀：師：古詩(shī)像一首歌，有獨(dú)特的節(jié)奏。我們?cè)囍o詩(shī)句畫節(jié)奏線，比如“水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇”。誰(shuí)來(lái)示范讀第一句？（指名朗讀，師生互評(píng)：“晴方好”要讀出晴天西湖的明朗感，“雨亦奇”要帶點(diǎn)雨天的朦朧語(yǔ)氣。）3.配樂(lè)朗讀：播放輕柔古箏曲，全班齊讀，要求讀出詩(shī)歌的韻律美。（三）精讀品悟·讀透悟神（15分鐘）1.解碼“晴雨之景”（出示晴天西湖實(shí)景圖）師：結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)“水光瀲滟晴方好”描繪了怎樣的畫面？生：晴天的西湖，水面波光粼粼，特別好看！師：（追問(wèn)）“瀲滟”這個(gè)詞用得妙，換成“波光粼粼”可以嗎？（引導(dǎo)體會(huì)“瀲滟”更具文言韻味，畫面更靈動(dòng)。）（同理，出示雨天西湖水墨畫，引導(dǎo)理解“山色空蒙雨亦奇”：雨天的山被霧氣籠罩，像蒙著薄紗的美人，有種朦朧的奇妙感。）2.探究“西子之喻”師：蘇軾覺(jué)得西湖像誰(shuí)？（出示西施畫像與簡(jiǎn)介）西施是古代的美女，不管化淡妝還是濃妝都很美。蘇軾為什么把西湖比作西施？（小組討論3分鐘，匯報(bào)交流）生1：因?yàn)槲骱缣旌陀晏於济溃拖裎魇┑瓓y濃抹都好看。師：（總結(jié)）這就是“比喻”的妙處——把西湖的美和西施的美聯(lián)系起來(lái)，讓我們一下子感受到西湖無(wú)論何時(shí)都美得恰到好處！3.想象朗讀師：現(xiàn)在，我們閉上眼睛，想象自己站在西湖邊：晴天，陽(yáng)光灑在湖面，波光跳躍；雨天，遠(yuǎn)山在雨霧中若隱若現(xiàn)……帶著這種畫面感，再讀詩(shī)句，把你的感受讀出來(lái)。（四）拓展延伸·遷移創(chuàng)情（8分鐘）1.對(duì)比賞讀：出示楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，對(duì)比兩首詩(shī)的西湖之美（一靜一動(dòng)，一朦朧一艷麗）。師：兩位詩(shī)人眼中的西湖各有特色，你更喜歡哪種美？為什么？2.創(chuàng)意表達(dá)：繪畫組：用彩筆描繪你心中的西湖（晴或雨）。寫作組：模仿“欲把____比____，____總相宜”的句式，寫一句比喻句（如“欲把春柳比綠絲，輕垂曼舞總相宜”）。朗誦組：為詩(shī)句配上動(dòng)作，表演讀給全班聽。（五）課堂小結(jié)·總結(jié)升情（3分鐘）師：今天我們跟著蘇軾游覽了西湖，既感受到“水光瀲滟”“山色空蒙”的畫面美，又領(lǐng)悟了“西湖比西子”的比喻妙。希望大家以后讀詩(shī)時(shí)，也能像今天這樣，多讀、多想、多感受，發(fā)現(xiàn)更多詩(shī)詞里的寶藏?。┳鳂I(yè)布置（分層設(shè)計(jì)）1.基礎(chǔ)層：背誦并默寫古詩(shī)，給家長(zhǎng)朗讀并講解詩(shī)意。2.提高層：收集其他寫西湖的古詩(shī)，制作“西湖詩(shī)韻”手抄報(bào)。3.拓展層：用比喻手法寫一段家鄉(xiāng)景物的文字，字?jǐn)?shù)不限。六、教學(xué)反思本設(shè)計(jì)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、多元朗讀與創(chuàng)意活動(dòng)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在“意境感悟”環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)“空蒙”的理解仍停留在字面，后續(xù)可增加“霧中觀山”的實(shí)景體驗(yàn)活動(dòng)（如用干冰模擬霧景），幫助學(xué)生更直觀地感受朦朧美。此外，比喻句仿寫的指導(dǎo)可更細(xì)致，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)