繪本教學(xué)《國(guó)王生病了》教案范例一、繪本解讀與教學(xué)價(jià)值《國(guó)王生病了》以幽默的情節(jié)展現(xiàn)“溝通誤解”與“健康生活”的雙重主題：國(guó)王因久坐怠動(dòng)生病，醫(yī)生建議“運(yùn)動(dòng)”，卻因信息傳遞偏差，大臣們組織全民為國(guó)王舉辦“運(yùn)動(dòng)會(huì)”，最終國(guó)王親自參與運(yùn)動(dòng)才康復(fù)。繪本畫面細(xì)節(jié)豐富（如國(guó)王神態(tài)、眾人忙碌的姿態(tài)），適合幼兒觀察、想象，能引導(dǎo)其理解運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，體會(huì)有效溝通的重要性，同時(shí)培養(yǎng)觀察力與語(yǔ)言表達(dá)能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)幼兒能理解故事主要情節(jié)，清晰表述“運(yùn)動(dòng)促進(jìn)健康”的核心道理，發(fā)現(xiàn)故事中“信息傳遞偏差”的趣味沖突點(diǎn)。（二）能力目標(biāo)1.觀察畫面細(xì)節(jié)（如國(guó)王的表情變化、不同角色的動(dòng)作），用連貫的語(yǔ)言描述畫面內(nèi)容，大膽推測(cè)情節(jié)發(fā)展；2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試?yán)m(xù)編故事結(jié)尾或設(shè)計(jì)“國(guó)王的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃”，提升想象力與邏輯表達(dá)能力。（三）情感目標(biāo)1.萌發(fā)主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，感受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)與活力；2.體會(huì)“傾聽與準(zhǔn)確傳遞信息”的重要性，在游戲中學(xué)習(xí)合作溝通。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具材料：《國(guó)王生病了》繪本PPT（含逐頁(yè)高清圖、關(guān)鍵情節(jié)動(dòng)態(tài)演示）、國(guó)王/大臣/運(yùn)動(dòng)員/醫(yī)生等角色頭飾（各3-5個(gè)）、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目卡片（跑步、游泳、跳繩、踢球等，配簡(jiǎn)筆畫）；2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在教室角落布置“運(yùn)動(dòng)小天地”，擺放小型體育器材（如呼啦圈、軟球、跳繩），營(yíng)造運(yùn)動(dòng)氛圍；3.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有“生病就醫(yī)”“參與體育活動(dòng)”的生活經(jīng)驗(yàn)，前期討論過(guò)“健康的生活習(xí)慣”。四、教學(xué)過(guò)程（以3-6歲幼兒為例，時(shí)長(zhǎng)25-30分鐘）（一）生活情境導(dǎo)入：“國(guó)王的煩惱”1.提問(wèn)互動(dòng)：“小朋友們，如果你生病了，會(huì)怎么做呀？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“看醫(yī)生、吃藥、休息”等經(jīng)驗(yàn)）。2.懸念引出：“有一位國(guó)王，他也生病了，可他看了醫(yī)生、吃了藥，卻還是沒(méi)好！這是為什么呢？我們一起去故事里找找答案吧~”（二）繪本精讀：從觀察到思辨1.封面觀察·猜測(cè)故事展示繪本封面，引導(dǎo)幼兒觀察：“國(guó)王坐在宮殿里，表情怎么樣？他的身邊有什么？你覺(jué)得他為什么會(huì)這樣？”（鼓勵(lì)幼兒結(jié)合畫面細(xì)節(jié)，如國(guó)王的皺眉、宮殿的華麗卻冷清，猜測(cè)“國(guó)王可能太懶了，不愛(ài)動(dòng)”“他吃太多美食，身體不舒服”等）。2.逐頁(yè)閱讀·細(xì)節(jié)探究第一階段（國(guó)王生病→醫(yī)生建議）：播放PPT至“醫(yī)生診脈”頁(yè)，提問(wèn)：“醫(yī)生說(shuō)了什么？你從醫(yī)生的動(dòng)作（捋胡子、寫藥方）里看出他很認(rèn)真，那國(guó)王會(huì)聽醫(yī)生的話嗎？”第二階段（信息傳遞→全民運(yùn)動(dòng)）：展示“大臣傳達(dá)命令”“百姓忙碌準(zhǔn)備”的畫面，引導(dǎo)幼兒對(duì)比觀察：“大臣把醫(yī)生的話傳給百姓時(shí)，有沒(méi)有說(shuō)清楚？你從百姓的動(dòng)作（搬器械、練體操）里發(fā)現(xiàn)了什么？”（幼兒可能發(fā)現(xiàn)“大家在為國(guó)王舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，卻沒(méi)讓國(guó)王自己動(dòng)”）。第三階段（國(guó)王康復(fù)→真相大白）：播放國(guó)王親自跑步、游泳的畫面，追問(wèn)：“國(guó)王自己去運(yùn)動(dòng)后，身體有變化嗎？你覺(jué)得真正讓國(guó)王好起來(lái)的原因是什么？”（引導(dǎo)幼兒總結(jié)“運(yùn)動(dòng)要自己參與，不能只看別人做”）。3.角色扮演·體驗(yàn)沖突邀請(qǐng)幼兒戴頭飾，分別扮演國(guó)王、大臣、醫(yī)生、運(yùn)動(dòng)員，重現(xiàn)“醫(yī)生建議—大臣傳達(dá)—百姓行動(dòng)—國(guó)王康復(fù)”的片段。重點(diǎn)引導(dǎo)“大臣”角色思考：“如果你是大臣，怎樣說(shuō)才能讓大家明白‘國(guó)王需要自己運(yùn)動(dòng)’？”（通過(guò)體驗(yàn)，感受“準(zhǔn)確傳遞信息”的重要性）。（三）游戲拓展：“國(guó)王的運(yùn)動(dòng)日”1.運(yùn)動(dòng)處方設(shè)計(jì)：給幼兒發(fā)放“運(yùn)動(dòng)卡片”，分組為國(guó)王設(shè)計(jì)“一周運(yùn)動(dòng)計(jì)劃”，并說(shuō)明理由（如“周一跑步，因?yàn)槟茏屝呐K變強(qiáng)；周二游泳，因?yàn)榭梢藻憻捜怼保?.趣味模仿秀：幼兒抽取運(yùn)動(dòng)卡片，模仿對(duì)應(yīng)動(dòng)作（如跳繩、踢球、做早操），其他幼兒猜“這是什么運(yùn)動(dòng)”，最后邀請(qǐng)“國(guó)王”（幼兒扮演）參與模仿，感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。（四）總結(jié)升華：健康小達(dá)人1.回顧故事：“國(guó)王最后為什么好了？我們從中學(xué)到了什么？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“運(yùn)動(dòng)很重要，要自己動(dòng)起來(lái)”“說(shuō)話要清楚，別人才明白”）。2.生活聯(lián)結(jié)：“小朋友們，你們的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃是什么？明天來(lái)幼兒園，我們一起分享自己的‘健康小妙招’吧~”五、教學(xué)延伸（一）家園共育：家庭運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)發(fā)放“家庭運(yùn)動(dòng)打卡表”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃（如每天跳繩10分鐘、周末戶外騎行），用照片或簡(jiǎn)筆畫記錄，一周后在班級(jí)分享“家庭運(yùn)動(dòng)故事”。（二）區(qū)域活動(dòng)深化美工區(qū)：提供彩紙、畫筆，創(chuàng)作“我的運(yùn)動(dòng)樂(lè)園”，畫出自己喜歡的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景；語(yǔ)言區(qū)：投放故事續(xù)編卡片（如“國(guó)王的運(yùn)動(dòng)比賽”“新的健康煩惱”），幼兒合作創(chuàng)編并講述；建構(gòu)區(qū)：用積木搭建“國(guó)王的運(yùn)動(dòng)宮殿”，設(shè)計(jì)包含跑道、泳池等運(yùn)動(dòng)設(shè)施的場(chǎng)景。（三）戶外實(shí)踐：陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)合繪本主題，組織戶外體育活動(dòng)（如接力跑、障礙跳、團(tuán)體操），讓幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)“運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)”，并邀請(qǐng)“小大臣”（幼兒）設(shè)計(jì)活動(dòng)規(guī)則，深化“溝通與合作”的體驗(yàn)。設(shè)計(jì)思考：這份教案順著“觀察畫面—角色體驗(yàn)—生活實(shí)