中小學(xué)勞動教育活動設(shè)計實例勞動教育是新時代立德樹人的重要載體，《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確將勞動從綜合實踐活動課程中獨立出來，要求以豐富的實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。本文結(jié)合小學(xué)、中學(xué)不同學(xué)段特點，設(shè)計兼具教育性、實踐性與趣味性的勞動活動實例，為學(xué)校與教師提供可操作的實施參考。一、小學(xué)階段勞動教育活動設(shè)計小學(xué)階段勞動教育以啟蒙性、體驗性為核心，通過生活化、游戲化的活動激發(fā)學(xué)生勞動興趣，掌握基礎(chǔ)勞動技能。（一）校園小菜園的四季耕耘——種植類勞動實踐活動目標(biāo)知識目標(biāo)：認(rèn)識常見農(nóng)作物的生長周期與基本習(xí)性，理解“春種、夏耘、秋收、冬藏”的農(nóng)耕規(guī)律。能力目標(biāo)：掌握翻土、播種、澆水、施肥等基礎(chǔ)種植技能，提升觀察記錄與問題解決能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)責(zé)任意識與耐心，體會“一分耕耘，一分收獲”的勞動價值。前期準(zhǔn)備1.空間規(guī)劃：在校內(nèi)開辟“班級小菜園”，按班級劃分責(zé)任地塊，設(shè)置澆水區(qū)、工具角。2.物資準(zhǔn)備：鐵鍬、小鋤頭、噴壺、種子（生菜、番茄等易活品種）、有機(jī)肥、觀察手冊（附植物生長周期示意圖）。3.安全培訓(xùn)：講解工具使用規(guī)范，強(qiáng)調(diào)戶外勞動的防曬、防蟲常識。實施流程1.春之播種（3-4月）教師帶領(lǐng)學(xué)生清理地塊、翻松土壤，結(jié)合繪本《小種子》講解“種子的旅行”，分組完成播種。學(xué)生在觀察手冊記錄“播種日期、種子形態(tài)”，繪制“我的小菜園”平面圖。2.夏之養(yǎng)護(hù)（5-7月）實行“班級輪值制”，每日安排學(xué)生負(fù)責(zé)澆水、除草、捉蟲（用物理方法）。每周開展“植物問診”活動：學(xué)生觀察葉片問題，小組討論解決方案，教師引導(dǎo)總結(jié)養(yǎng)護(hù)要點。3.秋之收獲（9-10月）組織“豐收節(jié)”：學(xué)生采收成熟蔬菜，分組設(shè)計“勞動成果菜單”，邀請食堂廚師指導(dǎo)烹飪，共同品嘗勞動果實。剩余蔬菜可開展“愛心義賣”，所得款項捐贈公益組織。4.冬之沉淀（11-2月）清理菜園后，學(xué)生收集落葉、秸稈制作堆肥，繪制“四季耕耘手抄報”，反思種植中的困難與收獲，班級評選“勞動小能手”。評價反饋過程性評價：教師通過觀察記錄、學(xué)生的觀察手冊，評價勞動技能掌握與責(zé)任意識。成果性評價：展示豐收成果、手抄報，邀請家長評委投票，頒發(fā)“種植小達(dá)人”“創(chuàng)意廚師”等特色獎狀。（二）家庭勞動崗位認(rèn)領(lǐng)計劃——家務(wù)勞動實踐活動目標(biāo)技能目標(biāo)：掌握掃地、洗碗、整理書桌等5-8項家務(wù)技能，學(xué)會制定“每日勞動清單”。情感目標(biāo)：體會父母家務(wù)勞動的辛苦，形成“自己的事情自己做，家里的事情幫著做”的責(zé)任意識。習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成持續(xù)、規(guī)律的家務(wù)勞動習(xí)慣，提升生活自理能力。前期準(zhǔn)備1.家校協(xié)同：發(fā)放《家庭勞動崗位清單》，家長與孩子共同確定“認(rèn)領(lǐng)崗位”。2.工具支持：為低年級學(xué)生準(zhǔn)備兒童掃把、防滑凳，錄制“家務(wù)技能微視頻”供家長參考。3.記錄手冊：設(shè)計《勞動成長手冊》，包含“每日打卡表”“技能評價表”“勞動感悟”。實施流程1.崗位認(rèn)領(lǐng)（第1周）班會課上，學(xué)生分享“想認(rèn)領(lǐng)的崗位及理由”，教師引導(dǎo)討論“崗位責(zé)任”，明確勞動頻率與標(biāo)準(zhǔn)。2.技能培訓(xùn)（第2周）分小組開展“家務(wù)技能闖關(guān)賽”，邀請家政阿姨或家長代表擔(dān)任評委，現(xiàn)場糾錯指導(dǎo)。3.實踐反饋（第3-8周）學(xué)生每日打卡，家長用照片/視頻記錄勞動過程，每周在班級群分享“勞動小瞬間”。教師每周選取典型案例在班會表揚，討論“遇到的困難及解決方法”。4.總結(jié)表彰（第9周）舉辦“家庭勞動成果展”，家長撰寫“勞動評價信”。評選“家務(wù)之星”，頒發(fā)獎狀與“家務(wù)工具包”。評價反饋家校聯(lián)合評價：家長填寫《勞動技能評價表》，學(xué)生自評“最自豪的勞動瞬間”，教師結(jié)合打卡記錄、成果展綜合評價。成長檔案：將《勞動成長手冊》納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，作為勞動素養(yǎng)評價的重要依據(jù)。（三）非遺剪紙里的勞動智慧——傳統(tǒng)手工藝勞動活動目標(biāo)文化目標(biāo)：了解剪紙的歷史淵源，感受非遺文化的勞動智慧。技能目標(biāo)：掌握“對折剪”“連續(xù)紋樣剪”等基礎(chǔ)技法，能獨立完成簡單剪紙作品。審美目標(biāo)：體會“勞動創(chuàng)造美”，提升動手能力與藝術(shù)表現(xiàn)力。前期準(zhǔn)備1.專家資源：邀請本地非遺剪紙傳承人進(jìn)校園，溝通教學(xué)內(nèi)容（從“單剪”到“套色剪”進(jìn)階）。2.材料工具：準(zhǔn)備紅色宣紙、剪刀（兒童安全剪）、鉛筆、襯板，制作“剪紙步驟卡”。3.文化導(dǎo)入：收集傳統(tǒng)剪紙作品，播放《剪紙里的中國年》短視頻，講解剪紙的文化內(nèi)涵。實施流程1.文化浸潤（第1課時）傳承人展示“百鳥朝鳳”剪紙長卷，講解剪紙的文化價值。學(xué)生分組觀察剪紙作品的“對稱美”“鏤空美”，討論吉祥圖案的寓意。2.技法學(xué)習(xí)（第2-3課時）傳承人示范“對折剪”（如剪對稱的蝴蝶），學(xué)生模仿練習(xí)，教師巡視糾正“剪刀角度”“握筆力度”。進(jìn)階學(xué)習(xí)“連續(xù)紋樣剪”，理解“重復(fù)排列的勞動效率”。3.創(chuàng)意實踐（第4-5課時）主題創(chuàng)作：“我的勞動生活”（如剪“我掃地的樣子”“媽媽做飯的場景”）。學(xué)生先畫簡筆畫，再轉(zhuǎn)化為剪紙圖案，嘗試“陰剪”“陽剪”結(jié)合。傳承人指導(dǎo)“人物動態(tài)的表現(xiàn)”。4.成果展評（第6課時）舉辦“剪紙里的勞動故事”展覽，邀請家長、美術(shù)教師擔(dān)任評委，評選“創(chuàng)意獎”“傳承獎”，優(yōu)秀作品贈予社區(qū)老人。評價反饋作品評價：從“技法規(guī)范性”“創(chuàng)意表現(xiàn)力”“文化理解”三方面評分。過程評價：觀察學(xué)生在“遇到剪紙斷裂時的解決方法”，評價其耐心與問題解決能力。二、中學(xué)階段勞動教育活動設(shè)計中學(xué)階段勞動教育以實踐性、探究性為核心，通過服務(wù)性、職業(yè)性、創(chuàng)新性勞動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、職業(yè)認(rèn)知與創(chuàng)新思維。（一）老舊小區(qū)樓道煥新行動——社區(qū)服務(wù)類勞動活動目標(biāo)責(zé)任目標(biāo)：增強(qiáng)社會責(zé)任感，體會“勞動改善生活環(huán)境”的價值，形成公民意識。能力目標(biāo)：提升組織策劃、溝通協(xié)作、問題解決能力。技能目標(biāo)：掌握墻面清潔、垃圾分類、公共空間美化的實用技能。前期準(zhǔn)備1.社區(qū)對接：聯(lián)系學(xué)校周邊老舊小區(qū)居委會，確定服務(wù)區(qū)域，了解“樓道痛點”。2.物資籌備：清潔工具、涂料、繪畫工具、安全裝備。3.方案設(shè)計：學(xué)生分組（調(diào)研組、清潔組、美化組、宣傳組），制定《樓道煥新方案》。實施流程1.調(diào)研規(guī)劃（第1周）調(diào)研組走訪居民，發(fā)放問卷，拍攝照片，統(tǒng)計問題。小組分析數(shù)據(jù)，確定“三步走”計劃：①清理雜物，②修復(fù)墻面，③文化美化。2.分組實施（第2-4周）清潔組：清理“牛皮癬”、搬運雜物（分類處理）。修復(fù)組：打磨墻面、涂刷涂料、更換燈泡（物業(yè)指導(dǎo)）。美化組：設(shè)計文化墻主題、繪制墻繪、張貼“文明公約”海報。宣傳組：拍攝勞動過程、采訪居民、制作“煥新前后對比圖”。3.總結(jié)反饋（第5周）召開“樓道煥新總結(jié)會”，各組匯報成果，居民代表發(fā)言。學(xué)生反思“與不配合居民的溝通方法”，提出“長效維護(hù)建議”。4.成果宣傳（第6周）制作《樓道煥新紀(jì)實》畫冊，在學(xué)校公眾號、社區(qū)公告欄展示。組織“勞動分享會”，推廣“社區(qū)微改造”經(jīng)驗。評價反饋多元評價：社區(qū)居委會填寫《服務(wù)評價表》，學(xué)生自評、小組互評。成果展示：通過畫冊、短視頻、現(xiàn)場講解，評價學(xué)生的總結(jié)與宣傳能力。（二）校園職業(yè)體驗日：從課堂到職場的初探——職業(yè)體驗類勞動活動目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容、技能要求，探索個人職業(yè)興趣。能力目標(biāo)：提升職業(yè)角色扮演能力，理解“職業(yè)勞動的價值與責(zé)任”。素養(yǎng)目標(biāo)：打破“職業(yè)偏見”，樹立“勞動無高低，奮斗皆光榮”的職業(yè)觀。前期準(zhǔn)備1.資源整合：聯(lián)系本地企業(yè)、醫(yī)院、學(xué)校等單位，確定可開放的職業(yè)體驗崗位，每個崗位安排1-2名導(dǎo)師。2.崗位設(shè)計：為每個崗位設(shè)計“體驗任務(wù)清單”，確保任務(wù)兼具實踐性與教育性。3.培訓(xùn)準(zhǔn)備：對學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)禮儀培訓(xùn)”，發(fā)放《職業(yè)體驗手冊》。實施流程1.職業(yè)認(rèn)知（第1課時）開展“職業(yè)猜猜猜”活動，邀請校友分享“我的職業(yè)選擇故事”，打破“職業(yè)刻板印象”。2.崗位實踐（體驗日當(dāng)天）小學(xué)教師崗：協(xié)助管理班級、批改作業(yè)，執(zhí)教15分鐘“趣味科學(xué)課”，課后與導(dǎo)師交流。醫(yī)院導(dǎo)診崗：學(xué)習(xí)“預(yù)檢分診”，制作“就醫(yī)流程圖”，記錄“患者的焦慮與需求”。程序員崗：了解“代碼如何解決問題”，體驗“debug”的過程，撰寫觀察日記。3.總結(jié)分享（第2-3課時）舉辦“職業(yè)體驗論壇”，學(xué)生展示體驗成果，邀請導(dǎo)師點評。分組討論“職業(yè)興趣與高中選科、未來規(guī)劃的聯(lián)系”，撰寫《職業(yè)體驗報告》。評價反饋導(dǎo)師評價：企業(yè)/單位導(dǎo)師從“崗位任務(wù)完成度、職業(yè)素養(yǎng)、反思深度”三方面評分。自我反思：學(xué)生在《職業(yè)體驗手冊》中回答“體驗后，我對‘勞動’的新理解”，教師結(jié)合報告與展示綜合評價。（三）廢舊材料的創(chuàng)意重生——環(huán)?？苿?chuàng)類勞動活動目標(biāo)創(chuàng)新目標(biāo)：以“環(huán)保+科創(chuàng)”為主題，利用廢舊材料設(shè)計實用作品，提升創(chuàng)新思維與工程設(shè)計能力。技能目標(biāo)：掌握“設(shè)計思維”，學(xué)會使用工具，提升動手實踐能力。責(zé)任目標(biāo)：增強(qiáng)環(huán)保意識，理解“變廢為寶”的勞動價值，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展理念。前期準(zhǔn)備1.材料收集：發(fā)動全校師生捐贈廢舊材料，分類整理，設(shè)置“材料超市”。2.工具支持：準(zhǔn)備熱熔膠槍、剪刀、3D打印機(jī)等工具，制作《工具使用安全指南》。3.需求調(diào)研：學(xué)生分組調(diào)研“校園/家庭的痛點”，確定作品設(shè)計方向。實施流程1.問題導(dǎo)向（第1周）開展“痛點頭腦風(fēng)暴”，小組投票選出“最值得解決的問題”，撰寫《設(shè)計需求書》。2.原型制作（第2-4周）智能花盆組：用廢舊飲料瓶制作花盆，安裝傳感器、水泵，編寫程序?qū)崿F(xiàn)“缺水自動澆水”，測試并優(yōu)化。環(huán)保時裝組：用舊衣物設(shè)計時裝，結(jié)合扎染、刺繡工藝，制作“可持續(xù)時尚”系列。收納柜組：用廢舊紙箱制作模塊化收納柜，測試“承重能力”，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。3.成果展示（第5周）舉辦“環(huán)?？苿?chuàng)市集”，學(xué)生展示作品，邀請家長、科技教師擔(dān)任“創(chuàng)客評委”，評選“最佳創(chuàng)意獎”“最佳實用獎”。4.延伸行動（第6周）優(yōu)秀作品在校園推廣使用，環(huán)保時裝捐贈公益組織，學(xué)生撰寫《變廢為寶的勞動報告》，提出“校園垃圾分類優(yōu)化方案”。評價反饋作品評價：從“創(chuàng)意性”“實用性”“技術(shù)性”三方面評分，結(jié)合用戶體驗。過程評價：觀察學(xué)生在“原型失敗后的改進(jìn)過程”，評價其工程思維與毅力。三、勞動教育活動設(shè)計的關(guān)鍵要點（一）學(xué)段適配：遵循成長規(guī)律小學(xué)低段：以游戲化勞動為主，注重習(xí)慣養(yǎng)成；小學(xué)高段：增加技能性、探究性勞動，培養(yǎng)責(zé)任與方法；初中階段：側(cè)重服務(wù)性、職業(yè)性勞動，拓展社會認(rèn)知；高中階段：深化創(chuàng)新性、項目式勞動，銜接生涯發(fā)展。（二）安全保障：前置風(fēng)險防控工具使用：為低齡學(xué)生提供兒童工具，開展“工具安全課”；戶外勞動：提前勘察場地，購買意外險；特殊場景：專業(yè)人員全程指導(dǎo)，制定《安全操作手冊》。（三）家校社協(xié)同：形成教育合力家庭：通過“勞動清單”“親子勞動日”鞏固技能；社區(qū)：對接資源，提供實踐場景；學(xué)校：建立“勞動教育資源庫”，統(tǒng)籌活動設(shè)計。（四）評價多元：關(guān)注過程與成長過程性評價：用觀察記錄、勞動日志、小組互評，捕捉“嘗試、失敗、改進(jìn)”的細(xì)節(jié)；成果性評價