2025年學(xué)前教育《學(xué)前兒童心理學(xué)》測試題(含答案)一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.3-4歲幼兒在觀察一幅畫時(shí)，往往只注意到畫面中最鮮艷的紅色花朵，而忽略周圍的綠葉和背景。這體現(xiàn)了幼兒感知覺發(fā)展的哪一特點(diǎn)？A.感知的籠統(tǒng)性B.感知的選擇性C.感知的理解性D.感知的恒常性2.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，2-7歲兒童處于哪一階段？A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段3.幼兒在玩“過家家”時(shí)，用玩具鍋鏟假裝炒菜，用積木代替蛋糕。這種行為反映了幼兒思維的哪種特征？A.直覺行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.創(chuàng)造性思維4.4歲的朵朵在媽媽離開后哭鬧，但當(dāng)媽媽回來時(shí)，她一邊撲向媽媽，一邊用力推開媽媽。這種依戀類型最可能屬于？A.安全型依戀B.回避型依戀C.矛盾型依戀D.混亂型依戀5.研究表明，幼兒的記憶以哪種類型為主？A.意義記憶B.機(jī)械記憶C.邏輯記憶D.情緒記憶6.5歲的樂樂能理解“如果昨天是晴天，那么今天可能下雨”，但無法理解“如果A＞B，B＞C，那么A＞C”。這說明幼兒思維的哪種局限性？A.自我中心性B.不可逆性C.泛靈論D.缺乏守恒7.幼兒在游戲中說“我是醫(yī)生，你是病人”，這種語言屬于？A.對話語言B.獨(dú)白語言C.游戲語言D.問題語言8.根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，3-6歲兒童面臨的主要沖突是？A.信任對不信任B.自主對羞怯懷疑C.主動對內(nèi)疚D.勤奮對自卑9.幼兒看到同伴因爭搶玩具被老師批評后，自己也不再隨意搶玩具。這種學(xué)習(xí)方式屬于？A.觀察學(xué)習(xí)B.操作性條件反射C.經(jīng)典條件反射D.頓悟?qū)W習(xí)10.3歲幼兒能說出自己的名字、年齡，但無法描述“為什么喜歡媽媽”。這反映了幼兒自我意識發(fā)展的哪一特點(diǎn)？A.自我認(rèn)識的表面性B.自我體驗(yàn)的深刻性C.自我控制的隨意性D.自我評價(jià)的獨(dú)立性11.研究發(fā)現(xiàn)，6歲幼兒的注意廣度約為？A.2-3個對象B.4-5個對象C.5-6個對象D.7-8個對象12.幼兒在聽故事時(shí)，會根據(jù)教師的描述在頭腦中形成角色形象。這種心理過程屬于？A.無意想象B.再造想象C.創(chuàng)造想象D.幻想13.4歲的瑤瑤認(rèn)為“太陽公公會陪我睡覺”“布娃娃沒蓋被子會著涼”。這種現(xiàn)象屬于幼兒思維的？A.自我中心性B.泛靈論C.不可逆性D.刻板性14.幼兒的攻擊性行為從“工具性攻擊”向“敵意性攻擊”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡約為？A.2-3歲B.4-5歲C.5-6歲D.6-7歲15.研究表明，幼兒詞匯量增長最快的年齡階段是？A.1-2歲B.2-3歲C.3-4歲D.4-5歲16.幼兒在“老鷹捉小雞”游戲中能遵守規(guī)則，說明其哪種能力有所發(fā)展？A.情緒調(diào)節(jié)能力B.自我控制能力C.社會交往能力D.問題解決能力17.根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)的最佳效果應(yīng)處于？A.現(xiàn)有發(fā)展水平B.潛在發(fā)展水平C.現(xiàn)有水平與潛在水平之間D.潛在水平之上18.幼兒在繪畫時(shí)，常常把人的頭畫得很大，手和腳畫得很小。這種現(xiàn)象反映了幼兒感知覺的？A.夸張性B.選擇性C.整體性D.理解性19.5歲幼兒能理解“昨天、今天、明天”的時(shí)間順序，但無法理解“上周、下個月”。這說明幼兒時(shí)間知覺的發(fā)展特點(diǎn)是？A.先理解短時(shí)間單位，后理解長時(shí)間單位B.先理解抽象時(shí)間，后理解具體時(shí)間C.先理解未來時(shí)間，后理解過去時(shí)間D.先理解空間時(shí)間，后理解順序時(shí)間20.幼兒的“性別恒常性”通常在幾歲左右形成？A.2-3歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-6歲二、填空題（每空1分，共20分）1.幼兒方位知覺的發(fā)展順序是：先______，再______，最后______。2.皮亞杰認(rèn)為，前運(yùn)算階段兒童思維的兩個典型特征是______和______。3.幼兒情緒社會化的主要表現(xiàn)包括情緒中______成分增加、情緒表達(dá)______化、______的作用增強(qiáng)。4.幼兒游戲的主要類型包括______游戲、______游戲、______游戲和規(guī)則游戲。5.幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期是______歲，其中______歲是口語發(fā)展的加速期。6.埃里克森認(rèn)為，0-1.5歲兒童的發(fā)展任務(wù)是建立______，1.5-3歲是培養(yǎng)______。7.幼兒記憶策略的發(fā)展經(jīng)歷了______、______和______三個階段。三、判斷題（每題1分，共10分。正確打“√”，錯誤打“×”）1.幼兒的觀察力隨年齡增長而提高，5-6歲幼兒已能觀察到事物的細(xì)微差別。（）2.幼兒的“自我中心語言”是思維自我中心性的表現(xiàn)，沒有社會交往功能。（）3.安全型依戀的幼兒在陌生情境中會主動探索環(huán)境，母親離開時(shí)會哭鬧，但母親返回后能很快平靜。（）4.幼兒的機(jī)械記憶效果始終優(yōu)于意義記憶。（）5.幼兒的攻擊性行為一定是有害的，需要完全禁止。（）6.幼兒的“說謊”行為可能是由于想象與現(xiàn)實(shí)混淆，并非道德問題。（）7.4歲幼兒已能理解“數(shù)量守恒”，但難以理解“體積守恒”。（）8.幼兒的“性別角色認(rèn)同”主要受生物因素影響，與環(huán)境無關(guān)。（）9.維果茨基認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面，才能促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展。（）10.幼兒的“問題語言”通常出現(xiàn)在解決困難任務(wù)時(shí)，表現(xiàn)為自言自語。（）四、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)及其教育啟示。2.比較皮亞杰與維果茨基關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展理論的異同。3.分析幼兒同伴交往的意義及促進(jìn)策略。4.舉例說明幼兒情緒調(diào)節(jié)策略的發(fā)展階段。5.試述幼兒“游戲是主導(dǎo)活動”的心理學(xué)依據(jù)。五、案例分析題（每題10分，共20分）案例1：4歲的浩浩在幼兒園玩積木時(shí)，看到同伴小美搭了一座“城堡”，他走過去說：“我的城堡比你的大！”然后推倒小美的積木，自己重新搭建。老師觀察后發(fā)現(xiàn)，浩浩近期經(jīng)常出現(xiàn)類似行為，如爭搶玩具、推打同伴。問題：結(jié)合學(xué)前兒童社會性發(fā)展理論，分析浩浩行為的可能原因，并提出教育建議。案例2：5歲的朵朵在聽老師講《三只小豬》的故事時(shí)，突然舉手說：“老師，小豬的房子要是用玻璃做的，大灰狼一吹就碎了，那怎么辦呀？”隨后，她和同伴們圍繞“怎樣讓房子更堅(jiān)固”展開了熱烈討論。問題：從幼兒想象與思維發(fā)展的角度，分析朵朵的表現(xiàn)，并說明教師應(yīng)如何支持其發(fā)展。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.B3.B4.C5.B6.B7.C8.C9.A10.A11.B12.B13.B14.B15.D16.B17.C18.A19.A20.C二、填空題1.上下；前后；左右2.自我中心性；不可逆性（或泛靈論、刻板性）3.社會性；社會化；成人指導(dǎo)4.機(jī)能性；象征性；結(jié)構(gòu)性5.1-5；2-36.基本信任；自主感7.無策略；部分策略；主動運(yùn)用策略三、判斷題1.√2.×（自我中心語言是向社會性語言過渡的形式，具有功能）3.√4.×（意義記憶隨年齡增長逐漸占優(yōu)勢）5.×（工具性攻擊可通過引導(dǎo)轉(zhuǎn)化）6.√7.×（4歲幼兒通常未掌握數(shù)量守恒）8.×（受生物、環(huán)境共同影響）9.√10.√四、簡答題1.幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)：（1）無意注意占優(yōu)勢，有意注意初步發(fā)展；（2）注意的穩(wěn)定性差（3歲約3-5分鐘，5-6歲約15-20分鐘）；（3）注意的廣度較??；（4）注意的分配與轉(zhuǎn)移能力較弱。教育啟示：-利用有趣、新穎的刺激吸引無意注意；-逐步培養(yǎng)有意注意（如設(shè)定簡單任務(wù)）；-教學(xué)活動時(shí)間符合年齡特點(diǎn)；-避免同時(shí)呈現(xiàn)過多刺激物；-通過游戲訓(xùn)練注意分配能力（如邊唱邊跳）。2.相同點(diǎn)：-都強(qiáng)調(diào)兒童認(rèn)知發(fā)展是主動建構(gòu)的過程；-重視活動（操作、交往）對認(rèn)知的作用；-認(rèn)為發(fā)展存在階段性。不同點(diǎn)：-理論基礎(chǔ)：皮亞杰強(qiáng)調(diào)生物成熟與個體建構(gòu)；維果茨基強(qiáng)調(diào)社會文化與成人引導(dǎo)。-發(fā)展動力：皮亞杰認(rèn)為是同化與順應(yīng)的平衡；維果茨基認(rèn)為是社會互動與語言中介。-教學(xué)作用：皮亞杰認(rèn)為教學(xué)需適應(yīng)發(fā)展；維果茨基認(rèn)為教學(xué)應(yīng)促進(jìn)發(fā)展（最近發(fā)展區(qū)）。3.同伴交往的意義：-促進(jìn)社會認(rèn)知（如觀點(diǎn)采擇、規(guī)則理解）；-發(fā)展情緒能力（如共情、沖突解決）；-增強(qiáng)自我意識（通過同伴反饋認(rèn)識“我”）；-為未來社會適應(yīng)奠定基礎(chǔ)。促進(jìn)策略：-創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境（如小組游戲、角色區(qū)）；-示范交往技能（如“輪流玩”“用語言表達(dá)需求”）；-引導(dǎo)解決沖突（如“說說你的感受”“一起想辦法”）；-關(guān)注特殊幼兒（如退縮型、攻擊型，給予針對性支持）。4.幼兒情緒調(diào)節(jié)策略的發(fā)展階段：（1）0-2歲：依賴成人調(diào)節(jié)（如成人擁抱、轉(zhuǎn)移注意）；（2）2-4歲：初步使用簡單策略（如咬手指、自我安慰言語“不怕不怕”）；（3）4-6歲：能主動使用復(fù)雜策略（如轉(zhuǎn)移注意“去玩玩具”、問題解決“告訴老師”、認(rèn)知重構(gòu)“他不是故意的”）。舉例：3歲的樂樂摔倒后哭，媽媽抱他說“樂樂勇敢，吹吹就不疼了”，樂樂模仿吹氣并停止哭泣（成人引導(dǎo)策略）；5歲的瑤瑤被同伴搶玩具，她深吸一口氣說“我等他玩完再要”（主動使用認(rèn)知調(diào)節(jié)）。5.心理學(xué)依據(jù)：-游戲符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)（具體形象思維主導(dǎo)，通過動作、表象學(xué)習(xí)）；-游戲滿足社會性發(fā)展需求（角色扮演中學(xué)習(xí)社會規(guī)則、承擔(dān)角色責(zé)任）；-游戲促進(jìn)情緒發(fā)展（安全情境中釋放壓力、體驗(yàn)積極情緒）；-游戲是“主導(dǎo)活動”（占據(jù)幼兒大部分時(shí)間，對其他心理過程起推動作用）；-游戲與發(fā)展的相互作用（游戲水平反映發(fā)展水平，也促進(jìn)發(fā)展）。五、案例分析題案例1分析：可能原因：（1）社會性發(fā)展特點(diǎn)：4歲幼兒處于“自我中心”階段，難以理解他人感受；（2）攻擊性行為類型：工具性攻擊（通過攻擊達(dá)到占有玩具的目的）；（3）可能的環(huán)境因素：家庭中缺乏分享教育，或同伴交往經(jīng)驗(yàn)不足。教育建議：（1）引導(dǎo)情緒識別：問“小美看到城堡被推倒，她會怎么想？”幫助浩浩理解他人情緒；（2）示范替代行為：“你可以說‘我能和你一起搭嗎？’”教授合作語言；（3）創(chuàng)設(shè)合作情境：設(shè)計(jì)“兩人搭大房子”游戲，體驗(yàn)合作樂趣；（4）及時(shí)強(qiáng)化：當(dāng)浩浩嘗試分享時(shí)，表揚(yáng)“你今天和小美一起玩，做得很棒！”。案例2分析：（1）想象發(fā)展：朵朵的提問體現(xiàn)了再造想象的創(chuàng)造性（基于故事內(nèi)容擴(kuò)展新情節(jié)），并向創(chuàng)造想象過