（2025年新教材）部編人教版初中語文七年級下冊教學課件【課件視頻音頻采用嵌入式→可直接播放】2025年新版七年級下冊語文人教版（部編版）教材變化一、核心篇目變動新增：《青春之光》（祝紅蕾，致敬時代楷模黃文秀）

。調(diào)出：《假如生活欺騙了你》（刪除）。順序調(diào)整：《青春之光》與《有為與有不為》互換位置。課文替換：第3課由《回憶我的母親》改為《列夫·托爾斯泰》（從八上調(diào)入）。二、單元與板塊調(diào)整單元改造：第六單元由閱讀單元改為活動·探究單元，主題“科學探索”，設“閱讀與探討”“搜集與整理”“表達與呈現(xiàn)”三任務

。整本書閱讀：“名著導讀”更名，用《鋼鐵是怎樣煉成的》替換《海底兩萬里》，刪《白洋淀紀事》等自主推薦書目。寫作變化：第五單元《文從字順》改為《語言要簡明》；第一單元寫作由“寫出人物精神”改為“寫出人物特點”。

三、其他微調(diào)

-口語交際、綜合性學習等細節(jié)優(yōu)化，貼合起始年級認知與教考銜接需求。魏巍誰是最可愛的人第二單元歷史背景你了解抗美援朝嗎？

1950年6月25日，美帝國主義悍然發(fā)動侵略朝鮮的戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)火一直燒到鴨綠江邊，妄圖吞并朝鮮，進而侵犯中國領土。在這個危急時刻，黨中央做出決定，派出中國人民志愿軍抗美援朝。

歷史背景毛澤東的兒子毛岸英成了“第一個志愿兵”。志愿軍誓師大會歷史背景1950年10月19日，中國人民志愿軍首批部隊渡過鴨綠江，抗美援朝。歷史背景簽定停戰(zhàn)協(xié)定

1953年7月27日，板門店彭德懷代表中方簽字歷史背景抗美援朝勝利的歷史意義：中朝友誼紀念碑1.沉重打擊了美帝國主義的侵略氣焰；2.保衛(wèi)了朝鮮和中國的安全，提高了中國的國際威望；3.為新中國贏得了一個相對穩(wěn)定的和平環(huán)境。預習交流魏巍中國現(xiàn)當代著名作家。主要作品有：散文集《幸福的花為勇士而開》，詩集《兩年》《不斷集》，短篇小說《老煙筒》。長篇小說《東方》獲首屆“茅盾文學獎”。作者介紹預習交流文體知識

通訊是以記敘為主的文章，抒情議論是建立在敘事基礎之上來感染讀者，并對記敘起點睛作用的。通訊預習交流字音字形堅韌（）淳（）樸迸（）裂掰（）斷豁（）亮摁（）倒踹（）門犁耙（）憋（）悶rènchúnbèngbāihuòènchuàipábiē整體感知解析課題，感知大意1誰是我們最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人。他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！整體感知事例精神課文選取了哪三個典型事例？各表現(xiàn)志愿軍什么精神？21.松骨峰戰(zhàn)斗2.馬玉祥火中救小孩3.防空洞中的談話革命英雄主義國際主義愛國主義整體感知三個事例前都有一個過渡段（句），請找出來，并說明其作用。3第４自然段：讓我還是來說一段故事吧。承上啟下，引出事例第９自然段：我們的戰(zhàn)士……深厚熱情。承上，點明對敵人的恨；啟下，引出對朝鮮人民的愛第13段前兩句：誰都知道……怎樣想的呢？承上啟下，引出事例合作探究時間：地點：人物：事件：起因：結果：二次戰(zhàn)役時松骨峰（或書堂站）一支志愿軍部隊的先頭連松骨峰戰(zhàn)斗去切斷敵人逃路，與敵人遭遇打死300多敵人，使得我們的主力趕上來，聚殲了敵人指出本段所寫事件的要素閱讀“松骨峰戰(zhàn)斗”合作探究用一個詞概括松骨峰戰(zhàn)斗特點（從文中找出）壯烈合作探究

一些動詞具體、準確而又生動地表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的“壯烈”，請找出來。喊摔撲抱掐摁銜……朗讀最“壯烈”的一段：一場壯烈的搏斗就開始了……也把占領陣地的敵人燒死。合作探究朗讀：

朋友，當你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？什么表達方式？什么修辭方法？起什么作用？——議論性抒情——反問既突出了中心，又以強烈的感情使讀者產(chǎn)生共鳴。合作探究志愿軍要回國了，

朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士難分難離這是為什么？合作探究找出描寫馬玉祥外貌的語句，說說表達了作者什么思想感情。他長著一副微黑透紅的臉膛兒，高高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛?！@得稍微疲勞些，眼里的紅絲還沒有退凈。表達作者對戰(zhàn)士的喜愛之情。閱讀“火中救小孩”合作探究指出本段所寫事件的六要素。時間：地點：主要人物：事件：起因：結果：在漢江南岸阻擊敵人的日子里漢江南岸的一個小村

馬玉祥馬玉祥火中救小孩敵機襲擊，扔燃燒彈救出小孩合作探究本段動作描寫具體生動，請找出用得好的動詞，然后表情朗讀這一段。踹，撲，摸，拉，抓，抱，跳，鉆……怎樣讀呢合作探究

本段反復寫了煙和火，請你找出來，然后說說這些描寫起什么作用。

表現(xiàn)環(huán)境之危險，烘托馬玉祥救人的奮不顧身。

環(huán)境描寫，一般都是為塑造人物服務，烘托人物的某種品質(zhì)。合作探究有一句話揭示了馬玉祥火中救小孩的思想基礎，這句話是：朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎？對朝鮮人民的愛合作探究閱讀“防空洞中的談話”接石縫的水喝以凍土豆充饑零下３０度堅守在陣地上合作探究這一段有三問三答，它們分別表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士什么品質(zhì)？請?zhí)钕卤韱柺裁创鹗裁幢憩F(xiàn)什么精神你不覺得苦嗎？你們對祖國對朝鮮有什么要求嗎？怎么能不覺得？……只要能使人民得到幸福，就是我們最大的幸福……我們什么也不要…………一塊“朝鮮解放紀念章”，……樂于為祖國人民吃苦的幸福觀貢獻很大要求很少品格很高愛國主義你想不想祖國啊？誰不想哩……可是我不愿意回去。如果回去，祖國的老百姓問……高度的責任感強烈的使命感合作探究閱讀結尾兩段首都人民歡迎志愿軍回國合作探究

朗讀：

親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時候，當你扛上犁耙走向田野的時候，當你喝完一杯豆?jié){提著書包走向學校的時候，當你坐到辦公桌前開始這一天工作的時候，當你往孩子口里塞蘋果的時候，當你和愛人一起散步的時候……朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢？……請你意識到這是一種幸福吧……他們確實是我們最可愛的人！六個“你”各指什么人？工人農(nóng)民學生干部父母夫妻或情侶合作探究為什么用第二人稱“你”？用第二人稱，猶如同讀者面對面交談，使讀者感到親切，易于接受，易于引起共鳴。寫祖國人民的和平幸福生活意圖是什么？將這種和平幸福的生活和志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮吃苦聯(lián)系起來，說明他們是最可愛的人。合作探究結尾兩段運用了什么表達方式？它起什么作用？議論和抒情?？偨Y三個事例，贊揚戰(zhàn)士可愛，引起讀者共鳴。呼應開頭，使文章渾然一體。

70年前，由中華優(yōu)秀兒女組成的中國人民志愿軍，肩負著人民的重托、民族的期望，高舉保衛(wèi)和平、反抗侵略的正義旗幟，雄赳赳、氣昂昂，跨過鴨綠江，發(fā)揚偉大的愛國主義精神和革命英雄主義精神，同朝鮮人民和軍隊一道，歷經(jīng)兩年零9個月艱苦卓絕的浴血奮戰(zhàn)，贏得了抗美援朝戰(zhàn)爭偉大勝利。偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭，抵御了帝國主義侵略擴張，捍衛(wèi)了新中國安全，保衛(wèi)了中國人民和平生活，穩(wěn)定了朝鮮半島局勢，維護了亞洲和世界和平?？姑涝瘧?zhàn)爭偉大勝利，將永遠銘刻在中華民族的史冊上！永遠銘刻在人類和平、發(fā)展、進步的史冊上！《在紀念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)70周年大會上的講話》節(jié)選---習近平板書