（2025年新教材）部編人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)課件【課件視頻音頻采用嵌入式→可直接播放】2025年新版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文人教版（部編版）教材變化一、核心篇目變動(dòng)新增：《青春之光》（祝紅蕾，致敬時(shí)代楷模黃文秀）

。調(diào)出：《假如生活欺騙了你》（刪除）。順序調(diào)整：《青春之光》與《有為與有不為》互換位置。課文替換：第3課由《回憶我的母親》改為《列夫·托爾斯泰》（從八上調(diào)入）。二、單元與板塊調(diào)整單元改造：第六單元由閱讀單元改為活動(dòng)·探究單元，主題“科學(xué)探索”，設(shè)“閱讀與探討”“搜集與整理”“表達(dá)與呈現(xiàn)”三任務(wù)

。整本書(shū)閱讀：“名著導(dǎo)讀”更名，用《鋼鐵是怎樣煉成的》替換《海底兩萬(wàn)里》，刪《白洋淀紀(jì)事》等自主推薦書(shū)目。寫(xiě)作變化：第五單元《文從字順》改為《語(yǔ)言要簡(jiǎn)明》；第一單元寫(xiě)作由“寫(xiě)出人物精神”改為“寫(xiě)出人物特點(diǎn)”。

三、其他微調(diào)

-口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等細(xì)節(jié)優(yōu)化，貼合起始年級(jí)認(rèn)知與教考銜接需求。紫藤蘿瀑布第五單元宗璞第二課時(shí)情境導(dǎo)入

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。情境導(dǎo)入同學(xué)們，紫藤蘿花美麗的風(fēng)貌讓我們駐足，作者那卓越細(xì)膩的筆觸也讓我們折服，這節(jié)課讓我們一起再次品讀文章的語(yǔ)言美和手法美。合作探究賞析語(yǔ)句散文是集“諸美于一身”的文體。宗璞的散文語(yǔ)言更是清雅脫俗，溫馨自然，請(qǐng)品析文章的語(yǔ)言美，并揣摩作者是怎樣借助景物描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)自己情感，即借景抒情的。合作探究1.從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。

運(yùn)用比喻的修辭，將一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿比作瀑布，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了紫藤蘿開(kāi)得燦爛輝煌，寫(xiě)出了藤蘿花旺盛的生命力，同時(shí)也隱喻了生命的綿延流長(zhǎng)。比

喻１合作探究2.只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。

用“流動(dòng)”“歡笑”“生長(zhǎng)”等動(dòng)詞描寫(xiě)花的顏色，化靜為動(dòng)，使靜態(tài)的花色躍動(dòng)起來(lái)，表現(xiàn)出花的生趣盎然，如盛裝少女的歡歌笑語(yǔ)。動(dòng)詞合作探究3.紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。第一句運(yùn)用比喻手法將紫花最淺淡的部分比喻成迸濺的水花，生動(dòng)細(xì)膩地寫(xiě)出了每一朵花不同部位的深淺。“挑逗”一詞運(yùn)用擬人的修辭，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了紫藤蘿開(kāi)得亮麗可愛(ài)，既富有動(dòng)感又富有情趣。比喻、擬人合作探究4.花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛?。“我在開(kāi)花！”它們?nèi)氯隆?/p>

運(yùn)用擬人的修辭手法，將花朵人格化，形象地突出了花兒們內(nèi)心的喜悅，顯得天真爛漫，童態(tài)可掬。擬人擬人合作探究5.每一朵盛開(kāi)的花就像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。

采用比喻的修辭方法，把盛開(kāi)的藤蘿花比作帆和船艙，細(xì)致地描繪了紫藤蘿盛開(kāi)的狀態(tài)，就像蓄勢(shì)待發(fā)的帆船一樣，充滿旺盛的生命力；比作笑容，寫(xiě)出了藤蘿花的生機(jī)勃勃，活力無(wú)限。兩個(gè)比喻，透露出“我”已受到花兒的感染和鼓舞。比喻合作探究6.香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。物我交融，運(yùn)用通感的修辭，使無(wú)形的香味化成有形的顏色，具體形象地表現(xiàn)了紫藤蘿香氣的柔美、溫馨，表現(xiàn)了作者對(duì)紫藤蘿的由衷喜愛(ài)之情。同時(shí)，“夢(mèng)幻”一詞也似在表明作者對(duì)眼前景象的懷疑和不確定，由此過(guò)渡到對(duì)家門(mén)前那樹(shù)紫藤蘿遭遇的回憶。通感合作探究7.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。采用比喻的修辭手法，生動(dòng)地表現(xiàn)了一樹(shù)繁花的壯麗，動(dòng)詞“流”既表現(xiàn)了花的生機(jī)，也抒發(fā)了作者內(nèi)心愉悅振奮的心情。比喻合作探究作者是如何寫(xiě)景狀物的？按照一定的順序。運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法，準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞化靜為動(dòng)，力求把景物寫(xiě)得有聲有色，有形有趣。以寫(xiě)景狀物為主，適當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)內(nèi)心的感受。2合作探究1.文中作者的情感是如何表達(dá)出來(lái)的？①通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)。②通過(guò)心理表現(xiàn)。③在寫(xiě)景狀物中自然地流淌出內(nèi)心的情感。（借景抒情）學(xué)習(xí)寫(xiě)法合作探究文章借紫藤蘿表達(dá)內(nèi)心的情感與對(duì)人生的感悟，我們稱這樣的寫(xiě)作手法為借景抒情或托物言志。2.借景抒情的手法。借景抒情合作探究發(fā)現(xiàn)觀察思考感悟關(guān)注生活熱愛(ài)生活體味生活的真善美合作探究紫藤蘿瀑布繁茂，生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。生命的美好、頑強(qiáng)、永恒合作探究3.借景抒情（托物言志）文章的寫(xiě)法要點(diǎn)。①寫(xiě)景是前提基礎(chǔ)，抒情是自然升華。②從不同角度仔細(xì)觀察，合理安排寫(xiě)作順序，例如整體—局部—整體。③對(duì)景物要有感情，要有富于表現(xiàn)力的句子，綜合使用多種修辭手法。④要有感悟，要有畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。拓展積累人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集相關(guān)材料，或搜集一些詠花的詩(shī)句。蓮（純潔高尚）梅（堅(jiān)貞自守）菊（不畏風(fēng)霜）蘭（高尚）竹（氣節(jié)）象征拓展積累菊花——采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。（陶淵明）荷花——出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（周敦頤）竹子——咬定青山不放松，立根原在破巖中。（鄭板橋）梅花——無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。（陸游）詩(shī)句積累

賞花悟人，托物言志，這就是宗璞寫(xiě)給大家的《紫藤蘿瀑布》。這位文壇真正的大家閨秀，她的散文永遠(yuǎn)散發(fā)著典雅的氣質(zhì)，就像那高貴的紫藤蘿。最后，以宗璞在她80歲生日會(huì)末了，給晚生們念的哈代的詩(shī)《倦旅》作為結(jié)束語(yǔ)：“多遼闊的田野/多遼遠(yuǎn)的路/……一個(gè)接一個(gè)的山頭/看，永遠(yuǎn)的路”。紫藤蘿瀑布看花停住腳步繁花似錦內(nèi)心愉悅憶花佇立花前回憶往事