護(hù)理心理學(xué)護(hù)理心理學(xué)第八章病人心理護(hù)理教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析1.教材分析本節(jié)課內(nèi)容選自《護(hù)理心理學(xué)》第八章“病人心理護(hù)理”，屬于護(hù)理專業(yè)高年級(jí)階段的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，本章節(jié)旨在使學(xué)生掌握病人心理護(hù)理的基本概念、原則和方法，提高護(hù)理人員在臨床實(shí)踐中對(duì)病人心理問題的識(shí)別和處理能力。在課程體系中，本章內(nèi)容是護(hù)理心理學(xué)的重要組成部分，與先前學(xué)習(xí)的護(hù)理倫理、病人溝通技巧等章節(jié)有著緊密的知識(shí)關(guān)聯(lián)。核心概念包括病人心理問題的識(shí)別、心理護(hù)理的原則、心理干預(yù)技巧等，技能方面則側(cè)重于實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。2.學(xué)情分析針對(duì)2025—2026學(xué)年的護(hù)理專業(yè)學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)和臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在知識(shí)儲(chǔ)備方面，學(xué)生對(duì)病人心理護(hù)理的相關(guān)概念有一定了解，但可能對(duì)心理護(hù)理的深度和廣度認(rèn)識(shí)不足。生活經(jīng)驗(yàn)上，學(xué)生可能缺乏直接面對(duì)病人心理問題的經(jīng)驗(yàn)。技能水平方面，學(xué)生對(duì)心理護(hù)理的技巧和操作可能較為生疏。認(rèn)知特點(diǎn)上，學(xué)生可能對(duì)抽象的心理概念理解困難。興趣傾向上，學(xué)生對(duì)心理護(hù)理的興趣可能因人而異。此外，學(xué)生可能容易混淆心理護(hù)理與一般護(hù)理的區(qū)別，或者對(duì)某些心理干預(yù)技巧掌握不牢固。3.教學(xué)目標(biāo)與策略基于教材分析和學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為：使學(xué)生能夠理解和掌握病人心理護(hù)理的基本原則和技巧，提高在實(shí)際工作中識(shí)別和處理病人心理問題的能力。教學(xué)策略包括：采用案例分析法、角色扮演法等互動(dòng)式教學(xué)方法，結(jié)合臨床實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生深入理解心理護(hù)理的重要性，并通過實(shí)踐操作提高學(xué)生的技能水平。同時(shí)，通過小組討論和課堂提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)的目標(biāo)說出病人心理護(hù)理的基本概念和原則。列舉至少三種常見的病人心理問題及其表現(xiàn)。解釋心理護(hù)理在護(hù)理實(shí)踐中的重要性。能力的目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)特定病人心理問題的心理護(hù)理方案。評(píng)價(jià)心理護(hù)理方案的有效性。在模擬情境中，運(yùn)用心理護(hù)理技巧與病人進(jìn)行有效溝通。情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)表現(xiàn)出對(duì)病人心理健康的關(guān)注和尊重。培養(yǎng)同理心和耐心，對(duì)待病人心理問題時(shí)保持冷靜和客觀。形成對(duì)護(hù)理心理學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)的積極性?？茖W(xué)思維的目標(biāo)分析病人心理問題的成因，提出合理的解決方案。運(yùn)用批判性思維評(píng)估不同的心理護(hù)理方法。在實(shí)踐中不斷反思和調(diào)整心理護(hù)理策略?？茖W(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)運(yùn)用科學(xué)的方法評(píng)價(jià)心理護(hù)理的效果。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整心理護(hù)理計(jì)劃。在考試中能夠準(zhǔn)確、全面地評(píng)價(jià)病人的心理狀態(tài)。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在于理解病人心理護(hù)理的基本原則和技巧，難點(diǎn)在于識(shí)別和應(yīng)對(duì)具體病人的心理問題，并設(shè)計(jì)有效的心理護(hù)理方案。難點(diǎn)產(chǎn)生的原因在于心理問題的復(fù)雜性和個(gè)體差異性，需要通過案例分析、角色扮演等互動(dòng)方式幫助學(xué)生深入理解和實(shí)踐。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，我將準(zhǔn)備以下教學(xué)資源：制作包含案例分析、互動(dòng)問答環(huán)節(jié)的多媒體課件，準(zhǔn)備圖表和模型等教具，以及相關(guān)音頻視頻資料。學(xué)生需要預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并收集相關(guān)資料。同時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)互動(dòng)式學(xué)習(xí)任務(wù)單和評(píng)價(jià)表，以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。此外，我將布置教室環(huán)境，確保小組座位合理排列，并提前規(guī)劃黑板板書的設(shè)計(jì)框架，以便于教學(xué)活動(dòng)的有序開展。五、教學(xué)過程導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，我會(huì)以一個(gè)真實(shí)的臨床案例引入本節(jié)課的主題。例如，展示一位患有嚴(yán)重焦慮癥的癌癥患者的病歷，并提出以下問題：教師活動(dòng)：1.展示病歷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注患者的心理狀態(tài)。2.提問：“如果你們是護(hù)士，會(huì)如何評(píng)估這位患者的心理需求？”3.鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的想法和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生活動(dòng)：1.觀察病歷，思考患者的心理狀態(tài)。2.積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)。3.思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中。新授任務(wù)一：病人心理評(píng)估目標(biāo)：使學(xué)生能夠識(shí)別和評(píng)估病人的心理狀態(tài)?；顒?dòng)方案：1.情境：學(xué)生扮演護(hù)士，面對(duì)一位情緒低落的患者。2.驅(qū)動(dòng)性問題：如何評(píng)估這位患者的心理狀態(tài)？3.操作步驟：學(xué)生觀察患者的非言語行為。學(xué)生詢問患者關(guān)于情緒的問題。學(xué)生記錄患者的回答和觀察結(jié)果。4.明確成果：學(xué)生完成一份心理評(píng)估報(bào)告。教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生觀察患者的非言語行為。2.提供關(guān)于心理評(píng)估的問題清單。3.討論評(píng)估結(jié)果的記錄方法。4.評(píng)估學(xué)生的心理評(píng)估報(bào)告。學(xué)生活動(dòng)：1.觀察患者的非言語行為。2.詢問患者關(guān)于情緒的問題。3.記錄患者的回答和觀察結(jié)果。4.完成心理評(píng)估報(bào)告。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠正確識(shí)別患者的非言語行為。學(xué)生能夠提出合適的問題以了解患者的心理狀態(tài)。學(xué)生能夠準(zhǔn)確記錄評(píng)估結(jié)果。任務(wù)二：心理護(hù)理計(jì)劃目標(biāo)：使學(xué)生能夠制定心理護(hù)理計(jì)劃。活動(dòng)方案：1.情境：學(xué)生繼續(xù)扮演護(hù)士，面對(duì)同一患者。2.驅(qū)動(dòng)性問題：如何為這位患者制定心理護(hù)理計(jì)劃？3.操作步驟：學(xué)生根據(jù)評(píng)估結(jié)果，制定心理護(hù)理計(jì)劃。學(xué)生討論計(jì)劃的實(shí)施步驟。學(xué)生考慮可能的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略。4.明確成果：學(xué)生完成一份心理護(hù)理計(jì)劃。教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生回顧心理評(píng)估結(jié)果。2.提供制定心理護(hù)理計(jì)劃的指導(dǎo)。3.討論計(jì)劃的實(shí)施步驟和挑戰(zhàn)。4.評(píng)估學(xué)生的心理護(hù)理計(jì)劃。學(xué)生活動(dòng)：1.回顧心理評(píng)估結(jié)果。2.制定心理護(hù)理計(jì)劃。3.討論計(jì)劃的實(shí)施步驟和挑戰(zhàn)。4.完成心理護(hù)理計(jì)劃。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠根據(jù)評(píng)估結(jié)果制定心理護(hù)理計(jì)劃。學(xué)生能夠考慮計(jì)劃的實(shí)施步驟和挑戰(zhàn)。學(xué)生能夠提出有效的應(yīng)對(duì)策略。任務(wù)三：心理護(hù)理實(shí)施目標(biāo)：使學(xué)生能夠?qū)嵤┬睦碜o(hù)理計(jì)劃?；顒?dòng)方案：1.情境：學(xué)生繼續(xù)扮演護(hù)士，面對(duì)同一患者。2.驅(qū)動(dòng)性問題：如何實(shí)施心理護(hù)理計(jì)劃？3.操作步驟：學(xué)生根據(jù)心理護(hù)理計(jì)劃，實(shí)施護(hù)理措施。學(xué)生記錄實(shí)施過程中的觀察和反饋。學(xué)生調(diào)整計(jì)劃以應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。4.明確成果：學(xué)生完成心理護(hù)理計(jì)劃的實(shí)施。教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生回顧心理護(hù)理計(jì)劃。2.提供實(shí)施心理護(hù)理計(jì)劃的指導(dǎo)。3.討論實(shí)施過程中的觀察和反饋。4.評(píng)估學(xué)生的心理護(hù)理計(jì)劃實(shí)施情況。學(xué)生活動(dòng)：1.回顧心理護(hù)理計(jì)劃。2.實(shí)施心理護(hù)理計(jì)劃。3.記錄實(shí)施過程中的觀察和反饋。4.調(diào)整計(jì)劃以應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠根據(jù)心理護(hù)理計(jì)劃實(shí)施護(hù)理措施。學(xué)生能夠記錄實(shí)施過程中的觀察和反饋。學(xué)生能夠調(diào)整計(jì)劃以應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。任務(wù)四：心理護(hù)理評(píng)估目標(biāo)：使學(xué)生能夠評(píng)估心理護(hù)理的效果?；顒?dòng)方案：1.情境：學(xué)生繼續(xù)扮演護(hù)士，面對(duì)同一患者。2.驅(qū)動(dòng)性問題：如何評(píng)估心理護(hù)理的效果？3.操作步驟：學(xué)生根據(jù)心理護(hù)理計(jì)劃，評(píng)估護(hù)理效果。學(xué)生收集患者的反饋信息。學(xué)生分析反饋信息，評(píng)估護(hù)理效果。4.明確成果：學(xué)生完成心理護(hù)理效果的評(píng)估報(bào)告。教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生回顧心理護(hù)理計(jì)劃。2.提供評(píng)估心理護(hù)理效果的指導(dǎo)。3.討論評(píng)估方法和反饋信息收集。4.評(píng)估學(xué)生的心理護(hù)理效果評(píng)估報(bào)告。學(xué)生活動(dòng)：1.回顧心理護(hù)理計(jì)劃。2.評(píng)估心理護(hù)理效果。3.收集患者的反饋信息。4.分析反饋信息，評(píng)估護(hù)理效果。5.完成心理護(hù)理效果的評(píng)估報(bào)告。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠根據(jù)心理護(hù)理計(jì)劃評(píng)估護(hù)理效果。學(xué)生能夠收集患者的反饋信息。學(xué)生能夠分析反饋信息，評(píng)估護(hù)理效果。任務(wù)五：心理護(hù)理反思目標(biāo)：使學(xué)生能夠反思心理護(hù)理的過程和效果?；顒?dòng)方案：1.情境：學(xué)生繼續(xù)扮演護(hù)士，面對(duì)同一患者。2.驅(qū)動(dòng)性問題：如何反思心理護(hù)理的過程和效果？3.操作步驟：學(xué)生回顧心理護(hù)理的全過程。學(xué)生討論過程中的成功和挑戰(zhàn)。學(xué)生提出改進(jìn)建議。4.明確成果：學(xué)生完成心理護(hù)理的反思報(bào)告。教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生回顧心理護(hù)理的全過程。2.提供反思心理護(hù)理的指導(dǎo)。3.討論過程中的成功和挑戰(zhàn)。4.評(píng)估學(xué)生的心理護(hù)理反思報(bào)告。學(xué)生活動(dòng)：1.回顧心理護(hù)理的全過程。2.討論過程中的成功和挑戰(zhàn)。3.提出改進(jìn)建議。4.完成心理護(hù)理的反思報(bào)告。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠回顧心理護(hù)理的全過程。學(xué)生能夠討論過程中的成功和挑戰(zhàn)。學(xué)生能夠提出改進(jìn)建議。鞏固在完成所有教學(xué)任務(wù)后，我會(huì)進(jìn)行以下鞏固活動(dòng)：教師活動(dòng)：1.總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。2.提問學(xué)生關(guān)于心理護(hù)理的關(guān)鍵問題。3.鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)心得。學(xué)生活動(dòng)：1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.積極回答教師的問題。3.分享自己的學(xué)習(xí)心得。小結(jié)在課堂的最后，我會(huì)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)：教師活動(dòng)：1.強(qiáng)調(diào)心理護(hù)理的重要性。2.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。3.鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中。當(dāng)堂檢測(cè)為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，我會(huì)進(jìn)行以下當(dāng)堂檢測(cè)：教師活動(dòng)：1.設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)短的測(cè)試題。2.監(jiān)督學(xué)生完成測(cè)試。3.評(píng)估學(xué)生的測(cè)試結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)：1.完成測(cè)試題。2.自我檢查答案。3.根據(jù)測(cè)試結(jié)果反思自己的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)反思在課后，我會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思，以評(píng)估本節(jié)課的教學(xué)效果，并找出需要改進(jìn)的地方。我會(huì)關(guān)注以下方面：學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。教學(xué)方法的適用性。教學(xué)資源的有效性。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：每位學(xué)生都需要完成以下基礎(chǔ)性作業(yè)，旨在鞏固課堂所學(xué)的基本概念和技能。內(nèi)容：根據(jù)課堂討論和案例學(xué)習(xí)，每位學(xué)生選擇一位病人，進(jìn)行心理評(píng)估，并撰寫一份簡(jiǎn)短的心理評(píng)估報(bào)告。完成形式：書面報(bào)告，包括病人的基本信息、心理狀態(tài)描述、評(píng)估方法和評(píng)估結(jié)果。提交時(shí)限：下節(jié)課前。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：提升學(xué)生對(duì)病人心理評(píng)估的理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)良好的觀察力和分析能力。拓展性作業(yè)：對(duì)于希望進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的同學(xué)，提供以下拓展性作業(yè)。內(nèi)容：選擇一個(gè)與病人心理護(hù)理相關(guān)的熱點(diǎn)話題，如臨終關(guān)懷心理護(hù)理、慢性病患者心理護(hù)理等，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，并撰寫一篇簡(jiǎn)短的研究報(bào)告。完成形式：研究報(bào)告，包括文獻(xiàn)綜述、研究方法和結(jié)論。提交時(shí)限：兩周內(nèi)。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索和綜述能力，提高研究設(shè)計(jì)和分析能力。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生嘗試以下探究性/創(chuàng)造性作業(yè)。內(nèi)容：設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)特定病人心理問題的心理護(hù)理干預(yù)方案，并模擬實(shí)施過程，記錄干預(yù)效果。完成形式：干預(yù)方案設(shè)計(jì)、實(shí)施記錄和效果評(píng)估報(bào)告。提交時(shí)限：一個(gè)月內(nèi)。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、問題解決能力和實(shí)踐能力，同時(shí)提高對(duì)心理護(hù)理策略的綜合運(yùn)用能力。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展病人心理護(hù)理的基本概念：闡述病人心理護(hù)理的定義、目的和重要性，強(qiáng)調(diào)其在護(hù)理實(shí)踐中的核心地位。病人心理評(píng)估方法：介紹心理評(píng)估的方法，包括觀察、訪談、心理測(cè)試等，并討論如何在實(shí)際工作中應(yīng)用這些方法。常見病人心理問題：列舉和分析常見的病人心理問題，如焦慮、抑郁、恐懼等，以及這些問題的成因和表現(xiàn)。心理護(hù)理的原則：探討心理護(hù)理的基本原則，如尊重、同理心、真誠等，以及如何在護(hù)理實(shí)踐中貫徹這些原則。心理護(hù)理的技巧：詳細(xì)講解心理護(hù)理的具體技巧，如有效溝通、傾聽、情緒管理等，并提供實(shí)際操作案例。心理護(hù)理計(jì)劃的制定：指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)病人的心理狀態(tài)制定心理護(hù)理計(jì)劃，包括目標(biāo)設(shè)定、干預(yù)措施等。心理護(hù)理的實(shí)施：闡述如何實(shí)施心理護(hù)理計(jì)劃，包括評(píng)估進(jìn)度、調(diào)整計(jì)劃、反饋溝通等環(huán)節(jié)。心理護(hù)理的效果評(píng)估：介紹如何評(píng)估心理護(hù)理的效果，包括病人反饋、行為改變、生活質(zhì)量改善等指標(biāo)。心理護(hù)理的倫理問題：討論心理護(hù)理中可能遇到的倫理問題，如隱私保護(hù)、知情同意等，并探討解決策略?？鐚W(xué)科合作在心理護(hù)理中的作用：強(qiáng)調(diào)護(hù)理與其他學(xué)科（如心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等）合作的重要性，以及如何進(jìn)行有效的跨學(xué)科合作。心理護(hù)理在特殊人群中的應(yīng)用：探討心理護(hù)理在老年病人、兒童病人、精神障礙病人等特殊人群中的應(yīng)用特點(diǎn)和挑戰(zhàn)。心理護(hù)理的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新：介紹心理護(hù)理領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，如新技術(shù)應(yīng)用、新型干預(yù)方法等，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考。心理護(hù)理的教育和培訓(xùn)：討論如何提高護(hù)理人員心理護(hù)理能力，包括教育和培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)、實(shí)踐培訓(xùn)等。心理護(hù)理的國際比較：對(duì)比不同國家和地區(qū)在心理護(hù)理方面的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，探討其共性和差異，以及對(duì)我國心理護(hù)理發(fā)展的啟示。八、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我深刻反思了以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況較為理想。通過案例分析和角色扮演，學(xué)生們能夠較好地理解和掌握病人心理護(hù)理的基本原則和技巧。然而，部分學(xué)生在設(shè)計(jì)心理護(hù)理計(jì)劃時(shí)，對(duì)患者的具體需求把握不夠精準(zhǔn)，這提示我在今后的教學(xué)中需要更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。其次，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，我發(fā)現(xiàn)小組討論環(huán)節(jié)效果顯著。學(xué)生們?cè)谟懻撝蟹e極發(fā)表意見，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。但是，也有部分學(xué)生因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦^少參與討論，這需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)造更加包容和鼓勵(lì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，關(guān)于資源運(yùn)用，我注意到多媒體課件的使用提高了課堂的生動(dòng)性和