6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思經(jīng)典PPT--臨時(shí)用電經(jīng)典PPT--臨時(shí)用電6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思經(jīng)典PPT--臨時(shí)用電臨時(shí)用電安全要求目錄Contents臨時(shí)用電設(shè)施1—2340臨時(shí)用電線(xiàn)路臨時(shí)用電線(xiàn)略安全要求用電設(shè)備安全使用要求臨時(shí)用電標(biāo)簽、標(biāo)識(shí)06不安全臨時(shí)用電作業(yè)案例分析作為農(nóng)村初中教師，自我國(guó)全面實(shí)施新課程改革以來(lái)，積極的適應(yīng)教學(xué)改革要求，許多探索與研究在語(yǔ)文教學(xué)方面已經(jīng)展開(kāi)，但受到各種綜合因素的影響，一直以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)在農(nóng)村初中生作文教學(xué)中都處于瓶頸狀態(tài)，就初中學(xué)生作文水平而言，農(nóng)村與城鎮(zhèn)學(xué)生差距較大。在寫(xiě)作的興趣方面，農(nóng)村初中生比城鎮(zhèn)學(xué)校低出的差距也是很大的，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，較普遍存在不愿意寫(xiě)作文的現(xiàn)象。對(duì)于農(nóng)村語(yǔ)文教師而言，當(dāng)務(wù)之急就是對(duì)這些教學(xué)難題的有效破解。一、靈感來(lái)源于觀察，抓住典型細(xì)節(jié)寫(xiě)作的源泉來(lái)自生活，生活實(shí)質(zhì)就是每一篇作文的真實(shí)寫(xiě)照，作文即是對(duì)生活細(xì)節(jié)所進(jìn)行的描寫(xiě)。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“一揮而就的文章正是源于對(duì)生活的靜觀默察，在心理得到爛熟的程度，是凝神結(jié)思的產(chǎn)物?！庇^察的重要性可見(jiàn)一斑。而寫(xiě)作的基礎(chǔ)是閱讀，閱讀與寫(xiě)作的密切關(guān)系不言而喻。老舍先生就以“吸收與輸出”來(lái)形容閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。而大量的閱讀是形成豐富的語(yǔ)言積累的前提條件，其是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，否則人協(xié)作就是“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。寫(xiě)出我們身邊的生活實(shí)質(zhì)就是在作文，即以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字為工具來(lái)表達(dá)我們平時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感。葉圣陶老先生曾用源泉來(lái)形容生活，以溪水來(lái)形容文章，只有豐盛的源泉才能造就自然活潑永不停息流淌的溪水。基于此，教師應(yīng)積極的發(fā)揮出對(duì)學(xué)生體驗(yàn)生活的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)的積極參與者。小橋流水與春播秋收等農(nóng)村獨(dú)具特色的景象是城市生活所見(jiàn)不到的，作文內(nèi)容正是源于許多見(jiàn)聞和感受，但觀察是用心體會(huì)細(xì)節(jié)的根本，一篇優(yōu)秀的作文離不開(kāi)描寫(xiě)細(xì)節(jié)，關(guān)鍵在于把農(nóng)村的田園詩(shī)畫(huà)突出出來(lái)。為此，作為教師應(yīng)積極的教育學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛镞M(jìn)行留心，注意積累作文素材。其次，教師著重把一定的觀察方法教給學(xué)生，交給學(xué)生觀察順序，注意把事物的特點(diǎn)抓住，進(jìn)而展開(kāi)聯(lián)想等。第三，教會(huì)學(xué)生以需要為導(dǎo)向，對(duì)觀察內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。第四，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)就養(yǎng)成多看、多聽(tīng)、多問(wèn)、多想習(xí)慣，及時(shí)記錄觀察到的內(nèi)容和感受。簡(jiǎn)單為細(xì)節(jié)描寫(xiě)的實(shí)質(zhì)，借鑒教材就很好。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“可以說(shuō)教材就發(fā)揮出例子的作用?！弊詈玫睦泳褪墙滩闹械慕?jīng)典課文。千篇一律往往成為學(xué)生寫(xiě)作存在的普遍狀況，濃眉大眼往往就是寫(xiě)人，山清水秀就是寫(xiě)景，個(gè)性與生動(dòng)一點(diǎn)都不存在。因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生把教材的例子作用充分地發(fā)揮出來(lái)，教會(huì)學(xué)生批注經(jīng)典課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)于作者對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的獨(dú)具匠心，學(xué)生能夠悉心揣摩，從而把細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法逐步掌握，真正在自己的寫(xiě)作之中能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用，這才是教師教學(xué)的真正目的所在。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是什么呢？細(xì)節(jié)就是環(huán)節(jié)中細(xì)小的狀況或情節(jié)；而描寫(xiě)是描繪和摹寫(xiě)事物的具體狀態(tài)。具體就是從動(dòng)作、外貌、神態(tài)、語(yǔ)言和心理等多方面的細(xì)節(jié)進(jìn)行典型性的描寫(xiě)。就課文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)看，以下幾種為常見(jiàn)主要方法：一是以動(dòng)詞的運(yùn)用為手段，針對(duì)描寫(xiě)對(duì)象完成動(dòng)態(tài)造型?！短J花蕩》為八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二課，其中有一個(gè)細(xì)節(jié)，當(dāng)兩個(gè)女孩被主人公老頭子護(hù)送途中，敵人的探照燈發(fā)現(xiàn)他們穿越封鎖線(xiàn)時(shí)，老頭子“一抽身向水里跳去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)”。通過(guò)“一抽身”和“跳”以及“踏”和“推”這幾個(gè)動(dòng)詞的描寫(xiě)，老頭子?jì)故斓乃瞎Ψ蚓捅豢坍?huà)得淋漓盡致，其過(guò)于自信的性格特征也被刻畫(huà)得極為傳神。二是以語(yǔ)言的運(yùn)用為手段，惜墨如金，呈現(xiàn)出生動(dòng)傳神畫(huà)面。還是來(lái)看《蘆花蕩》作者描寫(xiě)主人公的出場(chǎng)：“老頭子每天夜里在水淀出入……他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)?！边@一細(xì)節(jié)，雖只有幾句話(huà)，老頭子“過(guò)于自信和自尊”的個(gè)性就呈現(xiàn)在讀者面前。三是注意典型情節(jié)的前后呼應(yīng)，首尾貫通。《背影》是朱自清著名的散文，其中四次描寫(xiě)了“我”流淚的細(xì)節(jié)，而就每次流淚來(lái)看，都是不同的情感表現(xiàn)，而讀者通過(guò)淚光的反復(fù)出現(xiàn)，對(duì)父愛(ài)感人至深逐步體會(huì)。學(xué)生們?cè)趯?duì)教材這些例子進(jìn)行借鑒與學(xué)習(xí)后，不難發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往以信手一筆或整個(gè)段落或穿插在課文之間開(kāi)展集中描寫(xiě)，在閱讀和揣摩的深入下，學(xué)生對(duì)這些寫(xiě)作模式的理解并豐富就會(huì)運(yùn)用學(xué)會(huì)的已有寫(xiě)作模式展開(kāi)，引導(dǎo)和規(guī)范寫(xiě)作過(guò)程所有行為方面。教師對(duì)作者細(xì)節(jié)描寫(xiě)的獨(dú)具匠心的悉心揣摩的引領(lǐng)作用，應(yīng)貫穿于整個(gè)實(shí)際課堂之中，啟發(fā)學(xué)生精挑細(xì)選出能夠體現(xiàn)出描寫(xiě)細(xì)節(jié)的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)選用典型細(xì)節(jié)，能夠把主題代表與概括出來(lái)，學(xué)習(xí)作者的以細(xì)微處為切入點(diǎn)，達(dá)到小中見(jiàn)大的本領(lǐng)，體會(huì)出作者依托細(xì)小而真實(shí)的細(xì)節(jié)，把人的思想狀況等方面反映出來(lái)的描寫(xiě)手法。二、素材來(lái)源于積累，加強(qiáng)日常訓(xùn)練鳳頭和豬肚以及豹尾是有位作家評(píng)價(jià)一篇好作文的高度概括。也就是說(shuō)能夠吸引人的一篇好文章開(kāi)頭如同鳳凰的頭；文章的中間如同五臟六腑俱全的豬肚子；文章結(jié)尾與有力的豹子尾巴一樣。處于初中階段的學(xué)生能夠把記敘文寫(xiě)得生動(dòng)、感人，完成事物或事理說(shuō)明文的寫(xiě)作，議論文能夠?qū)懙煤?jiǎn)短，中心突出。因此要求教師在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)上，必須讓學(xué)生能夠?qū)θN寫(xiě)作形式要領(lǐng)掌握。記敘文的切入點(diǎn)應(yīng)定位在審題和立意等方面，教師講細(xì)每個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通；教師在講解議論文時(shí)注重教會(huì)學(xué)生如何確立中心論點(diǎn)，選擇分論點(diǎn)，學(xué)會(huì)以中心論點(diǎn)為導(dǎo)向，如何通過(guò)擺事實(shí)與講道理等手段為其服務(wù)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的練習(xí)讓學(xué)生真正具備能夠獨(dú)立的成功寫(xiě)好一篇議論文的本事。而對(duì)于一篇文章而言，題目很關(guān)鍵，它是文章的眼睛，對(duì)讀者具有吸引作用。在作文教學(xué)中，題目發(fā)揮著起點(diǎn)環(huán)節(jié)的作用，其重要性不言而喻。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初中生往往喜歡題目小的，認(rèn)為好把握，能夠好寫(xiě)，能夠真正地寫(xiě)出內(nèi)容?！跋矚g寫(xiě)”與“小好寫(xiě)”是學(xué)生對(duì)作文題目感覺(jué)，究其根本決定因素為初中生的生理與心理特征。我認(rèn)為難度大的題目能夠把學(xué)生的寫(xiě)作水平全面考查出來(lái)，而好的命題是把學(xué)生思維大門(mén)順利打開(kāi)的鑰匙。命題內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生的真情實(shí)感才會(huì)迸發(fā)出來(lái)。因此貼近生活，把寫(xiě)作與生活的距離拉近就是我們實(shí)施命題改革的關(guān)鍵所在。三、成功來(lái)源于體驗(yàn)，激發(fā)寫(xiě)作興趣生活是寫(xiě)作的源泉，無(wú)窮的寫(xiě)作資源蘊(yùn)涵在學(xué)生的生活中。教師應(yīng)承擔(dān)起把這些資源充分開(kāi)發(fā)和利用貫穿于作文教學(xué)之中的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生能夠從自己熟悉的生活中挖掘出作文素材的本領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作文的信心。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)，學(xué)生對(duì)熟悉的事物或場(chǎng)景進(jìn)行描寫(xiě)，通常就會(huì)很順利，而且具備相對(duì)較高的內(nèi)容質(zhì)量。而學(xué)生對(duì)不熟悉或沒(méi)有體驗(yàn)的場(chǎng)景進(jìn)行描寫(xiě)往往就會(huì)陷入空泛的境地，具有較差的內(nèi)容質(zhì)量。因此教師在作文教學(xué)中應(yīng)把開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊寫(xiě)作資源作為著重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生了解與熟悉所寫(xiě)內(nèi)容程度，有利于增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心，消除畏難情緒。教師應(yīng)以農(nóng)村學(xué)生較熟悉的一些植物與農(nóng)村生活情景為針對(duì)對(duì)象，把其作為作文寫(xiě)作的主題，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作，這是學(xué)生寫(xiě)出具備真情實(shí)感作文的唯一有效途徑，也是把學(xué)生寫(xiě)作興趣有效激發(fā)出來(lái)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活熱愛(ài)情感提升的關(guān)鍵所在。每年暑假農(nóng)村學(xué)生都會(huì)在家里干一些農(nóng)活，因此教師以學(xué)生的親身體驗(yàn)為素材，結(jié)合夏收的生活情景讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感的作文，不僅有利于學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的培養(yǎng)，而且有利于他們對(duì)勞動(dòng)樂(lè)趣生活情操的感受體驗(yàn)。四、結(jié)論在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到證實(shí)，教師在日常教學(xué)之中如能夠真正貫穿滲透以上策略，能夠有效地促進(jìn)農(nóng)村初中生作文水平的提升，并真正激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的作用（一）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)概念在英語(yǔ)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初中英語(yǔ)教師主要通過(guò)教授英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞、句式、讀寫(xiě)等方式的內(nèi)容，而學(xué)生以單純的聽(tīng)課形式完成學(xué)習(xí)過(guò)程。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，完全打破了這種教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更為有效的學(xué)習(xí)模式。將傳統(tǒng)模式下呆板的學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加靈活，而且容易引起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力與積極興趣。通過(guò)現(xiàn)代的教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)或者視頻進(jìn)行更為形象的教學(xué)形式，教授不再是單純的知識(shí)灌輸者，發(fā)揮了答疑解惑的重要作用，而通過(guò)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式，也促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而并非傳統(tǒng)模式下被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行差異化教學(xué)，從而發(fā)揮學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)過(guò)程，那么不同學(xué)生通過(guò)自身英語(yǔ)理解能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短也就形成了更加的學(xué)習(xí)方式。教授也能夠更加了解學(xué)生狀態(tài)，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。（二）英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)于兩個(gè)方面。一方面，從人性化角度出發(fā)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為初中英語(yǔ)教學(xué)提供了更為優(yōu)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也發(fā)揮出教授的主導(dǎo)地位。而學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更為自由，在根據(jù)自身實(shí)際情況為基礎(chǔ)情況下，進(jìn)行有選擇性學(xué)習(xí)感興趣的英語(yǔ)內(nèi)容。而教授也可以利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行深度交流，從而提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的積極性，那么也更為有利于學(xué)生挖掘自身在英語(yǔ)知識(shí)上存在的問(wèn)題。然后英語(yǔ)教授便可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因材施教予以學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，也發(fā)揮出教授人性化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也有利于創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，從而促進(jìn)教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，以及良好的溝通模式。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)該，教師與學(xué)生以及家長(zhǎng)之間，能夠在同一平臺(tái)內(nèi)交流互動(dòng)，通過(guò)重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)，與家長(zhǎng)形成緊密的監(jiān)督管理模式，從而在督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮出發(fā)優(yōu)勢(shì)地位，既有助于教師輔導(dǎo)工作，也利于三者之間聯(lián)系緊密。二、初中八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用途徑（一）通過(guò)游戲互動(dòng)教學(xué)，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)勞逸結(jié)合是學(xué)習(xí)效率提高的有效手段，那么在英語(yǔ)教學(xué)中處理好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，也可以通過(guò)游戲互動(dòng)的模式，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下，減緩學(xué)習(xí)壓力提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)模式過(guò)于單一，八年級(jí)學(xué)生往往在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)出注意力不集中的現(xiàn)象。從此可知，在單一模式的教學(xué)體驗(yàn)中，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往必將導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量下降。所以在八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中利用游戲互動(dòng)的方式，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式才是有效提高教學(xué)質(zhì)量的高效方式。在課堂中英語(yǔ)教師可以適當(dāng)開(kāi)展，英語(yǔ)互動(dòng)的小游戲。例如，開(kāi)展小游戲“將錯(cuò)就錯(cuò)”時(shí)，教師在教室內(nèi)隨意走動(dòng)，當(dāng)停在某位學(xué)生面前的時(shí)候，這位學(xué)生需要指到自己的鼻子說(shuō)：‘Thisisthemouthofothers’。而學(xué)生同時(shí)將錯(cuò)就錯(cuò)，說(shuō)出其他位置的相同語(yǔ)句。這樣的游戲互動(dòng)過(guò)程，能夠加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，師生間的距離，而且可以在小游戲的過(guò)程中，鍛煉八年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)反應(yīng)能力，那么也就促使學(xué)生在反應(yīng)過(guò)程中掌握英語(yǔ)句型和語(yǔ)法內(nèi)容，同時(shí)也沉淀了一定的詞匯量，是有效提升教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)用模式。（二）多媒體平臺(tái)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用途徑信息時(shí)代的發(fā)展，為現(xiàn)代教學(xué)提供了更多的應(yīng)用技術(shù)，而引申到英語(yǔ)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂之中，英語(yǔ)教師可以利用多媒體教學(xué)的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造更為形象的教學(xué)素材，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及增強(qiáng)對(duì)于模糊語(yǔ)言模式的理解，還能為學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境的情景模式。通過(guò)利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)囊纛l、視頻、圖片進(jìn)行組合，從而為英語(yǔ)素材提供形象化的教學(xué)方式，那么學(xué)生在此過(guò)程中，也能夠被素材內(nèi)容所吸引，以便于課堂教學(xué)中學(xué)生注意力的集中，以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極動(dòng)力。例如在外研版八年級(jí)上Module3JourneytoMars教學(xué)設(shè)計(jì)單元中，英語(yǔ)教師可以采用視頻的方式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的素材構(gòu)建，將學(xué)生引入英語(yǔ)對(duì)話(huà)模式的情景中，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的想象力，從而借助圖像中清晰的表達(dá)與豐富的內(nèi)容，理解相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)句模式。不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言理解能力，也能夠提升學(xué)生語(yǔ)法在不同環(huán)境下的表達(dá)方式，從而降低學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)障礙。然后通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句型的掌握能力，Ifnot，why？Whyorwhynot？Havewefoundlifeonothereightplanetsyet？通過(guò)語(yǔ)句構(gòu)成的模式進(jìn)行深刻記憶與模擬，從而提升學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)句型掌握使用方法。而同時(shí)英語(yǔ)教師也要在這一過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握just、already、yet等詞匯的具體用法，在結(jié)合相應(yīng)的語(yǔ)句組成方式，讓學(xué)生能夠理解其內(nèi)在含義與組成方式。同時(shí)讓學(xué)生了解到beusedto和usedto在不同語(yǔ)境中的用法，從而讓學(xué)生在差異化的語(yǔ)言場(chǎng)景中，形象理解現(xiàn)在完成時(shí)的合理表達(dá)方式。那么以多媒體的表現(xiàn)方式，應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，必然能夠加深學(xué)生記憶，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果有所提升。（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中視頻與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法可以通過(guò)微課的形式表現(xiàn)，而英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行小視頻的制作完成教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)調(diào)查顯示，青少年在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，高度集中注意力的時(shí)間僅為十分鐘以?xún)?nèi)，那么教師在制作小視頻的過(guò)程中，盡量以簡(jiǎn)短的語(yǔ)句模式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)易懂、簡(jiǎn)短、有趣、形象的小視頻豐富教學(xué)內(nèi)容，從而將教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)分解表述，讓學(xué)生更為容易理解其中的知識(shí)點(diǎn)，那么也就突出了教學(xué)重點(diǎn)。例如，初中英語(yǔ)教師講解自我表述的英語(yǔ)技巧中，可以采用年齡、姓名、問(wèn)候語(yǔ)等形式。而教學(xué)中有效講解如“Nicetomeetyou”、“Goodnight”、“Goodmorning”、“Howdoyoudo”等問(wèn)候語(yǔ)句，從而突出在不同場(chǎng)合以及不同語(yǔ)言環(huán)境下的英語(yǔ)表達(dá)方式。那么對(duì)于這些句型的掌握能力肯定更為突出。在翻轉(zhuǎn)課堂英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程只中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體位置，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方向上，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而幫助學(xué)生在特定學(xué)習(xí)目標(biāo)中不斷完善英語(yǔ)技巧和學(xué)習(xí)方式優(yōu)化的能力。通過(guò)八年級(jí)學(xué)生的個(gè)人英語(yǔ)基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。從而讓每位學(xué)生都能夠在自身原有基礎(chǔ)之上得到英語(yǔ)知識(shí)方面的提升。在遇到理解的學(xué)習(xí)重點(diǎn)時(shí)，利用教師提供的小視頻，通過(guò)反復(fù)觀看找出其中的知識(shí)重點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)印象和深入研究，然后在不斷的復(fù)習(xí)過(guò)程中得以鞏固學(xué)習(xí)效果。那么自主學(xué)習(xí)的模式也就形成有效的行為方式，教師再將測(cè)驗(yàn)方式，應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考察中，在了解