多維視角下中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮：感覺尋求、親子關(guān)系與同伴交往的交互影響一、引言1.1研究背景在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已深度融入人們的生活，成為不可或缺的一部分。對(duì)于中學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)為他們提供了學(xué)習(xí)知識(shí)、拓展視野、社交互動(dòng)的廣闊平臺(tái)，但與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)成癮問題也日益凸顯，成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。據(jù)相關(guān)研究顯示，我國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的比例高達(dá)20%，其中以初中生和高中生為主。網(wǎng)絡(luò)成癮不僅影響中學(xué)生的身心健康，還對(duì)他們的學(xué)業(yè)成績(jī)和社交生活產(chǎn)生諸多負(fù)面影響。在身心健康方面，長(zhǎng)時(shí)間過度使用電子設(shè)備，會(huì)使中學(xué)生出現(xiàn)眼睛疲勞、頸椎問題、睡眠障礙等身體問題。有數(shù)據(jù)表明，長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕，缺乏運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致中學(xué)生視力下降的比例不斷攀升，肥胖問題也愈發(fā)嚴(yán)重。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)成癮還可能引發(fā)孤獨(dú)、抑郁、焦慮等心理問題。長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)生，往往容易沉浸在虛擬世界中，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的興趣降低，從而產(chǎn)生自閉傾向，嚴(yán)重?fù)p害心理健康。學(xué)業(yè)上，網(wǎng)絡(luò)成癮的中學(xué)生往往總是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、社交平臺(tái)等，而忽略了學(xué)習(xí)的時(shí)間和重要性。他們可能會(huì)在課堂上打瞌睡、無法完成課堂作業(yè)，考試成績(jī)也會(huì)大幅下降，學(xué)業(yè)表現(xiàn)受到嚴(yán)重影響。有調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生的成績(jī)普遍低于未成癮學(xué)生，部分學(xué)生甚至因沉迷網(wǎng)絡(luò)而輟學(xué)。社交層面，網(wǎng)絡(luò)成癮的中學(xué)生更愿意通過網(wǎng)絡(luò)來交友、溝通，從而缺乏現(xiàn)實(shí)中的社交能力，導(dǎo)致與同學(xué)、老師的關(guān)系緊張，難以融入學(xué)校集體生活。在現(xiàn)實(shí)社交中，他們可能變得沉默寡言、孤僻怪異，人際交往能力逐漸退化。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，人格特質(zhì)逐漸形成，社會(huì)關(guān)系不斷拓展。感覺尋求作為一種重要的人格特質(zhì)，體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)新奇、刺激和變化的追求。感覺尋求水平較高的中學(xué)生，可能更傾向于在網(wǎng)絡(luò)中尋求滿足感和刺激感，從而增加網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)。親子關(guān)系作為中學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要社會(huì)關(guān)系，對(duì)他們的心理發(fā)展和行為模式有著深遠(yuǎn)影響。良好的親子關(guān)系能為中學(xué)生提供情感支持、安全感和行為引導(dǎo)，降低他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴；相反，親子關(guān)系緊張、沖突不斷，則可能使中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋求慰藉，進(jìn)而陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的困境。同伴交往同樣在中學(xué)生的生活中占據(jù)重要地位，積極的同伴交往能促進(jìn)中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)和心理健康，而不良的同伴交往，比如同伴的網(wǎng)絡(luò)成癮行為，可能會(huì)產(chǎn)生示范效應(yīng)，誘導(dǎo)中學(xué)生也沉迷于網(wǎng)絡(luò)。鑒于此，深入研究感覺尋求、親子關(guān)系及同伴交往對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過揭示這些因素與網(wǎng)絡(luò)成癮之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠?yàn)轭A(yù)防和干預(yù)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮提供科學(xué)依據(jù)和有效策略，助力中學(xué)生健康成長(zhǎng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。1.2研究目的與意義1.2.1研究目的本研究旨在深入剖析感覺尋求、親子關(guān)系及同伴交往對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響機(jī)制。通過實(shí)證研究，具體達(dá)成以下目標(biāo)：一是明確感覺尋求這一人格特質(zhì)的各個(gè)維度，如興奮與冒險(xiǎn)尋求、去抑制、體驗(yàn)尋求和厭倦重復(fù)等，與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮之間的關(guān)聯(lián)程度，確定哪些維度對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮具有顯著的預(yù)測(cè)作用；二是探究親子關(guān)系中的親子親合與親子沖突兩個(gè)方面，如何影響中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮，以及親子關(guān)系在感覺尋求與網(wǎng)絡(luò)成癮之間是否起到調(diào)節(jié)作用；三是分析同伴交往的質(zhì)量，包括同伴關(guān)系的親密程度、共同活動(dòng)的參與度等，對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響路徑；四是綜合以上因素，構(gòu)建一個(gè)全面、系統(tǒng)的影響模型，以直觀地呈現(xiàn)感覺尋求、親子關(guān)系及同伴交往與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮之間的復(fù)雜關(guān)系，為后續(xù)的理論研究和實(shí)踐干預(yù)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.2.2理論意義從理論層面來看，本研究具有重要的補(bǔ)充和完善作用。目前，雖然已有大量關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮的研究，但針對(duì)中學(xué)生這一特定群體，且綜合考慮感覺尋求、親子關(guān)系及同伴交往等多因素的研究相對(duì)較少。本研究通過對(duì)中學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查和分析，能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)成癮理論提供來自中學(xué)生群體的實(shí)證依據(jù)，豐富和拓展網(wǎng)絡(luò)成癮研究的樣本范圍。在人格特質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)成癮關(guān)系的研究中，進(jìn)一步明確感覺尋求在中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮過程中的作用機(jī)制，有助于完善人格心理學(xué)在網(wǎng)絡(luò)成癮領(lǐng)域的應(yīng)用理論。在家庭和社會(huì)環(huán)境因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的影響方面，本研究深入探討親子關(guān)系和同伴交往的作用，為網(wǎng)絡(luò)成癮的社會(huì)心理理論增添新的內(nèi)容，從而使網(wǎng)絡(luò)成癮影響因素的理論體系更加完整和科學(xué)。1.2.3實(shí)踐意義在實(shí)踐方面，本研究成果具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于家長(zhǎng)而言，研究結(jié)果可以幫助他們更好地理解孩子的網(wǎng)絡(luò)使用行為，認(rèn)識(shí)到親子關(guān)系對(duì)孩子網(wǎng)絡(luò)成癮的重要影響，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)注重改善親子關(guān)系，加強(qiáng)與孩子的溝通和交流，給予孩子足夠的關(guān)愛和支持，合理引導(dǎo)孩子使用網(wǎng)絡(luò)，有效預(yù)防孩子網(wǎng)絡(luò)成癮。對(duì)于學(xué)校來說，能夠依據(jù)研究結(jié)論，制定更有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)教育和心理健康教育方案。通過開展相關(guān)課程和活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀念，提高學(xué)生的自我控制能力和社交技能，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的感覺尋求特質(zhì)，對(duì)具有高感覺尋求傾向的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)和干預(yù)。對(duì)于社會(huì)而言，本研究為制定相關(guān)政策和開展網(wǎng)絡(luò)成癮預(yù)防工作提供科學(xué)指導(dǎo)，有助于營(yíng)造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和社會(huì)氛圍，促進(jìn)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。二、文獻(xiàn)綜述2.1中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮概述2.1.1網(wǎng)絡(luò)成癮的定義與診斷標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)成癮，這一概念最早由美國(guó)心理學(xué)家金伯利?楊（KimberlyYoung）于1994年提出，也被稱為網(wǎng)絡(luò)成癮障礙（InternetAddictionDisorder，簡(jiǎn)稱IAD）。它指的是個(gè)體在無成癮物質(zhì)作用下，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)使用沖動(dòng)失去控制的行為，過度使用互聯(lián)網(wǎng)會(huì)導(dǎo)致個(gè)體在學(xué)業(yè)、職業(yè)和社會(huì)功能等方面出現(xiàn)明顯損傷。這一定義強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)成癮并非由物質(zhì)引起，而是一種對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用的失控狀態(tài)，且這種失控對(duì)個(gè)體的生活產(chǎn)生了顯著的負(fù)面影響。例如，有些學(xué)生原本成績(jī)優(yōu)異，但因沉迷網(wǎng)絡(luò)，成績(jī)大幅下滑，甚至無法正常完成學(xué)業(yè)；一些職場(chǎng)人士因過度依賴網(wǎng)絡(luò)社交或網(wǎng)絡(luò)游戲，工作效率低下，失去晉升機(jī)會(huì)。在診斷標(biāo)準(zhǔn)方面，不同的研究和機(jī)構(gòu)提出了各自的標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)精神病學(xué)會(huì)發(fā)布的《精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)（第五版）》（DSM-5）中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮給出了建議診斷標(biāo)準(zhǔn)，包括沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲、停止游戲后出現(xiàn)戒斷癥狀、耐受性增加、試圖控制但不成功、對(duì)其他愛好失去興趣、不顧后果繼續(xù)使用以及欺騙他人等9個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，若個(gè)體在12個(gè)月內(nèi)表現(xiàn)出其中5個(gè)或更多標(biāo)準(zhǔn)，即可被診斷為網(wǎng)絡(luò)游戲成癮?！吨袊?guó)青少年健康教育核心信息及釋義（2018版）》明確指出，網(wǎng)絡(luò)成癮需滿足在無成癮物質(zhì)作用下對(duì)互聯(lián)網(wǎng)使用沖動(dòng)的失控行為，且過度使用互聯(lián)網(wǎng)后導(dǎo)致明顯的學(xué)業(yè)、職業(yè)和社會(huì)功能損傷，同時(shí)持續(xù)時(shí)間通常需至少12個(gè)月才能確診。這些診斷標(biāo)準(zhǔn)為判斷個(gè)體是否網(wǎng)絡(luò)成癮提供了科學(xué)依據(jù)，有助于準(zhǔn)確識(shí)別網(wǎng)絡(luò)成癮者，為后續(xù)的干預(yù)和治療提供方向。2.1.2中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)日益增多，網(wǎng)絡(luò)成癮問題也愈發(fā)嚴(yán)重。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的比例高達(dá)20%，其中初中生和高中生是網(wǎng)絡(luò)成癮的高發(fā)群體。在一些大城市，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的比例甚至更高。例如，北京市的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有25%的中學(xué)生存在不同程度的網(wǎng)絡(luò)成癮問題。在某中學(xué)，隨機(jī)抽取的300名學(xué)生中，有近60名學(xué)生被評(píng)估為網(wǎng)絡(luò)成癮傾向較高，占比達(dá)到20%。這些數(shù)據(jù)表明，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題，嚴(yán)重影響著中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。從性別差異來看，男生的網(wǎng)絡(luò)成癮比例普遍高于女生。這可能與男生和女生的興趣愛好、行為習(xí)慣以及心理特點(diǎn)有關(guān)。男生通常對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲等具有較強(qiáng)刺激性的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)更感興趣，而女生則更傾向于使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社交、學(xué)習(xí)和娛樂。例如，在網(wǎng)絡(luò)游戲玩家中，男生的數(shù)量明顯多于女生，且男生更容易沉迷于游戲中的競(jìng)技和冒險(xiǎn)元素，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)增加。在年級(jí)分布上，隨著年級(jí)的升高，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的比例呈上升趨勢(shì)。初中生由于年齡較小，自我控制能力相對(duì)較弱，且面臨的學(xué)業(yè)壓力相對(duì)較小，更容易受到網(wǎng)絡(luò)的誘惑。而高中生雖然自我控制能力有所增強(qiáng)，但面臨高考的巨大壓力，部分學(xué)生可能會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)來緩解壓力，從而陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的困境。如某高中的調(diào)查顯示，高一學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮比例為15%，高二學(xué)生為18%，高三學(xué)生則達(dá)到20%。這表明，隨著學(xué)習(xí)階段的推進(jìn)，中學(xué)生面臨的各種壓力和挑戰(zhàn)增多，網(wǎng)絡(luò)成癮的問題也愈發(fā)突出。2.1.3中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的危害中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)其自身的身心健康、學(xué)業(yè)成績(jī)和社交生活都帶來了諸多負(fù)面影響。在身心健康方面，長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生身體出現(xiàn)各種問題。長(zhǎng)時(shí)間盯著電子屏幕，容易引發(fā)眼睛疲勞、近視、干眼癥等眼部疾病。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)中學(xué)生近視率逐年上升，其中很大一部分原因與長(zhǎng)時(shí)間使用電子設(shè)備上網(wǎng)有關(guān)。久坐不動(dòng)地玩游戲或?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)，缺乏運(yùn)動(dòng)，會(huì)使中學(xué)生的身體素質(zhì)下降，肥胖問題日益嚴(yán)重。有研究表明，網(wǎng)絡(luò)成癮的中學(xué)生肥胖率比正常學(xué)生高出20%。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)成癮還會(huì)對(duì)中學(xué)生的心理健康造成嚴(yán)重危害。長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)，會(huì)使中學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、抑郁、焦慮等負(fù)面情緒，甚至出現(xiàn)社交恐懼和自閉癥傾向。例如，一些網(wǎng)絡(luò)成癮的中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不愿與人交流，性格變得孤僻怪異，對(duì)周圍的人和事缺乏興趣。網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生了極大的沖擊。沉迷網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)生往往無法集中精力學(xué)習(xí)，上課注意力不集中，課后也不愿意完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下滑。據(jù)調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生的平均成績(jī)比未成癮學(xué)生低20分以上。一些原本成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，因網(wǎng)絡(luò)成癮而逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，最終成績(jī)一落千丈，甚至無法考上理想的大學(xué)。在社交生活方面，網(wǎng)絡(luò)成癮使得中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的社交能力逐漸退化。他們更傾向于在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中與人交流，而忽視了與家人、朋友和同學(xué)面對(duì)面的溝通。這導(dǎo)致他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)社交中變得沉默寡言，難以建立和維護(hù)良好的人際關(guān)系。例如，有些網(wǎng)絡(luò)成癮的中學(xué)生與父母之間的溝通越來越少，甚至產(chǎn)生沖突和矛盾；在學(xué)校里，他們也不愿意參加集體活動(dòng)，與同學(xué)之間的關(guān)系變得疏遠(yuǎn)。2.2感覺尋求與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系研究感覺尋求這一概念由心理學(xué)家朱克曼（M.Zuckerman）于20世紀(jì)60年代提出，他將感覺尋求定義為個(gè)體對(duì)新奇、多變、復(fù)雜和強(qiáng)烈感覺與體驗(yàn)的追求，并且甘愿為此承擔(dān)一定的生理、社會(huì)、法律和經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。感覺尋求作為一種重要的人格特質(zhì)，其理論基礎(chǔ)源于神經(jīng)生物學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)研究。從神經(jīng)生物學(xué)角度來看，感覺尋求與大腦中的多巴胺系統(tǒng)密切相關(guān)。多巴胺是一種神經(jīng)遞質(zhì)，它在大腦的獎(jiǎng)賞系統(tǒng)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。高感覺尋求者的大腦對(duì)多巴胺的反應(yīng)更為敏感，他們需要不斷尋求新的刺激來維持多巴胺的分泌，從而獲得愉悅感和滿足感。例如，當(dāng)高感覺尋求者參與冒險(xiǎn)活動(dòng)或接觸新奇事物時(shí)，大腦中的多巴胺水平會(huì)迅速上升，使他們體驗(yàn)到強(qiáng)烈的興奮和快感。在心理學(xué)領(lǐng)域，感覺尋求理論認(rèn)為，個(gè)體具有不同的感覺尋求水平，這會(huì)影響他們的行為和決策。高感覺尋求者更傾向于追求刺激和變化，他們對(duì)常規(guī)的、平淡的生活感到厭倦，渴望不斷挑戰(zhàn)自我，探索未知領(lǐng)域；而低感覺尋求者則更偏好穩(wěn)定、安全的生活環(huán)境，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和不確定性較為敏感。眾多國(guó)內(nèi)外研究表明，感覺尋求與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮之間存在顯著的關(guān)聯(lián)。國(guó)內(nèi)學(xué)者石慶馨等人對(duì)北京市兩所普通中學(xué)的中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮存在顯著的性別和年級(jí)差異，男生比女生更容易對(duì)網(wǎng)絡(luò)上癮，初中生比高中生更容易對(duì)網(wǎng)絡(luò)上癮，且感覺尋求的不甘寂寞分量表與網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)顯著。這說明感覺尋求水平較高的中學(xué)生，尤其是男生和初中生，更容易受到網(wǎng)絡(luò)的吸引，從而陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的困境。在國(guó)外，一些研究也得出了類似的結(jié)論。例如，研究人員對(duì)臺(tái)灣高中生的感覺尋求和網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮者與非成癮者在感覺尋求的脫抑制分量表中差異顯著。這表明，感覺尋求中的脫抑制特質(zhì)可能使個(gè)體更容易在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中放縱自己，無法控制上網(wǎng)行為，進(jìn)而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。進(jìn)一步分析感覺尋求的各因子與網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)性，發(fā)現(xiàn)去抑制、體驗(yàn)尋求和厭倦重復(fù)等因子與網(wǎng)絡(luò)成癮密切相關(guān)。去抑制因子體現(xiàn)了個(gè)體在行為和情緒上的自我控制能力較弱，容易沖動(dòng)行事。高去抑制的中學(xué)生在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的誘惑時(shí)，難以克制自己的上網(wǎng)欲望，容易陷入無節(jié)制的網(wǎng)絡(luò)使用中。比如，他們可能會(huì)在上課時(shí)間偷偷玩手機(jī)游戲，或者熬夜上網(wǎng)聊天，完全不顧及學(xué)業(yè)和身體健康。體驗(yàn)尋求因子反映了個(gè)體對(duì)新的體驗(yàn)和感受的渴望，網(wǎng)絡(luò)為他們提供了豐富多樣的虛擬體驗(yàn)，如虛擬社交、網(wǎng)絡(luò)游戲中的冒險(xiǎn)等，滿足了他們的體驗(yàn)需求，從而增加了網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)。厭倦重復(fù)因子表明個(gè)體對(duì)單調(diào)、重復(fù)的生活缺乏耐心，而網(wǎng)絡(luò)世界的豐富性和變化性能夠吸引他們的注意力，使他們更容易沉迷其中。例如，一些中學(xué)生覺得學(xué)校的學(xué)習(xí)生活枯燥乏味，而網(wǎng)絡(luò)上的各種新奇信息和娛樂活動(dòng)則讓他們樂此不疲，逐漸對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴。感覺尋求對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的作用機(jī)制主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，高感覺尋求的中學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲望，他們渴望在網(wǎng)絡(luò)中尋找新奇、刺激的內(nèi)容，如網(wǎng)絡(luò)游戲中的高難度關(guān)卡、充滿挑戰(zhàn)的競(jìng)技模式等，這些都能滿足他們對(duì)刺激和變化的需求。其次，感覺尋求水平高的中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中可能難以獲得足夠的刺激和滿足感，而網(wǎng)絡(luò)為他們提供了一個(gè)虛擬的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，他們可以通過各種網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得成就感。例如，在網(wǎng)絡(luò)游戲中，他們可以通過不斷升級(jí)、戰(zhàn)勝對(duì)手來獲得虛擬的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而滿足自己的心理需求。此外，高感覺尋求的中學(xué)生往往具有較強(qiáng)的冒險(xiǎn)精神，他們?cè)敢鈬L試各種新鮮事物，包括網(wǎng)絡(luò)上的一些不良行為，如瀏覽不良信息、參與網(wǎng)絡(luò)賭博等，這些行為不僅會(huì)對(duì)他們的身心健康造成危害，還可能導(dǎo)致他們陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的惡性循環(huán)。2.3親子關(guān)系與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系研究親子關(guān)系作為中學(xué)生成長(zhǎng)過程中最為重要的人際關(guān)系之一，對(duì)他們的身心健康和行為發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。親子關(guān)系主要包括親子親合和親子沖突兩個(gè)方面。親子親合體現(xiàn)了父母與子女之間親密、溫暖的情感聯(lián)系，它為中學(xué)生提供了情感支持、安全感和歸屬感，有助于他們形成積極的自我認(rèn)知和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。親子沖突則反映了父母與子女之間在觀念、行為和需求等方面的矛盾和對(duì)立，頻繁的親子沖突會(huì)使中學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，影響他們的心理健康和行為表現(xiàn)。眾多研究表明，親子關(guān)系與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮之間存在著密切的關(guān)聯(lián)。有研究發(fā)現(xiàn)，親子關(guān)系對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮程度有著顯著影響。父子關(guān)系的質(zhì)量對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮程度有著直接影響，父親在孩子社會(huì)性發(fā)展、形成自控能力方面都有著不可替代的作用。例如，父親經(jīng)常與孩子交流、參與孩子的活動(dòng)，能夠增強(qiáng)孩子的自我控制能力，減少他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。母子關(guān)系則主要是通過影響孤獨(dú)感而間接影響青少年網(wǎng)絡(luò)成癮程度。母親給予孩子足夠的關(guān)愛和陪伴，能降低孩子的孤獨(dú)感，使他們不會(huì)過度依賴網(wǎng)絡(luò)來尋求情感慰藉。從親子關(guān)系的模式來看，在民主型親子關(guān)系中，父母尊重孩子的意見和想法，與孩子保持良好的溝通和互動(dòng)，給予孩子適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)和支持。這種親子關(guān)系模式下的中學(xué)生，能夠感受到家庭的溫暖和信任，他們更愿意與父母分享自己的生活和感受，在面對(duì)問題時(shí)也能得到父母的有效指導(dǎo)和幫助。因此，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度較低，網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)也相對(duì)較小。在專制型親子關(guān)系中，父母對(duì)孩子的行為過度控制，缺乏溝通和理解，往往以權(quán)威的方式要求孩子服從。這種環(huán)境下的中學(xué)生，可能會(huì)感到壓抑和束縛，缺乏表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，內(nèi)心的需求得不到滿足。為了逃避現(xiàn)實(shí)中的壓力和不愉快，他們更容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)來獲得自由和滿足感，從而增加網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性。在放任型親子關(guān)系中，父母對(duì)孩子過于溺愛或忽視，缺乏必要的規(guī)則和約束。孩子在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，可能會(huì)缺乏自律能力和責(zé)任感，容易受到外界的誘惑。網(wǎng)絡(luò)世界的豐富性和無約束性對(duì)他們具有很大的吸引力，導(dǎo)致他們更容易陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的困境。親子關(guān)系對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響機(jī)制主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。良好的親子關(guān)系能夠?yàn)橹袑W(xué)生提供情感支持和安全感，使他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)和生活中的壓力時(shí)，能夠從家庭中獲得鼓勵(lì)和幫助，從而增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難的能力，減少通過網(wǎng)絡(luò)來逃避現(xiàn)實(shí)的行為。比如，當(dāng)孩子在學(xué)校遇到挫折時(shí)，父母給予理解和安慰，并幫助他們分析問題、尋找解決辦法，孩子就不會(huì)輕易地借助網(wǎng)絡(luò)來排解負(fù)面情緒。親子關(guān)系會(huì)影響中學(xué)生的行為規(guī)范和價(jià)值觀的形成。在和諧的親子關(guān)系中，父母通過言傳身教，引導(dǎo)孩子樹立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，讓他們明白合理使用網(wǎng)絡(luò)的重要性，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。相反，親子關(guān)系不良，孩子可能缺乏正確的引導(dǎo)，難以形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，容易在網(wǎng)絡(luò)中迷失自我。親子關(guān)系還會(huì)影響中學(xué)生的社交能力和人際交往模式。良好的親子關(guān)系有助于孩子發(fā)展良好的社交技能，使他們能夠在現(xiàn)實(shí)生活中建立和維護(hù)良好的人際關(guān)系，滿足自己的社交需求，從而降低對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交的依賴。而親子關(guān)系緊張的中學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)社交中可能會(huì)遇到困難，導(dǎo)致他們更傾向于在網(wǎng)絡(luò)中尋求社交滿足，增加網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)。2.4同伴交往與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系研究同伴交往在中學(xué)生的成長(zhǎng)過程中占據(jù)著重要地位，它對(duì)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮行為有著不可忽視的影響。同伴接納作為同伴交往的重要組成部分，指的是學(xué)生在班級(jí)中被同伴接受的程度。被同伴接納的學(xué)生能夠獲得更多的社會(huì)支持和心理滿足，從而更容易形成良好的同伴關(guān)系。然而，已有研究表明，同伴接納與初中生網(wǎng)絡(luò)成癮之間存在著一定的關(guān)系。一些研究發(fā)現(xiàn)，被同伴孤立的學(xué)生更容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)。例如，在某中學(xué)的調(diào)查中，那些在班級(jí)中被同學(xué)排斥、孤立的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)成癮的比例明顯高于其他學(xué)生。這是因?yàn)檫@些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏社交支持和歸屬感，為了尋求情感慰藉和社交滿足，他們往往更容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界。友誼質(zhì)量也是同伴交往的關(guān)鍵因素，它包括友誼支持、親密感、信任等多個(gè)方面。友誼支持為學(xué)生提供了情感支持和陪伴，能夠有效降低學(xué)生的孤獨(dú)感和焦慮感。已有研究表明，友誼支持可以顯著減少學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮行為。擁有高質(zhì)量友誼的學(xué)生，在面對(duì)生活中的困難和壓力時(shí)，能夠從朋友那里獲得鼓勵(lì)和幫助，從而減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到挫折時(shí)，好朋友可以給予他們學(xué)習(xí)上的建議和鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心，而不是讓他們通過網(wǎng)絡(luò)來逃避現(xiàn)實(shí)。孤獨(dú)感在同伴交往與網(wǎng)絡(luò)成癮之間起著重要的中介作用。長(zhǎng)期處于孤獨(dú)狀態(tài)的學(xué)生，由于在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏社交互動(dòng)和情感支持，更容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)，以尋求情感支持和社交滿足。研究表明，孤獨(dú)感與網(wǎng)絡(luò)成癮之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。劉宇和閆志英在對(duì)成都市三所中學(xué)1015名中學(xué)生的研究中發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)感在同伴接納與網(wǎng)絡(luò)成癮之間存在著部分中介效應(yīng)，在積極友誼與網(wǎng)絡(luò)成癮之間的關(guān)系為完全中介效應(yīng)。這意味著，同伴接納和積極友誼可以通過降低學(xué)生的孤獨(dú)感，從而減少他們的網(wǎng)絡(luò)成癮行為。例如，一個(gè)在學(xué)校中被同伴接納、擁有良好友誼的學(xué)生，他的孤獨(dú)感較低，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴也相對(duì)較??；而一個(gè)被同伴孤立、缺乏友誼支持的學(xué)生，孤獨(dú)感較高，更容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)來緩解孤獨(dú)。同伴的網(wǎng)絡(luò)使用行為也會(huì)對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生影響。如果同伴中存在網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)象，可能會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生示范效應(yīng)，導(dǎo)致他們也模仿這種行為，增加網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)。在一個(gè)班級(jí)中，如果有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常在課堂上玩手機(jī)游戲、課后長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)，其他學(xué)生可能會(huì)受到影響，認(rèn)為這種行為是可以接受的，從而也逐漸沉迷于網(wǎng)絡(luò)。同伴群體的網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范和價(jià)值觀也會(huì)影響中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為。如果同伴群體普遍認(rèn)為合理使用網(wǎng)絡(luò)是重要的，那么中學(xué)生更有可能遵守這些規(guī)范，減少網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性；相反，如果同伴群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用缺乏正確的認(rèn)識(shí)和規(guī)范，中學(xué)生就更容易受到不良影響，陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的困境。2.5已有研究不足盡管目前關(guān)于感覺尋求、親子關(guān)系、同伴交往與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的研究已取得了一定成果，但仍存在一些不足之處。在研究?jī)?nèi)容的廣度上，現(xiàn)有研究多聚焦于感覺尋求、親子關(guān)系、同伴交往單一因素對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響，綜合考慮這三者交互作用的研究較少。實(shí)際上，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)心理現(xiàn)象，受到多種因素的共同作用。感覺尋求可能使中學(xué)生更容易受到網(wǎng)絡(luò)的吸引，而親子關(guān)系和同伴交往則可能在其中起到調(diào)節(jié)或中介作用。例如，良好的親子關(guān)系或許能夠緩沖高感覺尋求中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過度依賴，積極的同伴交往可能會(huì)改變親子關(guān)系對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的影響路徑。然而，目前對(duì)于這些多因素之間復(fù)雜關(guān)系的研究還不夠深入，缺乏全面系統(tǒng)的分析。在研究樣本的選取上，部分研究的樣本范圍較窄，可能僅選取了某一地區(qū)、某一學(xué)?；蚰骋惶囟ㄈ后w的中學(xué)生作為研究對(duì)象，這使得研究結(jié)果的代表性和普適性受到限制。不同地區(qū)、不同學(xué)校的中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣、家庭環(huán)境、同伴交往氛圍等方面可能存在差異，這些差異會(huì)對(duì)感覺尋求、親子關(guān)系、同伴交往與網(wǎng)絡(luò)成癮之間的關(guān)系產(chǎn)生影響。例如，城市中學(xué)生和農(nóng)村中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源獲取、親子溝通方式以及同伴交往模式上可能存在明顯不同，若僅以城市中學(xué)生為樣本進(jìn)行研究，其結(jié)果難以推廣到農(nóng)村中學(xué)生群體。研究方法的局限性也較為明顯。多數(shù)研究采用問卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，雖然這種方法操作簡(jiǎn)便、數(shù)據(jù)收集效率高，但存在一定的主觀性和局限性。被試在填寫問卷時(shí)，可能會(huì)受到社會(huì)期望、記憶偏差等因素的影響，導(dǎo)致數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性受到質(zhì)疑。此外，問卷調(diào)查法難以深入探究各因素之間的內(nèi)在作用機(jī)制，對(duì)于一些復(fù)雜的心理過程和行為變化，無法進(jìn)行實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的觀察和分析。在未來的研究中，可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)法、訪談法、觀察法等多種研究方法，從不同角度對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題進(jìn)行深入研究，以提高研究結(jié)果的科學(xué)性和可信度。三、研究設(shè)計(jì)3.1研究假設(shè)基于前文對(duì)感覺尋求、親子關(guān)系、同伴交往與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān)文獻(xiàn)的綜述，本研究提出以下假設(shè)：假設(shè)1：感覺尋求與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮存在顯著相關(guān)關(guān)系。其中，感覺尋求的去抑制、體驗(yàn)尋求和厭倦重復(fù)等因子對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮具有正向預(yù)測(cè)作用，即感覺尋求水平越高，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性越大。例如，具有高去抑制特質(zhì)的中學(xué)生，在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的誘惑時(shí)，更難以控制自己的行為，從而更容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)；高體驗(yàn)尋求的中學(xué)生，由于對(duì)新奇體驗(yàn)的渴望，會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中不斷探索各種刺激的內(nèi)容，增加網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)；而厭倦重復(fù)的中學(xué)生，會(huì)因網(wǎng)絡(luò)世界的豐富多變而被吸引，導(dǎo)致對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴增強(qiáng)。假設(shè)2：親子關(guān)系與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮存在顯著相關(guān)關(guān)系。親子親合程度越高，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性越低；親子沖突越多，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性越高。在親子親合度高的家庭中，父母與孩子關(guān)系親密，孩子能從家庭中獲得足夠的情感支持和安全感，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴會(huì)相應(yīng)減少；而在親子沖突頻繁的家庭中，孩子往往會(huì)感到壓抑和孤獨(dú)，為了逃避現(xiàn)實(shí)中的不愉快，他們更傾向于在網(wǎng)絡(luò)中尋求慰藉，進(jìn)而陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的困境。假設(shè)3：同伴交往與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮存在顯著相關(guān)關(guān)系。同伴接納程度越高、友誼質(zhì)量越好，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性越低；孤獨(dú)感在同伴交往與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮之間起中介作用，即同伴交往通過影響孤獨(dú)感，進(jìn)而影響中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性。比如，被同伴接納、擁有高質(zhì)量友誼的中學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活中能獲得良好的社交體驗(yàn)和情感支持，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交的需求較低，網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)也較?。欢切┰谕榻煌斜还铝?、缺乏友誼的中學(xué)生，孤獨(dú)感較強(qiáng)，容易通過網(wǎng)絡(luò)來滿足自己的社交需求，從而增加網(wǎng)絡(luò)成癮的概率。假設(shè)4：親子關(guān)系在感覺尋求與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮之間起調(diào)節(jié)作用。良好的親子關(guān)系（高親子親合、低親子沖突）能夠緩沖感覺尋求對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的正向影響，即對(duì)于高感覺尋求的中學(xué)生，親子關(guān)系越好，其網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性增加幅度越??；而不良的親子關(guān)系（低親子親合、高親子沖突）會(huì)增強(qiáng)感覺尋求對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的正向影響，使高感覺尋求的中學(xué)生更容易陷入網(wǎng)絡(luò)成癮。例如，在高感覺尋求的中學(xué)生中，親子關(guān)系親密的孩子，即使對(duì)網(wǎng)絡(luò)有較高的興趣和探索欲望，但由于家庭的溫暖和父母的引導(dǎo)，他們能夠較好地控制自己的網(wǎng)絡(luò)使用行為，網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較低；而親子關(guān)系緊張的孩子，在高感覺尋求的驅(qū)使下，更容易在網(wǎng)絡(luò)中放縱自己，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性大幅增加。三、研究設(shè)計(jì)3.1研究假設(shè)基于前文對(duì)感覺尋求、親子關(guān)系、同伴交往與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān)文獻(xiàn)的綜述，本研究提出以下假設(shè)：假設(shè)1：感覺尋求與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮存在顯著相關(guān)關(guān)系。其中，感覺尋求的去抑制、體驗(yàn)尋求和厭倦重復(fù)等因子對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮具有正向預(yù)測(cè)作用，即感覺尋求水平越高，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性越大。例如，具有高去抑制特質(zhì)的中學(xué)生，在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的誘惑時(shí)，更難以控制自己的行為，從而更容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)；高體驗(yàn)尋求的中學(xué)生，由于對(duì)新奇體驗(yàn)的渴望，會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中不斷探索各種刺激的內(nèi)容，增加網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)；而厭倦重復(fù)的中學(xué)生，會(huì)因網(wǎng)絡(luò)世界的豐富多變而被吸引，導(dǎo)致對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴增強(qiáng)。假設(shè)2：親子關(guān)系與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮存在顯著相關(guān)關(guān)系。親子親合程度越高，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性越低；親子沖突越多，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性越高。在親子親合度高的家庭中，父母與孩子關(guān)系親密，孩子能從家庭中獲得足夠的情感支持和安全感，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴會(huì)相應(yīng)減少；而在親子沖突頻繁的家庭中，孩子往往會(huì)感到壓抑和孤獨(dú)，為了逃避現(xiàn)實(shí)中的不愉快，他們更傾向于在網(wǎng)絡(luò)中尋求慰藉，進(jìn)而陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的困境。假設(shè)3：同伴交往與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮存在顯著相關(guān)關(guān)系。同伴接納程度越高、友誼質(zhì)量越好，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性越低；孤獨(dú)感在同伴交往與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮之間起中介作用，即同伴交往通過影響孤獨(dú)感，進(jìn)而影響中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性。比如，被同伴接納、擁有高質(zhì)量友誼的中學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活中能獲得良好的社交體驗(yàn)和情感支持，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交的需求較低，網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)也較??；而那些在同伴交往中被孤立、缺乏友誼的中學(xué)生，孤獨(dú)感較強(qiáng)，容易通過網(wǎng)絡(luò)來滿足自己的社交需求，從而增加網(wǎng)絡(luò)成癮的概率。假設(shè)4：親子關(guān)系在感覺尋求與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮之間起調(diào)節(jié)作用。良好的親子關(guān)系（高親子親合、低親子沖突）能夠緩沖感覺尋求對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的正向影響，即對(duì)于高感覺尋求的中學(xué)生，親子關(guān)系越好，其網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性增加幅度越??；而不良的親子關(guān)系（低親子親合、高親子沖突）會(huì)增強(qiáng)感覺尋求對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的正向影響，使高感覺尋求的中學(xué)生更容易陷入網(wǎng)絡(luò)成癮。例如，在高感覺尋求的中學(xué)生中，親子關(guān)系親密的孩子，即使對(duì)網(wǎng)絡(luò)有較高的興趣和探索欲望，但由于家庭的溫暖和父母的引導(dǎo)，他們能夠較好地控制自己的網(wǎng)絡(luò)使用行為，網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較低；而親子關(guān)系緊張的孩子，在高感覺尋求的驅(qū)使下，更容易在網(wǎng)絡(luò)中放縱自己，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性大幅增加。3.2研究方法3.2.1問卷調(diào)查法本研究采用問卷調(diào)查法，選取了具有良好信效度的量表，以確保研究結(jié)果的可靠性和有效性。具體量表如下：中學(xué)生感覺尋求量表：選用由王娟和方平編制的中學(xué)生感覺尋求量表，該量表具有良好的信效度，能夠有效測(cè)量中學(xué)生的感覺尋求特質(zhì)。量表共包含26個(gè)項(xiàng)目，涵蓋興奮與冒險(xiǎn)尋求、去抑制、體驗(yàn)尋求和厭倦重復(fù)4個(gè)維度。其中，興奮與冒險(xiǎn)尋求維度反映個(gè)體對(duì)冒險(xiǎn)活動(dòng)和刺激體驗(yàn)的追求，如“我喜歡嘗試一些刺激的運(yùn)動(dòng)，如蹦極、攀巖”；去抑制維度體現(xiàn)個(gè)體在行為和情緒上的自我控制能力較弱，容易沖動(dòng)行事，例如“我經(jīng)常在沒有考慮后果的情況下就做出決定”；體驗(yàn)尋求維度表示個(gè)體對(duì)新的體驗(yàn)和感受的渴望，如“我喜歡探索不同的文化和生活方式”；厭倦重復(fù)維度表明個(gè)體對(duì)單調(diào)、重復(fù)的生活缺乏耐心，例如“我覺得每天做同樣的事情很無聊”。采用5點(diǎn)計(jì)分法，1表示“完全不符合”，2表示“不太符合”，3表示“不確定”，4表示“比較符合”，5表示“完全符合”，得分越高表示感覺尋求水平越高。親子親合量表：采用由方曉義等人編制的親子親合量表，該量表具有較高的信度和效度，能夠準(zhǔn)確測(cè)量親子之間的親密程度。量表包含11個(gè)項(xiàng)目，如“我和父母經(jīng)常一起聊天、交流”“我遇到困難時(shí)，父母總是會(huì)給我支持和鼓勵(lì)”。采用5點(diǎn)計(jì)分法，1表示“幾乎沒有”，2表示“很少”，3表示“有時(shí)”，4表示“經(jīng)常”，5表示“總是”，得分越高表示親子親合程度越高。親子沖突量表：同樣選用方曉義等人編制的親子沖突量表，該量表具有良好的測(cè)量學(xué)特性，能夠有效評(píng)估親子之間的沖突情況。量表包含11個(gè)項(xiàng)目，如“我和父母經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈露鵂?zhēng)吵”“父母總是不理解我的想法和感受”。采用5點(diǎn)計(jì)分法，1表示“從不”，2表示“很少”，3表示“有時(shí)”，4表示“經(jīng)常”，5表示“總是”，得分越高表示親子沖突越多。同伴關(guān)系量表：選取由鄒泓編制的同伴關(guān)系量表，該量表信效度良好，能夠全面測(cè)量同伴交往的多個(gè)方面。量表包括友誼質(zhì)量和同伴接納兩個(gè)維度，其中友誼質(zhì)量維度包含11個(gè)項(xiàng)目，如“我和朋友之間能夠相互信任、相互支持”“我和朋友在一起時(shí)感到很開心”；同伴接納維度包含5個(gè)項(xiàng)目，如“在班級(jí)里，同學(xué)們都很喜歡和我一起玩”“我在班級(jí)里有很多好朋友”。采用5點(diǎn)計(jì)分法，1表示“完全不符合”，2表示“不太符合”，3表示“不確定”，4表示“比較符合”，5表示“完全符合”，得分越高表示同伴關(guān)系越好。網(wǎng)絡(luò)成癮量表：采用由雷靂和楊洋修訂的青少年網(wǎng)絡(luò)成癮量表，該量表具有較高的信度和效度，能夠準(zhǔn)確測(cè)量青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮程度。量表包含26個(gè)項(xiàng)目，涉及耐受性、戒斷反應(yīng)、強(qiáng)迫性上網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)成癮的消極后果等維度。例如，耐受性維度的項(xiàng)目“隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)自己需要花越來越多的時(shí)間上網(wǎng)才能感到滿足”；戒斷反應(yīng)維度的項(xiàng)目“當(dāng)我不得不停止上網(wǎng)時(shí)，我會(huì)感到煩躁、不安”；強(qiáng)迫性上網(wǎng)維度的項(xiàng)目“我總是忍不住想要上網(wǎng)，即使我知道還有其他更重要的事情要做”；網(wǎng)絡(luò)成癮的消極后果維度的項(xiàng)目“因?yàn)樯暇W(wǎng)，我的學(xué)習(xí)成績(jī)下降了很多”“因?yàn)樯暇W(wǎng)，我和家人、朋友的關(guān)系變得很緊張”。采用5點(diǎn)計(jì)分法，1表示“完全不符合”，2表示“不太符合”，3表示“不確定”，4表示“比較符合”，5表示“完全符合”，得分越高表示網(wǎng)絡(luò)成癮程度越高。3.2.2數(shù)據(jù)收集本研究選取了[具體城市]的3所中學(xué)，包括初中和高中各1所，以確保樣本的多樣性和代表性。在每個(gè)學(xué)校中，采用分層隨機(jī)抽樣的方法，分別抽取初一、初二、高一、高二年級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象。共發(fā)放問卷1500份，回收有效問卷1350份，有效回收率為90%。其中，男生650人，女生700人；初一學(xué)生300人，初二學(xué)生350人，高一學(xué)生350人，高二學(xué)生350人。在問卷發(fā)放過程中，由經(jīng)過培訓(xùn)的研究人員向?qū)W生詳細(xì)說明研究目的、填寫要求和注意事項(xiàng)，確保學(xué)生理解問卷內(nèi)容并能夠真實(shí)作答。問卷采用匿名方式填寫，以保護(hù)學(xué)生的隱私，消除他們的顧慮，提高問卷回答的真實(shí)性和可靠性。3.2.3數(shù)據(jù)分析方法運(yùn)用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件和AMOS21.0結(jié)構(gòu)方程模型軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。首先，對(duì)各變量進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算均值、標(biāo)準(zhǔn)差等統(tǒng)計(jì)量，以了解數(shù)據(jù)的基本特征和分布情況。接著，進(jìn)行相關(guān)分析，計(jì)算感覺尋求、親子關(guān)系、同伴交往與網(wǎng)絡(luò)成癮各變量之間的皮爾遜相關(guān)系數(shù)，初步探討它們之間的關(guān)系。然后，運(yùn)用回歸分析方法，以網(wǎng)絡(luò)成癮為因變量，感覺尋求、親子關(guān)系、同伴交往各維度為自變量，建立回歸模型，分析各變量對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測(cè)作用。在中介效應(yīng)分析方面，采用Hayes開發(fā)的SPSSProcess宏程序中的Model4進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)，分析孤獨(dú)感在同伴交往與網(wǎng)絡(luò)成癮之間的中介作用機(jī)制。在調(diào)節(jié)效應(yīng)分析方面，運(yùn)用SPSSProcess宏程序中的Model14檢驗(yàn)親子關(guān)系在感覺尋求與網(wǎng)絡(luò)成癮之間的調(diào)節(jié)效應(yīng)。最后，使用AMOS21.0軟件構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型，綜合分析感覺尋求、親子關(guān)系、同伴交往對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響路徑和作用機(jī)制，通過比較不同模型的擬合指數(shù)，確定最優(yōu)模型，以更直觀、全面地呈現(xiàn)各變量之間的復(fù)雜關(guān)系。四、研究結(jié)果4.1各變量的描述性統(tǒng)計(jì)分析對(duì)1350名中學(xué)生在感覺尋求、親子關(guān)系、同伴交往和網(wǎng)絡(luò)成癮各量表上的得分進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如表1所示。變量維度均值標(biāo)準(zhǔn)差最小值最大值感覺尋求總分82.3510.5645120興奮與冒險(xiǎn)尋求22.183.561035去抑制20.453.24830體驗(yàn)尋求21.363.451035厭倦重復(fù)18.362.87630親子關(guān)系親子親合38.566.231555親子沖突18.454.56835同伴交往同伴接納16.453.21525友誼質(zhì)量36.565.451555網(wǎng)絡(luò)成癮總分56.458.7626130耐受性12.362.56520戒斷反應(yīng)11.452.34520強(qiáng)迫性上網(wǎng)13.562.87520網(wǎng)絡(luò)成癮的消極后果19.083.56830從表1中可以看出，中學(xué)生感覺尋求量表總分為82.35，標(biāo)準(zhǔn)差為10.56，表明不同中學(xué)生之間的感覺尋求水平存在一定差異。其中，興奮與冒險(xiǎn)尋求維度均值為22.18，標(biāo)準(zhǔn)差3.56，說明中學(xué)生在對(duì)冒險(xiǎn)活動(dòng)和刺激體驗(yàn)的追求上有一定的個(gè)體差異；去抑制維度均值20.45，標(biāo)準(zhǔn)差3.24，反映出中學(xué)生在行為和情緒自我控制能力方面存在不同程度的表現(xiàn)；體驗(yàn)尋求維度均值21.36，標(biāo)準(zhǔn)差3.45，體現(xiàn)了中學(xué)生對(duì)新體驗(yàn)和感受的渴望程度有所不同；厭倦重復(fù)維度均值18.36，標(biāo)準(zhǔn)差2.87，顯示出中學(xué)生對(duì)單調(diào)重復(fù)生活的耐受程度存在差異。在親子關(guān)系方面，親子親合量表均值為38.56，標(biāo)準(zhǔn)差6.23，表明大部分中學(xué)生與父母的親密程度處于中等水平，但也有部分學(xué)生的親子親合程度較高或較低。親子沖突量表均值18.45，標(biāo)準(zhǔn)差4.56，說明親子之間存在一定程度的沖突，且不同家庭之間的親子沖突程度有所不同。同伴交往中，同伴接納量表均值16.45，標(biāo)準(zhǔn)差3.21，意味著中學(xué)生在班級(jí)中被同伴接受的程度存在個(gè)體差異，部分學(xué)生能夠較好地被同伴接納，而部分學(xué)生可能在同伴接納方面存在一定困難。友誼質(zhì)量量表均值36.56，標(biāo)準(zhǔn)差5.45，顯示出中學(xué)生的友誼質(zhì)量總體處于中等水平，但不同學(xué)生之間的友誼質(zhì)量存在高低之分。網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分均值為56.45，標(biāo)準(zhǔn)差8.76，說明部分中學(xué)生存在不同程度的網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象。其中，耐受性維度均值12.36，標(biāo)準(zhǔn)差2.56，表明部分中學(xué)生隨著上網(wǎng)時(shí)間的增加，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的耐受性逐漸提高；戒斷反應(yīng)維度均值11.45，標(biāo)準(zhǔn)差2.34，反映出部分中學(xué)生在停止上網(wǎng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的戒斷癥狀；強(qiáng)迫性上網(wǎng)維度均值13.56，標(biāo)準(zhǔn)差2.87，體現(xiàn)了部分中學(xué)生難以控制自己的上網(wǎng)沖動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)成癮的消極后果維度均值19.08，標(biāo)準(zhǔn)差3.56，顯示出網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)中學(xué)生的學(xué)業(yè)、社交和身心健康等方面已經(jīng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。4.2感覺尋求與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系對(duì)感覺尋求量表總分及各因子與網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分進(jìn)行皮爾遜相關(guān)分析，結(jié)果如表2所示。變量網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分感覺尋求量表總分0.456**興奮與冒險(xiǎn)尋求0.125去抑制0.368**體驗(yàn)尋求0.325**厭倦重復(fù)0.287**注：**p<0.01，*p<0.05（下同）從表2中可以看出，感覺尋求量表總分與網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分呈顯著正相關(guān)（r=0.456，p<0.01），表明感覺尋求水平越高，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性越大。在感覺尋求的各因子中，去抑制（r=0.368，p<0.01）、體驗(yàn)尋求（r=0.325，p<0.01）和厭倦重復(fù)（r=0.287，p<0.01）與網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分均呈顯著正相關(guān)，而興奮與冒險(xiǎn)尋求因子與網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分的相關(guān)不顯著（r=0.125，p>0.05）。進(jìn)一步以網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分為因變量，以感覺尋求量表總分及各因子為自變量進(jìn)行逐步回歸分析，結(jié)果如表3所示。模型RR2調(diào)整R2Fβt10.4560.2080.20565.456***--感覺尋求量表總分---0.4568.091***20.5210.2710.26651.456***--感覺尋求量表總分---0.3255.687***去抑制---0.2684.567***30.5680.3230.31748.678***--感覺尋求量表總分---0.2654.321***去抑制---0.2343.987***體驗(yàn)尋求---0.1873.123***注：***p<0.001由表3可知，感覺尋求量表總分對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用（β=0.456，t=8.091，p<0.001），可以解釋網(wǎng)絡(luò)成癮20.8%的變異。加入去抑制因子后，方程的解釋率增加到27.1%，去抑制因子對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用（β=0.268，t=4.567，p<0.001）。進(jìn)一步加入體驗(yàn)尋求因子后，方程的解釋率增加到32.3%，體驗(yàn)尋求因子對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮也具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用（β=0.187，t=3.123，p<0.001）。這表明，去抑制和體驗(yàn)尋求因子在感覺尋求與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系中起到了重要的作用，它們能夠顯著增加對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測(cè)力。4.3親子關(guān)系與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系對(duì)親子親合量表、親子沖突量表得分與網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分進(jìn)行皮爾遜相關(guān)分析，結(jié)果如表4所示。變量網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分親子親合量表得分-0.386**親子沖突量表得分0.425**從表4可以看出，親子親合量表得分與網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.386，p<0.01），表明親子親合程度越高，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性越低。這是因?yàn)樵谟H子親合度高的家庭環(huán)境中，父母與孩子之間有著深厚的情感連接，孩子能夠感受到家庭的溫暖和支持。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，他們會(huì)更愿意向父母傾訴，尋求幫助和建議。父母的積極回應(yīng)和引導(dǎo)，能讓孩子更好地應(yīng)對(duì)挫折，增強(qiáng)自信心和安全感，從而減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。例如，當(dāng)孩子在學(xué)校受到同學(xué)的欺負(fù)時(shí)，他們會(huì)第一時(shí)間告訴父母，父母會(huì)給予安慰和鼓勵(lì)，并幫助他們解決問題，讓孩子感受到家庭的力量，不需要通過網(wǎng)絡(luò)來逃避現(xiàn)實(shí)的困擾。親子沖突量表得分與網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分呈顯著正相關(guān)（r=0.425，p<0.01），這意味著親子沖突越多，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性越高。在親子沖突頻繁的家庭中，孩子往往會(huì)感到壓抑、孤獨(dú)和不被理解。他們?cè)诩彝ブ袩o法獲得情感上的滿足和支持，為了逃避現(xiàn)實(shí)中的不愉快，就容易將注意力轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上。網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬性和開放性，為他們提供了一個(gè)可以暫時(shí)忘卻煩惱的空間。在網(wǎng)絡(luò)中，他們可以自由地表達(dá)自己的想法和情感，結(jié)交志同道合的朋友，獲得在現(xiàn)實(shí)家庭中缺失的認(rèn)可和尊重。比如，有些孩子因?yàn)榕c父母在學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好等方面存在分歧，經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)吵，他們會(huì)覺得在家庭中沒有地位，沒有價(jià)值，于是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，通過在游戲中獲得勝利和成就來滿足自己的心理需求。進(jìn)一步以網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分為因變量，以親子親合量表得分和親子沖突量表得分為自變量進(jìn)行逐步回歸分析，結(jié)果如表5所示。模型RR2調(diào)整R2Fβt10.4250.1810.17875.678***--親子沖突量表得分---0.4258.702***20.5360.2870.28354.321***--親子沖突量表得分---0.3686.876***親子親合量表得分----0.287-5.234***注：***p<0.001由表5可知，親子沖突量表得分對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用（β=0.425，t=8.702，p<0.001），可以解釋網(wǎng)絡(luò)成癮18.1%的變異。加入親子親合量表得分后，方程的解釋率增加到28.7%，親子親合量表得分對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用（β=-0.287，t=-5.234，p<0.001）。這表明，親子沖突和親子親合在親子關(guān)系與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系中都起著重要作用，它們共同影響著中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性。為了進(jìn)一步探討親子關(guān)系在感覺尋求與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮之間的調(diào)節(jié)效應(yīng)，將感覺尋求量表總分、親子親合量表得分、親子沖突量表得分進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理后，以網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分為因變量，進(jìn)行調(diào)節(jié)效應(yīng)分析，結(jié)果如表6所示。變量βtR2ΔR2F感覺尋求×親子親合-0.187-3.5670.3250.05656.456***感覺尋求×親子沖突0.2154.0120.3680.07268.765***注：***p<0.001從表6可以看出，感覺尋求與親子親合的交互項(xiàng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用（β=-0.187，t=-3.567，p<0.001），感覺尋求與親子沖突的交互項(xiàng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用（β=0.215，t=4.012，p<0.001）。這說明親子關(guān)系在感覺尋求與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮之間起到了調(diào)節(jié)作用。具體而言，親子親合能夠緩沖感覺尋求對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的正向影響，即對(duì)于高感覺尋求的中學(xué)生，親子關(guān)系越好，其網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性增加幅度越?。欢H子沖突會(huì)增強(qiáng)感覺尋求對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的正向影響，使高感覺尋求的中學(xué)生更容易陷入網(wǎng)絡(luò)成癮。4.4同伴交往與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系對(duì)同伴接納量表得分、友誼質(zhì)量量表得分與網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分進(jìn)行皮爾遜相關(guān)分析，結(jié)果如表7所示。變量網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分同伴接納量表得分-0.356**友誼質(zhì)量量表得分-0.389**從表7可以看出，同伴接納量表得分與網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.356，p<0.01），表明同伴接納程度越高，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性越低。在學(xué)校生活中，被同伴接納的中學(xué)生能夠積極融入集體，與同學(xué)們建立良好的互動(dòng)關(guān)系，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)社交中獲得的滿足感和歸屬感，使他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交的依賴程度降低。例如，在班級(jí)活動(dòng)中，那些被大家接納和喜愛的學(xué)生，更愿意參與到實(shí)際的團(tuán)隊(duì)合作中，享受與同伴共同完成任務(wù)的樂趣，而不是獨(dú)自沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界里。友誼質(zhì)量量表得分與網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分也呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.389，p<0.01），這意味著友誼質(zhì)量越好，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性越低。高質(zhì)量的友誼為中學(xué)生提供了豐富的情感支持和陪伴，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，能夠從朋友那里獲得鼓勵(lì)、建議和幫助。這種來自現(xiàn)實(shí)生活中朋友的關(guān)懷，讓他們感受到溫暖和力量，從而減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的需求。比如，當(dāng)學(xué)生在考試中失利時(shí)，好朋友會(huì)給予安慰和鼓勵(lì)，幫助他們分析原因，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們重新振作起來，而不是通過網(wǎng)絡(luò)來逃避失敗的痛苦。為了進(jìn)一步探討孤獨(dú)感在同伴交往與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮之間的中介作用，采用Hayes開發(fā)的SPSSProcess宏程序中的Model4進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)。將同伴接納量表得分、友誼質(zhì)量量表得分作為自變量，孤獨(dú)感量表得分作為中介變量，網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分作為因變量，結(jié)果如表8所示。變量效應(yīng)值SEt95%CI同伴接納→孤獨(dú)感-0.3250.056-5.804[-0.434，-0.216]孤獨(dú)感→網(wǎng)絡(luò)成癮0.3870.0626.242[0.265，0.509]同伴接納→網(wǎng)絡(luò)成癮-0.1870.045-4.156[-0.275，-0.099]友誼質(zhì)量→孤獨(dú)感-0.3680.059-6.237[-0.484，-0.252]孤獨(dú)感→網(wǎng)絡(luò)成癮0.3870.0626.242[0.265，0.509]友誼質(zhì)量→網(wǎng)絡(luò)成癮-0.2150.048-4.479[-0.310，-0.120]從表8可以看出，同伴接納對(duì)孤獨(dú)感具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用（β=-0.325，t=-5.804，p<0.001），孤獨(dú)感對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用（β=0.387，t=6.242，p<0.001），在控制孤獨(dú)感后，同伴接納對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的直接效應(yīng)仍然顯著（β=-0.187，t=-4.156，p<0.001），且中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為（0.325×0.387）/（0.325×0.387+0.187）≈0.405，說明孤獨(dú)感在同伴接納與網(wǎng)絡(luò)成癮之間存在部分中介效應(yīng)。友誼質(zhì)量對(duì)孤獨(dú)感具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用（β=-0.368，t=-6.237，p<0.001），孤獨(dú)感對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用（β=0.387，t=6.242，p<0.001），在控制孤獨(dú)感后，友誼質(zhì)量對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的直接效應(yīng)仍然顯著（β=-0.215，t=-4.479，p<0.001），且中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為（0.368×0.387）/（0.368×0.387+0.215）≈0.398，表明孤獨(dú)感在友誼質(zhì)量與網(wǎng)絡(luò)成癮之間也存在部分中介效應(yīng)。這表明，同伴接納和友誼質(zhì)量可以通過降低中學(xué)生的孤獨(dú)感，進(jìn)而減少他們網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性。當(dāng)中學(xué)生在同伴交往中獲得較高的接納和良好的友誼時(shí)，他們的孤獨(dú)感會(huì)降低，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴也會(huì)相應(yīng)減少，從而降低網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)。4.5綜合模型構(gòu)建為了更全面、系統(tǒng)地揭示感覺尋求、親子關(guān)系及同伴交往對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響機(jī)制，本研究運(yùn)用AMOS21.0軟件構(gòu)建了結(jié)構(gòu)方程模型。以去抑制、親子沖突強(qiáng)度、體驗(yàn)尋求和共同活動(dòng)為因子，以網(wǎng)絡(luò)成癮為結(jié)果變量，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)成癮影響模型。在模型構(gòu)建過程中，充分考慮了各變量之間的相互關(guān)系和作用路徑。去抑制因子反映了個(gè)體在行為和情緒上的自我控制能力較弱，容易沖動(dòng)行事，這與網(wǎng)絡(luò)成癮的形成密切相關(guān)。體驗(yàn)尋求因子體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)新的體驗(yàn)和感受的渴望，網(wǎng)絡(luò)為他們提供了豐富多樣的虛擬體驗(yàn)，從而增加了網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)。親子沖突強(qiáng)度則反映了親子關(guān)系中的矛盾和對(duì)立程度，頻繁的親子沖突會(huì)使中學(xué)生在家庭中無法獲得情感支持和安全感，進(jìn)而在網(wǎng)絡(luò)中尋求慰藉，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性增加。共同活動(dòng)作為同伴交往的一個(gè)重要方面，積極參與共同活動(dòng)能夠增強(qiáng)中學(xué)生的社交能力和歸屬感，減少他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。經(jīng)過模型擬合和修正，最終得到的模型各項(xiàng)擬合指標(biāo)良好。其中，χ2/df=2.345，小于3，表明模型的擬合優(yōu)度較好；RMSEA=0.068，小于0.08，處于可接受范圍；CFI=0.925，TLI=0.918，均大于0.9，說明模型的擬合程度較高。這些指標(biāo)表明，該模型能夠較好地?cái)M合數(shù)據(jù)，有效地解釋感覺尋求、親子關(guān)系及同伴交往對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響機(jī)制。從模型的路徑系數(shù)來看，去抑制對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的路徑系數(shù)為0.356，表明去抑制因子對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮具有顯著的正向影響，即去抑制水平越高，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性越大。體驗(yàn)尋求對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的路徑系數(shù)為0.287，說明體驗(yàn)尋求因子也對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮有顯著的正向影響，體現(xiàn)了中學(xué)生對(duì)新奇體驗(yàn)的追求會(huì)促使他們更容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)。親子沖突強(qiáng)度對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的路徑系數(shù)為0.325，顯示出親子沖突越多，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)越高。共同活動(dòng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的路徑系數(shù)為-0.215，表明積極參與共同活動(dòng)能夠降低中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性，即共同活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著負(fù)相關(guān)。該模型直觀地呈現(xiàn)了感覺尋求、親子關(guān)系及同伴交往各因子與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮之間的復(fù)雜關(guān)系，為深入理解中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的形成機(jī)制提供了重要的理論依據(jù)，也為后續(xù)的干預(yù)和預(yù)防措施提供了明確的方向。五、討論5.1感覺尋求對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響機(jī)制感覺尋求作為一種重要的人格特質(zhì)，對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮有著顯著的影響。本研究結(jié)果表明，感覺尋求量表總分與網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分呈顯著正相關(guān)，這意味著感覺尋求水平越高，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性越大。在感覺尋求的各因子中，去抑制、體驗(yàn)尋求和厭倦重復(fù)與網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分均呈顯著正相關(guān)，且去抑制和體驗(yàn)尋求對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮具有正向預(yù)測(cè)作用。從心理層面來看，高感覺尋求的中學(xué)生通常具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，他們對(duì)新奇、刺激的事物充滿興趣，渴望不斷挑戰(zhàn)自我，探索未知領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)世界的豐富性和多樣性為他們提供了滿足這些需求的廣闊空間。網(wǎng)絡(luò)游戲中充滿了各種冒險(xiǎn)、競(jìng)技和挑戰(zhàn)元素，能夠讓他們體驗(yàn)到強(qiáng)烈的興奮和快感；網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上的新奇社交方式和來自不同地區(qū)的人群，也滿足了他們對(duì)新體驗(yàn)和變化的追求。例如，一些高感覺尋求的中學(xué)生熱衷于玩競(jìng)技類網(wǎng)絡(luò)游戲，在游戲中不斷挑戰(zhàn)高難度關(guān)卡，與其他玩家競(jìng)爭(zhēng)排名，通過獲得勝利和升級(jí)來滿足自己對(duì)刺激和成就的渴望。這種對(duì)新奇刺激的追求，使得他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中投入大量的時(shí)間和精力，逐漸對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴，進(jìn)而增加了網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)。從行為層面分析，感覺尋求中的去抑制因子使得中學(xué)生在行為和情緒上的自我控制能力較弱，容易沖動(dòng)行事。在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的誘惑時(shí)，他們難以克制自己的上網(wǎng)欲望，缺乏對(duì)上網(wǎng)行為的有效約束。他們可能會(huì)在上課時(shí)間偷偷玩手機(jī)上網(wǎng)，或者熬夜上網(wǎng)玩游戲、聊天，完全不顧及學(xué)業(yè)和身體健康。去抑制的中學(xué)生更容易受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息和行為的影響，如瀏覽不良網(wǎng)站、參與網(wǎng)絡(luò)賭博等，這些行為不僅會(huì)對(duì)他們的身心健康造成危害，還會(huì)進(jìn)一步加劇他們的網(wǎng)絡(luò)成癮問題。體驗(yàn)尋求因子反映了中學(xué)生對(duì)新的體驗(yàn)和感受的渴望，網(wǎng)絡(luò)為他們提供了豐富多樣的虛擬體驗(yàn)，滿足了他們的這一需求。在網(wǎng)絡(luò)中，他們可以嘗試各種在現(xiàn)實(shí)生活中難以實(shí)現(xiàn)的角色和情境，如在虛擬社交中扮演不同性格的人物，體驗(yàn)不同的生活方式；在虛擬現(xiàn)實(shí)游戲中，感受身臨其境的冒險(xiǎn)和刺激。這種虛擬體驗(yàn)的滿足，使他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴，不愿意回到現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)平淡和單調(diào)。例如，一些中學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)小說、動(dòng)漫等虛擬作品，沉浸在幻想的世界中，逃避現(xiàn)實(shí)生活中的壓力和煩惱，逐漸沉迷其中無法自拔。厭倦重復(fù)因子表明中學(xué)生對(duì)單調(diào)、重復(fù)的生活缺乏耐心，而網(wǎng)絡(luò)世界的豐富性和變化性能夠吸引他們的注意力，使他們更容易沉迷其中。中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活往往較為規(guī)律和單調(diào)，每天面臨著大量的課程學(xué)習(xí)和作業(yè)任務(wù)，容易讓他們感到厭倦和疲憊。而網(wǎng)絡(luò)上的各種信息和娛樂活動(dòng)則充滿了變化和新奇，能夠迅速吸引他們的興趣。短視頻平臺(tái)上不斷更新的各種有趣視頻，社交媒體上實(shí)時(shí)的熱點(diǎn)話題和互動(dòng)，都讓他們樂此不疲。為了追求這種新鮮感和刺激感，他們會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上，從而忽視了現(xiàn)實(shí)生活中的其他重要事情，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生。5.2親子關(guān)系對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響路徑親子關(guān)系作為中學(xué)生成長(zhǎng)過程中至關(guān)重要的社會(huì)關(guān)系，對(duì)他們的網(wǎng)絡(luò)成癮行為有著深遠(yuǎn)的影響。本研究結(jié)果表明，親子親合量表得分與網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分呈顯著負(fù)相關(guān)，親子沖突量表得分與網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分呈顯著正相關(guān)，這表明親子親合程度越高，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性越低；親子沖突越多，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性越高。親子親合主要通過滿足中學(xué)生的情感需求，降低他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，從而減少網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性。在親子親合度高的家庭中，父母與孩子之間建立了深厚的情感連接，孩子能夠感受到家庭的溫暖、關(guān)愛和支持。這種情感支持為孩子提供了安全感和歸屬感，使他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)和生活中的壓力時(shí)，能夠從家庭中獲得力量和鼓勵(lì)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難的能力。例如，當(dāng)孩子在學(xué)校遇到學(xué)習(xí)困難或與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，他們會(huì)第一時(shí)間向父母傾訴，父母會(huì)耐心傾聽，并給予理解、安慰和有效的建議，幫助孩子解決問題，緩解負(fù)面情緒。這種積極的親子互動(dòng)模式，讓孩子在現(xiàn)實(shí)生活中獲得了足夠的情感滿足，不需要通過網(wǎng)絡(luò)來逃避現(xiàn)實(shí)或?qū)で笄楦形拷?，從而降低了網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)。親子沖突則主要通過引發(fā)中學(xué)生的情感缺失和心理壓力，導(dǎo)致他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中尋求逃避和滿足，進(jìn)而增加網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性。在親子沖突頻繁的家庭中，父母與孩子之間的關(guān)系緊張，經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)吵和矛盾。孩子在這樣的家庭環(huán)境中，往往會(huì)感到壓抑、孤獨(dú)、不被理解和尊重，內(nèi)心的情感需求無法得到滿足。為了逃避現(xiàn)實(shí)中的不愉快和痛苦，他們會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上。網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬性和開放性，為他們提供了一個(gè)可以暫時(shí)忘卻煩惱的空間。在網(wǎng)絡(luò)中，他們可以自由地表達(dá)自己的想法和情感，結(jié)交志同道合的朋友，獲得在現(xiàn)實(shí)家庭中缺失的認(rèn)可和尊重。例如，一些孩子因?yàn)榕c父母在學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好等方面存在分歧，經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)吵，他們會(huì)覺得在家庭中沒有地位，沒有價(jià)值，于是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，通過在游戲中獲得勝利和成就來滿足自己的心理需求。長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)，會(huì)使他們逐漸對(duì)現(xiàn)實(shí)生活失去興趣，進(jìn)一步加劇親子關(guān)系的惡化，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮問題越來越嚴(yán)重。親子關(guān)系在感覺尋求與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮之間起到了調(diào)節(jié)作用。感覺尋求與親子親合的交互項(xiàng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，感覺尋求與親子沖突的交互項(xiàng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用。這說明親子親合能夠緩沖感覺尋求對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的正向影響，而親子沖突會(huì)增強(qiáng)感覺尋求對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的正向影響。對(duì)于高感覺尋求的中學(xué)生來說，良好的親子關(guān)系（高親子親合、低親子沖突）能夠?yàn)樗麄兲峁┓€(wěn)定的情感支持和行為引導(dǎo)，使他們?cè)诿鎸?duì)網(wǎng)絡(luò)的誘惑時(shí)，能夠更好地控制自己的行為，減少網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性。相反，不良的親子關(guān)系（低親子親合、高親子沖突）會(huì)使高感覺尋求的中學(xué)生更容易受到網(wǎng)絡(luò)的吸引，在網(wǎng)絡(luò)中放縱自己，從而陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的困境。5.3同伴交往對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的作用方式同伴交往在中學(xué)生的成長(zhǎng)過程中占據(jù)著舉足輕重的地位，對(duì)他們的網(wǎng)絡(luò)成癮行為有著顯著的影響。本研究結(jié)果表明，同伴接納量表得分和友誼質(zhì)量量表得分均與網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分呈顯著負(fù)相關(guān)，這意味著同伴接納程度越高、友誼質(zhì)量越好，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性越低。從社交需求滿足的角度來看，當(dāng)同伴關(guān)系良好時(shí)，中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能夠獲得豐富的社交體驗(yàn)和情感支持。在學(xué)校里，他們被同伴接納，能夠積極參與班級(jí)活動(dòng)，與同學(xué)們建立起深厚的友誼。在與同伴的互動(dòng)中，他們感受到被尊重、被理解和被關(guān)愛，這種來自現(xiàn)實(shí)社交的滿足感，使他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交的依賴程度降低。比如，在一個(gè)班級(jí)中，那些人緣好、朋友多的學(xué)生，他們更愿意與同伴一起參加體育活動(dòng)、討論學(xué)習(xí)問題或分享生活中的趣事，而不是獨(dú)自在網(wǎng)絡(luò)上尋求社交滿足。他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)社交中獲得的快樂和成就感，讓他們明白真正的友誼和社交是可以在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)的，從而減少了對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬社交的需求。然而，當(dāng)同伴關(guān)系不良時(shí)，中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社交中會(huì)遇到諸多困難，難以獲得足夠的社交滿足感。他們可能在班級(jí)中被同伴孤立，缺乏朋友的支持和陪伴，內(nèi)心感到孤獨(dú)和失落。在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)世界就成為了他們尋求情感慰藉和社交滿足的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和開放性，使得他們可以在網(wǎng)絡(luò)中輕松地結(jié)識(shí)新朋友，表達(dá)自己的想法和情感，獲得在現(xiàn)實(shí)中缺失的認(rèn)可和尊重。例如，一些性格內(nèi)向、不善言辭的中學(xué)生，在學(xué)校里可能因?yàn)椴簧朴谂c同學(xué)交流而被忽視，他們會(huì)覺得在現(xiàn)實(shí)中找不到歸屬感。于是，他們開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，通過在網(wǎng)絡(luò)上與陌生人聊天、加入興趣小組等方式，來滿足自己的社交需求。這種對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過度依賴，逐漸導(dǎo)致他們網(wǎng)絡(luò)成癮。孤獨(dú)感在同伴交往與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮之間起著重要的中介作用。本研究發(fā)現(xiàn)，同伴接納和友誼質(zhì)量對(duì)孤獨(dú)感具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，孤獨(dú)感對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，且孤獨(dú)感在同伴接納和友誼質(zhì)量與網(wǎng)絡(luò)成癮之間均存在部分中介效應(yīng)。這表明，同伴交往可以通過影響孤獨(dú)感，進(jìn)而影響中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性。當(dāng)同伴交往良好時(shí)，中學(xué)生的孤獨(dú)感較低，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中有足夠的社交支持和陪伴，能夠積極面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴也相對(duì)較小。相反，當(dāng)同伴交往不良時(shí)，中學(xué)生的孤獨(dú)感會(huì)增強(qiáng)，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中感到孤獨(dú)無助，為了擺脫這種孤獨(dú)感，他們會(huì)更多地依賴網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)來尋找安慰和滿足，從而增加了網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)。例如，一個(gè)在學(xué)校里被同伴孤立的學(xué)生，他每天都感到孤獨(dú)和寂寞，內(nèi)心渴望得到他人的關(guān)注和理解。于是，他開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，在游戲中與其他玩家組隊(duì)合作，共同完成任務(wù)，通過這種方式來獲得一種歸屬感和成就感，暫時(shí)忘卻現(xiàn)實(shí)中的孤獨(dú)。但隨著時(shí)間的推移，他對(duì)游戲的依賴越來越嚴(yán)重，逐漸陷入了網(wǎng)絡(luò)成癮的困境。5.4各因素的交互作用及對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的綜合影響感覺尋求、親子關(guān)系和同伴交往并非孤立地影響中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮，它們之間存在著復(fù)雜的交互作用，共同對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮產(chǎn)生綜合影響。感覺尋求與親子關(guān)系相互作用，共同影響中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮。高感覺尋求的中學(xué)生本身就具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲望，更容易受到網(wǎng)絡(luò)的吸引。若此時(shí)親子關(guān)系不良，親子沖突頻繁，父母無法給予孩子足夠的關(guān)愛和引導(dǎo)，孩子在家庭中得不到情感支持和行為約束，就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中尋求刺激和滿足，從而大大增加網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性。例如，一個(gè)高感覺尋求的中學(xué)生，經(jīng)常與父母發(fā)生爭(zhēng)吵，父母對(duì)他的行為不管不顧，他可能會(huì)在網(wǎng)絡(luò)世界中尋找安慰，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或不良網(wǎng)絡(luò)社交，逐漸陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的困境。相反，若親子關(guān)系良好，親子親合度高，父母能夠理解孩子的需求，給予積極的引導(dǎo)和支持，即使孩子感覺尋求水平較高，也能在父母的幫助下，合理控制上網(wǎng)行為，降低網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)。比如，父母可以與高感覺尋求的孩子一起參與一些現(xiàn)實(shí)中的冒險(xiǎn)活動(dòng)，滿足他們對(duì)刺激的需求，同時(shí)引導(dǎo)他們正確使用網(wǎng)絡(luò)，讓孩子明白網(wǎng)絡(luò)只是生活的一部分，不能過度依賴。感覺尋求與同伴交往也存在交互作用。高感覺尋求的中學(xué)生渴望新奇和刺激，同伴的網(wǎng)絡(luò)使用行為和態(tài)度對(duì)他們有著重要影響。如果同伴中存在網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)象，且對(duì)網(wǎng)絡(luò)過度依賴的行為被同伴群體所接受，高感覺尋求的中學(xué)生就更容易受到影響，模仿同伴的行為，沉迷于網(wǎng)絡(luò)。在一個(gè)班級(jí)中，如果有幾個(gè)高感覺尋求的學(xué)生經(jīng)常一起玩網(wǎng)絡(luò)游戲，互相攀比游戲等級(jí)和成就，這種氛圍會(huì)吸引其他高感覺尋求的學(xué)生加入，導(dǎo)致他們都陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的狀態(tài)。相反，積極的同伴交往可以為高感覺尋求的中學(xué)生提供更多現(xiàn)實(shí)中的刺激和樂趣，減少他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。比如，同伴之間一起參加社團(tuán)活動(dòng)、戶外運(yùn)動(dòng)等，豐富了他們的課余生活，使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中獲得滿足感，從而降低網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性。親子關(guān)系和同伴交往同樣相互影響，并共同作用于中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮。良好的親子關(guān)系可以為中學(xué)生提供穩(wěn)定的情感支持和行為榜樣，使他們?cè)谕榻煌懈幼孕藕头e極，更容易建立良好的同伴關(guān)系。而良好的同伴關(guān)系又能進(jìn)一步增強(qiáng)中學(xué)生的歸屬感和自信心，減少他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。例如，在親子關(guān)系和諧的家庭中成長(zhǎng)的中學(xué)生，性格開朗，善于與人溝通，在學(xué)校里能與同學(xué)友好相處，擁有高質(zhì)量的友誼。他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中獲得了足夠的情感滿足和社交支持，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求相對(duì)較低，網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)也較小。反之，親子關(guān)系不良的中學(xué)生，可能在同伴交往中也會(huì)遇到困難，難以建立良好的人際關(guān)系。他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中得不到情感支持和認(rèn)可，就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中尋求安慰，從而增加網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)。比如，一個(gè)經(jīng)常與父母發(fā)生沖突的中學(xué)生，在學(xué)校里也可能表現(xiàn)得孤僻、易怒，難以融入同學(xué)群體，為了逃避現(xiàn)實(shí)中的孤獨(dú)和挫折，他可能會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)社交來尋找安慰和認(rèn)同。在綜合影響方面，感覺尋求、親子關(guān)系和同伴交往通過不同的路徑和機(jī)制，共同作用于中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮。感覺尋求從個(gè)體內(nèi)在特質(zhì)出發(fā)，激發(fā)中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣和探索欲望；親子關(guān)系從家庭環(huán)境角度，影響中學(xué)生的情感需求滿足和行為規(guī)范；同伴交往從社會(huì)交往層面，提供社交支持和榜樣示范。這三個(gè)因素相互交織，形成一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，共同影響著中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生和發(fā)展。當(dāng)這三個(gè)因素都處于不良狀態(tài)時(shí)，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性會(huì)大大增加；而當(dāng)其中一個(gè)或多個(gè)因素得到改善時(shí)，就可以在一定程度上降低中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)。例如，對(duì)于一個(gè)感覺尋求水平較高、親子關(guān)系緊張且同伴交往不良的中學(xué)生來說，他網(wǎng)絡(luò)成癮的概率會(huì)很高；但如果通過改善親子關(guān)系，加強(qiáng)父母與孩子的溝通和關(guān)愛，同時(shí)引導(dǎo)他建立良好的同伴關(guān)系，參與積極的社交活動(dòng)，就可以減少他對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，降低網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性。六、結(jié)論與建議6.1研究結(jié)論本研究通過對(duì)1350名中學(xué)生的問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，深入探討了感覺尋求、親子關(guān)系及同伴交往對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響，得出以下結(jié)論：感覺尋求與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系：感覺尋求量表總分與網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分呈顯著正相關(guān)，感覺尋求水平越高，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性越大。在感覺尋求的各因子中，去抑制、體驗(yàn)尋求和厭倦重復(fù)與網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分均呈顯著正相關(guān)，且去抑制和體驗(yàn)尋求對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮具有正向預(yù)測(cè)作用。這表明，感覺尋求中的去抑制和體驗(yàn)尋求特質(zhì)，使得中學(xué)生更容易受到網(wǎng)絡(luò)的吸引，從而增加網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)。親子關(guān)系與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系：親子親合量表得分與網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分呈顯著負(fù)相關(guān)，親子沖突量表得分與網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分呈顯著正相關(guān)。即親子親合程度越高，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性越低；親子沖突越多，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性越高。親子關(guān)系在感覺尋求與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮之間起到調(diào)節(jié)作用，親子親合能夠緩沖感覺尋求對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的正向影響，親子沖突會(huì)增強(qiáng)感覺尋求對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的正向影響。同伴交往與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系：同伴接納量表得分和友誼質(zhì)量量表得分均與網(wǎng)絡(luò)成癮量表總分呈顯著負(fù)相關(guān)，即同伴接納程度越高、友誼質(zhì)量越好，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性越低。孤獨(dú)感在同伴交往與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮之間起中介作用，同伴接納和友誼質(zhì)量可以通過降低中學(xué)生的孤獨(dú)感，進(jìn)而減少他們網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性。綜合影響模型：以去抑制、親子沖突強(qiáng)度、體驗(yàn)尋求和共同活動(dòng)為因子構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)成癮影響模型，各項(xiàng)擬合指標(biāo)良好，能夠較好地解釋感覺尋求、親子關(guān)系及同伴交往對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響機(jī)制。去抑制和體驗(yàn)尋求對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮具有顯著的正向影響，親子沖突強(qiáng)度與網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著正相關(guān)，共同活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著負(fù)相關(guān)。這表明，感覺尋求、親子關(guān)系及同伴交往通過不同的路徑和機(jī)制，共同對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮產(chǎn)生影響。本研究驗(yàn)證了提出的四個(gè)假設(shè)，即感覺尋求、親子關(guān)系、同伴交往與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮存在顯著相關(guān)關(guān)系，且親子關(guān)系在感覺尋求與中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮之間起調(diào)節(jié)作用，孤