縣管校聘教師崗位競(jìng)聘流程詳解一、流程背景與核心價(jià)值“縣管校聘”作為深化教師管理體制改革的重要舉措，通過打破校際壁壘、優(yōu)化資源配置，推動(dòng)教師由“學(xué)校人”向“系統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變。崗位競(jìng)聘作為改革落地的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既關(guān)系教師職業(yè)發(fā)展權(quán)益，也影響學(xué)校師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化。清晰掌握競(jìng)聘流程，能幫助教師科學(xué)規(guī)劃參與路徑，保障學(xué)校競(jìng)聘工作規(guī)范有序。二、競(jìng)聘全流程拆解（一）前期籌備：政策與方案的“雙軌鋪墊”1.政策解讀與宣貫教育主管部門（如縣教育局）通過專題會(huì)議、線上平臺(tái)（如教育局官網(wǎng)、教師工作群）等渠道，向縣域內(nèi)學(xué)校、教師解讀“縣管校聘”政策框架，明確競(jìng)聘的基本原則（如“按需設(shè)崗、競(jìng)聘上崗、按崗聘用、合同管理”）、崗位類型（如管理崗、教學(xué)崗、工勤崗）及特殊群體傾斜政策（如骨干教師、臨退休教師的差異化要求）。學(xué)校需同步組織教師學(xué)習(xí)，確保政策認(rèn)知無偏差。2.學(xué)校競(jìng)聘方案制定學(xué)校成立以校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長(zhǎng)代表為成員的競(jìng)聘工作小組，結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、師資需求（如學(xué)科缺口、班級(jí)規(guī)模）制定《崗位競(jìng)聘實(shí)施方案》。方案需明確競(jìng)聘范圍（本校教師、縣域內(nèi)交流教師、新入職教師等）、崗位設(shè)置（含崗位名稱、職數(shù)、職責(zé)、任職條件）、競(jìng)聘程序（時(shí)間節(jié)點(diǎn)、環(huán)節(jié)設(shè)置）、評(píng)分規(guī)則（如師德師風(fēng)、教學(xué)業(yè)績(jī)、民主測(cè)評(píng)的權(quán)重分配）及爭(zhēng)議處理機(jī)制，經(jīng)教代會(huì)審議、教育局備案后公布。3.崗位需求精準(zhǔn)梳理學(xué)校依據(jù)“三定”（定崗位、定職責(zé)、定編制）原則，結(jié)合教育部《中小學(xué)崗位設(shè)置管理指導(dǎo)意見》，在縣教育局核定的編制總量?jī)?nèi)，細(xì)化各學(xué)科、各學(xué)段崗位數(shù)量。例如，初中語文崗位需明確“需承擔(dān)3個(gè)班級(jí)教學(xué)任務(wù)，具備中考備考經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先”等任職要求，確保崗位描述具象化、可量化。（二）報(bào)名與資格審查：門檻篩選的“精準(zhǔn)度把控”1.競(jìng)聘公告發(fā)布學(xué)校通過官網(wǎng)、公示欄、教師群等渠道發(fā)布《崗位競(jìng)聘公告》，內(nèi)容需包含：崗位清單（含學(xué)科、學(xué)段、職數(shù)）、報(bào)名條件（如學(xué)歷、教齡、資格證要求）、報(bào)名時(shí)間（通常為5-7個(gè)工作日）、報(bào)名方式（線上提交材料/現(xiàn)場(chǎng)遞交）及所需材料（如教師資格證、職稱證書、獲獎(jiǎng)證明等）。公告需明確“每人限報(bào)1個(gè)崗位”等報(bào)名規(guī)則。2.教師自主報(bào)名教師需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，按要求提交報(bào)名材料（如《崗位競(jìng)聘報(bào)名表》、佐證材料掃描件）。注意：材料需真實(shí)有效，若涉及“教學(xué)業(yè)績(jī)”證明，需提供近3年的教學(xué)成績(jī)分析報(bào)告、學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)等客觀材料，避免主觀描述。3.資格初審與反饋學(xué)校競(jìng)聘小組對(duì)照崗位條件，對(duì)報(bào)名材料進(jìn)行初審。重點(diǎn)核查：①資格證學(xué)段、學(xué)科與崗位是否匹配；②職稱等級(jí)是否符合崗位要求（如高級(jí)教師崗位需具備高級(jí)職稱）；③師德檔案是否有違規(guī)記錄。初審結(jié)果需在學(xué)校公示欄、工作群同步反饋，對(duì)不符合條件的教師，需書面說明原因（如“申報(bào)初中數(shù)學(xué)崗位，但教師資格證為小學(xué)數(shù)學(xué)”），保障教師知情權(quán)。（三）競(jìng)聘實(shí)施：多維考核的“能力校驗(yàn)場(chǎng)”1.述職測(cè)評(píng)：口碑與業(yè)績(jī)的“雙維度呈現(xiàn)”參與人員：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長(zhǎng)代表（部分學(xué)校邀請(qǐng)學(xué)生代表）組成測(cè)評(píng)小組，人數(shù)一般為奇數(shù)（如7-9人），確保投票公平。述職內(nèi)容：教師需圍繞“師德表現(xiàn)、教學(xué)業(yè)績(jī)、專業(yè)成長(zhǎng)、崗位適配度”展開，時(shí)長(zhǎng)控制在8-10分鐘。例如，數(shù)學(xué)教師可重點(diǎn)闡述“分層教學(xué)模式的實(shí)踐效果”“中考數(shù)學(xué)平均分提升XX%的具體措施”。民主測(cè)評(píng)：測(cè)評(píng)小組根據(jù)述職內(nèi)容，結(jié)合日常觀察，從“師德師風(fēng)、教學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作”等維度進(jìn)行打分（如百分制，其中師德占30%、教學(xué)業(yè)績(jī)占40%、團(tuán)隊(duì)協(xié)作占30%），同時(shí)設(shè)置“優(yōu)秀、合格、不合格”三級(jí)評(píng)價(jià)，避免“人情分”干擾。2.面試答辯：專業(yè)素養(yǎng)的“深度考察”命題方向：由教育局或?qū)W校教研團(tuán)隊(duì)命題，聚焦“新課標(biāo)下的課堂設(shè)計(jì)”“班級(jí)管理難題解決”“突發(fā)事件應(yīng)急處理”等崗位核心能力。例如，語文教師可能被提問：“如何在《背影》教學(xué)中滲透‘家國(guó)情懷’素養(yǎng)？”答辯流程：教師現(xiàn)場(chǎng)抽題，準(zhǔn)備5分鐘后作答，答辯小組（含學(xué)科專家、校領(lǐng)導(dǎo)）根據(jù)回答的“邏輯性、創(chuàng)新性、可行性”打分（如百分制，其中教學(xué)設(shè)計(jì)占40%、問題解決占40%、語言表達(dá)占20%）。特殊崗位加試：對(duì)體育、藝術(shù)等技能型崗位，需增加“專業(yè)技能展示”環(huán)節(jié)（如體育教師展示籃球戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)，美術(shù)教師現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作），由專業(yè)評(píng)委打分，權(quán)重不低于30%。3.綜合評(píng)定：量化結(jié)果的“科學(xué)整合”學(xué)校競(jìng)聘小組根據(jù)述職測(cè)評(píng)得分（占比60%）+面試答辯得分（占比40%）（或根據(jù)方案調(diào)整權(quán)重），計(jì)算教師綜合得分，按崗位職數(shù)從高到低排序。若得分相同，優(yōu)先考慮“教齡長(zhǎng)、職稱高、縣級(jí)以上榮譽(yù)多”的教師（需在方案中明確優(yōu)先級(jí)）。（四）結(jié)果公示與崗位確定：公平性的“最后校驗(yàn)”1.擬聘名單公示學(xué)校將擬聘人員名單（含崗位、得分、排名）在校園公示欄、官網(wǎng)公示，公示期不少于5個(gè)工作日。公示內(nèi)容需清晰呈現(xiàn)“崗位名稱-競(jìng)聘教師姓名-綜合得分”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，接受全校師生、家長(zhǎng)監(jiān)督。2.異議處理與復(fù)核教師或家長(zhǎng)對(duì)公示結(jié)果有異議，可在公示期內(nèi)以書面形式向競(jìng)聘工作小組提出，需說明異議理由并提供佐證材料（如“某教師教學(xué)業(yè)績(jī)證明造假”需附相關(guān)證據(jù)）。工作小組需在3個(gè)工作日內(nèi)核查，若屬實(shí)則重新評(píng)定，否則書面回復(fù)異議人。3.崗位確認(rèn)與備案公示無異議后，學(xué)校將最終聘任名單報(bào)縣教育局備案，教育局審核通過后，學(xué)校向教師發(fā)放《崗位聘任通知書》，明確崗位名稱、聘期（通常為3年）、崗位職責(zé)及考核要求。（五）后續(xù)管理：聘期內(nèi)的“動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制”1.聘任合同簽訂學(xué)校與教師簽訂《崗位聘任合同》，合同需明確“聘期內(nèi)的工作任務(wù)（如教學(xué)工作量、教研要求）、考核方式（如學(xué)期/學(xué)年考核，考核結(jié)果與績(jī)效工資、續(xù)聘掛鉤）、交流輪崗要求（如每3年需參與縣域內(nèi)交流，或到薄弱學(xué)校支教1年）”等核心條款，避免合同“形式化”。2.崗位動(dòng)態(tài)調(diào)整聘期內(nèi)，若教師出現(xiàn)“師德違規(guī)、教學(xué)業(yè)績(jī)連續(xù)兩年不達(dá)標(biāo)、崗位適配度低”等情況，學(xué)校可啟動(dòng)“崗位調(diào)整程序”：①書面告知調(diào)整原因；②組織二次競(jìng)聘（校內(nèi)或縣域內(nèi)其他崗位）；③若二次競(jìng)聘未通過，由教育局統(tǒng)籌安排到缺編學(xué)校，或待崗培訓(xùn)（培訓(xùn)期間發(fā)放基本工資）。3.續(xù)聘與退出聘期屆滿前2個(gè)月，學(xué)校啟動(dòng)續(xù)聘考核：結(jié)合“聘期內(nèi)年度考核結(jié)果（如連續(xù)3年優(yōu)秀可優(yōu)先續(xù)聘）、崗位需求變化、教師個(gè)人意愿”，決定是否續(xù)聘。若不續(xù)聘，教師需在聘期結(jié)束前1個(gè)月，參與縣域內(nèi)其他學(xué)校的崗位競(jìng)聘，或按政策辦理流動(dòng)、退休等手續(xù)。三、實(shí)操建議：教師與學(xué)校的“雙向賦能”（一）教師端：精準(zhǔn)發(fā)力的“競(jìng)聘策略”政策研讀：重點(diǎn)關(guān)注“崗位任職條件”中的“隱性要求”（如“具備跨學(xué)科教學(xué)能力”可能隱含“需有綜合實(shí)踐課經(jīng)驗(yàn)”），提前補(bǔ)足短板。材料準(zhǔn)備：教學(xué)業(yè)績(jī)證明需“數(shù)據(jù)化+案例化”，如“所帶班級(jí)數(shù)學(xué)平均分從年級(jí)第5提升至第2，輔導(dǎo)3名學(xué)生獲市級(jí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)”，增強(qiáng)說服力。答辯訓(xùn)練：提前模擬“新課標(biāo)、雙減政策、班級(jí)管理”等高頻命題，邀請(qǐng)同事模擬答辯場(chǎng)景，優(yōu)化語言邏輯與臨場(chǎng)應(yīng)變。（二）學(xué)校端：流程優(yōu)化的“避坑指南”方案透明化：在教代會(huì)審議方案時(shí)，邀請(qǐng)教師代表逐字解讀“評(píng)分規(guī)則、崗位優(yōu)先級(jí)”，避免后續(xù)爭(zhēng)議。考核多元化：對(duì)老年教師、骨干教師設(shè)置“差異化考核標(biāo)準(zhǔn)”（如老年教師側(cè)重“傳幫帶”業(yè)績(jī)，骨干教師側(cè)重“課題研究、輻射引領(lǐng)”），體現(xiàn)人文關(guān)懷。爭(zhēng)議前置化：在報(bào)名、測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，同步公布“監(jiān)督電話、反饋郵箱”，及時(shí)回應(yīng)教師疑問，避免矛盾激化