小學(xué)數(shù)學(xué)除法難點教案設(shè)計案例_第1頁
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小學(xué)數(shù)學(xué)除法難點教案設(shè)計案例追問：“豎式中‘4’從哪來？（2×2個十）‘2’為什么落下來？（分完十位的4捆，剩下2根）”拓展遷移：嘗試用豎式計算“56÷4”，小組討論“十位5除以4商1后，余數(shù)1怎么處理？”（余數(shù)1個十轉(zhuǎn)化為10個一，與個位6合為16，再除以4）。（三）鞏固練習(xí)：分層闖關(guān)，突破試商難點（12分鐘）基礎(chǔ)關(guān)：算理辨析（填空+判斷）1.計算78÷3時，先分（7）個十，商（2）個十，余（1）個十；再把余數(shù)和（8）個一合為（18）個一，商（6）個一，最終商是（26）。2.判斷：“35÷2=16……3”是否正確？（錯誤，余數(shù)3＞除數(shù)2，需調(diào)商）提高關(guān)：試商策略（計算+說理）計算：64÷4、85÷5、96÷7要求：先估算商的范圍（如96÷7，想7×13=91，7×14=98，所以商13余5），再用豎式計算，同桌互查余數(shù)是否小于除數(shù)。拓展關(guān)：實際應(yīng)用（解決問題）“超市運進54箱飲料，每次運8箱，至少運幾次才能運完？”（54÷8=6……6，需運7次，滲透“進一法”）（四）課堂小結(jié)：反思建構(gòu)，內(nèi)化方法（3分鐘）師生對話：“今天學(xué)了除數(shù)是一位數(shù)的除法，你覺得最關(guān)鍵的步驟是什么？”（從高位除起、余數(shù)要比除數(shù)小）“試商時，你有什么小妙招？”（想乘法口訣、估算范圍、余數(shù)大了調(diào)商）（五）作業(yè)設(shè)計：分層鞏固，聯(lián)系生活（5分鐘）基礎(chǔ)作業(yè)：課本練習(xí)冊相關(guān)習(xí)題（豎式計算+驗算）；實踐作業(yè)：調(diào)查家里“平均分”的場景（如分水果、分零花錢），用除法算式記錄并計算。五、教學(xué)反思與改進（一）亮點反饋通過“小棒操作—點子圖建?！Q式抽象”的三階遞進，多數(shù)學(xué)生能清晰表述“分高位、拆余數(shù)、商對位”的算理，試商時能主動用“乘法口訣+估算”縮小范圍。（二）不足與改進部分學(xué)困生對“拆十補個”的理解仍需強化，后續(xù)可設(shè)計“數(shù)位卡片”游戲（如用十位、個位卡片演示“5個十拆1個十為10個一”的過程），增強直觀體驗。結(jié)語：除法教學(xué)的難點突破，核心在于“算理可視化、算法操作化”。教師需將抽象的豎式與具象的分物過程深度聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中理解“為什么這樣算”，而非機械

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