幼兒園大班基礎(chǔ)加減法練習(xí)題一、幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展與加減法學(xué)習(xí)的意義幼兒園大班（5-6歲）幼兒正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵階段，數(shù)概念的建構(gòu)從“唱數(shù)、點(diǎn)數(shù)”逐步向“數(shù)運(yùn)算”深化。基礎(chǔ)加減法作為數(shù)運(yùn)算的核心內(nèi)容，不僅能幫助幼兒理解“數(shù)量變化”的邏輯關(guān)系，更能為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定“數(shù)感”與“運(yùn)算能力”的基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)的加減法練習(xí)題需兼顧趣味性與科學(xué)性，通過(guò)具象化情境、梯度化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒從“操作感知”自然過(guò)渡到“符號(hào)運(yùn)算”。二、基礎(chǔ)加減法練習(xí)題設(shè)計(jì)原則（一）遵循認(rèn)知規(guī)律：從“具象操作”到“符號(hào)抽象”幼兒對(duì)數(shù)字的理解依賴實(shí)物、動(dòng)作、情境的支撐。練習(xí)題設(shè)計(jì)需先以“生活化實(shí)物”（如積木、水果、動(dòng)物）為載體，再過(guò)渡到“圖形符號(hào)”（如○、△），最終抽象為“數(shù)字算式”。例如：先讓幼兒用3塊積木和2塊積木合并，再用“3+2”的算式記錄結(jié)果。（二）融入趣味元素：以“游戲化”降低學(xué)習(xí)壓力結(jié)合幼兒的“游戲天性”，將練習(xí)題與兒歌、故事、角色扮演結(jié)合。例如：設(shè)計(jì)“小松鼠運(yùn)松果”的故事題——“小松鼠第一次運(yùn)了4個(gè)松果，第二次運(yùn)了1個(gè)，樹(shù)洞里現(xiàn)在有幾個(gè)松果？”用童話情境激發(fā)幼兒的解題興趣。（三）梯度進(jìn)階設(shè)計(jì)：從“單一”到“復(fù)合”的能力躍遷練習(xí)題難度需體現(xiàn)螺旋上升的邏輯：初始階段：5以內(nèi)加減法（側(cè)重“合與分”的直觀感知）；進(jìn)階階段：10以內(nèi)加減法（強(qiáng)化“數(shù)群概念”與“湊十法”萌芽）；拓展階段：加減法混合運(yùn)算（理解“數(shù)量連續(xù)變化”的邏輯）；應(yīng)用階段：生活情境應(yīng)用題（將運(yùn)算與實(shí)際問(wèn)題解決結(jié)合）。（四）聯(lián)系生活實(shí)際：讓運(yùn)算“服務(wù)于生活”題目場(chǎng)景需貼近幼兒日常經(jīng)驗(yàn)，如“分糖果”“搭積木”“排隊(duì)計(jì)數(shù)”等，幫助幼兒感知“數(shù)學(xué)源于生活”。例如：“幼兒園午餐分包子，每個(gè)小朋友1個(gè)，3個(gè)小朋友需要幾個(gè)？再給老師1個(gè)，總共幾個(gè)？”三、分階練習(xí)題設(shè)計(jì)與示例（一）5以內(nèi)加減法：感知“數(shù)量的合與分”1.實(shí)物操作類（需配合積木、小棒等學(xué)具）操作題：用5塊樂(lè)高積木，先擺2塊，再擺3塊，數(shù)一數(shù)總共有幾塊？逆操作題：有4顆紐扣，拿走1顆，還剩幾顆？2.情境算式題加法：“小兔子有3根胡蘿卜，媽媽又給它2根，現(xiàn)在一共有□根?！保ㄋ闶剑?+2=□）減法：“魚(yú)缸里有5條小魚(yú)，撈走2條，還?！鯒l?！保ㄋ闶剑?-2=□）（二）10以內(nèi)加減法：強(qiáng)化“數(shù)群與運(yùn)算策略”1.湊十法啟蒙（為進(jìn)位加法鋪墊）情境題：“鳥(niǎo)窩里有7只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)3只，7和3能湊成10，總共□只。”（算式：7+3=□）逆運(yùn)算：“10個(gè)蘋(píng)果裝盤(pán)子，裝了4個(gè)，還?！鮽€(gè)。”（算式：10-4=□）2.混合情境題加法：“樹(shù)上原來(lái)有6只鳥(niǎo)，先飛來(lái)2只，又飛來(lái)1只，現(xiàn)在有□只?！保ㄋ闶剑?+2+1=□）減法：“媽媽買了10個(gè)橘子，寶寶上午吃了3個(gè)，下午吃了2個(gè)，剩下□個(gè)?！保ㄋ闶剑?0-3-2=□）（三）加減法混合運(yùn)算：理解“連續(xù)數(shù)量變化”1.分步運(yùn)算題“5個(gè)小朋友玩游戲，來(lái)了3個(gè)，又走了2個(gè)，現(xiàn)在有□個(gè)。”（算式：5+3-2=□）“書(shū)架上有8本書(shū)，借走5本，又還回4本，現(xiàn)在有□本?！保ㄋ闶剑?-5+4=□）2.符號(hào)填空訓(xùn)練（提升運(yùn)算靈活性）“□+2=7”“9-□=5”“3+□-4=2”（四）生活情境應(yīng)用題：解決“真實(shí)問(wèn)題”的能力1.購(gòu)物類“買1塊橡皮3元，1支鉛筆2元，一共需要□元。給售貨員10元，找回□元?！?.分配類“幼兒園分積木，每個(gè)小組分5塊，3個(gè)小組需要□塊。老師又拿來(lái)4塊，現(xiàn)在有□塊。”3.比較類“小紅有5顆糖，小明有7顆，小明比小紅多□顆。小紅再買□顆，就和小明一樣多?！彼?、高效練習(xí)方法建議（一）游戲化練習(xí)：讓運(yùn)算“玩起來(lái)”數(shù)字卡片接龍：家長(zhǎng)出“3+2”，孩子答“5”后，需用“5”出下一題（如“5-1”），循環(huán)挑戰(zhàn)。角色扮演游戲：孩子扮演“超市收銀員”，家長(zhǎng)買“3個(gè)蘋(píng)果（2元/個(gè)）+2個(gè)橙子（3元/個(gè)）”，計(jì)算總價(jià)。（二）操作具輔助：從“動(dòng)手”到“動(dòng)腦”用彩色串珠表示數(shù)字，“3顆紅珠+2顆藍(lán)珠”直觀呈現(xiàn)“3+2”的過(guò)程。用折紙模擬減法：“折10個(gè)紙鶴，送給朋友4個(gè)，展開(kāi)數(shù)剩下的數(shù)量”。（三）日常滲透：讓數(shù)學(xué)“活在生活里”逛超市時(shí)提問(wèn)：“買3個(gè)面包（5元）和2個(gè)雞蛋（1元），一共花多少錢(qián)？”分水果時(shí)引導(dǎo)：“家里有5個(gè)人，每人1個(gè)蘋(píng)果，需要拿幾個(gè)？如果爸爸不吃，剩下幾個(gè)？”五、練習(xí)注意事項(xiàng)（一）尊重個(gè)體差異，避免“一刀切”對(duì)運(yùn)算敏感的幼兒，可嘗試“10以內(nèi)混合運(yùn)算+簡(jiǎn)單應(yīng)用題”；對(duì)抽象思維較弱的幼兒，多提供“實(shí)物操作題”，延緩符號(hào)運(yùn)算的壓力。（二）拒絕機(jī)械重復(fù)，追求“質(zhì)勝于量”同一知識(shí)點(diǎn)用多樣化情境呈現(xiàn)（如“分糖果”“喂動(dòng)物”“搭積木”），避免重復(fù)抄寫(xiě)算式。每道題需包含“理解情境→選擇運(yùn)算→驗(yàn)證結(jié)果”的完整思維過(guò)程。（三）多元智能結(jié)合，拓展學(xué)習(xí)維度用繪畫(huà)表達(dá)算式：畫(huà)“3個(gè)太陽(yáng)+2個(gè)月亮=5個(gè)天體”，鍛煉空間想象與藝術(shù)表達(dá)。用兒歌記憶規(guī)律：“一九一九好朋友，二八二八手拉手……”（湊十歌）輔助運(yùn)算策略。（四）家園協(xié)同：營(yíng)造“輕松學(xué)習(xí)”的氛圍家長(zhǎng)避免用“你怎么還不會(huì)”施壓，多以“我們一起看看這道題的小秘密”引導(dǎo)探索。定期與教師溝通幼兒的運(yùn)算難點(diǎn)（如“減法逆向思維弱”），針對(duì)性調(diào)整練習(xí)