七年級(jí)語(yǔ)文期末重點(diǎn)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（一）字詞積累1.易錯(cuò)字辨析重點(diǎn)關(guān)注課本“讀讀寫寫”及注釋中的易錯(cuò)字，如“癱瘓”（“瘓”易漏寫病字旁）、“憔悴”（“悴”勿誤作“瘁”）、“狹隘”（“隘”左耳旁易與“益”混淆）。建議整理易錯(cuò)字對(duì)照表，通過(guò)“形近字組詞”“語(yǔ)境填空”強(qiáng)化記憶。2.多音字與形近字多音字：結(jié)合語(yǔ)境判斷讀音，如“和”（hé和平/hè附和/huó和面）、“折”（zhé折斷/shé折本/zhē折騰）。形近字：通過(guò)字義聯(lián)想?yún)^(qū)分，如“燥（干燥，與火有關(guān)）、躁（急躁，與情緒有關(guān)）、噪（噪音，與聲音有關(guān)）”。3.詞語(yǔ)理解與運(yùn)用近義詞辨析：如“鑒賞”（側(cè)重鑒定評(píng)價(jià)）與“欣賞”（側(cè)重享受喜愛），需結(jié)合語(yǔ)境選擇。成語(yǔ)運(yùn)用：關(guān)注感情色彩（如“杞人憂天”含貶義）、適用對(duì)象（如“花枝招展”形容女子或事物姿態(tài)），避免望文生義。（二）語(yǔ)法知識(shí)1.詞性與句子成分詞性：區(qū)分多義詞的不同詞性，如“精神”（名詞：民族精神；形容詞：精神煥發(fā)）。句子成分：掌握“主+謂+賓”核心結(jié)構(gòu)，及定語(yǔ)（的）、狀語(yǔ)（地）、補(bǔ)語(yǔ)（得）的修飾作用，例如“（美麗的）花朵[悄悄地]綻放<在春風(fēng)里>”。2.病句修改常見病因：搭配不當(dāng)（如“提高成績(jī)”而非“增加成績(jī)”）、成分殘缺（如“通過(guò)這次活動(dòng)，使我成長(zhǎng)了”刪去“通過(guò)”或“使”）、語(yǔ)序不當(dāng)（如“我把這本書認(rèn)真地讀了一遍”調(diào)整為“我認(rèn)真地把這本書讀了一遍”）。修改時(shí)保留原意，用“增、刪、調(diào)、換”法。（三）文學(xué)常識(shí)與文化常識(shí)1.作家作品熟記課內(nèi)重點(diǎn)作家：老舍（《濟(jì)南的冬天》，散文）、冰心（《荷葉·母親》，散文詩(shī)）、安徒生（《皇帝的新裝》，童話）等，明確作品體裁與主題。2.文體知識(shí)記敘文：六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）、線索（物線、情線等）。說(shuō)明文：分類（事物/事理說(shuō)明文）、語(yǔ)言特點(diǎn)（準(zhǔn)確性、生動(dòng)性）。二、現(xiàn)代文閱讀理解（一）記敘文閱讀1.內(nèi)容概括用“何人+何事+結(jié)果”公式，如《散步》可概括為“一家四口初春散步，因走大路/小路分歧，最終母親依從孫子走小路，彰顯家庭親情”。2.人物形象分析結(jié)合外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，如《秋天的懷念》中母親“擋在窗前”的動(dòng)作，體現(xiàn)她對(duì)“我”的呵護(hù)與期望。3.語(yǔ)言賞析修辭角度：如“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的”（比喻、擬人），生動(dòng)表現(xiàn)春天生機(jī)。詞語(yǔ)角度：如“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”中“熬”字，寫出母親過(guò)冬的艱難，飽含作者情感。（二）說(shuō)明文閱讀1.說(shuō)明對(duì)象與特征如《中國(guó)石拱橋》的說(shuō)明對(duì)象是中國(guó)石拱橋，特征為“形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久”。2.說(shuō)明方法及作用舉例子：“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……最著名的當(dāng)推趙州橋、盧溝橋”，具體說(shuō)明石拱橋分布廣、歷史久。列數(shù)字：“趙州橋全長(zhǎng)50.82米……”，準(zhǔn)確說(shuō)明趙州橋規(guī)模。3.說(shuō)明語(yǔ)言分析“大約”“幾乎”等詞的作用，如“橋?qū)捈s8米”中“約”表估計(jì)，體現(xiàn)語(yǔ)言準(zhǔn)確性。三、文言文與古詩(shī)詞（一）文言文重點(diǎn)篇目1.實(shí)詞與虛詞實(shí)詞：如《論語(yǔ)》“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的“時(shí)”（按時(shí)）、“傳不習(xí)乎”的“傳”（老師傳授的知識(shí)）；《誡子書》“靜以修身”的“靜”（寧?kù)o專一）。虛詞：如“之”（“學(xué)而時(shí)習(xí)之”為代詞，“夫君子之行”為結(jié)構(gòu)助詞“的”）、“其”（“其人舍然大喜”為代詞“那”）。2.句子翻譯直譯為主，意譯為輔，如“溫故而知新，可以為師矣”譯為“溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，可得到新理解，就可以憑借（這一點(diǎn)）做老師了”。3.文意理解結(jié)合主旨分析，如《狼》通過(guò)屠戶遇狼、懼狼、御狼、殺狼的過(guò)程，揭示“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳”的道理，諷刺貪婪狡詐的惡勢(shì)力。（二）古詩(shī)詞理解與默寫1.意象與情感如《次北固山下》“海日生殘夜，江春入舊年”，通過(guò)“海日”“江春”的意象，表達(dá)新舊交替的哲理與思鄉(xiāng)之情。2.默寫易錯(cuò)字重點(diǎn)關(guān)注“歸雁洛陽(yáng)邊”的“雁”（非“燕”）、“枯藤老樹昏鴉”的“藤”（易少寫草字頭）等。四、寫作指導(dǎo)（一）記敘文寫作技巧1.立意深刻以“那一刻，我長(zhǎng)大了”為例，可通過(guò)“獨(dú)自照顧生病的母親”“為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)”等小事，展現(xiàn)責(zé)任、勇氣等成長(zhǎng)主題，避免內(nèi)容空泛。2.結(jié)構(gòu)清晰采用“總分總”或“懸念式”結(jié)構(gòu)，如開頭設(shè)懸念“那只斷翅的蝴蝶，讓我讀懂了生命的倔強(qiáng)”，中間敘述經(jīng)歷，結(jié)尾升華主題。3.細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫，如“她的手微微顫抖，將藥碗遞到我面前，眼角的皺紋里藏著欣慰的光”，讓人物更鮮活。（二）語(yǔ)言表達(dá)提升1.修辭運(yùn)用恰當(dāng)使用比喻、擬人，如“月光像一層薄紗，溫柔地覆蓋著大地”，增強(qiáng)文采。2.句式變化長(zhǎng)短句結(jié)合，如“風(fēng)停了，雨住了。天邊的彩虹，像一座七彩的橋，靜靜臥在云端”，使語(yǔ)言富有節(jié)奏。復(fù)習(xí)建議1.分模塊突破：按“基礎(chǔ)知識(shí)→閱讀→寫作”分階段復(fù)習(xí)，每天攻克一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)（如“病句類型”“說(shuō)明文方法”）。2.錯(cuò)題整理：將作業(yè)、測(cè)試