六年級(jí)語文課外閱讀練習(xí)題集一、編寫初衷與能力導(dǎo)向六年級(jí)是小學(xué)語文閱讀能力的“爬坡期”——既要夯實(shí)記敘文、說明文等文體的閱讀基礎(chǔ)，又要為初中的文言文、名著閱讀埋下伏筆。這份練習(xí)題集以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，緊扣“思辨性閱讀與表達(dá)”“整本書閱讀與研討”等學(xué)習(xí)任務(wù)群，通過分層訓(xùn)練+文體突破的模式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“讀懂內(nèi)容”到“學(xué)會(huì)思考”的跨越。二、題型體系與考點(diǎn)精析（一）現(xiàn)代文閱讀理解：文體突破與思維訓(xùn)練1.記敘文閱讀：從“情節(jié)感知”到“情感體悟”核心考點(diǎn)：人物形象分析、環(huán)境描寫作用、敘事順序（倒敘/插敘）、標(biāo)題含義。例題精析（節(jié)選《老海棠樹》片段）：“奶奶坐在滿樹的繁花里，滿地的濃蔭里，望著我……”問題：“滿樹的繁花”“滿地的濃蔭”屬于什么描寫？這樣寫有何作用？解析：環(huán)境描寫（景物描寫）。既點(diǎn)明奶奶活動(dòng)的場景，又以美好景致襯托奶奶對“我”的慈愛，為后文奶奶的衰老形成對比，暗含時(shí)光流逝的感慨。實(shí)戰(zhàn)演練：閱讀《野菊花》選段，完成習(xí)題：①用橫線畫出文中表現(xiàn)野菊花“野性”的句子；②結(jié)合全文，說說標(biāo)題“野菊花”的表層與深層含義。2.說明文閱讀：從“信息提取”到“邏輯梳理”核心考點(diǎn)：說明方法辨析、說明順序（時(shí)間/空間/邏輯）、語言準(zhǔn)確性（“大約”“可能”等詞的作用）。例題精析（節(jié)選《故宮博物院》片段）：“太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂?！眴栴}：句中“多”字能否刪去？為什么？解析：不能?！岸唷北硎?380平方米是約數(shù)，若刪去則變成精確數(shù)字，與實(shí)際情況不符，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。實(shí)戰(zhàn)演練：閱讀《新型玻璃》選段，完成習(xí)題：①文中介紹了哪幾種新型玻璃？分別用了什么說明方法？②請用“首先……其次……最后……”的句式，梳理作者的說明思路。3.散文閱讀：從“意象捕捉”到“主旨提煉”核心考點(diǎn)：意象象征意義、抒情線索、句子賞析（修辭/哲理句）。例題精析（節(jié)選《匆匆》片段）：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”問題：賞析開頭的排比句。解析：以燕子、楊柳、桃花的循環(huán)往復(fù)，與“日子一去不復(fù)返”形成對比，用排比增強(qiáng)語勢，抒發(fā)對時(shí)光流逝的惋惜與追問，引出下文對時(shí)間的思考。實(shí)戰(zhàn)演練：閱讀《荷葉·母親》選段，完成習(xí)題：①“荷葉”在文中象征什么？②賞析“心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”（二）文言文啟蒙閱讀：文言素養(yǎng)與文化感知1.經(jīng)典小古文：實(shí)詞積累與文意疏通選篇方向：《論語》選段、《世說新語》小故事、《童趣》等篇幅短小、寓意淺顯的文言片段。核心考點(diǎn)：通假字、古今異義（如“去”“走”）、一詞多義（如“之”“其”）、句子翻譯（直譯為主，意譯為輔）。例題精析（《司馬光》）：“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。”翻譯：一群孩子在庭院里玩耍，一個(gè)孩子爬上水缸，一不小心，失足掉進(jìn)缸里被水淹沒了?？键c(diǎn)：“戲”（玩耍）、“于庭”（在庭院里，狀語后置）、“跌”（失足）、“沒”（淹沒）。實(shí)戰(zhàn)演練：閱讀《囊螢夜讀》，完成習(xí)題：①解釋“恭勤不倦”中“倦”的意思；②翻譯“家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書”。2.文化典故閱讀：典故溯源與寓意理解選篇方向：“鑿壁偷光”“程門立雪”“聞雞起舞”等勵(lì)志典故，或“葉公好龍”“守株待兔”等寓言典故。核心考點(diǎn)：典故中的人物品質(zhì)分析、寓意提煉、現(xiàn)實(shí)啟示。例題精析（《鑿壁偷光》）：“衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之?！眴栴}：從匡衡的行為中，你能學(xué)到什么品質(zhì)？解析：匡衡家境貧寒卻刻苦求學(xué)，體現(xiàn)了勤奮好學(xué)、不畏艱難的精神，啟示我們應(yīng)珍惜學(xué)習(xí)條件，主動(dòng)求知。實(shí)戰(zhàn)演練：閱讀《守株待兔》，完成習(xí)題：①農(nóng)夫“釋其耒而守株”的原因是什么？②這則寓言諷刺了什么樣的人？（三）非連續(xù)性文本閱讀：信息整合與生活應(yīng)用1.多材料閱讀：對比分析與觀點(diǎn)提煉材料類型：新聞報(bào)道、產(chǎn)品說明書、圖表（柱狀圖/折線圖）、漫畫等組合。核心考點(diǎn)：信息篩選（找共同點(diǎn)/不同點(diǎn)）、圖文轉(zhuǎn)換、結(jié)合材料提建議。例題精析：材料一：某小學(xué)“課后服務(wù)”調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖（顯示85%家長支持，60%學(xué)生希望增加社團(tuán)活動(dòng)）；材料二：《XX市課后服務(wù)實(shí)施方案》（要求“作業(yè)輔導(dǎo)+特色活動(dòng)”結(jié)合）。問題：結(jié)合兩則材料，說說課后服務(wù)應(yīng)如何優(yōu)化。解析：從家長支持率高可知需求大，結(jié)合學(xué)生希望增加社團(tuán)活動(dòng)、政策要求，建議：①保證作業(yè)輔導(dǎo)質(zhì)量，②豐富社團(tuán)活動(dòng)（如科技、藝術(shù)），③根據(jù)學(xué)生興趣調(diào)整活動(dòng)類型。實(shí)戰(zhàn)演練：閱讀“垃圾分類宣傳海報(bào)”+“某小區(qū)垃圾分類調(diào)查數(shù)據(jù)”，完成習(xí)題：①海報(bào)中“可回收物”包含哪些？②結(jié)合數(shù)據(jù)，給小區(qū)物業(yè)提一條垃圾分類改進(jìn)建議。2.實(shí)用類文本：邏輯梳理與實(shí)踐操作文本類型：旅游攻略、活動(dòng)策劃書、書信（倡議書）等。核心考點(diǎn)：提取關(guān)鍵信息（時(shí)間、地點(diǎn)、流程）、補(bǔ)全文本（如給倡議書加結(jié)尾）、評(píng)價(jià)方案合理性。例題精析（某博物館“研學(xué)活動(dòng)方案”）：流程：8:00集合→8:30講解古代陶瓷→10:00體驗(yàn)拓印→11:30午餐→13:00參觀書畫展→15:00返程。問題：請指出方案中一處不合理的地方并修改。解析：“11:30午餐→13:00參觀”間隔過短，建議將午餐時(shí)間調(diào)整為11:30-13:30，保證學(xué)生休息與消化時(shí)間。實(shí)戰(zhàn)演練：閱讀“校園讀書節(jié)活動(dòng)倡議書”（開頭+主體，缺結(jié)尾），完成習(xí)題：①補(bǔ)寫倡議書的結(jié)尾（需包含呼吁語、落款）；②說說倡議書中“每天閱讀30分鐘”的可行性。（四）名著經(jīng)典選段閱讀：整本書閱讀的“窗口”1.四大名著選段：人物·情節(jié)·主題選段方向：《西游記》“三打白骨精”、《三國演義》“草船借箭”、《水滸傳》“魯智深倒拔垂楊柳”、《紅樓夢》“劉姥姥進(jìn)大觀園”。核心考點(diǎn)：人物形象分析（結(jié)合情節(jié)）、情節(jié)復(fù)述（理清起因-經(jīng)過-結(jié)果）、主題關(guān)聯(lián)（如“草船借箭”體現(xiàn)的智慧）。例題精析（《西游記》“三打白骨精”選段）：“唐僧大驚道：‘悟空，這個(gè)人才死了，怎么就化作一堆骷髏？’行者道：‘他是個(gè)潛靈作怪的僵尸，被我打殺，他就現(xiàn)了本相?！眴栴}：從唐僧的“大驚”和悟空的解釋中，分別看出兩人怎樣的性格？解析：唐僧“大驚”體現(xiàn)其善良但不辨是非；悟空解釋體現(xiàn)其神通廣大、敢于直言，對師父的質(zhì)疑據(jù)理力爭。實(shí)戰(zhàn)演練：閱讀《三國演義》“草船借箭”選段，完成習(xí)題：①用簡潔的語言復(fù)述“草船借箭”的經(jīng)過；②諸葛亮能成功借箭，關(guān)鍵因素有哪些？2.中外名著選段：文化對比與人性思考選段方向：《魯濱遜漂流記》（荒島求生）、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》（山洞探險(xiǎn)）、《騎鵝旅行記》（尼爾斯變形）等。核心考點(diǎn)：主人公性格變化（如魯濱遜從“絕望”到“樂觀”）、環(huán)境描寫的作用（如荒島的“荒涼”與“生機(jī)”）、名著主題的現(xiàn)實(shí)意義。例題精析（《魯濱遜漂流記》選段）：“我把當(dāng)前的禍福利害一一加以比較，以使自己知足安命……我不再遠(yuǎn)眺大海，一心想看到船的蹤影了?！眴栴}：魯濱遜的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？這種變化對他的生存有何意義？解析：從“渴望獲救”到“知足安命”，心態(tài)的轉(zhuǎn)變讓他不再焦慮，能更專注于改善生存環(huán)境，體現(xiàn)了“在困境中調(diào)整心態(tài)、積極求生”的主題。實(shí)戰(zhàn)演練：閱讀《騎鵝旅行記》“尼爾斯變小”選段，完成習(xí)題：①尼爾斯變小后，周圍的動(dòng)物對他的態(tài)度有何變化？②這種變化反映了尼爾斯之前是個(gè)怎樣的孩子？三、練習(xí)策略與教學(xué)建議（一）學(xué)生自主練習(xí)：“三階訓(xùn)練法”1.基礎(chǔ)層（每周2次）：完成1篇記敘文/說明文閱讀，重點(diǎn)訓(xùn)練“信息定位”（用序號(hào)標(biāo)畫答案出處）。2.進(jìn)階層（每周1次）：完成1篇散文/文言文閱讀，嘗試“批注式閱讀”（在文中批注修辭、情感、文言詞義）。3.拓展層（每月1次）：完成1組非連續(xù)性文本/名著選段閱讀，結(jié)合“思維導(dǎo)圖”梳理人物關(guān)系、情節(jié)脈絡(luò)。（二）教師教學(xué)應(yīng)用：“雙軌備課法”1.考點(diǎn)串聯(lián)：將練習(xí)題中的同類考點(diǎn)（如“環(huán)境描寫作用”）整理成專題，結(jié)合課本課文（如《草原》《竹節(jié)人》）進(jìn)行對比講解。2.分層指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生答題情況，將習(xí)題分為“基礎(chǔ)過關(guān)”（如字詞解釋）、“能力提升”（如句子賞析）、“拓展創(chuàng)新”（如結(jié)合生活提建議）三個(gè)層級(jí)，針對性輔導(dǎo)。四、結(jié)語：閱讀是一場“長期修行”六年級(jí)的課外