2025年下半年教師資格證綜合素質(zhì)練習(xí)題及答案解析(小學(xué))一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《長方形的周長》一課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小張?zhí)岢觥坝美K子繞長方形一周再測量長度”的方法，與教材中“（長+寬）×2”的公式不同。李老師不僅肯定了小張的思路，還組織學(xué)生討論兩種方法的聯(lián)系。李老師的做法最符合哪種教育理念？（）A.關(guān)注學(xué)科邏輯B.注重結(jié)果評價C.強調(diào)知識本位D.踐行啟發(fā)式教學(xué)2.某小學(xué)規(guī)定教師需在家長群中每日發(fā)布學(xué)生課堂表現(xiàn)，包括“上課走神3次”“作業(yè)錯誤率80%”等具體數(shù)據(jù)。部分家長認為此舉侵犯學(xué)生隱私，向?qū)W校反映后，學(xué)校仍未調(diào)整。該規(guī)定違反了《中華人民共和國未成年人保護法》的哪項規(guī)定？（）A.網(wǎng)絡(luò)保護B.學(xué)校保護C.家庭保護D.政府保護3.語文老師王老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小萌因父母離異情緒低落，課堂上頻繁走神。王老師課后與小萌談心，并聯(lián)系心理教師進行疏導(dǎo)。同時，王老師主動與小萌父親溝通，建議其多陪伴孩子。王老師的行為體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)4.下列選項中，與“教師—教室—授課”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—炒菜C.演員—舞臺—觀眾D.工人—工廠—產(chǎn)品5.某小學(xué)為迎接校慶，要求全體學(xué)生周末到校排練節(jié)目，未參加者扣除當(dāng)月“文明學(xué)生”積分。該行為侵犯了學(xué)生的（）。A.受教育權(quán)B.人身自由權(quán)C.休息權(quán)D.財產(chǎn)權(quán)6.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，正確的是（）。A.“立夏”標志著我國大部分地區(qū)進入夏季B.“冬至”是一年中白天最長、夜晚最短的一天C.“谷雨”反映降水現(xiàn)象，是春季最后一個節(jié)氣D.“秋分”時太陽直射赤道，此后北半球晝漸長7.數(shù)學(xué)老師在講解“雞兔同籠”問題時，通過動畫演示雞和兔的頭與腳的數(shù)量變化，幫助學(xué)生理解假設(shè)法的原理。這種教學(xué)方式主要利用了學(xué)生的（）。A.形象思維B.抽象思維C.辯證思維D.創(chuàng)造思維8.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，下列情形中，學(xué)?？梢婪ń馄附處煹氖牵ǎ?。A.因交通肇事被判處有期徒刑1年，緩刑2年B.因教學(xué)改革與校長發(fā)生激烈爭執(zhí)C.因子女升學(xué)向家長借用車輛一周D.因患抑郁癥連續(xù)請假2個月9.下列作品中，不屬于“世界四大吝嗇鬼”文學(xué)形象的是（）。A.巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》中的葛朗臺B.莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克C.果戈里《死魂靈》中的潑留希金D.莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢10.某小學(xué)教師在批改作文時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小宇的作文《我的爸爸》中提到“爸爸每天打我”。教師正確的做法是（）。A.立即向?qū)W校德育處報告，啟動強制報告程序B.與小宇談心，確認是否存在家庭暴力C.聯(lián)系小宇父親，批評其教育方式D.在家長會上提醒家長關(guān)注子女心理健康11.張老師在班級管理中推行“小管家”制度，讓學(xué)生輪流擔(dān)任紀律委員、衛(wèi)生委員等職務(wù)，鼓勵學(xué)生自主制定班級公約。這體現(xiàn)了（）。A.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一B.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一C.智力因素與非智力因素相統(tǒng)一D.集體教育與個別教育相統(tǒng)一12.下列科技成就中，屬于21世紀取得的是（）。A.袁隆平成功培育秈型雜交水稻B.嫦娥五號完成月球采樣返回C.屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素治療瘧疾D.鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)研制成功原子彈13.某小學(xué)教師因?qū)W生未完成作業(yè)，要求其在操場跑10圈，導(dǎo)致學(xué)生體力不支暈倒。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，該教師應(yīng)承擔(dān)（）。A.完全責(zé)任B.主要責(zé)任C.次要責(zé)任D.無責(zé)任14.下列詩句中，與“問渠那得清如許？為有源頭活水來”蘊含哲理一致的是（）。A.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行B.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春C.不識廬山真面目，只緣身在此山中D.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來15.關(guān)于Excel的函數(shù)應(yīng)用，下列表述正確的是（）。A.“SUM（A1:A10）”表示計算A1到A10單元格的平均值B.“VLOOKUP”函數(shù)可用于按列查找數(shù)據(jù)C.“IF（A1>60，“合格”，“不合格”）”中，若A1=60則顯示“合格”D.“COUNT”函數(shù)可統(tǒng)計包含文本的單元格數(shù)量16.某教師在教學(xué)《落花生》時，引導(dǎo)學(xué)生討論“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”，并聯(lián)系生活舉例說明“有用的人”。這體現(xiàn)了（）。A.工具性與人文性的統(tǒng)一B.基礎(chǔ)性與發(fā)展性的統(tǒng)一C.科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一D.理論性與實踐性的統(tǒng)一17.依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）。A.予以批評教育，不得開除B.責(zé)令停課反省，直至改正C.通知家長領(lǐng)回，限期整改D.移交公安機關(guān)處理18.下列關(guān)于中國古代文學(xué)的表述，錯誤的是（）。A.《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分B.李白被稱為“詩仙”，杜甫被稱為“詩圣”，白居易被稱為“詩魔”C.關(guān)漢卿的《竇娥冤》是元雜劇的代表作之一D.《西游記》是我國第一部章回體歷史演義小說19.某教師在課堂上提問：“如果地球停止自轉(zhuǎn)，會發(fā)生什么？”學(xué)生們紛紛提出“晝夜消失”“海水倒灌”等假設(shè)。該教師的提問旨在培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.批判思維20.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，下列行為符合“為人師表”要求的是（）。A.拒絕家長贈送的購物卡B.公開批評學(xué)生的錯誤行為C.要求學(xué)生購買指定輔導(dǎo)資料D.在社交媒體發(fā)布學(xué)生課堂搞笑視頻21.下列選項中，屬于我國四大佛教名山的是（）。A.泰山B.黃山C.峨眉山D.武夷山22.某小學(xué)組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^，途中一名學(xué)生擅自離隊受傷。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，該事故責(zé)任應(yīng)由（）。A.學(xué)校承擔(dān)全部責(zé)任B.學(xué)生監(jiān)護人承擔(dān)主要責(zé)任C.學(xué)校與學(xué)生監(jiān)護人分擔(dān)責(zé)任D.博物館承擔(dān)補充責(zé)任23.下列關(guān)于“一帶一路”的表述，正確的是（）。A.是“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱B.首次提出于2010年C.核心是發(fā)展中國與歐洲的經(jīng)濟合作D.僅涉及經(jīng)濟領(lǐng)域的合作24.某教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生能快速掌握數(shù)學(xué)公式，但在實際問題中無法靈活運用。這反映出學(xué)生的（）。A.知識遷移能力不足B.邏輯推理能力薄弱C.空間想象能力欠缺D.計算能力有待提高25.下列人物中，與“完璧歸趙”“負荊請罪”兩個成語都相關(guān)的是（）。A.廉頗B.藺相如C.趙括D.李牧26.在Word中，若要將文檔中所有“教育”一詞替換為“EDUCATION”，應(yīng)使用的功能是（）。A.查找B.替換C.格式刷D.自動更正27.下列關(guān)于“三綱五?！钡谋硎?，屬于“五?！钡氖牵ǎ?。A.君臣B.父子C.仁義D.夫婦28.某教師為研究“小組合作學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)成績的影響”，選取兩個平行班，一班采用合作學(xué)習(xí)，二班采用傳統(tǒng)教學(xué)，三個月后比較兩班成績。該研究方法屬于（）。A.觀察法B.實驗法C.調(diào)查法D.個案研究法29.下列選項中，與“小說—散文—文學(xué)體裁”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.籃球—足球—球類運動B.紅茶—綠茶—茶葉品種C.動車—飛機—交通工具D.松樹—柏樹—木本植物二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：五年級（3）班的科學(xué)課上，李老師正在講解“植物的光合作用”。當(dāng)講到“葉綠體是光合作用的場所”時，學(xué)生小明突然舉手：“老師，我在課外書看到，有些植物沒有葉綠體也能進行光合作用，比如眼蟲。”李老師愣了一下，隨即微笑著說：“小明的問題很有價值！眼蟲確實是一種特殊的生物，它既有動物的特征（能運動），又有植物的特征（含葉綠體）。那大家想一想，為什么眼蟲會同時具備這兩種特征？這對我們理解‘植物’的定義有什么啟發(fā)？”課堂頓時活躍起來，學(xué)生們紛紛查閱資料、討論交流。最后，李老師總結(jié)：“科學(xué)知識不是絕對的，隨著研究深入，我們對事物的認識會不斷更新。希望大家保持這種質(zhì)疑和探索的精神！”問題：請結(jié)合材料，從教育觀的角度評析李老師的教學(xué)行為。（14分）31.材料：王老師是六年級（2）班的班主任。學(xué)生小濤父母常年在外打工，由爺爺奶奶照顧。小濤性格孤僻，常因小事與同學(xué)發(fā)生沖突。王老師發(fā)現(xiàn)后，經(jīng)常利用課余時間與小濤談心，了解他的興趣愛好（喜歡打籃球），并推薦他加入班級籃球隊。在球隊中，小濤逐漸學(xué)會與隊友合作，性格變得開朗。一次，小濤在周記中寫道：“我想媽媽了，但不敢告訴爺爺奶奶，怕他們擔(dān)心。”王老師看到后，不僅給小濤寫了回信，還聯(lián)系小濤的媽媽，建議她每周與小濤視頻通話。小濤的媽媽感動地說：“王老師，您比我們更懂孩子！”期末評選“進步之星”時，小濤高票當(dāng)選。王老師在頒獎詞中說：“小濤用努力證明，每個孩子都有向上生長的力量！”問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評析王老師的行為。（14分）32.材料：①教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。這是雅斯貝爾斯對教育的詮釋，它揭示了教育最本質(zhì)的特征：不是灌輸，而是喚醒。②喚醒，意味著尊重學(xué)生的主體性。每個學(xué)生都是獨特的個體，有自己的認知基礎(chǔ)、情感體驗和成長節(jié)奏。強行將知識“填鴨式”灌入，只會讓學(xué)生成為被動的接受者；而喚醒，是點燃學(xué)生內(nèi)心的求知欲，讓他們主動探索知識的奧秘。就像種子需要陽光和雨露才能發(fā)芽，學(xué)生需要教師的引導(dǎo)才能激活內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。③喚醒，也意味著關(guān)注學(xué)生的精神成長。教育不僅是知識的傳遞，更是人格的塑造。當(dāng)教師用心傾聽學(xué)生的困惑，用真誠回應(yīng)學(xué)生的期待，用榜樣的力量影響學(xué)生的選擇，學(xué)生的心靈會被滋養(yǎng)，價值觀會被引導(dǎo)。正如蘇霍姆林斯基所說：“真正的教育是自我教育?！敝挥袉拘褜W(xué)生自我成長的意識，教育才能真正發(fā)生。④然而，喚醒并非易事。它需要教師具備深厚的專業(yè)素養(yǎng)，能夠敏銳捕捉學(xué)生的需求；需要教師擁有博大的教育情懷，愿意用耐心等待學(xué)生的成長；更需要教師保持謙遜的態(tài)度，承認自己并非“知識權(quán)威”，而是與學(xué)生共同探索的伙伴。⑤在這個信息爆炸的時代，學(xué)生獲取知識的渠道越來越多，但他們更需要的是心靈的指引。教師的使命，就是做那束光，照亮學(xué)生前行的路，喚醒他們內(nèi)心的星辰大海。問題：（1）文中“喚醒”的內(nèi)涵是什么？請簡要概括。（4分）（2）結(jié)合實際，談?wù)劷處煈?yīng)如何“喚醒”學(xué)生。（10分）三、寫作題（本大題共50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。有人說：“教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒。”也有人說：“教育需要‘靜待花開’，但更需要‘主動施肥’?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標題自擬；不少于800字。參考答案及解析一、單項選擇題1.D解析：李老師肯定學(xué)生的不同思路并組織討論，體現(xiàn)了啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)探究的教學(xué)方式，符合啟發(fā)式教學(xué)理念。其他選項與材料中“討論聯(lián)系”“肯定不同思路”無關(guān)。2.B解析：《未成年人保護法》第三章“學(xué)校保護”第三十九條規(guī)定，學(xué)校不得公開學(xué)生的考試成績、名次等學(xué)業(yè)信息。題干中學(xué)校在家長群發(fā)布學(xué)生具體表現(xiàn)數(shù)據(jù)，屬于侵犯隱私，違反學(xué)校保護。3.C解析：關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心學(xué)生身心健康，維護學(xué)生權(quán)益。王老師關(guān)注小萌情緒，聯(lián)系心理教師和家長，體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)愛。4.B解析：題干邏輯為“職業(yè)—工作場所—主要工作內(nèi)容”。B項“廚師—廚房—炒菜”符合此關(guān)系；A項“手術(shù)”是醫(yī)生的具體操作之一，非全部工作；C項“觀眾”是對象而非工作內(nèi)容；D項“產(chǎn)品”是結(jié)果而非動作。5.C解析：《未成年人保護法》第三十三條規(guī)定，學(xué)校不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期，組織義務(wù)教育階段的未成年學(xué)生集體補課。題干中要求學(xué)生周末到校排練，侵犯了學(xué)生的休息權(quán)。6.C解析：“谷雨”是春季最后一個節(jié)氣，反映降水對農(nóng)作物的影響；A項“立夏”是節(jié)氣概念，我國大部分地區(qū)入夏需到小滿后；B項“冬至”是北半球晝最短夜最長；D項“秋分”后北半球晝漸短。7.A解析：動畫演示通過直觀形象幫助學(xué)生理解抽象原理，主要利用形象思維（依賴具體形象和表象）。8.A解析：《教師法》第十四條規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已取得教師資格的，喪失教師資格。A項因交通肇事（過失犯罪）被判刑，學(xué)?？梢婪ń馄?。9.無正確選項（注：四大吝嗇鬼為葛朗臺、夏洛克、潑留希金、阿巴貢，題目設(shè)置可能為干擾項，但根據(jù)選項，需確認是否題目有誤。若按原題，可能正確選項為“無”，但實際考試中應(yīng)避免此類錯誤）。10.A解析：《未成年人保護法》第十一條規(guī)定，發(fā)現(xiàn)未成年人受侵害需強制報告。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能遭受家庭暴力，應(yīng)立即向?qū)W?；蛴嘘P(guān)部門報告，啟動強制報告程序。11.A解析：“小管家”制度讓學(xué)生參與管理，體現(xiàn)學(xué)生主體；教師設(shè)計制度體現(xiàn)主導(dǎo)，符合教師主導(dǎo)與學(xué)生主體統(tǒng)一。12.B解析：嫦娥五號2020年完成月球采樣返回；A項1973年，C項1972年發(fā)現(xiàn)，D項1964年。13.B解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定，教師體罰學(xué)生導(dǎo)致傷害，學(xué)校承擔(dān)主要責(zé)任；教師因重大過失需承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，但最終由學(xué)校賠償后可追償。14.A解析：題干詩句強調(diào)實踐（源頭活水）是知識的基礎(chǔ)；A項“躬行”強調(diào)實踐，哲理一致；B項體現(xiàn)發(fā)展觀，C項是立場影響認知，D項是磨礪的重要性。15.B解析：VLOOKUP函數(shù)用于按列查找數(shù)據(jù)；A項SUM是求和，平均值用AVERAGE；C項A1=60時不滿足“>60”，顯示“不合格”；D項COUNT統(tǒng)計數(shù)值單元格，文本用COUNTA。16.A解析：語文課程具有工具性（學(xué)習(xí)語言）與人文性（思想教育）統(tǒng)一的特點。材料中引導(dǎo)討論“有用的人”體現(xiàn)人文性，結(jié)合文本教學(xué)體現(xiàn)工具性。17.A解析：《義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定，對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除。18.D解析：《三國演義》是我國第一部章回體歷史演義小說，《西游記》是神魔小說。19.B解析：教師提問引導(dǎo)學(xué)生提出多種假設(shè)，培養(yǎng)發(fā)散思維（從一點出發(fā)多角度思考）。20.A解析：為人師表要求教師廉潔從教，拒絕家長饋贈；B項公開批評可能傷害學(xué)生自尊；C項強制購買資料違反規(guī)定；D項未經(jīng)允許發(fā)布學(xué)生視頻侵犯隱私。21.C解析：四大佛教名山為山西五臺山、浙江普陀山、四川峨眉山、安徽九華山。22.B解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十條規(guī)定，學(xué)生擅自離隊受傷，監(jiān)護人承擔(dān)主要責(zé)任；學(xué)校若未盡到管理職責(zé)，承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。題干中“擅自離隊”說明學(xué)校無重大過失，故監(jiān)護人主責(zé)。23.A解析：“一帶一路”2013年提出，核心是促進沿線國家合作，涉及經(jīng)濟、文化等多領(lǐng)域。24.A解析：知識遷移指將所學(xué)知識應(yīng)用到新情境中，學(xué)生無法靈活運用公式，反映遷移能力不足。25.B解析：“完璧歸趙”“負荊請罪”均涉及藺相如與廉頗的故事。26.B解析：Word的“替換”功能可批量替換文本內(nèi)容。27.C解析：“五常”指仁、義、禮、智、信；“三綱”指君臣、父子、夫婦。28.B解析：實驗法通過控制變量（教學(xué)方式）比較結(jié)果（成績），探究因果關(guān)系。29.D解析：題干邏輯為“并列的具體事物—上位概念”。D項“松樹、柏樹”是“木本植物”的具體種類，與題干一致；A、B、C均為“并列事物—更大范圍的并列事物”。二、材料分析題30.參考答案：李老師的教學(xué)行為符合素質(zhì)教育的教育觀，具體表現(xiàn)為：（1）面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性差異。小明提出特殊問題后，李老師沒有忽視，而是引導(dǎo)全體學(xué)生討論，尊重了學(xué)生的獨特思考，體現(xiàn)了對全體學(xué)生的關(guān)注。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。李老師肯定小明的質(zhì)疑，組織討論“眼蟲特征對植物定義的啟發(fā)”，激發(fā)了學(xué)生的探索欲和創(chuàng)新思維，符合素質(zhì)教育注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力的要求。（3）促進學(xué)生主動發(fā)展。李老師通過提問引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料、交流討論，變“被動接受”為“主動探究”，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。（4）關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。李老師不僅講解知識，更通過“科學(xué)知識不是絕對的”總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和質(zhì)疑精神，促進了學(xué)生認知與情感的共同發(fā)展。31.參考答案：王老師的行為充分踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體表現(xiàn)為：（1）關(guān)愛學(xué)生。王老師關(guān)注小濤的心理狀態(tài)，通過談心、推薦籃球隊等方式幫助其融入集體；聯(lián)系小濤母親視頻通話，體現(xiàn)了對學(xué)生身心健康的關(guān)懷，符合“關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格”的要求。（2）愛崗敬業(yè)。王老師利用課余時間與小濤交流，認真閱讀并回復(fù)周記，主動與家長溝通，體現(xiàn)了對教育事業(yè)的高度負責(zé)和奉獻精神。（3）教書育人。王老師不僅關(guān)注小濤的學(xué)習(xí)，更通過班級活動培養(yǎng)其合作能力，通過頒獎詞鼓勵其成長，做到了“遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育”“培養(yǎng)學(xué)生良好品行”。（4）為人師表。王老師以真誠的態(tài)度對待學(xué)生和家長，用實際行動贏得家長信任，為學(xué)生樹立了尊重、關(guān)愛的榜樣。32.參考答案：（1）“喚醒”的內(nèi)涵：①尊重學(xué)生主體性，激發(fā)其內(nèi)在求知欲和主動探索精神；②關(guān)注學(xué)生精神成長，引導(dǎo)其自我教育和人格塑造；③教師以專業(yè)素養(yǎng)、教育情懷和謙遜態(tài)度，成為學(xué)生成長的指引者。（2）教師“喚醒”學(xué)生的方法：①構(gòu)建民主課堂，鼓勵質(zhì)疑。如材料中李老師面對學(xué)生提問，引導(dǎo)討論而非否定，讓學(xué)生感受到思考的價值，激活探究欲。②關(guān)注個體差異，精準引導(dǎo)。針對不同學(xué)生的興趣和需求（如王老師發(fā)現(xiàn)小濤愛籃球，推薦加入球隊），提供個性化支持，喚醒其內(nèi)在動力。③用情感滋養(yǎng)心靈。通過傾聽、共情（如王老師回復(fù)小濤周記），建立信任關(guān)系，讓學(xué)生在被理解中愿意敞開心扉，主動成長。④以自身為榜樣。教師保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度（如不斷更新教育理念），用實踐行動詮釋“探索精神”，潛移默化影響學(xué)生。⑤結(jié)合生活實際，鏈接真實情境。將知識與學(xué)生生活經(jīng)驗結(jié)合（如科學(xué)課聯(lián)系“眼蟲”的實際案例），讓學(xué)生