2025年下半年全國教師資格證考試中學《綜合素質(zhì)》練習題及答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《孔乙己》時，發(fā)現(xiàn)學生對“回字的四種寫法”興趣濃厚，但認為這一內(nèi)容“無關(guān)主旨”，便直接跳過，轉(zhuǎn)而講解“封建科舉制度對人性的摧殘”。對李老師的做法，下列評價正確的是（）A.遵循了教學的系統(tǒng)性原則，聚焦核心目標B.忽視了學生的認知特點，抑制了學習主動性C.體現(xiàn)了教師的主導作用，提升了課堂效率D.符合文本解讀的深度要求，突破了淺層次學習2.某中學推行“跨學科項目式學習”，要求語文、歷史、地理教師共同設(shè)計“城市文化溯源”主題課程。王老師認為“學科教師應專注本學科教學，跨學科是額外負擔”。王老師的觀點（）A.合理，教師的專業(yè)發(fā)展需以本學科為基礎(chǔ)B.不合理，違背了“終身學習”的職業(yè)道德C.合理，跨學科教學超出了教師的職責范圍D.不合理，忽視了學生核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)3.初二學生小萌因父母離異情緒低落，上課頻繁走神。班主任陳老師不僅利用課余時間與小萌談心，還主動聯(lián)系心理教師為其疏導，并與家長溝通調(diào)整教育方式。陳老師的行為體現(xiàn)了（）A.學生是發(fā)展的人，需要教師的引導與支持B.學生是獨特的人，需關(guān)注個體差異C.學生是具有獨立意義的人，要尊重其主體性D.學生是教育活動的主體，應發(fā)揮其能動性4.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列關(guān)于學校及其他教育機構(gòu)權(quán)利的表述，正確的是（）A.自主制定課程設(shè)置方案，無需報教育行政部門備案B.對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或處分C.拒絕任何組織和個人對教育教學活動的監(jiān)督D.自行確定收費項目和標準，向社會公開即可5.某初中教師張某因?qū)W生小宇未完成作業(yè)，在教室當眾辱罵其“笨得像頭豬”，導致小宇連續(xù)一周拒絕上學。根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，下列對張某的處理，正確的是（）A.由學校給予行政處罰B.由教育行政部門給予處分C.由司法機關(guān)追究刑事責任D.由家長提起民事訴訟要求賠償6.15歲的初中生小林擅自離校去網(wǎng)吧上網(wǎng)，被班主任發(fā)現(xiàn)后帶回學校。依據(jù)《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》，學校應當（）A.對小林予以開除學籍處分B.及時通知小林的父母或其他監(jiān)護人C.強制小林接受專門學校教育D.將小林的行為記入個人檔案并永久保存7.某中學為提高升學率，將初三（2）班設(shè)為“重點班”，配備優(yōu)秀教師，單獨編排教學進度；其他班級則按普通進度教學。該做法（）A.合法，有利于集中資源提高教學質(zhì)量B.合法，學校有權(quán)自主實施教育教學管理C.不合法，違反了義務教育均衡發(fā)展的規(guī)定D.不合法，侵犯了學生的受教育權(quán)和人格尊嚴8.張老師在入職時與學校簽訂了5年勞動合同，約定“服務期內(nèi)不得報考研究生”。工作第3年，張老師考上全日制碩士研究生，學校以合同為由拒絕為其辦理離職手續(xù)。根據(jù)《中華人民共和國勞動合同法》，下列說法正確的是（）A.合同條款有效，張老師應繼續(xù)履行B.合同條款無效，張老師有權(quán)解除合同C.學?？梢髲埨蠋熤Ц哆`約金后離職D.張老師需經(jīng)學校同意方可解除合同9.下列選項中，符合《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》“為人師表”要求的是（）A.王老師拒絕家長贈送的購物卡，強調(diào)“教育是純粹的事業(yè)”B.李老師為提高學生成績，周末在家有償輔導本班學生C.張老師在課堂上隨意評論同事教學風格，認為“直言不諱是真誠”D.劉老師將學生的作文片段發(fā)至朋友圈，配文“看看現(xiàn)在的孩子多有想法”10.吳老師堅持每天閱讀教育類期刊，記錄教學反思，并將實踐經(jīng)驗整理成論文發(fā)表。同事提醒她“教學任務重，沒必要花時間搞研究”。吳老師回應：“要給學生一杯水，教師要有源頭活水?！边@體現(xiàn)了吳老師（）A.關(guān)愛學生的職業(yè)情懷B.終身學習的職業(yè)追求C.愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度D.教書育人的職業(yè)責任11.下列歷史事件中，與“絲綢之路”開辟直接相關(guān)的是（）A.張騫通西域B.班超經(jīng)營西域C.玄奘西行D.鄭和下西洋12.下列作品中，屬于元雜劇“四大悲劇”的是（）A.《西廂記》B.《牡丹亭》C.《竇娥冤》D.《桃花扇》13.關(guān)于中國古代科技成就，下列說法正確的是（）A.畢昇發(fā)明的泥活字印刷術(shù)比歐洲早約400年B.《齊民要術(shù)》是世界上最早的藥物學著作C.張衡發(fā)明的地動儀可以預測地震發(fā)生的時間D.郭守敬主持編訂的《授時歷》以月相變化為依據(jù)14.下列選項中，與“教師—黨員”邏輯關(guān)系相同的是（）A.醫(yī)生—軍人B.楊樹—柳樹C.冰箱—家電D.香蕉—水果15.找規(guī)律填數(shù)：2，5，11，23，47，（）A.89B.95C.101D.10716.在Excel中，若要統(tǒng)計某班級“數(shù)學成績”列中大于85分且小于95分的人數(shù)，應使用的函數(shù)是（）A.COUNTIFB.COUNTIFSC.SUMIFD.SUMIFS17.下列關(guān)于Word文檔排版的操作，正確的是（）A.為使文檔美觀，將正文段落行距設(shè)置為“固定值18磅”B.插入分頁符后，可強制將內(nèi)容分割到新的頁面C.使用“格式刷”時，雙擊可僅復制一次格式D.表格跨頁時，自動重復的標題行需手動設(shè)置“重復標題行”18.下列關(guān)于“數(shù)字教育資源”的表述，錯誤的是（）A.微課是針對某個知識點的短時間視頻課程B.智慧課堂需依托物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)實現(xiàn)C.慕課（MOOC）的特點是大規(guī)模、開放性、在線互動D.虛擬仿真實驗無法替代真實實驗，僅用于輔助教學19.下列關(guān)于“教育公平”的理解，最恰當?shù)氖牵ǎ〢.所有學生接受相同的教育內(nèi)容和教學方法B.為不同背景的學生提供適合的教育機會和資源C.取消重點學校和重點班，實現(xiàn)絕對的教育均衡D.優(yōu)先保障經(jīng)濟困難學生的受教育權(quán)，忽視其他群體20.古希臘哲學家蘇格拉底提出“產(chǎn)婆術(shù)”，強調(diào)通過對話引導學生自主思考。這體現(xiàn)的教育理念是（）A.教育即生活B.以教師為中心C.啟發(fā)式教學D.泛智教育21.下列關(guān)于“學生傷害事故”的責任認定，符合《學生傷害事故處理辦法》的是（）A.學生自行上學途中發(fā)生車禍，學校承擔主要責任B.教師體罰學生致其受傷，由學校承擔賠償責任后向教師追償C.學生在體育課上因場地濕滑摔倒，由學生自行承擔責任D.校外人員闖入校園打傷學生，學校無責任22.下列詩句中，與“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”蘊含哲理相同的是（）A.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行B.問渠那得清如許？為有源頭活水來C.無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來D.不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層23.下列關(guān)于“中國傳統(tǒng)節(jié)日”的習俗，對應正確的是（）A.清明節(jié)—登高、賞菊B.端午節(jié)—掛艾草、賽龍舟C.中秋節(jié)—吃湯圓、猜燈謎D.元宵節(jié)—賞月、吃月餅24.下列音樂作品中，屬于貝多芬“交響曲”的是（）A.《命運交響曲》（第五交響曲）B.《月光奏鳴曲》C.《致愛麗絲》D.《歡樂頌》（第九交響曲第四樂章）25.下列關(guān)于“太陽系行星”的表述，正確的是（）A.水星是離太陽最近的行星，表面溫度最低B.金星自轉(zhuǎn)方向與其他行星相反，被稱為“啟明星”C.木星是體積最小的行星，擁有最多衛(wèi)星D.土星因有美麗的光環(huán)，被稱為“紅色行星”26.下列選項中，屬于“信息安全”范疇的是（）A.利用搜索引擎快速獲取資料B.安裝殺毒軟件防止病毒入侵C.使用云存儲備份重要文件D.通過社交媒體分享日常動態(tài)27.某教師在講授“文藝復興”時，引用達·芬奇的筆記手稿、米開朗基羅的雕塑照片、莎士比亞的戲劇選段作為教學素材。這體現(xiàn)了教師對（）的有效運用。A.生成性資源B.文本資源C.數(shù)字化資源D.實物資源28.下列選項中，與“所有的教育家都是學者，有的科學家是教育家”推出的結(jié)論一致的是（）A.有的科學家是學者B.所有的學者都是科學家C.有的學者不是科學家D.所有的科學家都是學者29.某學校開展“尋找身邊的榜樣”活動，要求學生采訪教師、家長或社區(qū)工作者，撰寫人物故事并分享。這一活動主要培養(yǎng)學生的（）A.邏輯推理能力B.信息處理能力C.社會實踐能力D.藝術(shù)鑒賞能力二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：初二（3）班學生小航性格內(nèi)向，數(shù)學成績長期落后。數(shù)學老師李老師發(fā)現(xiàn)，小航在手工課上能快速組裝復雜模型，對空間結(jié)構(gòu)的感知能力突出。于是，李老師嘗試將幾何知識與手工制作結(jié)合：在講解“立體圖形的展開圖”時，讓小航用硬紙板制作模型并演示；在學習“勾股定理”時，引導小航通過搭建三角形框架驗證公式。小航逐漸對數(shù)學產(chǎn)生興趣，成績穩(wěn)步提升。李老師還鼓勵小航擔任“手工數(shù)學小導師”，幫助其他同學用手工方式理解抽象概念。問題：請結(jié)合材料，從學生觀的角度，評析李老師的教育行為。（14分）31.材料：王老師是初三（1）班班主任，為提高班級平均分，他做了以下事情：①要求數(shù)學、物理老師課后為“臨界生”（成績接近重點高中錄取線的學生）單獨輔導，其他學生自行復習；②將班級座位按成績從高到低排列，前排為“優(yōu)生區(qū)”，后排為“待進步區(qū)”；③在家長群公開學生每次考試的排名，要求家長配合督促；④為避免“拖后腿”，建議成績最差的兩名學生申請休學。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析王老師的行為。（14分）32.材料：①教育數(shù)字化不是簡單的技術(shù)疊加，而是一場深刻的教育變革。它打破了傳統(tǒng)課堂的時空限制，讓優(yōu)質(zhì)資源觸手可及。例如，農(nóng)村學生通過直播課與城市重點中學同步學習，偏遠地區(qū)教師通過在線教研平臺與專家實時交流。②但技術(shù)的“工具屬性”需被正確認知。有學校為追求“數(shù)字化”標簽，盲目采購昂貴設(shè)備，卻忽視教師信息素養(yǎng)的提升；有教師將課堂變成“屏幕展示會”，用動畫視頻替代知識講解，用數(shù)據(jù)統(tǒng)計替代情感互動。這些做法背離了教育的本質(zhì)——關(guān)注人的成長。③真正的教育數(shù)字化應是“技術(shù)為人賦能”。上海某中學開發(fā)“個性化學習平臺”，通過分析學生答題數(shù)據(jù)，精準定位知識薄弱點，推送定制化學習任務；杭州某小學引入“智能評語系統(tǒng)”，結(jié)合日常觀察數(shù)據(jù)與AI分析，為每個學生生成有溫度的成長建議。這些實踐表明，技術(shù)只有服務于“以學生為中心”的教育理念，才能釋放最大價值。問題：（1）文中“教育數(shù)字化”的本質(zhì)是什么？請簡要概括。（4分）（2）如何實現(xiàn)“技術(shù)為人賦能”的教育數(shù)字化？結(jié)合材料分析。（10分）三、寫作題（本大題共50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。1928年，弗萊明在培養(yǎng)葡萄球菌時，偶然發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)皿被霉菌污染，周圍的葡萄球菌溶解了。他沒有丟棄被污染的培養(yǎng)皿，而是深入研究，最終發(fā)現(xiàn)了青霉素。2023年，某中學實驗室中，學生小宇在做化學實驗時失誤，將兩種試劑混合后產(chǎn)生了異常顏色。他本想隱瞞錯誤，卻被老師鼓勵“記錄現(xiàn)象，分析原因”。最終，小宇通過反復實驗，發(fā)現(xiàn)了一種新型指示劑。上述材料引發(fā)了你怎樣的思考？請聯(lián)系實際，寫一篇論述文。要求：角度自選，立意自定，標題自擬；觀點明確，邏輯清晰，論證充分；不少于1000字。參考答案及解析一、單項選擇題1.B解析：李老師因“無關(guān)主旨”跳過學生感興趣的內(nèi)容，忽視了學生的認知特點和學習興趣，抑制了學生的主動性。學生觀強調(diào)“以學生為中心”，需關(guān)注學生的興趣與體驗。2.D解析：跨學科項目式學習旨在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)（如合作能力、問題解決能力），王老師拒絕參與違背了核心素養(yǎng)導向的教育要求。3.A解析：小萌因家庭變故出現(xiàn)情緒問題，屬于發(fā)展中的暫時困難，陳老師通過談心、心理疏導、家校溝通幫助其調(diào)整，體現(xiàn)了“學生是發(fā)展的人”。4.B解析：《教育法》規(guī)定學校有權(quán)對受教育者進行學籍管理并實施獎勵或處分（B正確）；課程設(shè)置需備案（A錯誤）；需接受監(jiān)督（C錯誤）；收費項目需經(jīng)批準（D錯誤）。5.B解析：張某辱罵學生致其心理傷害，違反《未成年人保護法》關(guān)于“學校保護”的規(guī)定，應由教育行政部門給予處分（B正確）；行政處罰由行政機關(guān)實施（A錯誤）；未構(gòu)成犯罪不追究刑責（C錯誤）；家長可要求賠償?shù)潜剡x（D錯誤）。6.B解析：《預防未成年人犯罪法》規(guī)定，學生擅自離校，學校應及時通知父母或其他監(jiān)護人（B正確）；不得開除義務教育階段學生（A錯誤）；專門學校需經(jīng)評估（C錯誤）；學生行為記錄需保密（D錯誤）。7.C解析：設(shè)“重點班”違反《義務教育法》關(guān)于“不得分設(shè)重點班和非重點班”的規(guī)定（C正確）。8.B解析：《勞動合同法》規(guī)定，用人單位不得限制勞動者的繼續(xù)教育權(quán)利，該條款無效（B正確）；違約金僅適用于專項培訓或競業(yè)限制（C錯誤）。9.A解析：拒絕家長禮物體現(xiàn)“為人師表”的廉潔要求（A正確）；有償補課違反“為人師表”（B錯誤）；評論同事違反“團結(jié)協(xié)作”（C錯誤）；未經(jīng)同意發(fā)布學生作品侵犯隱私權(quán)（D錯誤）。10.B解析：吳老師堅持閱讀、反思、研究，體現(xiàn)“終身學習”的職業(yè)道德（B正確）。11.A解析：張騫通西域直接開辟了絲綢之路（A正確）；班超是東漢經(jīng)營西域（B錯誤）；玄奘西行是唐代（C錯誤）；鄭和下西洋是明代（D錯誤）。12.C解析：元雜劇四大悲劇為《竇娥冤》《漢宮秋》《梧桐雨》《趙氏孤兒》（C正確）。13.A解析：畢昇活字印刷術(shù)比歐洲早約400年（A正確）；《齊民要術(shù)》是農(nóng)學著作（B錯誤）；地動儀是測震而非預測（C錯誤）；《授時歷》以太陽回歸年為依據(jù)（D錯誤）。14.A解析：“教師—黨員”是交叉關(guān)系，“醫(yī)生—軍人”也是交叉關(guān)系（A正確）；楊樹與柳樹是并列（B錯誤）；冰箱與家電是種屬（C、D錯誤）。15.B解析：規(guī)律為前項×2+1，47×2+1=95（B正確）。16.B解析：多條件統(tǒng)計人數(shù)用COUNTIFS（B正確）。17.B解析：分頁符可強制分頁（B正確）；正文行距一般設(shè)為“1.5倍”更合適（A錯誤）；雙擊格式刷可多次復制（C錯誤）；表格跨頁時自動重復標題行需設(shè)置（D正確表述應為“需設(shè)置”，但B更正確）。18.D解析：虛擬仿真實驗在某些場景下可替代真實實驗（如高危實驗）（D錯誤）。19.B解析：教育公平是“適合的教育”，而非“相同的教育”（B正確）。20.C解析：“產(chǎn)婆術(shù)”是啟發(fā)式教學的典型（C正確）。21.B解析：教師體罰學生，學校先賠償后追償（B正確）；自行上學途中事故學校無責（A錯誤）；場地濕滑屬學校管理過失（C錯誤）；校外人員闖入學校未盡安保義務需擔責（D錯誤）。22.C解析：題干詩句體現(xiàn)“新事物取代舊事物”，C項“長江滾滾來”同理（C正確）。23.B解析：端午節(jié)習俗為掛艾草、賽龍舟（B正確）；清明掃墓、端午賽龍舟、中秋賞月、元宵猜燈謎（A、C、D錯誤）。24.A解析：《命運交響曲》是第五交響曲（A正確）；《月光》是奏鳴曲（B錯誤）；《致愛麗絲》是鋼琴小品（C錯誤）；《歡樂頌》是第九交響曲樂章（D錯誤）。25.B解析：金星自轉(zhuǎn)方向相反，清晨稱“啟明星”（B正確）；水星表面溫度最高（A錯誤）；木星體積最大（C錯誤）；火星是“紅色行星”（D錯誤）。26.B解析：安裝殺毒軟件屬于信息安全防護（B正確）。27.B解析：手稿、照片、戲劇選段均為文本資源（B正確）。28.A解析：所有教育家是學者，有的科學家是教育家→有的科學家是學者（A正確）。29.C解析：采訪、撰寫故事屬于社會實踐（C正確）。二、材料分析題30.參考答案：李老師的行為符合“以人為本”的學生觀，值得肯定。（1）學生是發(fā)展的人。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師應相信學生并提供機會促進其發(fā)展。小航數(shù)學成績落后但手工能力突出，李老師通過手工與數(shù)學結(jié)合的方式，激發(fā)其潛能，使其成績提升，體現(xiàn)了對學生發(fā)展性的關(guān)注。（2）學生是獨特的人。每個學生具有自身的獨特性，教師需因材施教。李老師發(fā)現(xiàn)小航的空間感知優(yōu)勢，針對性地設(shè)計手工與數(shù)學融合的教學活動，符合其認知特點，體現(xiàn)了對學生獨特性的尊重。（3）學生是具有獨立意義的人。學生是學習的主體，教師應調(diào)動其主動性。李老師讓小航擔任“小導師”，發(fā)揮其特長幫助他人，增強了其學習主動性和自信心，體現(xiàn)了對學生主體性的重視。31.參考答案：王老師的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，需予以糾正。（1）違背“關(guān)愛學生”。王老師按成績排座位、建議學生休學，傷害了學生的人格尊嚴和受教育權(quán)；區(qū)別對待“臨界生”與其他學生，未做到公平公正對待全體學生。（2）違背“教書育人”。王老師僅以成績?yōu)閷?，忽視學生的全面發(fā)展；建議學生休學以提高平均分，違背了“促進學生健康成長”的根本任務。（3）違背“為人師表”。公開學生排名侵犯隱私，違反教育倫理；要求教師額外輔導增加同事負擔，缺乏團結(jié)協(xié)作精神。（4）違背“愛崗敬業(yè)”。王老師追求升學率的短視行為，未專注于“認真?zhèn)湔n上課、促進學生發(fā)展”的本職工作。32.參考答案：（1）教育數(shù)字化的本質(zhì)是一場深刻的教育變革，其核心是通過技術(shù)打破傳統(tǒng)教育的時空限制，促進優(yōu)質(zhì)資源共享，但需始終關(guān)注人的成長，服務于“以學生為中心”的教育理念。（2）實現(xiàn)“技術(shù)為人賦能”需做到：①避免技術(shù)形式化。不盲目追求設(shè)備采購，而是提升教師信息素養(yǎng)，確保技術(shù)與教學深度融合（如材料中“忽視教師素養(yǎng)”的反面案例）。②回歸教育本質(zhì)。技術(shù)應用需關(guān)注情感互動與個性化成長，而非替代知識講解或情感交流（如“屏幕展示會”的反面案例）。③以學生為中心設(shè)計技術(shù)應用。如開發(fā)個性化學習平臺，通過數(shù)據(jù)精準定位薄弱點，推送定制任務；引入智能評語系統(tǒng)，結(jié)合數(shù)據(jù)與人文觀察生成有溫度的建議。這些實踐表明，技術(shù)只有服務于學生的個性化需求和全面發(fā)展，才能真正賦能教育。三、寫作題（示例）容錯，是教育最溫暖的智慧弗萊明沒有丟棄被污染的培養(yǎng)皿，反而發(fā)現(xiàn)了青霉素；小宇的實驗失誤在老師的鼓勵下，成為發(fā)現(xiàn)新型指示劑的起點。這些故事告訴我們：錯誤不是教育的敵人，而是成長的契機。教育中的“容錯”，是尊重規(guī)律的智慧，是喚醒潛能的鑰匙，更是培育創(chuàng)新精神的土壤。容錯，是尊重學生成長規(guī)律的必然選擇。心理學研究表明，青少年的認知發(fā)展具有階段性，思維的片面性、操作的失誤是成長的正常表現(xiàn)。正如兒童學步時必然會摔倒，學生在探索知識的過程中也難免出錯。教師若將錯誤視為“洪水猛獸”，動輒批評否定，不僅會打擊學