2025年下半年山西教師資格證中學(xué)綜合素質(zhì)練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《背影》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小張因家庭變故情緒低落，便在課后與小張談心，并利用周末帶他參觀本地名人故居，引導(dǎo)他通過(guò)觀察生活細(xì)節(jié)體會(huì)親情的珍貴。李老師的做法體現(xiàn)了（）。A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人D.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體2.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)”的權(quán)利。這一權(quán)利屬于（）。A.教育教學(xué)權(quán)B.學(xué)術(shù)研究權(quán)C.管理學(xué)生權(quán)D.報(bào)酬待遇權(quán)3.某中學(xué)為提高中考升學(xué)率，將初三年級(jí)學(xué)生分為“重點(diǎn)班”和“普通班”，并對(duì)“普通班”減少實(shí)驗(yàn)課和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。該行為違反了（）。A.《中華人民共和國(guó)教育法》中“教育公平”的規(guī)定B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中“均衡發(fā)展”的規(guī)定C.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中“學(xué)校保護(hù)”的規(guī)定D.《中華人民共和國(guó)教師法》中“教師職責(zé)”的規(guī)定4.張老師在教研會(huì)上提出：“評(píng)價(jià)學(xué)生不能只看分?jǐn)?shù)，要關(guān)注他們的興趣特長(zhǎng)、合作能力和心理韌性?！边@一觀點(diǎn)符合（）。A.素質(zhì)教育的全體性B.素質(zhì)教育的全面性C.素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性D.素質(zhì)教育的發(fā)展性5.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，下列行為中違背“為人師表”要求的是（）。A.王老師拒絕家長(zhǎng)贈(zèng)送的購(gòu)物卡B.李老師在課堂上使用不規(guī)范網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)C.張老師主動(dòng)參與社區(qū)公益教育活動(dòng)D.劉老師堅(jiān)持課后為學(xué)困生義務(wù)輔導(dǎo)6.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，正確的是（）。A.“立夏”標(biāo)志著我國(guó)大部分地區(qū)進(jìn)入夏季B.“冬至”是一年中白晝最長(zhǎng)的一天C.“谷雨”是春季的最后一個(gè)節(jié)氣D.“大暑”與“小寒”分別位于夏、冬季的中點(diǎn)7.世界現(xiàn)存最早的雕版印刷品《金剛經(jīng)》卷首圖出土于（）。A.敦煌莫高窟B.西安碑林C.洛陽(yáng)龍門石窟D.大同云岡石窟8.下列選項(xiàng)中，與“小說(shuō)—散文”邏輯關(guān)系相同的是（）。A.汽車—輪胎B.紅茶—綠茶C.整數(shù)—自然數(shù)D.教師—教授9.在Excel中，若A1單元格內(nèi)容為“語(yǔ)文”，B1為“85”，C1為“數(shù)學(xué)”，D1為“90”，要計(jì)算兩科平均分，應(yīng)輸入公式（）。A.=AVERAGE(B1,D1)B.=SUM(B1+D1)/2C.=AVERAGE(B1:D1)D.=(B1+D1)/COUNT(B1:D1)10.某班級(jí)開(kāi)展“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的作者產(chǎn)生爭(zhēng)議。正確答案是（）。A.屈原B.李白C.杜甫D.蘇軾11.王老師在講解“辛亥革命”時(shí)，引用了孫中山《建國(guó)方略》中的原文：“世界潮流，浩浩蕩蕩，順之則昌，逆之則亡?！边@體現(xiàn)了教師的（）。A.課程開(kāi)發(fā)能力B.信息技術(shù)應(yīng)用能力C.教育教學(xué)研究能力D.文化知識(shí)整合能力12.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校發(fā)現(xiàn)未成年學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)當(dāng)（）。A.立即通知家長(zhǎng)并配合干預(yù)B.沒(méi)收手機(jī)并集中保管C.在班級(jí)公開(kāi)批評(píng)以儆效尤D.聯(lián)系公安機(jī)關(guān)進(jìn)行教育13.下列歷史事件中，與“澶淵之盟”直接相關(guān)的是（）。A.北宋與遼的和平協(xié)定B.南宋與金的劃界對(duì)峙C.唐朝與吐蕃的和親政策D.明朝與瓦剌的土木之變14.某教師因教學(xué)事故被學(xué)校警告處分，若其對(duì)處分不服，可向（）提出申訴。A.當(dāng)?shù)厝嗣裾瓸.上一級(jí)教育行政部門C.學(xué)校教職工代表大會(huì)D.當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ?5.下列關(guān)于“一帶一路”的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.旨在促進(jìn)沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)合作B.核心是“政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通”C.覆蓋范圍僅包括亞洲和歐洲D(zhuǎn).2013年由習(xí)近平主席首次提出16.李老師在課堂上播放紀(jì)錄片《大國(guó)工匠》片段，引導(dǎo)學(xué)生討論“技能報(bào)國(guó)”的意義。這體現(xiàn)了（）。A.德育與智育的融合B.美育與勞動(dòng)教育的融合C.智育與體育的融合D.德育與勞動(dòng)教育的融合17.下列選項(xiàng)中，屬于“元曲四大家”的是（）。A.關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸、馬致遠(yuǎn)B.關(guān)漢卿、白樸、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖C.湯顯祖、關(guān)漢卿、白樸、馬致遠(yuǎn)D.王實(shí)甫、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖、白樸18.邏輯推理題：如果“所有教師都是知識(shí)分子”為真，那么以下哪項(xiàng)必然為真？（）A.有些知識(shí)分子不是教師B.有些教師不是知識(shí)分子C.所有知識(shí)分子都是教師D.有些知識(shí)分子是教師19.在Word中，要將文檔中所有“素質(zhì)教育”替換為“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育”，應(yīng)使用（）。A.“開(kāi)始”選項(xiàng)卡中的“查找”功能B.“開(kāi)始”選項(xiàng)卡中的“替換”功能C.“插入”選項(xiàng)卡中的“符號(hào)”功能D.“頁(yè)面布局”選項(xiàng)卡中的“分欄”功能20.下列科技成就中，屬于21世紀(jì)取得的是（）。A.袁隆平成功培育雜交水稻B.嫦娥五號(hào)實(shí)現(xiàn)月球采樣返回C.第一顆原子彈爆炸成功D.東方紅一號(hào)衛(wèi)星發(fā)射升空21.依據(jù)《教師法》，取得初級(jí)中學(xué)教師資格應(yīng)當(dāng)具備（）。A.中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷B.高等師范?？茖W(xué)校或其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷C.高等師范院校本科或其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷D.研究生或大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷22.某學(xué)生因家庭貧困交不起校服費(fèi)，班主任張老師得知后，用自己的工資為其墊付。這體現(xiàn)了張老師（）。A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.愛(ài)崗敬業(yè)C.教書(shū)育人D.終身學(xué)習(xí)23.下列關(guān)于“文藝復(fù)興”的表述，正確的是（）。A.起源于14世紀(jì)的意大利B.核心思想是“神權(quán)至上”C.代表人物有但丁、達(dá)芬奇、莎士比亞D.推動(dòng)了歐洲封建制度的鞏固24.數(shù)學(xué)老師在講解“函數(shù)圖像”時(shí)，利用幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)演示參數(shù)變化對(duì)圖像的影響。這主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性教學(xué)原則B.啟發(fā)性教學(xué)原則C.循序漸進(jìn)教學(xué)原則D.因材施教教學(xué)原則25.下列選項(xiàng)中，與“鐘表—時(shí)間”邏輯關(guān)系相同的是（）。A.溫度計(jì)—溫度B.書(shū)本—知識(shí)C.蠟燭—光明D.鋼筆—書(shū)寫26.2025年5月，我國(guó)成功發(fā)射首顆低軌寬帶通信衛(wèi)星“極光一號(hào)”。該成就屬于（）。A.航天技術(shù)B.生物技術(shù)C.新材料技術(shù)D.新能源技術(shù)27.某中學(xué)組織學(xué)生參觀紅色教育基地，途中一名學(xué)生意外受傷。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，學(xué)校（）。A.承擔(dān)全部責(zé)任，因活動(dòng)由學(xué)校組織B.不承擔(dān)責(zé)任，因?qū)僖馔馐录﨏.承擔(dān)主要責(zé)任，因未盡到安全管理職責(zé)D.承擔(dān)次要責(zé)任，因?qū)W生自身有過(guò)錯(cuò)28.下列詩(shī)句中，描寫秋天的是（）。A.接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅B.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)C.停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花D.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船29.王老師在教學(xué)反思中寫道：“今天的小組討論中，我過(guò)度干預(yù)了學(xué)生的發(fā)言，導(dǎo)致部分學(xué)生不敢表達(dá)真實(shí)想法?！边@體現(xiàn)了王老師（）。A.具有反思意識(shí)B.缺乏教學(xué)機(jī)智C.忽視學(xué)生差異D.未能因材施教二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：初二（3）班的小宇性格內(nèi)向，數(shù)學(xué)成績(jī)一直不理想。數(shù)學(xué)老師陳老師發(fā)現(xiàn)，小宇雖然計(jì)算速度慢，但對(duì)幾何圖形特別敏感，能快速找出復(fù)雜圖形中的隱藏條件。于是，陳老師調(diào)整了教學(xué)策略：在課堂上多設(shè)計(jì)幾何探究活動(dòng)，讓小宇擔(dān)任小組“圖形分析師”；課后為他推薦《幾何原本》節(jié)選，鼓勵(lì)他用畫(huà)圖的方式整理錯(cuò)題；還聯(lián)系美術(shù)老師，讓小宇參與班級(jí)“數(shù)學(xué)與藝術(shù)”墻報(bào)設(shè)計(jì)。一個(gè)學(xué)期后，小宇不僅數(shù)學(xué)成績(jī)顯著提高，還當(dāng)選了班級(jí)“數(shù)學(xué)小導(dǎo)師”，性格也變得開(kāi)朗起來(lái)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析陳老師的教育行為。（14分）31.材料：某中學(xué)語(yǔ)文教師孫老師才華橫溢，但對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)苛。一次作文課上，學(xué)生小萌寫了一篇關(guān)于“奶奶的老蒲扇”的文章，文中回憶了奶奶在夏夜為她扇風(fēng)驅(qū)蚊的溫馨場(chǎng)景。孫老師批改時(shí)寫道：“內(nèi)容瑣碎，缺乏深度，重寫！”小萌哭著找班主任傾訴：“我覺(jué)得自己寫得很真誠(chéng)，為什么老師說(shuō)沒(méi)深度？”班主任了解情況后，與孫老師溝通：“評(píng)價(jià)學(xué)生作文不能只看技巧，要關(guān)注他們的情感表達(dá)?！睂O老師卻反駁：“現(xiàn)在中考作文重視立意高度，我是為他們好！”此后，孫老師依然堅(jiān)持用“高考范文”標(biāo)準(zhǔn)要求初中生，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生逐漸失去寫作興趣。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析孫老師的行為。（14分）32.材料：①教育數(shù)字化不是簡(jiǎn)單的技術(shù)疊加，而是一場(chǎng)以數(shù)據(jù)為核心、以智能為驅(qū)動(dòng)的教育范式變革。它打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，讓優(yōu)質(zhì)教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)“飛入尋常百姓家”。②然而，數(shù)字化教育并非萬(wàn)能。有研究顯示，過(guò)度依賴在線學(xué)習(xí)的學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)能力和深度思考能力可能弱于傳統(tǒng)課堂的學(xué)生。這是因?yàn)閿?shù)字技術(shù)帶來(lái)的碎片化信息，容易讓學(xué)習(xí)者陷入“淺層認(rèn)知”陷阱。③真正的教育數(shù)字化，應(yīng)是“技術(shù)賦能”而非“技術(shù)主導(dǎo)”。教師要成為“數(shù)字時(shí)代的引導(dǎo)者”，既要善用智能工具分析學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，精準(zhǔn)診斷學(xué)習(xí)需求；又要保留傳統(tǒng)教育的溫度，通過(guò)面對(duì)面交流傳遞價(jià)值觀和情感。④例如，某中學(xué)開(kāi)發(fā)了“智能學(xué)習(xí)平臺(tái)”，學(xué)生可根據(jù)自己的節(jié)奏觀看微課、完成練習(xí)，平臺(tái)自動(dòng)生成“知識(shí)薄弱點(diǎn)圖譜”。但教師并未因此放棄課堂互動(dòng)，反而依據(jù)圖譜設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的小組討論，讓技術(shù)成為“腳手架”，而非“替代品”。⑤教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人。無(wú)論技術(shù)如何進(jìn)步，關(guān)注“人”的成長(zhǎng)始終是教育的核心。數(shù)字化時(shí)代的教師，需要在技術(shù)理性與人文關(guān)懷之間找到平衡，讓教育既有“速度”，又有“溫度”。問(wèn)題：（1）文中“淺層認(rèn)知陷阱”指的是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）（2）結(jié)合材料，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)教育數(shù)字化的“技術(shù)賦能”與“人文關(guān)懷”的平衡。（10分）三、寫作題（本大題共50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。有人說(shuō)：“教育是點(diǎn)燃火焰，而非填滿容器?！币灿腥苏f(shuō)：“教育既要傳遞知識(shí)，更要喚醒心靈?！闭?qǐng)結(jié)合以上材料，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇論說(shuō)文。要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言流暢；題目自擬；字?jǐn)?shù)不少于1000字。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.答案：A解析：學(xué)生是發(fā)展的人，意味著學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。李老師針對(duì)小張的情緒問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)其成長(zhǎng)，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。2.答案：C解析：《教師法》第七條第三款規(guī)定，教師享有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)”的權(quán)利，即管理學(xué)生權(quán)。3.答案：B解析：《義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。題干中學(xué)校分設(shè)“重點(diǎn)班”“普通班”并減少教學(xué)資源，違反了“均衡發(fā)展”要求。4.答案：B解析：素質(zhì)教育的全面性要求關(guān)注學(xué)生的德智體美勞等多方面發(fā)展。張老師強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)涵蓋興趣、合作能力等，體現(xiàn)了全面性。5.答案：B解析：“為人師表”要求教師語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。李老師在課堂使用不規(guī)范網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，違背了這一要求。6.答案：C解析：“谷雨”是春季最后一個(gè)節(jié)氣（立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨）；“立夏”是夏季第一個(gè)節(jié)氣；冬至白晝最短；大暑是夏季最后一個(gè)節(jié)氣，非中點(diǎn)。7.答案：A解析：1900年，敦煌莫高窟出土了唐咸通九年（868年）印刷的《金剛經(jīng)》卷首圖，是世界現(xiàn)存最早的雕版印刷品。8.答案：B解析：“小說(shuō)”與“散文”是并列的文學(xué)體裁；“紅茶”與“綠茶”是并列的茶類，邏輯關(guān)系相同。9.答案：A解析：AVERAGE函數(shù)用于求平均值，B1（85）和D1（90）是兩科成績(jī)，故公式為=AVERAGE(B1,D1)。10.答案：A解析：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”出自屈原的《離騷》。11.答案：D解析：王老師將歷史原文與課堂教學(xué)結(jié)合，體現(xiàn)了對(duì)文化知識(shí)的整合能力。12.答案：A解析：《未成年人保護(hù)法》第七十條規(guī)定，學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)及時(shí)通知家長(zhǎng)并配合干預(yù)。13.答案：A解析：“澶淵之盟”是北宋與遼在澶州（今河南濮陽(yáng)）簽訂的和平協(xié)定，結(jié)束了雙方長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)。14.答案：B解析：《教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)校處分不服，可向教育行政部門提出申訴。15.答案：C解析：“一帶一路”覆蓋亞洲、歐洲、非洲等多個(gè)大洲，并非僅亞洲和歐洲。16.答案：D解析：播放《大國(guó)工匠》引導(dǎo)討論“技能報(bào)國(guó)”，既滲透了德育（價(jià)值觀引導(dǎo)），又涉及勞動(dòng)教育（尊重勞動(dòng)、技能重要性）。17.答案：B解析：元曲四大家指關(guān)漢卿、白樸、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖。王實(shí)甫（《西廂記》）、湯顯祖（明代）不屬于四大家。18.答案：D解析：“所有教師都是知識(shí)分子”為真，則其換位推理“有些知識(shí)分子是教師”必然為真。19.答案：B解析：Word的“替換”功能可批量替換文本內(nèi)容，符合題干要求。20.答案：B解析：嫦娥五號(hào)月球采樣返回發(fā)生在2020年；雜交水稻（1973年）、原子彈（1964年）、東方紅一號(hào)（1970年）均為20世紀(jì)成就。21.答案：B解析：《教師法》第十一條規(guī)定，初級(jí)中學(xué)教師資格需高等師范?？茖W(xué)校或其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷。22.答案：A解析：張老師墊付校服費(fèi)，體現(xiàn)了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”中“關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，平等公正對(duì)待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生健康”的要求。23.答案：A解析：文藝復(fù)興起源于14世紀(jì)意大利，核心是人文主義；代表人物包括但丁、達(dá)芬奇、莎士比亞；推動(dòng)了歐洲資本主義發(fā)展。24.答案：A解析：幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)演示圖像變化，通過(guò)直觀感知幫助學(xué)生理解抽象概念，體現(xiàn)直觀性原則。25.答案：A解析：“鐘表”的功能是“測(cè)量時(shí)間”，“溫度計(jì)”的功能是“測(cè)量溫度”，邏輯關(guān)系一致。26.答案：A解析：衛(wèi)星發(fā)射屬于航天技術(shù)領(lǐng)域。27.答案：C解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定，學(xué)校組織活動(dòng)時(shí)未盡到安全管理職責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生受傷，應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。28.答案：C解析：“霜葉紅于二月花”描寫的是秋季楓葉；A是夏季荷花，B是冬季雪景（比喻），D是冬季雪景。29.答案：A解析：王老師通過(guò)反思意識(shí)到自己的問(wèn)題，體現(xiàn)了反思意識(shí)，有助于改進(jìn)教學(xué)。二、材料分析題30.參考答案：陳老師的教育行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得肯定。具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)相信學(xué)生并促進(jìn)其發(fā)展。陳老師發(fā)現(xiàn)小宇的幾何天賦，通過(guò)設(shè)計(jì)幾何活動(dòng)、推薦書(shū)籍等方式激發(fā)其潛能，最終小宇成績(jī)提高、性格開(kāi)朗，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展性的關(guān)注。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，教師應(yīng)尊重差異，因材施教。小宇計(jì)算速度慢但幾何敏感，陳老師針對(duì)其特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)策略，讓他擔(dān)任“圖形分析師”、參與墻報(bào)設(shè)計(jì)，做到了尊重個(gè)性、揚(yáng)長(zhǎng)避短。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)而非灌輸。陳老師通過(guò)角色分配、自主探究等方式，讓小宇主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為“數(shù)學(xué)小導(dǎo)師”，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。綜上，陳老師的行為踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。31.參考答案：孫老師的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體分析如下：（1）違背了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的要求。“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求教師尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生自尊心。孫老師否定小萌的作文“瑣碎、缺乏深度”，未關(guān)注其情感表達(dá)，傷害了學(xué)生的自信心，違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生的原則。（2）違背了“教書(shū)育人”的要求?！敖虝?shū)育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展。孫老師僅以“中考范文”標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，忽視寫作的情感價(jià)值，扼殺了學(xué)生的寫作興趣，未做到“育人”與“教書(shū)”的統(tǒng)一。（3）缺乏“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)?！敖K身學(xué)習(xí)”要求教師更新教育觀念，掌握先進(jìn)教學(xué)方法。孫老師固守傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，未根據(jù)初中生特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)策略，未能與時(shí)俱進(jìn)。綜上，孫老師應(yīng)反思自己的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在關(guān)注寫作技巧的同時(shí)，重視學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，真正做到“教書(shū)育人”。32.參考答案：（1）“淺層認(rèn)知陷阱”指學(xué)習(xí)者因過(guò)度依賴數(shù)字技術(shù)獲取碎片化信息，導(dǎo)致難以進(jìn)行深度思考和系統(tǒng)性知識(shí)建構(gòu)的現(xiàn)象。（2）實(shí)現(xiàn)“技術(shù)賦能”與“人文關(guān)懷”的平衡需做到以下幾點(diǎn)：①以技術(shù)為工具，精準(zhǔn)診斷學(xué)習(xí)需求。利用智能平臺(tái)分析學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，生成“知識(shí)薄弱點(diǎn)圖譜”，為教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐（如材料中某中學(xué)的“智能學(xué)習(xí)平臺(tái)”）。②以教師為主導(dǎo)，保留傳統(tǒng)教育溫度。教師需在技術(shù)輔助下設(shè)計(jì)針對(duì)性互動(dòng)活動(dòng)（如小組討論），通過(guò)面對(duì)面交流傳遞價(jià)值觀和情感，避免技術(shù)替代師生情感聯(lián)結(jié)。③明確教育本質(zhì)，堅(jiān)持“以生為本”。無(wú)論技術(shù)如何發(fā)展，始終以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，關(guān)注其自主學(xué)習(xí)能力、深度思考能力和情感需求，防止技術(shù)主導(dǎo)下的“淺層認(rèn)知”。④融合技術(shù)與人文，設(shè)計(jì)復(fù)合教學(xué)模式。將在線學(xué)習(xí)的靈活性與傳統(tǒng)課堂的深度性結(jié)合，例如學(xué)生通過(guò)微課自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，課堂上通過(guò)教師引導(dǎo)進(jìn)行拓展探究，實(shí)現(xiàn)“技術(shù)腳手架”與“人文引導(dǎo)”的協(xié)同。三、寫作題（示例）題目：以教育之火，暖成長(zhǎng)之途教育是一場(chǎng)溫暖的相遇，既要用知識(shí)的火種點(diǎn)燃智慧，也要用心靈的溫度滋養(yǎng)生命。有人說(shuō)教育是“點(diǎn)燃