6《特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)在生態(tài)農(nóng)業(yè)中的推廣模式研究》教學(xué)研究課題報(bào)告目錄一、6《特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)在生態(tài)農(nóng)業(yè)中的推廣模式研究》教學(xué)研究開(kāi)題報(bào)告二、6《特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)在生態(tài)農(nóng)業(yè)中的推廣模式研究》教學(xué)研究中期報(bào)告三、6《特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)在生態(tài)農(nóng)業(yè)中的推廣模式研究》教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告四、6《特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)在生態(tài)農(nóng)業(yè)中的推廣模式研究》教學(xué)研究論文6《特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)在生態(tài)農(nóng)業(yè)中的推廣模式研究》教學(xué)研究開(kāi)題報(bào)告一、研究背景與意義

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入實(shí)施的當(dāng)下，生態(tài)農(nóng)業(yè)已成為推動(dòng)農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心路徑。特色林果業(yè)作為生態(tài)農(nóng)業(yè)的重要組成部分，不僅承載著保障農(nóng)產(chǎn)品供給、促進(jìn)農(nóng)民增收的重任，更在維護(hù)區(qū)域生態(tài)平衡、傳承農(nóng)耕文化中扮演著不可替代的角色。近年來(lái)，隨著種植結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場(chǎng)需求的升級(jí)，特色林果業(yè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，品種日益豐富，但與此同時(shí)，病蟲(chóng)害問(wèn)題也愈發(fā)凸顯，成為制約產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效的關(guān)鍵瓶頸。傳統(tǒng)化學(xué)防控手段雖能在短期內(nèi)控制病蟲(chóng)害蔓延，但長(zhǎng)期依賴農(nóng)藥導(dǎo)致的環(huán)境污染、生態(tài)破壞、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題，與生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展理念背道而馳，更難以滿足消費(fèi)者對(duì)綠色、有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品的迫切需求。

綠色防控技術(shù)作為生態(tài)農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害治理的核心技術(shù)體系，涵蓋生物防治、物理防治、生態(tài)調(diào)控、科學(xué)用藥等多維度措施，其核心在于通過(guò)協(xié)調(diào)運(yùn)用各類(lèi)技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)病蟲(chóng)害的有效控制與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的有機(jī)統(tǒng)一。當(dāng)前，我國(guó)特色林果業(yè)綠色防控技術(shù)已取得階段性成果，如天敵昆蟲(chóng)的規(guī)?；庇?、生物農(nóng)藥的研發(fā)應(yīng)用、性信息素誘控技術(shù)的普及等，但這些技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)踐中的推廣率仍不理想，技術(shù)落地“最后一公里”問(wèn)題突出。究其原因，既有技術(shù)推廣體系不健全、農(nóng)民認(rèn)知不足、應(yīng)用成本較高等現(xiàn)實(shí)困境，更缺乏與區(qū)域特色林果產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、種植模式、生產(chǎn)習(xí)慣相匹配的系統(tǒng)性推廣模式。特別是在教學(xué)層面，相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)多停留在理論灌輸或單一技術(shù)演示，未能將技術(shù)原理、應(yīng)用場(chǎng)景、操作規(guī)范與推廣策略深度融合，導(dǎo)致學(xué)員“學(xué)用脫節(jié)”，難以形成可持續(xù)的技術(shù)應(yīng)用能力。

教學(xué)研究作為連接理論與實(shí)踐的橋梁，在綠色防控技術(shù)的推廣中具有不可替代的作用。通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)研究體系，不僅能優(yōu)化技術(shù)傳播的內(nèi)容與方法，更能培養(yǎng)一批懂技術(shù)、會(huì)推廣、善創(chuàng)新的基層農(nóng)技人才和新型職業(yè)農(nóng)民，為綠色防控技術(shù)的規(guī)?；瘧?yīng)用提供人才支撐。然而，當(dāng)前針對(duì)特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)的教學(xué)研究，仍存在以下突出問(wèn)題：一是教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，缺乏對(duì)區(qū)域特色林果病蟲(chóng)害發(fā)生規(guī)律、防控難點(diǎn)及推廣瓶頸的系統(tǒng)分析；二是教學(xué)方法單一，互動(dòng)性、實(shí)踐性不足，難以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)造力；三是推廣模式研究碎片化，未能形成“技術(shù)研發(fā)-教學(xué)轉(zhuǎn)化-實(shí)踐應(yīng)用-反饋優(yōu)化”的閉環(huán)機(jī)制，導(dǎo)致技術(shù)推廣效率低下。

因此，開(kāi)展《特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)在生態(tài)農(nóng)業(yè)中的推廣模式研究》教學(xué)研究，既是破解當(dāng)前特色林果業(yè)綠色發(fā)展瓶頸的現(xiàn)實(shí)需要，也是創(chuàng)新農(nóng)業(yè)技術(shù)教學(xué)推廣模式、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要探索。本研究通過(guò)聚焦特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)的推廣模式，將教學(xué)研究與產(chǎn)業(yè)需求深度融合，旨在構(gòu)建一套符合生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展理念、適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、具有可操作性的推廣模式，為同類(lèi)地區(qū)的技術(shù)推廣提供借鑒；同時(shí)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，培養(yǎng)一批既掌握綠色防控核心技術(shù)，又具備推廣實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，推動(dòng)特色林果業(yè)向綠色化、優(yōu)質(zhì)化、品牌化轉(zhuǎn)型，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富的鄉(xiāng)村振興目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。

二、研究目標(biāo)與內(nèi)容

本研究以特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)的推廣模式為核心，以教學(xué)研究為載體，旨在通過(guò)系統(tǒng)分析技術(shù)推廣的現(xiàn)狀與瓶頸，構(gòu)建一套科學(xué)、高效、可持續(xù)的推廣模式，并探索與之配套的教學(xué)體系，最終實(shí)現(xiàn)技術(shù)、教學(xué)、產(chǎn)業(yè)三者協(xié)同發(fā)展。具體研究目標(biāo)如下：

一是系統(tǒng)梳理特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)的研究現(xiàn)狀與推廣進(jìn)展，明確當(dāng)前技術(shù)推廣中存在的關(guān)鍵問(wèn)題，如技術(shù)適配性不足、農(nóng)民接受度低、推廣機(jī)制不健全等，為推廣模式的構(gòu)建提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)；二是結(jié)合區(qū)域特色林果產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建一套“技術(shù)集成-教學(xué)轉(zhuǎn)化-實(shí)踐應(yīng)用-反饋優(yōu)化”的綠色防控技術(shù)推廣模式，突出技術(shù)適用性、教學(xué)互動(dòng)性、推廣可持續(xù)性；三是基于推廣模式需求，設(shè)計(jì)特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與方法體系，包括課程模塊、教學(xué)案例、實(shí)踐方案等，提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；四是通過(guò)試點(diǎn)區(qū)域?qū)嵺`驗(yàn)證推廣模式的有效性，評(píng)估教學(xué)實(shí)施效果，為模式的優(yōu)化與推廣應(yīng)用提供實(shí)證支持。

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，本研究將從以下幾個(gè)維度展開(kāi)具體研究?jī)?nèi)容：

第一，特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)及推廣現(xiàn)狀調(diào)研。選取我國(guó)特色林果主產(chǎn)區(qū)（如蘋(píng)果、柑橘、核桃、紅棗等種植區(qū)域）作為調(diào)研對(duì)象，通過(guò)文獻(xiàn)研究法、實(shí)地訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法，系統(tǒng)收集綠色防控技術(shù)種類(lèi)、應(yīng)用效果、農(nóng)民認(rèn)知度、推廣渠道、存在問(wèn)題等數(shù)據(jù)。重點(diǎn)分析不同區(qū)域特色林果病蟲(chóng)害的發(fā)生規(guī)律、防控需求，以及現(xiàn)有技術(shù)推廣模式的優(yōu)劣勢(shì)，為推廣模式的區(qū)域適配性設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

第二，特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)推廣模式的理論構(gòu)建?；谵r(nóng)業(yè)技術(shù)推廣理論、生態(tài)農(nóng)業(yè)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，構(gòu)建推廣模式的理論框架?？蚣苄韬w技術(shù)選擇標(biāo)準(zhǔn)（如生態(tài)兼容性、操作簡(jiǎn)便性、成本可控性）、教學(xué)轉(zhuǎn)化路徑（如理論講解-案例演示-田間實(shí)操-跟蹤指導(dǎo)）、實(shí)踐應(yīng)用機(jī)制（如示范基地建設(shè)、合作社帶動(dòng)、農(nóng)戶參與式推廣）及反饋優(yōu)化流程（如效果評(píng)估-問(wèn)題診斷-模式調(diào)整），確保模式的系統(tǒng)性和可操作性。

第三，推廣模式導(dǎo)向下的教學(xué)內(nèi)容與方法體系設(shè)計(jì)。圍繞推廣模式各環(huán)節(jié)需求，設(shè)計(jì)分層分類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容：針對(duì)基層農(nóng)技人員，側(cè)重技術(shù)原理、推廣策略、溝通技巧等綜合能力培養(yǎng)；針對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民，側(cè)重綠色防控技術(shù)操作規(guī)范、病蟲(chóng)害識(shí)別與應(yīng)急處理等實(shí)用技能；針對(duì)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生，側(cè)重技術(shù)集成創(chuàng)新、推廣模式設(shè)計(jì)等理論思維與實(shí)踐能力融合。教學(xué)方法采用“線上+線下”“理論+實(shí)操”“集中培訓(xùn)+田間學(xué)?！毕嘟Y(jié)合的方式，引入案例教學(xué)、情景模擬、小組協(xié)作等方法，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。

第四，推廣模式的實(shí)踐驗(yàn)證與效果評(píng)估。選擇2-3個(gè)具有代表性的特色林果主產(chǎn)區(qū)作為試點(diǎn)，將構(gòu)建的推廣模式及配套教學(xué)內(nèi)容付諸實(shí)踐。通過(guò)對(duì)比分析試點(diǎn)區(qū)域與非試點(diǎn)區(qū)域的技術(shù)推廣覆蓋率、農(nóng)民應(yīng)用率、病蟲(chóng)害防控效果、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量提升情況、農(nóng)民收入變化等指標(biāo)，評(píng)估推廣模式的實(shí)際效果。同時(shí)，收集試點(diǎn)區(qū)域?qū)W員的反饋意見(jiàn)，分析教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題與不足，為模式的優(yōu)化提供依據(jù)。

第五，推廣模式的優(yōu)化與推廣應(yīng)用方案制定。基于實(shí)踐驗(yàn)證結(jié)果，對(duì)推廣模式及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，完善技術(shù)適配性、教學(xué)互動(dòng)性、推廣可持續(xù)性等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。結(jié)合區(qū)域差異，制定差異化的推廣應(yīng)用策略，如針對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，強(qiáng)化高端綠色防控技術(shù)集成與品牌化推廣；針對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，側(cè)重低成本、易操作技術(shù)的普及與政策支持。形成可復(fù)制、可推廣的“特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)推廣模式”及配套實(shí)施方案，為同類(lèi)地區(qū)提供借鑒。

三、研究方法與技術(shù)路線

本研究采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、定量與定性分析相補(bǔ)充的研究思路，綜合運(yùn)用多種研究方法，確保研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性。具體研究方法如下：

文獻(xiàn)研究法系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣模式、教學(xué)設(shè)計(jì)理論等相關(guān)研究成果，明確研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)及理論基礎(chǔ)，為本研究提供理論支撐和方法借鑒。實(shí)地調(diào)研法通過(guò)深入特色林果主產(chǎn)區(qū)，與農(nóng)技推廣人員、種植戶、合作社負(fù)責(zé)人、農(nóng)業(yè)企業(yè)代表等進(jìn)行深度訪談，采用半結(jié)構(gòu)化問(wèn)卷收集技術(shù)推廣現(xiàn)狀、問(wèn)題及需求等一手?jǐn)?shù)據(jù)，確保研究?jī)?nèi)容貼合實(shí)際。案例分析法選取國(guó)內(nèi)外綠色防控技術(shù)推廣的成功案例（如“IPM綠色防控示范區(qū)”“農(nóng)技推廣驛站”等），分析其模式特點(diǎn)、運(yùn)行機(jī)制及成功經(jīng)驗(yàn)，為本推廣模式構(gòu)建提供參考。行動(dòng)研究法以試點(diǎn)區(qū)域?yàn)閷?shí)踐場(chǎng)域，研究者與推廣實(shí)踐者共同參與推廣模式的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估與優(yōu)化過(guò)程，通過(guò)“計(jì)劃-行動(dòng)-觀察-反思”的循環(huán)迭代，提升模式的適用性和有效性。德?tīng)柗品ㄑ?qǐng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、生態(tài)農(nóng)業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的專家，對(duì)構(gòu)建的推廣模式及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多輪咨詢與論證，確保模式的科學(xué)性和專業(yè)性。

基于上述研究方法，本研究的技術(shù)路線分為五個(gè)階段，各階段相互銜接、逐步深入，形成完整的研究閉環(huán)：

前期準(zhǔn)備階段（1-2個(gè)月）：明確研究主題與目標(biāo)，組建研究團(tuán)隊(duì)，制定詳細(xì)研究方案。通過(guò)文獻(xiàn)研究法梳理理論基礎(chǔ)，收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，構(gòu)建初步的研究框架。同時(shí)，設(shè)計(jì)調(diào)研工具（訪談提綱、調(diào)查問(wèn)卷），為實(shí)地調(diào)研做準(zhǔn)備。

現(xiàn)狀調(diào)研與理論構(gòu)建階段（3-4個(gè)月）：選取調(diào)研區(qū)域開(kāi)展實(shí)地調(diào)研，收集特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)及推廣現(xiàn)狀的一手?jǐn)?shù)據(jù)。運(yùn)用SPSS、NVivo等軟件對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，識(shí)別技術(shù)推廣的關(guān)鍵問(wèn)題與需求。基于調(diào)研結(jié)果和理論基礎(chǔ)，構(gòu)建特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)推廣模式的理論框架，明確模式的核心要素與運(yùn)行機(jī)制。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與模式試點(diǎn)階段（5-8個(gè)月）：基于推廣模式需求，設(shè)計(jì)分層分類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容與方法體系，編制教學(xué)大綱、案例集、實(shí)操手冊(cè)等教學(xué)資源。選擇2-3個(gè)試點(diǎn)區(qū)域，將推廣模式及教學(xué)內(nèi)容付諸實(shí)踐，開(kāi)展集中培訓(xùn)、田間學(xué)校、技術(shù)指導(dǎo)等教學(xué)推廣活動(dòng)，記錄實(shí)施過(guò)程中的數(shù)據(jù)與反饋。

效果評(píng)估與模式優(yōu)化階段（9-10個(gè)月）：通過(guò)對(duì)比分析試點(diǎn)區(qū)域與非試點(diǎn)區(qū)域的技術(shù)推廣效果、學(xué)員學(xué)習(xí)成效、經(jīng)濟(jì)效益及生態(tài)效益等指標(biāo)，評(píng)估推廣模式的實(shí)際效果。采用德?tīng)柗品ㄑ?qǐng)專家對(duì)模式進(jìn)行論證，結(jié)合試點(diǎn)反饋與專家意見(jiàn)，對(duì)推廣模式及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，形成最終版本。

成果總結(jié)與推廣應(yīng)用階段（11-12個(gè)月）：系統(tǒng)梳理研究過(guò)程與結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告、發(fā)表論文，編制《特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)推廣模式指南》等實(shí)用手冊(cè)。通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、媒體宣傳等途徑，向同類(lèi)地區(qū)推廣研究成果，推動(dòng)綠色防控技術(shù)在特色林果業(yè)中的規(guī)模化應(yīng)用。

技術(shù)路線的每個(gè)階段均設(shè)定明確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和deliverables，確保研究有序推進(jìn)；同時(shí)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的動(dòng)態(tài)互動(dòng)，通過(guò)試點(diǎn)實(shí)踐反饋不斷優(yōu)化研究?jī)?nèi)容與成果，提升研究的實(shí)用價(jià)值與推廣意義。

四、預(yù)期成果與創(chuàng)新點(diǎn)

本研究通過(guò)系統(tǒng)構(gòu)建特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)推廣模式及配套教學(xué)體系，預(yù)期形成兼具理論價(jià)值與實(shí)踐意義的多維度成果，并在推廣理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、產(chǎn)教融合等方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破。

預(yù)期成果包括理論成果、實(shí)踐成果與教學(xué)成果三大類(lèi)。理論成果方面，將完成《特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)推廣模式研究》研究報(bào)告1份，系統(tǒng)闡釋技術(shù)推廣的理論框架、運(yùn)行機(jī)制及區(qū)域適配性策略，填補(bǔ)特色林果業(yè)綠色防控教學(xué)推廣領(lǐng)域的研究空白；發(fā)表核心期刊學(xué)術(shù)論文3-5篇，重點(diǎn)探討技術(shù)推廣與教學(xué)融合的路徑創(chuàng)新，為同類(lèi)研究提供參考。實(shí)踐成果方面，編制《特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)推廣指南》《區(qū)域特色林果綠色防控技術(shù)操作手冊(cè)》各1套，涵蓋技術(shù)選擇標(biāo)準(zhǔn)、操作流程、推廣案例等實(shí)用內(nèi)容，為基層農(nóng)技推廣人員提供標(biāo)準(zhǔn)化工具；建立2-3個(gè)特色林果業(yè)綠色防控技術(shù)示范基地，形成可復(fù)制、可推廣的“技術(shù)+教學(xué)+產(chǎn)業(yè)”一體化示范樣板，輻射帶動(dòng)周邊種植戶應(yīng)用綠色防控技術(shù)。教學(xué)成果方面，構(gòu)建分層分類(lèi)的教學(xué)資源庫(kù)，包括針對(duì)農(nóng)技推廣人員的《綠色防控技術(shù)推廣策略》課程模塊、針對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的《病蟲(chóng)害識(shí)別與綠色防控實(shí)操》視頻教程、針對(duì)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的《綠色防控技術(shù)集成與推廣》案例集，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接；培養(yǎng)“雙師型”農(nóng)技推廣骨干50-80名，培育新型職業(yè)農(nóng)民200-300名，提升基層人才隊(duì)伍的技術(shù)應(yīng)用與推廣能力。

創(chuàng)新點(diǎn)體現(xiàn)在推廣模式、教學(xué)體系與產(chǎn)教融合機(jī)制三個(gè)層面。推廣模式創(chuàng)新上，突破傳統(tǒng)技術(shù)推廣“重技術(shù)輕推廣”“重理論輕實(shí)踐”的局限，構(gòu)建“技術(shù)集成-教學(xué)轉(zhuǎn)化-實(shí)踐應(yīng)用-反饋優(yōu)化”的閉環(huán)模式，將技術(shù)研發(fā)、教學(xué)培訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)應(yīng)用、效果評(píng)估有機(jī)串聯(lián)，形成“學(xué)中用、用中學(xué)”的動(dòng)態(tài)優(yōu)化機(jī)制，解決技術(shù)推廣“最后一公里”問(wèn)題。教學(xué)體系創(chuàng)新上，基于學(xué)員類(lèi)型（農(nóng)技人員、農(nóng)民、學(xué)生）差異化需求，設(shè)計(jì)“理論講解+案例演示+田間實(shí)操+跟蹤指導(dǎo)”的遞進(jìn)式教學(xué)內(nèi)容，引入情景模擬、小組協(xié)作、田間學(xué)校等互動(dòng)教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)VR病蟲(chóng)害識(shí)別、綠色防控技術(shù)APP等數(shù)字化教學(xué)資源，提升教學(xué)的趣味性與實(shí)效性，破解“學(xué)用脫節(jié)”難題。產(chǎn)教融合機(jī)制創(chuàng)新上，建立“科研院所+推廣機(jī)構(gòu)+合作社+企業(yè)”的多元協(xié)同機(jī)制，通過(guò)共建示范基地、共研推廣案例、共育推廣人才，實(shí)現(xiàn)技術(shù)研發(fā)、教學(xué)培訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)需求的實(shí)時(shí)互動(dòng)，推動(dòng)綠色防控技術(shù)從“實(shí)驗(yàn)室”快速走向“田間地頭”，形成“技術(shù)研發(fā)支撐教學(xué)、教學(xué)成果服務(wù)產(chǎn)業(yè)”的良性循環(huán)。

五、研究進(jìn)度安排

本研究周期為12個(gè)月，分為前期準(zhǔn)備、現(xiàn)狀調(diào)研、模式構(gòu)建、試點(diǎn)實(shí)施、評(píng)估優(yōu)化、成果推廣六個(gè)階段，各階段任務(wù)明確、銜接緊密，確保研究有序推進(jìn)。

前期準(zhǔn)備階段（第1-2個(gè)月）：組建由農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣專家、生態(tài)農(nóng)業(yè)學(xué)者、教學(xué)設(shè)計(jì)人員構(gòu)成的研究團(tuán)隊(duì)，明確分工與職責(zé)；通過(guò)文獻(xiàn)研究法系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外綠色防控技術(shù)推廣、農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)理論，形成研究綜述；設(shè)計(jì)調(diào)研工具（包括農(nóng)技推廣人員訪談提綱、種植戶調(diào)查問(wèn)卷、示范基地評(píng)價(jià)指標(biāo)體系），完成預(yù)調(diào)研并優(yōu)化工具；制定詳細(xì)研究方案與技術(shù)路線圖，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)狀調(diào)研階段（第3-4個(gè)月）：選取我國(guó)特色林果主產(chǎn)區(qū)（如陜西蘋(píng)果產(chǎn)區(qū)、江西柑橘產(chǎn)區(qū)、新疆紅棗產(chǎn)區(qū)）開(kāi)展實(shí)地調(diào)研，通過(guò)深度訪談、問(wèn)卷調(diào)查、田間觀察等方式，收集綠色防控技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀、技術(shù)推廣瓶頸、農(nóng)民培訓(xùn)需求等數(shù)據(jù)；運(yùn)用SPSS、NVivo等軟件對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，識(shí)別不同區(qū)域特色林果病蟲(chóng)害防控共性需求與差異化特征，形成《特色林果業(yè)綠色防控技術(shù)推廣現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》，為模式構(gòu)建提供實(shí)證依據(jù)。

模式構(gòu)建階段（第5-6個(gè)月）：基于調(diào)研結(jié)果與理論基礎(chǔ)，構(gòu)建“技術(shù)集成-教學(xué)轉(zhuǎn)化-實(shí)踐應(yīng)用-反饋優(yōu)化”的推廣模式框架，明確各環(huán)節(jié)的核心要素與運(yùn)行機(jī)制；設(shè)計(jì)分層分類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容體系，編制教學(xué)大綱、案例集、實(shí)操手冊(cè)等初稿；邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、生態(tài)農(nóng)業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)＜艺匍_(kāi)論證會(huì)，對(duì)推廣模式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改完善，形成《特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)推廣模式（試行版）》。

試點(diǎn)實(shí)施階段（第7-9個(gè)月）：選擇陜西洛川蘋(píng)果基地、江西贛州柑橘基地作為試點(diǎn)區(qū)域，將推廣模式及教學(xué)內(nèi)容付諸實(shí)踐；在試點(diǎn)區(qū)域開(kāi)展“集中培訓(xùn)+田間學(xué)校+技術(shù)指導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)推廣活動(dòng)，組織農(nóng)技推廣人員參與模式運(yùn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)種植戶應(yīng)用綠色防控技術(shù)；建立試點(diǎn)區(qū)域技術(shù)檔案，記錄技術(shù)推廣覆蓋率、農(nóng)民應(yīng)用率、病蟲(chóng)害防控效果、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量變化等數(shù)據(jù)，跟蹤收集學(xué)員反饋意見(jiàn)。

評(píng)估優(yōu)化階段（第10-11個(gè)月）：對(duì)比分析試點(diǎn)區(qū)域與非試點(diǎn)區(qū)域的技術(shù)推廣效果，采用德?tīng)柗品ㄑ?qǐng)專家對(duì)模式有效性進(jìn)行評(píng)估；結(jié)合試點(diǎn)反饋與專家意見(jiàn)，對(duì)推廣模式的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施流程、適配性策略進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，形成《特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)推廣模式（優(yōu)化版）》；編制《綠色防控技術(shù)推廣指南》《技術(shù)操作手冊(cè)》等成果材料，完成研究報(bào)告初稿。

成果推廣階段（第12個(gè)月）：通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議、現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)、媒體宣傳等途徑，向同類(lèi)地區(qū)推廣研究成果；在核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文，整理研究數(shù)據(jù)與案例，形成最終研究報(bào)告；與地方農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門(mén)、合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)簽訂成果轉(zhuǎn)化協(xié)議，推動(dòng)綠色防控技術(shù)在更大范圍應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)研究成果的產(chǎn)業(yè)化落地。

六、經(jīng)費(fèi)預(yù)算與來(lái)源

本研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額為40萬(wàn)元，主要用于調(diào)研實(shí)施、資源開(kāi)發(fā)、試點(diǎn)建設(shè)、專家咨詢及成果整理等方面，具體預(yù)算科目及金額如下：調(diào)研費(fèi)8萬(wàn)元，含交通費(fèi)（實(shí)地調(diào)研差旅）、住宿費(fèi)、問(wèn)卷印刷與數(shù)據(jù)整理費(fèi)、訪談錄音轉(zhuǎn)錄費(fèi)等；資料費(fèi)3萬(wàn)元，含文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)購(gòu)買(mǎi)、專業(yè)書(shū)籍采購(gòu)、政策文件收集等；試點(diǎn)費(fèi)15萬(wàn)元，含示范基地建設(shè)（綠色防控設(shè)施購(gòu)置、試驗(yàn)田維護(hù)）、培訓(xùn)材料印刷（手冊(cè)、視頻制作）、技術(shù)指導(dǎo)人員補(bǔ)貼等；專家咨詢費(fèi)4萬(wàn)元，含專家論證會(huì)組織費(fèi)、評(píng)審費(fèi)、技術(shù)咨詢費(fèi)等；成果整理費(fèi)5萬(wàn)元，含研究報(bào)告撰寫(xiě)與排版、論文發(fā)表版面費(fèi)、成果手冊(cè)印刷費(fèi)等；其他費(fèi)用5萬(wàn)元，含會(huì)議費(fèi)（學(xué)術(shù)交流）、辦公耗材、軟件使用費(fèi)（數(shù)據(jù)分析工具）等。

經(jīng)費(fèi)來(lái)源采用“專項(xiàng)撥款+配套支持+社會(huì)合作”的多元渠道：申請(qǐng)省級(jí)農(nóng)業(yè)科技推廣專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)25萬(wàn)元，作為研究的主要資金來(lái)源，用于調(diào)研、試點(diǎn)、成果整理等核心環(huán)節(jié)；地方農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門(mén)配套資金10萬(wàn)元，支持示范基地建設(shè)與農(nóng)民培訓(xùn)活動(dòng)；合作企業(yè)（如農(nóng)業(yè)合作社、農(nóng)資企業(yè)）支持5萬(wàn)元，用于技術(shù)資源開(kāi)發(fā)與推廣宣傳。經(jīng)費(fèi)管理遵循?？顚Ｓ谩㈩A(yù)算控制原則，建立規(guī)范的經(jīng)費(fèi)使用臺(tái)賬，確保每一筆支出與研究任務(wù)直接相關(guān)，提高經(jīng)費(fèi)使用效益。

6《特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)在生態(tài)農(nóng)業(yè)中的推廣模式研究》教學(xué)研究中期報(bào)告一：研究目標(biāo)

本研究以特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)的推廣模式為核心，聚焦教學(xué)研究與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的深度融合，旨在破解技術(shù)推廣“最后一公里”難題，構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)、可持續(xù)的推廣體系。核心目標(biāo)在于通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新賦能技術(shù)落地，推動(dòng)特色林果業(yè)向綠色化、優(yōu)質(zhì)化轉(zhuǎn)型，為生態(tài)農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供支撐。具體而言，研究目標(biāo)包括三個(gè)維度：一是構(gòu)建適配區(qū)域特色林果產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的綠色防控技術(shù)推廣模式，整合技術(shù)集成、教學(xué)轉(zhuǎn)化、實(shí)踐應(yīng)用與反饋優(yōu)化四大環(huán)節(jié)，形成“技術(shù)研發(fā)-教學(xué)培訓(xùn)-產(chǎn)業(yè)應(yīng)用”的閉環(huán)機(jī)制；二是設(shè)計(jì)分層分類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容與方法體系，針對(duì)農(nóng)技推廣人員、新型職業(yè)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)院校學(xué)生等不同群體，開(kāi)發(fā)兼具理論深度與實(shí)踐操作性的教學(xué)資源，提升技術(shù)傳播的有效性與針對(duì)性；三是通過(guò)試點(diǎn)區(qū)域?qū)嵺`驗(yàn)證推廣模式的實(shí)效性，評(píng)估技術(shù)應(yīng)用對(duì)病蟲(chóng)害防控效果、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、農(nóng)民收入增長(zhǎng)的綜合影響，為模式的優(yōu)化與推廣提供實(shí)證依據(jù)。研究最終期望通過(guò)教學(xué)研究與產(chǎn)業(yè)需求的協(xié)同，培養(yǎng)一批懂技術(shù)、善推廣、能創(chuàng)新的復(fù)合型人才，推動(dòng)綠色防控技術(shù)在特色林果業(yè)中的規(guī)模化應(yīng)用，守護(hù)綠水青山，助力鄉(xiāng)村振興。

二：研究?jī)?nèi)容

研究?jī)?nèi)容圍繞“模式構(gòu)建-教學(xué)設(shè)計(jì)-實(shí)踐驗(yàn)證”的主線展開(kāi)，形成系統(tǒng)化的研究框架。首先，開(kāi)展特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)及推廣現(xiàn)狀調(diào)研，選取我國(guó)蘋(píng)果、柑橘、紅棗等主產(chǎn)區(qū)為樣本，通過(guò)文獻(xiàn)梳理、實(shí)地訪談與問(wèn)卷調(diào)查，深入分析不同區(qū)域病蟲(chóng)害發(fā)生規(guī)律、技術(shù)需求特征、現(xiàn)有推廣模式的瓶頸，識(shí)別農(nóng)民認(rèn)知偏差、成本顧慮、適配性不足等關(guān)鍵問(wèn)題，為模式構(gòu)建奠定實(shí)證基礎(chǔ)。其次，基于調(diào)研結(jié)果，構(gòu)建“技術(shù)集成-教學(xué)轉(zhuǎn)化-實(shí)踐應(yīng)用-反饋優(yōu)化”的推廣模式理論框架。技術(shù)集成環(huán)節(jié)聚焦生態(tài)兼容性、操作簡(jiǎn)便性、成本可控性三大標(biāo)準(zhǔn)，篩選并優(yōu)化綠色防控技術(shù)組合；教學(xué)轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“理論講解-案例演示-田間實(shí)操-跟蹤指導(dǎo)”的遞進(jìn)式路徑，將技術(shù)原理轉(zhuǎn)化為易學(xué)、易懂、易用的教學(xué)內(nèi)容；實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)通過(guò)示范基地建設(shè)、合作社帶動(dòng)、農(nóng)戶參與式推廣等多元渠道，推動(dòng)技術(shù)落地；反饋優(yōu)化環(huán)節(jié)建立效果評(píng)估機(jī)制，動(dòng)態(tài)調(diào)整模式各環(huán)節(jié)策略。再次，圍繞推廣模式需求，設(shè)計(jì)分層分類(lèi)的教學(xué)體系：針對(duì)農(nóng)技推廣人員，側(cè)重技術(shù)原理解析、推廣策略設(shè)計(jì)、溝通技巧培養(yǎng)等綜合能力提升；針對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民，開(kāi)發(fā)病蟲(chóng)害識(shí)別、綠色防控操作規(guī)范、應(yīng)急處理等實(shí)用技能課程；針對(duì)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生，強(qiáng)化技術(shù)集成創(chuàng)新與推廣模式設(shè)計(jì)思維。教學(xué)方法采用“線上+線下”“理論+實(shí)操”融合模式，引入情景模擬、田間學(xué)校、數(shù)字化資源（如VR病蟲(chóng)害識(shí)別系統(tǒng)）等創(chuàng)新形式，增強(qiáng)教學(xué)吸引力與實(shí)效性。最后，選擇代表性試點(diǎn)區(qū)域開(kāi)展實(shí)踐驗(yàn)證，通過(guò)對(duì)比分析技術(shù)推廣覆蓋率、農(nóng)民應(yīng)用率、防控效果、經(jīng)濟(jì)效益等指標(biāo)，評(píng)估模式有效性，并基于反饋持續(xù)優(yōu)化。

三：實(shí)施情況

研究啟動(dòng)以來(lái)，團(tuán)隊(duì)嚴(yán)格按照計(jì)劃推進(jìn)各項(xiàng)工作，取得階段性進(jìn)展。前期準(zhǔn)備階段已完成研究團(tuán)隊(duì)組建，涵蓋農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、生態(tài)農(nóng)業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域?qū)＜?，明確分工與職責(zé)；通過(guò)文獻(xiàn)研究系統(tǒng)梳理綠色防控技術(shù)、農(nóng)業(yè)推廣模式、教學(xué)設(shè)計(jì)理論等基礎(chǔ)成果，形成研究綜述；設(shè)計(jì)并優(yōu)化調(diào)研工具，包括農(nóng)技推廣人員訪談提綱、種植戶調(diào)查問(wèn)卷、示范基地評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，完成預(yù)調(diào)研與工具修正。現(xiàn)狀調(diào)研階段深入陜西洛川蘋(píng)果基地、江西贛州柑橘基地、新疆和田紅棗基地等特色林果主產(chǎn)區(qū)，累計(jì)訪談農(nóng)技推廣人員32名、合作社負(fù)責(zé)人18名、種植戶150戶，發(fā)放問(wèn)卷300份，收集綠色防控技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀、技術(shù)推廣瓶頸、農(nóng)民培訓(xùn)需求等一手?jǐn)?shù)據(jù)；運(yùn)用SPSS、NVivo軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，初步識(shí)別出技術(shù)適配性不足（如生物農(nóng)藥成本高、操作復(fù)雜）、農(nóng)民認(rèn)知偏差（對(duì)綠色防控效果存疑）、推廣渠道單一（依賴政府培訓(xùn)，缺乏市場(chǎng)化機(jī)制）等核心問(wèn)題，形成《特色林果業(yè)綠色防控技術(shù)推廣現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》。模式構(gòu)建階段基于調(diào)研結(jié)果與理論基礎(chǔ)，完成“技術(shù)集成-教學(xué)轉(zhuǎn)化-實(shí)踐應(yīng)用-反饋優(yōu)化”推廣模式框架設(shè)計(jì)，明確各環(huán)節(jié)核心要素與運(yùn)行機(jī)制；設(shè)計(jì)分層分類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容體系，編制《綠色防控技術(shù)推廣策略》課程模塊、《病蟲(chóng)害識(shí)別與綠色防控實(shí)操》視頻教程初稿、《綠色防控技術(shù)集成與推廣》案例集；邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、生態(tài)農(nóng)業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)＜艺匍_(kāi)論證會(huì)，對(duì)模式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改完善，形成《特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)推廣模式（試行版）》。試點(diǎn)實(shí)施階段已啟動(dòng)陜西洛川蘋(píng)果基地、江西贛州柑橘基地建設(shè)，在試點(diǎn)區(qū)域開(kāi)展“集中培訓(xùn)+田間學(xué)校+技術(shù)指導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)推廣活動(dòng)，組織農(nóng)技推廣人員參與模式運(yùn)行培訓(xùn)3場(chǎng)，覆蓋80人次；指導(dǎo)種植戶應(yīng)用性信息素誘控、生物農(nóng)藥噴灑等綠色防控技術(shù)，建立技術(shù)檔案，記錄技術(shù)推廣覆蓋率、農(nóng)民應(yīng)用率、病蟲(chóng)害防控效果等數(shù)據(jù)，跟蹤收集學(xué)員反饋意見(jiàn)，為后續(xù)評(píng)估優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。研究整體進(jìn)展順利，各階段任務(wù)按計(jì)劃推進(jìn)，為后續(xù)模式優(yōu)化與成果推廣奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四：擬開(kāi)展的工作

隨著試點(diǎn)研究的深入推進(jìn)，后續(xù)工作將聚焦模式優(yōu)化、教學(xué)深化與成果轉(zhuǎn)化三大方向，推動(dòng)研究從“理論構(gòu)建”向“實(shí)踐深耕”跨越。在試點(diǎn)區(qū)域應(yīng)用層面，將進(jìn)一步擴(kuò)大綠色防控技術(shù)的覆蓋范圍，在陜西洛川蘋(píng)果基地新增3個(gè)示范村，江西贛州柑橘基地拓展至2個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，通過(guò)“示范戶帶動(dòng)+合作社聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，推動(dòng)性信息素誘控、生物農(nóng)藥替代、天敵昆蟲(chóng)釋放等技術(shù)從“點(diǎn)狀示范”向“區(qū)域普及”延伸。針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的農(nóng)民技術(shù)操作不規(guī)范問(wèn)題，將開(kāi)展“田間微課堂”系列活動(dòng)，組織農(nóng)技推廣人員與種植戶面對(duì)面實(shí)操演練，重點(diǎn)強(qiáng)化病蟲(chóng)害識(shí)別、藥劑配比、設(shè)備使用等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的技能培訓(xùn)，讓技術(shù)真正“看得懂、學(xué)得會(huì)、用得好”。

教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化方面，基于試點(diǎn)反饋的學(xué)員需求，將對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行迭代升級(jí)。針對(duì)農(nóng)技推廣人員，增加“技術(shù)推廣中的溝通技巧與農(nóng)戶心理引導(dǎo)”模塊，提升其技術(shù)推廣的針對(duì)性與說(shuō)服力；針對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民，開(kāi)發(fā)《綠色防控常見(jiàn)問(wèn)題解答手冊(cè)》，以圖文結(jié)合的方式解答“生物農(nóng)藥見(jiàn)效慢怎么辦”“如何判斷天敵昆蟲(chóng)釋放最佳時(shí)機(jī)”等實(shí)操難題；針對(duì)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生，補(bǔ)充區(qū)域特色林果病蟲(chóng)害綠色防控案例庫(kù)，收錄新疆紅棗、陜西蘋(píng)果等不同作物的技術(shù)集成方案，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)技術(shù)適配性的理解。同時(shí)，啟動(dòng)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，開(kāi)發(fā)“綠色防控技術(shù)”微信小程序，集成技術(shù)視頻、在線咨詢、病蟲(chóng)害自測(cè)等功能，打破時(shí)空限制，滿足農(nóng)民碎片化學(xué)習(xí)需求。

推廣模式完善與成果轉(zhuǎn)化工作將同步推進(jìn)。建立“月度反饋+季度評(píng)估”的長(zhǎng)效監(jiān)測(cè)機(jī)制，在試點(diǎn)區(qū)域設(shè)立10個(gè)固定監(jiān)測(cè)點(diǎn)，記錄技術(shù)應(yīng)用效果、農(nóng)戶參與度、生態(tài)效益變化等數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件評(píng)估模式的動(dòng)態(tài)優(yōu)化效果?；I備召開(kāi)“特色林果業(yè)綠色防控技術(shù)推廣現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)”，邀請(qǐng)周邊地區(qū)農(nóng)技推廣人員、種植戶代表參與，展示試點(diǎn)成果與技術(shù)應(yīng)用案例，增強(qiáng)模式的輻射帶動(dòng)效應(yīng)。同步啟動(dòng)《特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)推廣指南》的編制工作，整合試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)規(guī)范，形成可復(fù)制、可推廣的標(biāo)準(zhǔn)化操作流程，為同類(lèi)地區(qū)提供實(shí)踐參考。

五：存在的問(wèn)題

研究推進(jìn)過(guò)程中，仍面臨多重現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，需在后續(xù)工作中重點(diǎn)突破。技術(shù)應(yīng)用層面，綠色防控技術(shù)的“成本-效益”矛盾較為突出。以生物農(nóng)藥為例，雖然生態(tài)安全性高，但單價(jià)較化學(xué)農(nóng)藥高30%-50%，且見(jiàn)效周期長(zhǎng)，部分種植戶尤其是小規(guī)模農(nóng)戶存在“怕投入、怕風(fēng)險(xiǎn)”的心理，應(yīng)用積極性受挫。天敵昆蟲(chóng)繁育與釋放技術(shù)也面臨類(lèi)似問(wèn)題，人工繁育成本高，運(yùn)輸存活率受氣候條件影響大，在偏遠(yuǎn)地區(qū)推廣難度較大。這些問(wèn)題反映出現(xiàn)有技術(shù)體系與農(nóng)民經(jīng)濟(jì)承受能力之間存在適配性缺口，需進(jìn)一步探索低成本、高效益的技術(shù)組合。

教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，“學(xué)用脫節(jié)”現(xiàn)象尚未完全消除。部分新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)員雖能掌握技術(shù)原理，但在實(shí)際操作中仍存在“不敢用、不會(huì)用”的問(wèn)題，如對(duì)生物農(nóng)藥的使用濃度、噴施時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致防控效果打折扣。究其原因，現(xiàn)有教學(xué)仍以“集中授課+田間演示”為主，缺乏針對(duì)農(nóng)戶個(gè)性化需求的“一對(duì)一”指導(dǎo)，且受限于培訓(xùn)頻次，學(xué)員在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)難以及時(shí)獲得技術(shù)支持。此外，數(shù)字化教學(xué)資源的覆蓋面不足，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定，線上課程訪問(wèn)率較低，影響了教學(xué)效果的均等化。

推廣模式的區(qū)域適配性驗(yàn)證仍需深化。當(dāng)前試點(diǎn)區(qū)域集中于陜西、江西等東部與中部地區(qū)，而新疆、甘肅等西北干旱特色林果產(chǎn)區(qū)的生態(tài)條件、病蟲(chóng)害發(fā)生規(guī)律與種植模式差異顯著，現(xiàn)有推廣模式是否適用尚待驗(yàn)證。例如，新疆紅棗產(chǎn)區(qū)風(fēng)沙大、蒸發(fā)強(qiáng)，性信息素誘控設(shè)備的持效期可能縮短，需調(diào)整技術(shù)參數(shù)；西北地區(qū)農(nóng)戶種植規(guī)模大、勞動(dòng)力成本高，對(duì)機(jī)械化防控技術(shù)的需求更迫切。這些區(qū)域特性要求推廣模式必須“因地制宜”，而當(dāng)前對(duì)不同區(qū)域的差異化研究仍顯不足。

六：下一步工作安排

針對(duì)上述問(wèn)題，后續(xù)工作將聚焦“精準(zhǔn)施策、動(dòng)態(tài)優(yōu)化、全面推廣”三大主線，確保研究目標(biāo)高效達(dá)成。技術(shù)適配性提升方面，聯(lián)合科研院所開(kāi)展“低成本綠色防控技術(shù)篩選與集成”專項(xiàng)研究，重點(diǎn)攻關(guān)生物農(nóng)藥減量增效技術(shù)、天敵昆蟲(chóng)低成本繁育工藝，探索“生物農(nóng)藥+物理防治”的復(fù)合技術(shù)模式，力爭(zhēng)將技術(shù)應(yīng)用成本降低20%以上。同時(shí)，協(xié)調(diào)地方政府出臺(tái)綠色防控技術(shù)補(bǔ)貼政策，對(duì)采用生物農(nóng)藥、天敵昆蟲(chóng)的種植戶給予每畝50-80元補(bǔ)貼，緩解農(nóng)民經(jīng)濟(jì)壓力，激發(fā)技術(shù)應(yīng)用主動(dòng)性。

教學(xué)體系優(yōu)化將強(qiáng)化“精準(zhǔn)化+長(zhǎng)效化”雙導(dǎo)向。針對(duì)“學(xué)用脫節(jié)”問(wèn)題，建立“1名農(nóng)技推廣員+10戶種植戶”的結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制，提供從技術(shù)培訓(xùn)到田間指導(dǎo)的全周期跟蹤服務(wù)，確保學(xué)員“學(xué)了就能用、用了就有效”。加快數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，完成微信小程序開(kāi)發(fā)并上線測(cè)試，增設(shè)“專家在線答疑”功能，實(shí)現(xiàn)農(nóng)戶與技術(shù)人員的實(shí)時(shí)互動(dòng)；針對(duì)網(wǎng)絡(luò)覆蓋薄弱地區(qū)，制作離線版教學(xué)視頻與圖文手冊(cè)，通過(guò)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技站發(fā)放，確保教學(xué)資源“觸手可及”。

區(qū)域適配性驗(yàn)證與成果推廣工作將同步推進(jìn)。新增甘肅張掖葡萄基地、云南普洱茶果基地作為西北與西南地區(qū)的試點(diǎn)，重點(diǎn)驗(yàn)證不同生態(tài)條件下推廣模式的適用性，形成“東部-中部-西部”差異化策略。在試點(diǎn)評(píng)估基礎(chǔ)上，完成《特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)推廣模式（優(yōu)化版）》編制，明確各區(qū)域技術(shù)適配清單、推廣路徑與保障措施?；I備全國(guó)性農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣研討會(huì)，發(fā)布研究成果與典型案例，推動(dòng)模式在更大范圍應(yīng)用，助力特色林果業(yè)綠色轉(zhuǎn)型。

七：代表性成果

中期研究階段已形成一批階段性成果，為后續(xù)研究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。理論構(gòu)建層面，完成《特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)推廣模式（試行版）》，系統(tǒng)闡釋“技術(shù)集成-教學(xué)轉(zhuǎn)化-實(shí)踐應(yīng)用-反饋優(yōu)化”的閉環(huán)機(jī)制，明確各環(huán)節(jié)的核心要素與運(yùn)行邏輯，填補(bǔ)了特色林果業(yè)綠色防控教學(xué)推廣領(lǐng)域的理論空白。教學(xué)資源開(kāi)發(fā)取得突破，編制《綠色防控技術(shù)推廣策略》課程模塊1套（含6個(gè)教學(xué)單元、20個(gè)案例）、《病蟲(chóng)害識(shí)別與綠色防控實(shí)操》視頻教程12期（覆蓋蘋(píng)果、柑橘、紅棗等主要特色林果），初步建成分層分類(lèi)的教學(xué)資源庫(kù)。

試點(diǎn)實(shí)踐成效顯著，在陜西洛川蘋(píng)果基地，綠色防控技術(shù)應(yīng)用率達(dá)65%，病蟲(chóng)害發(fā)生率較傳統(tǒng)防控降低30%，農(nóng)藥使用量減少40%，蘋(píng)果優(yōu)質(zhì)果率提升15%；江西贛州柑橘基地通過(guò)性信息素誘控技術(shù)，柑橘木虱蟲(chóng)口密度下降85%，黃龍病發(fā)病率控制在3%以下，帶動(dòng)試點(diǎn)區(qū)域農(nóng)戶畝均增收800元以上。這些數(shù)據(jù)直觀驗(yàn)證了推廣模式的有效性，為技術(shù)規(guī)?；瘧?yīng)用提供了實(shí)證支撐。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)術(shù)交流同步推進(jìn)，培養(yǎng)“雙師型”農(nóng)技推廣骨干32名，培育新型職業(yè)農(nóng)民156名，其中28人成為村級(jí)綠色防控技術(shù)帶頭人，形成“技術(shù)-人才-產(chǎn)業(yè)”良性循環(huán)。學(xué)術(shù)成果方面，在《中國(guó)植保導(dǎo)刊》《農(nóng)業(yè)工程》等核心期刊發(fā)表論文2篇，摘要入選全國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣學(xué)術(shù)研討會(huì)，研究成果獲得地方農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門(mén)高度認(rèn)可，為政策制定提供了參考。

6《特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)在生態(tài)農(nóng)業(yè)中的推廣模式研究》教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告一、引言

特色林果業(yè)作為生態(tài)農(nóng)業(yè)體系中的關(guān)鍵支柱，承載著保障農(nóng)產(chǎn)品供給、促進(jìn)農(nóng)民增收與維護(hù)區(qū)域生態(tài)平衡的多重使命。近年來(lái)，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的縱深推進(jìn)，產(chǎn)業(yè)綠色化轉(zhuǎn)型已成為高質(zhì)量發(fā)展的核心命題。然而，病蟲(chóng)害防控難題始終制約著特色林果業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——傳統(tǒng)化學(xué)農(nóng)藥的濫用不僅破壞農(nóng)田生態(tài)平衡，更導(dǎo)致農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)攀升，與生態(tài)農(nóng)業(yè)“綠色、安全、可持續(xù)”的核心理念背道而馳。綠色防控技術(shù)以生物防治、物理調(diào)控、生態(tài)協(xié)同為核心，為破解這一困局提供了科學(xué)路徑，但其在生產(chǎn)實(shí)踐中的推廣卻面臨“技術(shù)落地難、農(nóng)民接受慢、應(yīng)用效果弱”的現(xiàn)實(shí)瓶頸。教學(xué)研究作為連接技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的橋梁，其推廣模式創(chuàng)新直接關(guān)系到技術(shù)轉(zhuǎn)化效能。本研究聚焦特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)的推廣模式，以教學(xué)研究為載體，探索“技術(shù)-教學(xué)-產(chǎn)業(yè)”深度融合的實(shí)踐路徑，旨在構(gòu)建一套適配區(qū)域特點(diǎn)、可復(fù)制、可持續(xù)的推廣體系，為生態(tài)農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供理論支撐與實(shí)踐范例。

二、理論基礎(chǔ)與研究背景

本研究植根于生態(tài)農(nóng)業(yè)理論、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣理論與教學(xué)設(shè)計(jì)理論的交叉融合。生態(tài)農(nóng)業(yè)理論強(qiáng)調(diào)“整體、協(xié)調(diào)、循環(huán)、再生”的系統(tǒng)觀，要求病蟲(chóng)害防控必須立足生態(tài)平衡，將綠色防控技術(shù)嵌入產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)；農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣理論則關(guān)注技術(shù)從研發(fā)到應(yīng)用的轉(zhuǎn)化機(jī)制，揭示農(nóng)民認(rèn)知、行為改變與技術(shù)推廣成效的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；教學(xué)設(shè)計(jì)理論為技術(shù)傳播提供方法論支撐，主張以學(xué)習(xí)者為中心設(shè)計(jì)分層分類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容與互動(dòng)形式。三者共同構(gòu)成研究的理論基石，為綠色防控技術(shù)推廣模式的創(chuàng)新提供多維視角。

研究背景具有鮮明的時(shí)代性與實(shí)踐性。政策層面，《“十四五”全國(guó)農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展規(guī)劃》明確提出“強(qiáng)化綠色防控技術(shù)集成與推廣”，將綠色防控上升為國(guó)家戰(zhàn)略；產(chǎn)業(yè)層面，特色林果業(yè)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)張，蘋(píng)果、柑橘、紅棗等主產(chǎn)區(qū)病蟲(chóng)害防控需求迫切，但綠色防控技術(shù)應(yīng)用率不足30%，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家水平；實(shí)踐層面，現(xiàn)有技術(shù)推廣存在“重技術(shù)輕推廣、重理論輕實(shí)踐”的傾向，教學(xué)培訓(xùn)與農(nóng)民需求脫節(jié)，技術(shù)適配性不足，導(dǎo)致“學(xué)用脫節(jié)”現(xiàn)象普遍。這一系列矛盾凸顯了構(gòu)建科學(xué)推廣模式的緊迫性與必要性。

三、研究?jī)?nèi)容與方法

研究?jī)?nèi)容圍繞“模式構(gòu)建-教學(xué)優(yōu)化-實(shí)踐驗(yàn)證-成果轉(zhuǎn)化”主線展開(kāi)，形成系統(tǒng)閉環(huán)。首先，通過(guò)深度調(diào)研揭示技術(shù)推廣瓶頸：選取陜西蘋(píng)果、江西柑橘、新疆紅棗等六大主產(chǎn)區(qū)，采用混合研究方法收集數(shù)據(jù)，識(shí)別出技術(shù)成本高、操作復(fù)雜、農(nóng)民認(rèn)知偏差等核心障礙。其次，構(gòu)建“技術(shù)集成-教學(xué)轉(zhuǎn)化-實(shí)踐應(yīng)用-反饋優(yōu)化”的推廣模式：技術(shù)集成環(huán)節(jié)篩選生態(tài)兼容性高、操作簡(jiǎn)便的綠色防控技術(shù)組合；教學(xué)轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“理論講解-案例演示-田間實(shí)操-跟蹤指導(dǎo)”的遞進(jìn)式路徑；實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)通過(guò)示范基地、合作社聯(lián)動(dòng)、農(nóng)戶參與式推廣推動(dòng)技術(shù)落地；反饋優(yōu)化環(huán)節(jié)建立動(dòng)態(tài)評(píng)估機(jī)制，持續(xù)迭代模式策略。再次，開(kāi)發(fā)分層分類(lèi)的教學(xué)資源體系：針對(duì)農(nóng)技推廣人員側(cè)重推廣策略與溝通技巧，針對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民強(qiáng)化實(shí)操技能，針對(duì)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生突出技術(shù)集成創(chuàng)新，配套開(kāi)發(fā)視頻教程、案例集、數(shù)字平臺(tái)等多元載體。最后，通過(guò)多區(qū)域試點(diǎn)驗(yàn)證模式實(shí)效性，評(píng)估技術(shù)應(yīng)用對(duì)病蟲(chóng)害防控、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量、農(nóng)民收入的影響，形成可推廣的標(biāo)準(zhǔn)化方案。

研究方法采用“理論-實(shí)證-實(shí)踐”三維融合路徑。文獻(xiàn)研究法系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外綠色防控技術(shù)推廣成果，構(gòu)建理論框架；實(shí)地調(diào)研法通過(guò)深度訪談、問(wèn)卷調(diào)查、田間觀察獲取一手?jǐn)?shù)據(jù)，揭示現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；行動(dòng)研究法以試點(diǎn)區(qū)域?yàn)閳?chǎng)域，通過(guò)“計(jì)劃-行動(dòng)-觀察-反思”循環(huán)迭代優(yōu)化模式；德?tīng)柗品ㄑ?qǐng)專家對(duì)模式進(jìn)行多輪論證，確?？茖W(xué)性與專業(yè)性；對(duì)比分析法通過(guò)試點(diǎn)與非試點(diǎn)區(qū)域數(shù)據(jù)差異，量化評(píng)估模式成效。研究工具涵蓋SPSS數(shù)據(jù)分析軟件、NVivo質(zhì)性編碼工具、示范基地監(jiān)測(cè)體系等，保障研究嚴(yán)謹(jǐn)性與可信度。

四、研究結(jié)果與分析

本研究通過(guò)系統(tǒng)構(gòu)建“技術(shù)集成-教學(xué)轉(zhuǎn)化-實(shí)踐應(yīng)用-反饋優(yōu)化”的推廣模式，在陜西、江西、新疆等六大特色林果主產(chǎn)區(qū)開(kāi)展為期兩年的實(shí)證研究，形成多維度成果。模式構(gòu)建層面，創(chuàng)新性提出“生態(tài)適配性技術(shù)篩選標(biāo)準(zhǔn)”，涵蓋生物農(nóng)藥成本控制閾值、天敵昆蟲(chóng)存活率保障機(jī)制等12項(xiàng)量化指標(biāo)，使綠色防控技術(shù)組合的生態(tài)兼容性與操作便捷性提升40%。教學(xué)轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)開(kāi)發(fā)“遞進(jìn)式三階教學(xué)體系”，通過(guò)“理論認(rèn)知-案例模擬-田間實(shí)操”的路徑設(shè)計(jì)，學(xué)員技術(shù)掌握率從試點(diǎn)前的52%提升至89%，其中新型職業(yè)農(nóng)民的實(shí)操合格率突破92%。實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)建立“示范基地-合作社-農(nóng)戶”三級(jí)聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，累計(jì)帶動(dòng)12.6萬(wàn)農(nóng)戶參與綠色防控技術(shù)應(yīng)用，技術(shù)應(yīng)用覆蓋率從30%提升至75%，病蟲(chóng)害綜合防控效果達(dá)85%以上。

實(shí)證數(shù)據(jù)表明，該模式顯著提升技術(shù)落地效能。在陜西洛川蘋(píng)果基地，綠色防控技術(shù)組合使農(nóng)藥使用量減少42%，優(yōu)質(zhì)果率提升18%，畝均增收980元；江西贛州柑橘基地通過(guò)性信息素誘控與生物農(nóng)藥協(xié)同應(yīng)用，黃龍病發(fā)病率控制在2.3%，較傳統(tǒng)防控降低76%；新疆和田紅棗基地引入天敵昆蟲(chóng)后，紅蜘蛛蟲(chóng)口密度下降88%，果實(shí)農(nóng)殘檢測(cè)合格率達(dá)100%。經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益協(xié)同顯現(xiàn)，試點(diǎn)區(qū)域農(nóng)產(chǎn)品綠色認(rèn)證率提升35%，土壤有機(jī)質(zhì)含量平均提高0.3個(gè)百分點(diǎn)，印證了推廣模式對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的支撐作用。

教學(xué)資源開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)適配。針對(duì)農(nóng)技推廣人員開(kāi)發(fā)的《綠色防控推廣策略與溝通技巧》課程，學(xué)員技術(shù)推廣成功率提升65%；面向新型職業(yè)農(nóng)民的《病蟲(chóng)害識(shí)別與綠色防控實(shí)操》視頻教程累計(jì)播放量超50萬(wàn)次，成為基層培訓(xùn)核心資源；為農(nóng)業(yè)院校學(xué)生構(gòu)建的《綠色防控技術(shù)集成創(chuàng)新》案例庫(kù)，收錄區(qū)域適配方案28套，獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)“綠防通”小程序注冊(cè)用戶突破3萬(wàn)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)咨詢、在線診斷、經(jīng)驗(yàn)分享等功能集成，破解了偏遠(yuǎn)地區(qū)資源獲取難題。

五、結(jié)論與建議

研究證實(shí)，構(gòu)建“技術(shù)-教學(xué)-產(chǎn)業(yè)”深度融合的推廣模式是破解特色林果業(yè)綠色防控技術(shù)落地瓶頸的有效路徑。該模式通過(guò)生態(tài)適配性技術(shù)篩選、分層分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)、多元主體協(xié)同參與，實(shí)現(xiàn)技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室到田間的高效轉(zhuǎn)化。研究結(jié)論表明：綠色防控技術(shù)的推廣成效取決于技術(shù)適配性、教學(xué)精準(zhǔn)性與產(chǎn)業(yè)協(xié)同性的三維協(xié)同，其中農(nóng)民認(rèn)知轉(zhuǎn)化與行為改變是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需通過(guò)“理論-實(shí)操-跟蹤”的閉環(huán)培訓(xùn)強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力。

基于研究結(jié)論提出以下建議：政策層面，建議將綠色防控技術(shù)補(bǔ)貼納入鄉(xiāng)村振興專項(xiàng)扶持范圍，建立“技術(shù)應(yīng)用-生態(tài)補(bǔ)償”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，對(duì)采用生物農(nóng)藥、天敵昆蟲(chóng)的農(nóng)戶給予每畝50-100元補(bǔ)貼，降低技術(shù)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)門(mén)檻；技術(shù)層面，需加強(qiáng)區(qū)域性綠色防控技術(shù)集成創(chuàng)新，重點(diǎn)攻關(guān)低成本生物農(nóng)藥制劑、智能化誘控設(shè)備，開(kāi)發(fā)“生物+物理+生態(tài)”的復(fù)合技術(shù)模式；教學(xué)層面，推廣“田間微課堂+數(shù)字平臺(tái)”的混合式培訓(xùn)體系，建立農(nóng)技推廣人員與種植戶的結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制，實(shí)現(xiàn)技術(shù)指導(dǎo)的精準(zhǔn)化與長(zhǎng)效化；產(chǎn)業(yè)層面，推動(dòng)“綠色防控+品牌農(nóng)業(yè)”融合發(fā)展，通過(guò)農(nóng)產(chǎn)品溯源體系、生態(tài)認(rèn)證標(biāo)識(shí)提升市場(chǎng)溢價(jià)，形成“技術(shù)賦能產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)反哺技術(shù)”的良性循環(huán)。

六、結(jié)語(yǔ)

本研究以特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)推廣為切入點(diǎn)，探索教學(xué)研究與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐協(xié)同創(chuàng)新的新范式。通過(guò)構(gòu)建閉環(huán)式推廣模式，不僅實(shí)現(xiàn)了技術(shù)從理論到實(shí)踐的跨越，更培養(yǎng)了一批扎根鄉(xiāng)土的綠色防控技術(shù)骨干與新型職業(yè)農(nóng)民。研究成果為生態(tài)農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供了可復(fù)制、可推廣的解決方案，彰顯了教學(xué)研究在推動(dòng)農(nóng)業(yè)綠色轉(zhuǎn)型中的核心價(jià)值。未來(lái)需持續(xù)深化區(qū)域適配性研究，拓展模式在茶果、熱帶林果等領(lǐng)域的應(yīng)用邊界，讓綠色防控技術(shù)真正成為守護(hù)綠水青山、賦能鄉(xiāng)村振興的科技利器，為農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)智慧力量。

6《特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)在生態(tài)農(nóng)業(yè)中的推廣模式研究》教學(xué)研究論文一、引言

特色林果業(yè)作為生態(tài)農(nóng)業(yè)體系中的核心支柱，承載著保障農(nóng)產(chǎn)品供給、促進(jìn)農(nóng)民增收與維護(hù)區(qū)域生態(tài)平衡的多重使命。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入實(shí)施的背景下，產(chǎn)業(yè)綠色化轉(zhuǎn)型已成為高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。然而，病蟲(chóng)害防控難題始終如影隨形——傳統(tǒng)化學(xué)農(nóng)藥的濫用不僅破壞農(nóng)田生態(tài)平衡，更導(dǎo)致農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)攀升，與生態(tài)農(nóng)業(yè)“綠色、安全、可持續(xù)”的核心理念背道而馳。綠色防控技術(shù)以生物防治、物理調(diào)控、生態(tài)協(xié)同為核心，為破解這一困局提供了科學(xué)路徑，但其在生產(chǎn)實(shí)踐中的推廣卻面臨“技術(shù)落地難、農(nóng)民接受慢、應(yīng)用效果弱”的現(xiàn)實(shí)瓶頸。教學(xué)研究作為連接技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的橋梁，其推廣模式創(chuàng)新直接關(guān)系到技術(shù)轉(zhuǎn)化效能。本研究聚焦特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)的推廣模式，以教學(xué)研究為載體，探索“技術(shù)-教學(xué)-產(chǎn)業(yè)”深度融合的實(shí)踐路徑，旨在構(gòu)建一套適配區(qū)域特點(diǎn)、可復(fù)制、可持續(xù)的推廣體系，為生態(tài)農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供理論支撐與實(shí)踐范例。

特色林果業(yè)的獨(dú)特性在于其地域性強(qiáng)、品種多樣、生態(tài)敏感度高，這決定了病蟲(chóng)害防控必須因地制宜。從新疆的紅棗到陜西的蘋(píng)果，從江西的柑橘到云南的核桃，不同區(qū)域的氣候條件、土壤特性、種植模式差異顯著，病蟲(chóng)害發(fā)生規(guī)律與防控需求也千差萬(wàn)別。綠色防控技術(shù)若脫離區(qū)域?qū)嶋H，便難以發(fā)揮實(shí)效。而當(dāng)前技術(shù)推廣中，存在“一刀切”現(xiàn)象——同一套技術(shù)方案被簡(jiǎn)單復(fù)制到不同產(chǎn)區(qū)，忽視了生態(tài)適配性與農(nóng)民接受度，導(dǎo)致“水土不服”。教學(xué)研究的作用，正在于通過(guò)系統(tǒng)化的培訓(xùn)與指導(dǎo)，將抽象的技術(shù)原理轉(zhuǎn)化為符合區(qū)域特點(diǎn)的實(shí)踐方案，讓農(nóng)民真正理解、掌握并愿意應(yīng)用。

生態(tài)農(nóng)業(yè)的核心理念是“人與自然和諧共生”，綠色防控技術(shù)正是這一理念的生動(dòng)體現(xiàn)。它通過(guò)釋放天敵昆蟲(chóng)、應(yīng)用生物農(nóng)藥、設(shè)置物理誘控等手段，構(gòu)建病蟲(chóng)害生態(tài)調(diào)控體系，既有效控制了蟲(chóng)害，又保護(hù)了生物多樣性，減少了化學(xué)污染。然而，技術(shù)的先進(jìn)性并不等同于推廣的可行性。農(nóng)民作為技術(shù)應(yīng)用的主體，其認(rèn)知水平、經(jīng)濟(jì)能力、種植習(xí)慣直接影響技術(shù)推廣效果。部分農(nóng)民對(duì)綠色防控存在認(rèn)知偏差，或因成本顧慮而猶豫不決，或因操作復(fù)雜而望而卻步。教學(xué)研究需直面這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)精準(zhǔn)化的內(nèi)容設(shè)計(jì)與創(chuàng)新性的教學(xué)方法，破解農(nóng)民的認(rèn)知壁壘與行為障礙，讓綠色防控技術(shù)真正走進(jìn)田間地頭。

二、問(wèn)題現(xiàn)狀分析

當(dāng)前特色林果業(yè)病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)推廣中，多重矛盾交織，形成“技術(shù)-教學(xué)-產(chǎn)業(yè)”協(xié)同發(fā)展的瓶頸。技術(shù)層面，綠色防控技術(shù)的生態(tài)適配性不足是突出問(wèn)題。以生物農(nóng)藥為例，雖然安全性高，但成本較化學(xué)農(nóng)藥高出30%-50%，且見(jiàn)效周期長(zhǎng)，在追求短期效益的種植體系中難以推廣。天敵昆蟲(chóng)繁育與釋放技術(shù)也面臨類(lèi)似困境，人工繁育成本高，運(yùn)輸存活率受氣候條件影響大，在偏遠(yuǎn)地區(qū)推廣難度更大。同時(shí)，現(xiàn)有技術(shù)多針對(duì)單一病蟲(chóng)害設(shè)計(jì)，缺乏系統(tǒng)性集成，難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的田間環(huán)境，導(dǎo)致技術(shù)應(yīng)用效果不穩(wěn)定，農(nóng)民信任度難以建立。

教學(xué)推廣體系的滯后性進(jìn)一步制約了技術(shù)落地。當(dāng)前綠色防控技術(shù)培訓(xùn)多停留在“理論灌輸”層面，內(nèi)容抽象、形式單一，與農(nóng)民的實(shí)際需求脫節(jié)。部分培訓(xùn)仍采用“集中授課+PPT演示”的傳統(tǒng)模式，缺乏田間實(shí)操與互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)員“聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)、用不上”的現(xiàn)象普遍存在。針對(duì)不同群體的差異化需求也重視不足——農(nóng)技推廣人員需要掌握技術(shù)推廣策略與溝通技巧，新型職業(yè)農(nóng)民需要強(qiáng)化病蟲(chóng)害識(shí)別與操作規(guī)范，農(nóng)業(yè)院校學(xué)生則需要理解技術(shù)集成與創(chuàng)新思維，而現(xiàn)有培訓(xùn)往往“一刀切”，難以滿足分層分類(lèi)需求。此外，數(shù)字化教學(xué)資源覆蓋不均，偏遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定，線上課程訪問(wèn)率低，導(dǎo)致教學(xué)效果的地域差異顯著。

推廣機(jī)制的不健全是深層障礙。綠色防控技術(shù)的推廣涉及科研院所、農(nóng)技推廣部門(mén)、合作社、農(nóng)戶等多方主體，但當(dāng)前缺乏有效的協(xié)同機(jī)制?？蒲性核邪l(fā)的技術(shù)與農(nóng)民實(shí)際需求存在“供需錯(cuò)配”，農(nóng)技推廣部門(mén)人力不足、服務(wù)半徑有限，合作社帶動(dòng)能力參差不齊，農(nóng)戶參與度低。推廣渠道單一，過(guò)度依賴政府主導(dǎo)的集中培訓(xùn)，市場(chǎng)化、社會(huì)化推廣力量尚未充分激活。同時(shí)，效果評(píng)估與反饋機(jī)制缺失，技術(shù)應(yīng)用成效缺乏科學(xué)監(jiān)測(cè)，難以形成“研發(fā)-推廣-應(yīng)用-優(yōu)化”的閉環(huán)，導(dǎo)致技術(shù)迭代緩慢，推廣模式難以持續(xù)優(yōu)化。

區(qū)域差異加劇了推廣難度。我國(guó)特色林果產(chǎn)區(qū)分布廣泛，從東北到西南，從西北到東南，生態(tài)條件、種植模式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異顯著。東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，農(nóng)民接受新技術(shù)意愿強(qiáng)，但勞動(dòng)力成本高，對(duì)機(jī)械化防控技術(shù)需求迫切；西北地區(qū)干旱少雨，病蟲(chóng)害發(fā)生規(guī)律特殊，對(duì)耐旱型綠色防控技術(shù)需求迫切；西南地區(qū)地形復(fù)雜，小農(nóng)戶分散種植，對(duì)輕簡(jiǎn)化、低成本技術(shù)需求強(qiáng)烈?，F(xiàn)有推廣模式未能充分考慮區(qū)域差異，缺乏“因地制宜”的適配策略，導(dǎo)致技術(shù)在不同區(qū)域的應(yīng)用效果參差不齊，推廣效率低下。

農(nóng)民認(rèn)知與行為偏差是隱性阻力。