特色護(hù)理愛心療區(qū)

前言隨著我國醫(yī)療護(hù)理體制的不斷深化、護(hù)理觀念的轉(zhuǎn)變，心理護(hù)理已經(jīng)逐漸被臨床護(hù)理工作者所重視，心理護(hù)理在工作中的重要性日益突現(xiàn)......心理護(hù)理

一次有效的溝通=一支安定溝通技巧

特色目錄一、溝通的目的與目標(biāo)二、與病人溝通的基礎(chǔ)三、與不同精神病人的溝通技巧一、溝通技巧的目的與目標(biāo)減輕情感痛苦減少孤獨感提供心理支持與理解建立信任達(dá)到合作目的目標(biāo)二、溝通的基礎(chǔ)是如何建立的？態(tài)度+尊重+專業(yè)知識

+臨床經(jīng)驗+廣博的人文、社會學(xué)等知識態(tài)度影響溝通效果積極和贊揚的態(tài)度——可以使患者增強自信與合作消極和評判的態(tài)度——則使患者降低自信并產(chǎn)生對抗對積極的想法和恰當(dāng)?shù)男袨榧皶r地鼓勵——可使患者繼續(xù)保持并主動自覺的規(guī)范自己的言行良好的態(tài)度可以鼓勵患者主動傾訴自己的想法尊重敬人者而恒敬之專業(yè)知識——可贏得病人持續(xù)的尊重臨床經(jīng)驗——可縮短與病人之間的心理距離廣博的人文、社會學(xué)等知識——可與病人有更多的話題開始溝通針對不同患者的溝通技巧抑郁自責(zé)病人不安心住院病人敏感多疑的病人易激惹的病人幻覺妄想病人技巧這些時候需要三、與不同精神病人的溝通技巧與新入患者的溝通對不安心住院的患者對有妄想癥狀的患者對抑郁情緒的患者對約束患者的溝通

康復(fù)期（出院前）患者親屬探視后患者的溝通節(jié)假日期間與患者的溝通發(fā)生暴力行為時的溝通與家屬的溝通

對一般病人，護(hù)士要遵守常規(guī)禮儀，介紹病房環(huán)境，有講解相關(guān)制度，幫助患者減輕陌生感和不安全感。使其增強戰(zhàn)勝疾病的信心。對精神癥狀典型、有幻覺妄想、無自知力的患者要靈活處理，不可過于熱情，避免患者誤解，否則就會引起病人的疑心和焦慮情緒，甚至引發(fā)暴力行為。1.與新入院病人的溝通對一般病人，護(hù)士要遵守常規(guī)禮儀，介紹病房環(huán)境，有講解相關(guān)制度，幫助患者減輕陌生感和不安全感。使其增強戰(zhàn)勝疾病的信心。對精神癥狀典型、有幻覺妄想、無自知力的患者要靈活處理，不可過于熱情，避免患者誤解，否則就會引起病人的疑心和焦慮情緒，甚至引發(fā)暴力行為。1.與新入院病人的溝通

2.不安心住院應(yīng)多關(guān)心病人，了解患者不安心住院的真正原因?qū)εd奮躁動、易激惹、好沖動的患者不要訓(xùn)斥，更不要強迫其服從管理，在集體活動或就餐時，注意分開安置對敏感多疑、抱怨較多的患者尤其需要護(hù)士的耐心，允許患者抱怨，并認(rèn)真聽取患者的意見，不合理的要求給予耐心解釋，合理的要求應(yīng)及時滿足，幫助其解決實際問題。3.與有妄想病人的溝通不碰觸病人身體不追問病人不想說的“三不”不與病人爭辯他的離奇想法不碰觸病人身體不追問病人不想說的“一主動”主動給予生活上的照顧，滿足病人合理要求?！叭灰恢鲃印?.與抑郁病人的溝通正確理解過去幫助支持鼓勵傾訴切勿諷刺患者減輕心理壓力提高患者自信與抑郁患者的溝通與抑郁患者的溝通5.對約束患者的溝通為了保護(hù)他，而不是懲罰的手段要耐心向其解釋防止患者自殺自傷、沖動傷人，保障患者自身和其他患者的安全，使其打消顧慮護(hù)士患者家屬6.與康復(fù)期（出院前期）病人的溝通給恢復(fù)期患者講解精神疾病的有關(guān)知識，使其懂得精神疾病和軀體疾病如心臟病、高血壓等其他疾病一樣，人們能夠理解，思維障礙也同樣能夠接受1.心理衛(wèi)生宣教恢復(fù)期患者多有自卑、消極、悲觀的情緒，護(hù)理人員應(yīng)以熱情、誠懇的態(tài)度對待患者，體諒患者對正常人生活的渴望，在生活上關(guān)系、照顧，使其順利實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。2.多溝通、多談心積極情緒的患者，要分享他們喜悅幸福的感受，并真誠的給予祝福，使患者樹立起戰(zhàn)勝疾病、迎接美好明天的信心；對情緒波動較大、不安心住院甚至出現(xiàn)過激行為的患者，要及時進(jìn)行疏導(dǎo)，通過親切和藹的態(tài)度、鼓勵的言語，給予支持和幫助，耐心講解只有配合治療才能早日和家人團(tuán)聚，同時引導(dǎo)患者講出心里的感受，采取合理的方式發(fā)泄心中的不滿情緒。7.親屬探視后患者的溝通

8.節(jié)假日期間與患者的溝通護(hù)士患者注意事項護(hù)理人員要高度重視此階段與患者的溝通。向其講解留院的原因和必要性，我們會幫助他們愉快度過節(jié)日，如一起聯(lián)歡、開茶話會等活動，使患者感到關(guān)愛。工作期間護(hù)理人員不要在患者面前談?wù)撟约哼^節(jié)的計劃、氣氛等等，以免帶給他們不良刺激。各班護(hù)士應(yīng)給予積極的關(guān)注，隨時了解患者情緒變化，實施及時得溝通，減少不安全的隱患，防患于未然。9.發(fā)生暴力行為時的溝通1）與有暴力傾向患者的溝通要注意與有暴力傾向患者交談的距離，可站在患者右側(cè)，因為大多數(shù)患者是右力手，患者沖動時，動作比較原始，站在右側(cè)可避免重傷害。若正面站立，應(yīng)站在1m以外。因為人的手臂相當(dāng)于身高的2/5，身高170cm的患者手臂長約70cm，加上身體前傾不會超過1m，站在1m以外，可避免重傷害。不要背對患者。在巡視病房時，要選擇恰當(dāng)?shù)难惨暦绞?、方位，盡量保持距門口最近的位置，給自己留有退路，并隨時觀察患者的動態(tài)，讓患者始終在護(hù)士的視線之內(nèi)，力爭將暴力行為消滅在萌芽狀態(tài)。2）發(fā)生暴力行為進(jìn)行保護(hù)性約束一二三四發(fā)出求救信號運用精神科防暴技巧護(hù)士應(yīng)沉著冷靜10.與家屬的溝通入院時住院期間出院時談?wù)勀阍诠ぷ髦杏龅降碾y題？溝通技巧小結(jié)

溝通從建立信任關(guān)系開始給病人希望避免給病人不真實的承諾認(rèn)可病人的優(yōu)點和積極的改變

溝通是一門藝術(shù)，護(hù)理人員應(yīng)掌握溝通技巧，從而更有效地滿足病人的身心健康需要。真誠善待病人、同情病人、安慰病人是護(hù)士與病人溝通過程中最基本的道德準(zhǔn)則，溝通是成就護(hù)理事業(yè)的的順風(fēng)船。經(jīng)常微笑珍惜友誼自信封面頁（設(shè)計好之后可以刪掉這個文本框哦）感謝聆聽！快樂的工作健康的生活

贈送以下課件23“諾曼底號”遇難記導(dǎo)入一導(dǎo)入二平靜的大海導(dǎo)入一波濤洶涌的大海返回郵輪地中海郵輪歌詩達(dá)郵輪導(dǎo)入二返回作者簡介維克多·雨果（1802—1885），法國19世紀(jì)積極浪漫主義文學(xué)運動的領(lǐng)袖，法國文學(xué)史上卓越的資產(chǎn)階級民主作家，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。

主要作品：《巴黎圣母院》《悲慘世界》等。借助拼音認(rèn)讀生字詞，自讀課文，讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。課文講了一個什么故事？可以分成幾部分？初讀課文字詞學(xué)習(xí)彌漫英倫山脈魚腹剖開窟窿裸著哭泣混亂洶涌嘶嘶維持

秩序酣睡機械可卑崗位主宰

驚慌失措調(diào)遣踐行彌漫

英倫山脈

魚腹剖開窟窿

裸著

哭泣

混亂

洶涌嘶嘶維持

秩序

酣睡

機械

可卑

崗位

主宰

驚慌失措

調(diào)遣

踐行脈彌宰泣裸卑崗遣酣械捕魚能手維洶剖倫腹剖窟窿維混嘶秩卑崗宰措踐遣重難點字書寫指導(dǎo)窿lónɡ結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：“穴”要扁，“阝”的豎長，“?”捺伸展。上下穴遣qiǎn結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：“辶”平捺伸展有力；被包部分書寫要正。半包圍辶詞語解釋：【井然有序】有條理、有秩序的樣子?！炯y絲不動】形容一點兒也不動。【猝然而至】突然到來?！静豢砷_交】形容無法擺脫或無法結(jié)束?！倔@恐萬狀】因為驚慌恐懼而顯現(xiàn)出各種情

態(tài)，形容恐懼到了極點。課文講了一個什么故事？課文講述了哈爾威船長在“諾曼底號”輪船遭到猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若地指揮船上的六十個人有秩序地乘救生艇脫險，自己卻堅守在船長的崗位上，隨輪船一起沉入大海的故事。第一部分（1～5）：第二部分（6～9）：第三部分（10～41）：第四部分（42～45）：寫“諾曼底號”在霧海中夜航。寫“諾曼底號”被撞，海難發(fā)生。寫哈爾威船長忠于職守，沉著指揮人們脫險。寫哈爾威船長以身殉職。課文講解讀課文，找出事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。“諾曼底號”遇難記起因：

客觀原因：“大海上夜色正濃，煙霧彌漫”，導(dǎo)致航行視野不開闊，能見度低。

主觀原因：全速前進(jìn)的“瑪麗號”“行駛速度特別快，負(fù)載又特別大”，無法避開。經(jīng)過：

人們“半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂……”

哈爾威船長鎮(zhèn)定自若地“指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家?！苯Y(jié)果：船上六十人全部獲救，只有船長“猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。”文中“瑪麗號”出現(xiàn)時的描寫有什么作用？突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點，它好似一個幽靈，又仿佛一座山峰。只見一個陰森森的往前翹起的船頭，突破黑暗，在一片浪花中飛駛過來。幽靈山峰陰森森品析句子作者把帶來災(zāi)難的“瑪麗號”比作“一個幽靈”“一座山峰”，說明“瑪麗號”出現(xiàn)得突然，體積大?！瓣幧边M(jìn)一步渲染了緊張、恐怖的氣氛，使讀者在災(zāi)難來臨之前就感到了當(dāng)時的驚恐與絕望。一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影，人們還沒來得及一一看清，就要死到臨頭，葬身魚腹了。這段話有著怎樣的表達(dá)效果？大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影在大霧中，災(zāi)難顯得詭異。這句話渲染了災(zāi)難的氣氛，寫出了人們在災(zāi)難面前的恐懼感?；馉t像人一樣喘著粗氣，細(xì)致形象的環(huán)境描寫，表現(xiàn)了災(zāi)難的可怕，形象地再現(xiàn)了當(dāng)時情況的危急。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。嗆得嘶嘶地直喘粗氣碰撞發(fā)生后，船上的人們和船長各有什么表現(xiàn)？找出課文中的句子，讀一讀，和同學(xué)交流感受。震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂?；靵y的人群細(xì)致描寫人們的行為，表現(xiàn)出了他們的驚恐與絕望，也反映了當(dāng)時場面的混亂，與下文船長的鎮(zhèn)定自若形成鮮明的對比。哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”冷靜的船長一個冷靜的船長和一群混亂的人，對比的手法讓我們更加深刻地感受到這位船長在災(zāi)難驟然降臨時表現(xiàn)出的冷靜、果敢。在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。雙重否定句，加強了肯定的語氣，高度贊揚了哈爾威船長的精神品質(zhì)。討論交流13自然段中“但是他把自己給忘了”，船長真的把自己給忘了嗎？此時此刻，他的心里只有別人，沒有自己。忠于職守、舍己為人讀16—30自然段的對話，說說從簡短的對話中，我們可以感受到什么？哈爾威船長洛克機械師奧克勒福大副從船長和機械師、大副的對話中可以看出，船上的一切設(shè)備都癱瘓了，情況已經(jīng)十分危急了。而船長的頭腦卻異常清醒，他要了解輪船目前的情況，以便在最短的時間內(nèi)做出正確的決斷。從中可以感受到船長臨危不亂、處變不驚的品質(zhì)。另外，我們從中也能看到洛克機械師、奧克勒福大副及其他船員的盡職盡責(zé)。這個各司其職、同心協(xié)力的場面描寫也為后文救援工作井然有序，六十個人轉(zhuǎn)危為安做了鋪墊。“一個偉大的靈魂”指的是什么？哈爾威船長哈爾威船長是一個怎樣的人？哈爾威船長臨危不亂、大義凜然，爭分奪秒救助他人，卻把自己的生死置之度外，關(guān)心船上每一個生命，具有高度的責(zé)任感、忘我精神和誓與船共存亡的決心。他忠于職守，與船共存亡；他尊重他人生命，優(yōu)先保護(hù)弱勢群體。他具有崇高的品質(zhì)和偉大的情懷，他是一個英雄。板書設(shè)計“諾曼底號”遇難記起因：霧海夜航經(jīng)過：海難發(fā)生高潮：沉著指揮結(jié)果：以身殉職忠于職守舍己為人課堂小結(jié)哈爾威船長在危急時刻完全忘記了自己，心里只有別人，這是一種無私的、高尚的精神，他的這種偉大精神必將為后人所敬仰！在生活中，我們也要做一個多為他人著想的人，這樣才能讓我們的生活更加和諧，更加美好！拓展延伸拓展一拓展二拓展一返回溺水急救知識學(xué)習(xí)拓展二有的人活著他已經(jīng)死了；有的人死了他還活著。有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。有的人

——紀(jì)念魯迅有感有的人把名字刻入石頭，想“不朽”；有的人情愿作野草，等著地下的火燒。有的人他活著別人就不能活；有的人他活著為了多數(shù)人更好地活。騎在人民頭上的人民把他摔垮；給人民作牛馬的人民永遠(yuǎn)記住他！把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草。他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到；他活著為了多數(shù)人更好地活著的人，群眾把他抬舉得很高，很高。返回隨堂練習(xí)窟窿

一、看拼音，寫詞語。kū

lonɡ

zhì

xù（）mímànɡǎnɡwèi（）（）（）秩序彌漫崗位二、品讀句子，回答問題。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上?！耙粍x那間”寫出________，“________”寫人多而亂，“____”字寫出了人們的慌亂。這里寫混亂的場面是為了襯托哈爾威船長的__________。時間短所有奔鎮(zhèn)定自若的人三、課外閱讀。位卑未敢忘憂國。——陸游《病起書懷》處其位而不履其事，則亂也?！抖Y記·表記》鞠躬盡瘁，死而后已?！T葛亮《出師表》士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？——《論語十則》課后作業(yè)演一演：文中人物對話簡潔有力，同桌合作認(rèn)真朗讀，體會其中的感情。寫一寫：哈爾威船長的精神值得我們學(xué)習(xí)，你還知道哪些英雄人物的故事？寫下來和同學(xué)分享。

贈送以下課件第1課時第2課時第1課時聽課文朗讀。思考：這個故事的主人公是誰？6樹和喜鵲喜鵲鳥，嘴尖，尾長，身體大部分為黑色，肩和腹部為白色。民間傳說聽見它叫將有喜事來臨，所以叫喜鵲。喜鵲在中國是喜慶、吉祥的象征。自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，同桌相互讀。初讀課文只窩孤單種都鄰鄰居招呼靜靜樂前鼻音后鼻音zhǐzhònɡwōɡūdāndōulínjìnɡjūzhāohūlè禾種中口呼乎青靜爭zhònɡ（）zhǒnɡ（）種樹種子種比較“靜”與“青、清、情、請、晴”的異同。鄰都雙耳旁靜一棵樹一個鳥窩一只喜鵲天一亮天一黑一起一棵樹一個鳥窩一只喜鵲天一亮天一黑一起yìyíyìyíyìyìzhī（）zhǐ（）一只只有只從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜quèjīzhā這是兩組意思相對的詞語。安安靜靜仿寫AABB式詞語高高興興快快樂樂馬馬虎虎明明白白風(fēng)風(fēng)火火家家戶戶圖文結(jié)合，理解詞語。詞語理解輕聲自由朗讀第1、2自然段，圈一圈這兩段話中的事物，說說你的感受。一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。一棵樹，讓我們感受到“樹很孤單”；一只喜鵲，讓我們感受到“喜鵲很孤單”。比較句子，對比著讀，進(jìn)一步體會“孤單”的感受。從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？創(chuàng)設(shè)情境，體會心理。（1）如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說些什么？（2）如果你就是這只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說些什么？（3）帶著自己的感受再讀第1、2自然段。招快呼指導(dǎo)寫字zhāokuàihū書寫指導(dǎo)：右邊“刀”的撇穿插到提手旁橫和提的下邊；右邊口略扁，比提手旁略高。招zhāo書寫指導(dǎo)：豎心旁左點垂，右點平；右部撇為豎撇，上段宜直，捺與撇對稱，要舒展?？靕uài書寫指導(dǎo)：口字旁要寫在橫中線上，右邊部分的橫穿插到口字旁的下面。呼hū第2課時復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容。復(fù)習(xí)回顧從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜quèjīzhā用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。朗讀第3～6自然段，思考：后來樹和喜鵲有了什么變化？品讀、感悟樹很快樂，喜鵲也很快樂。lè（）yuè（）快樂音樂樂樂想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。細(xì)讀課文，理解詞句，思考問題。每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。（1）理解“鄰居”一詞。都有都有（2）聯(lián)系生活實際，說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎么樣。（3）喜鵲是怎么和鄰居相處的呢？他們一起做什么？每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。打著招呼一起飛出去一起飛回窩里（4）想象：樹會和鄰居做什么呢？讀課文第6自然段，思考：為什么樹和喜鵲很快樂？樹很快樂，喜鵲也很快樂。樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友孤單單居樂指導(dǎo)寫字dānjūlè書寫指導(dǎo)：中間的豎要又直又正，最后一橫要長。單dān書寫指導(dǎo)：尸字頭上部要小，撇要長，“古”的橫伸在尸字頭外。居jū書寫指導(dǎo)：豎鉤在豎中線上，位置要放正；下面兩點左右對稱。樂lè從前：沒有朋友孤單快樂后來：有了朋友樹和喜鵲友誼帶來快樂板書設(shè)計

贈送以下課件11白樺導(dǎo)入一導(dǎo)入二新課導(dǎo)入你們認(rèn)識這種樹嗎？說說它的特點。導(dǎo)入一返回導(dǎo)入二返回為什么白樺樹皮是白色的？自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利，思考：這首詩主要寫了什么？初讀課文從不同的角度描寫了白樺的美。我會讀字詞學(xué)習(xí)白樺

涂抹繡花瀟灑花穗齊綻

朦朧金暉寂靜徜徉朝霞毛茸茸繡朦綻朧徜徉瀟暉繡徉徜瀟綻朧暉朦你真棒！跳過找一找樺涂茸繡我會寫穗瀟朦朧寂霞抹瀟

xiāo結(jié)構(gòu)：左右部首：氵書寫指導(dǎo)：左窄右寬。右上部“艸”不要過寬。重難點字書寫指導(dǎo)抹

mǒ結(jié)構(gòu)：左右部首：扌書寫指導(dǎo)：“末”上橫長，下橫稍短，捺要伸展。神情舉止自然大方，不拘謹(jǐn)呆板。（）閑游；安閑自在地步行。（）形容來得很晚。（）裝在車馬、樓臺、帳幕、錦旗等上面的穗狀飾物。（）形容霜、雪潔白。（）A.流蘇B.瀟灑C.皚皚D.徜徉E.姍姍來遲BED選一選AC有感情地朗讀課文，想象畫面，思考：這首詩是從哪些方面描寫白樺的？再讀課文外形特點（1、2小節(jié)）內(nèi)在氣質(zhì)（3、4小節(jié)）外形特點讀一讀詩的前兩節(jié)，想一想：白樺的外形特點是什么？潔白。在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。這兩節(jié)分別是從哪個角度描寫的？整體描寫毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。局部描寫一棵白樺毛茸茸的枝頭在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。銀霜披雪花寫出白樺的潔白。比喻擬人總寫白樺的特點，突出白樺的高潔。整體描寫毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。比作寫白樺的枝葉，贊美雪后傲寒挺立的樺樹。毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊落滿積雪。局部描寫由第2節(jié)詩中對白樺的描寫，你聯(lián)想到了什么古詩名句？示例：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！眱?nèi)在氣質(zhì)在朦朧的寂靜中玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。在朦朧的寂靜中玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。外形挺拔、氣質(zhì)不凡。襯托白樺的高潔品格。突出了靜靜挺立的白樺一種特別的動態(tài)美。讀一讀詩的后兩節(jié)，思考：這兩節(jié)是怎樣描寫白樺的？側(cè)面烘托白樺四周徜徉著姍姍來遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹枝又抹一層銀色的光華。通過朝霞的形態(tài)美，襯托白樺的秀美。擬人白樺四周徜徉著姍姍來遲的朝霞，側(cè)面烘托表現(xiàn)了白樺的內(nèi)在氣質(zhì)，突出了白樺高潔、挺拔的形象