（2025年新教材）部編人教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)課件【課件視頻音頻采用嵌入式→可直接播放】2025年新版七年級(jí)下冊(cè)語文人教版（部編版）教材變化一、核心篇目變動(dòng)新增：《青春之光》（祝紅蕾，致敬時(shí)代楷模黃文秀）

。調(diào)出：《假如生活欺騙了你》（刪除）。順序調(diào)整：《青春之光》與《有為與有不為》互換位置。課文替換：第3課由《回憶我的母親》改為《列夫·托爾斯泰》（從八上調(diào)入）。二、單元與板塊調(diào)整單元改造：第六單元由閱讀單元改為活動(dòng)·探究單元，主題“科學(xué)探索”，設(shè)“閱讀與探討”“搜集與整理”“表達(dá)與呈現(xiàn)”三任務(wù)

。整本書閱讀：“名著導(dǎo)讀”更名，用《鋼鐵是怎樣煉成的》替換《海底兩萬里》，刪《白洋淀紀(jì)事》等自主推薦書目。寫作變化：第五單元《文從字順》改為《語言要簡明》；第一單元寫作由“寫出人物精神”改為“寫出人物特點(diǎn)”。

三、其他微調(diào)

-口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等細(xì)節(jié)優(yōu)化，貼合起始年級(jí)認(rèn)知與教考銜接需求。1950年，美國發(fā)動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，不久，戰(zhàn)火就燒到了鴨綠江邊。美國妄圖以朝鮮為跳板進(jìn)而侵略中國，扼殺年輕的中華人民共和國，使中國重新變成他們的殖民地。為了保衛(wèi)中國新民主主義革命的勝利果實(shí)，也為了支援正在和侵略者浴血奮戰(zhàn)的朝鮮人民，1950年10月，中國人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊侵略者。學(xué)習(xí)課文，我們就會(huì)明白誰是最可愛的人，他們?yōu)槭裁词亲羁蓯鄣娜?。?dǎo)入7誰是最可愛的人

第一課時(shí)從教材重難點(diǎn)到中考題1.開頭句（段）作用分析法（中考占3—4分）（1段）2.排比修辭表達(dá)效果分析法（中考占2—3分）（3段）3.關(guān)鍵詞語表達(dá)效果分析法（中考占3—4分）（5段）4.動(dòng)作描寫作用分析法（中考占2—3分）（11段）閱讀方法寫作方法從教材重難點(diǎn)到中考題1.選材立意：取材于重大歷史事件。2.謀篇布局：懸念[1段]過渡[4913段]補(bǔ)敘[57段]首尾呼應(yīng)[15段]3.描寫方法：細(xì)節(jié)描寫[5段]動(dòng)作描寫[511段]外貌描寫[10段]語言描寫[10段]環(huán)境描寫[11段]心理描寫[11段]4.遣詞造句：比喻[151014段]設(shè)問[2段]排比[315段]議論、抒情[38121415段]記敘[51113段]引用[7段]反問[812段]魏?。?920—2008），原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人，作家，畢業(yè)于延安抗日軍政大學(xué)。魏巍歷時(shí)二十多年創(chuàng)作的著名長篇小說《東方》，以史詩般的筆觸，表現(xiàn)了壯烈的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)生活，于1982年榮獲中國首屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”。代表作有《誰是最可愛的人》《我的老師》。作者簡介預(yù)習(xí)資料速查背景資料預(yù)習(xí)資料速查出處本文選自《誰是最可愛的人》（人民文學(xué)出版社1973年版）。作者1951年2月從朝鮮回來寫了這篇影響很大的優(yōu)秀通訊。內(nèi)容寫的是1950—1951年抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的階段中志愿軍戰(zhàn)士英勇反擊美國侵略軍的英雄事跡。事件1950年6月，美國悍然發(fā)動(dòng)侵略朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，嚴(yán)重威脅我國國家安全。同年10月，應(yīng)朝鮮勞動(dòng)黨和政府的請(qǐng)求，我國志愿軍跨過鴨綠江，抗美援朝，保家衛(wèi)國。作者在前沿陣地上采訪了3個(gè)月，他親眼看見了戰(zhàn)士們殺敵的無畏，親身感受了敵人巨炮的轟鳴。通訊文體知識(shí)預(yù)習(xí)資料速查定義一種運(yùn)用多種表達(dá)方式，比較詳細(xì)而又深入地報(bào)道國內(nèi)外近期出現(xiàn)的具有新聞價(jià)值的典型人物、典型事件或典型經(jīng)驗(yàn)的新聞文體特征生動(dòng)性多借用文學(xué)手段，可以描寫、抒情，可以運(yùn)用比喻、象征、擬人等修辭手法，在語言運(yùn)用和表達(dá)方式上都具有一定的文學(xué)性完整性通訊必須相對(duì)完整、具體地報(bào)道人物或事件的過程評(píng)論性通訊可以運(yùn)用夾敘夾議的方法對(duì)人或事進(jìn)行直接評(píng)論1.摁（

）：（用手）按。2.掰（

）：用手把東西分開或折斷。3.堅(jiān)韌（

）：堅(jiān)固有韌性。4.淳樸（

）：誠實(shí)樸素。5.謙遜（

）：謙虛恭謹(jǐn)。6.覆（

）滅：全部被消滅。7.過癮（

）：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。8.豁（

）亮：寬敞明亮。9.犁耙（

）：“犁”，翻土用的農(nóng)具；“耙”，碎土、平地的農(nóng)具，它的用處是把耕過的地里的大小土塊弄碎弄平。èn字詞知識(shí)速查讀讀寫寫bāijiānrènchúnpǔxùnfùyǐnhuòl(fā)ípá字形、字音易錯(cuò)，注意寫法、聲調(diào)。字音易錯(cuò)，注意聲母。字音易錯(cuò)，注意聲母。（）（血淋淋）（）（血管）xiěxuè多音字字詞知識(shí)速查血（）（塞子）（）（邊塞）（）（閉塞）sāisài塞sè塞：語境記憶法。這個(gè)有些閉塞（sè）的邊塞（sài）小鎮(zhèn)生產(chǎn)的塞（sāi）子非常有名?！ぁぁば谓肿衷~知識(shí)速查踹（）（踹開）揣（）（揣測(cè)）惴（）（惴惴不安）chuàichuǎizhuì淳（）（淳樸）諄（）（諄諄教導(dǎo)）chúnzhūn粱（）（高粱）梁（）（橋梁）liángliáng偏旁記憶法：“粱”字偏旁為“米”，多指高粱或良好的谷物，精美的主食；“梁”字偏旁為“木”，一般和木頭有關(guān)，如房梁、橋梁?！ぁば稳萦职l(fā)愁又害怕的樣子。詞永垂不朽名垂青史同都有“永遠(yuǎn)流傳”的意思。異指（姓名、事跡、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。指好的名聲和事跡載入史籍永遠(yuǎn)流傳。例①為祖國解放而英勇犧牲的人民英雄們永垂不朽。②只有為國家和人民鞠躬盡瘁的人，才能名垂青史。近義詞辨析字詞知識(shí)速查課文主要寫了哪三個(gè)典型事例？分別表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神？本文表達(dá)了什么主題？內(nèi)容主題情感預(yù)習(xí)問題引導(dǎo)本文具有強(qiáng)烈的抒情色彩，結(jié)合具體語句分析。2導(dǎo)思1導(dǎo)思3關(guān)鍵詞:最可愛的人帶著問題讀課文導(dǎo)思問題一：1950年6月，美國悍然發(fā)動(dòng)侵略朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)火逐漸燒到鴨綠江邊，嚴(yán)重威脅我國國家安全。同年10月，應(yīng)朝鮮勞動(dòng)黨和政府請(qǐng)求，中國人民志愿軍奔赴朝鮮，開始了“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的正義之戰(zhàn)。本文是作者隨軍采訪后寫的一篇通訊，發(fā)表在1951年4月11日的《人民日?qǐng)?bào)》上。文章一經(jīng)刊發(fā)，即引起強(qiáng)烈反響，“最可愛的人”這個(gè)親切而充滿敬意的稱呼，也由此廣為傳頌。閱讀課文，想一想：作者為什么稱志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”？示例：因?yàn)椤八麄兊钠焚|(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣”。預(yù)習(xí)問題引導(dǎo)教材預(yù)習(xí)問題問題二：讀完課文，你有怎樣的初讀感受？再讀一遍，就文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)等作一些批注。示例：初讀感受：本文真實(shí)地報(bào)道了中國人民志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄事跡，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神、國際主義精神和偉大的愛國主義精神，告訴我們：志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人。批注：參考“課文細(xì)讀研習(xí)”板塊中的批注與講解。預(yù)習(xí)問題引導(dǎo)課文細(xì)讀研習(xí)文章脈絡(luò)第一部分（1—3段）：用飽含激情的語言，扼要而明確地指出志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人。第二部分（4—14段）：介紹三個(gè)典型事例，深刻揭示出志愿軍戰(zhàn)士的“可愛”所在。第三部分（15段）：以真切的感受激起人們的共鳴：祖國人民的幸福是與最可愛的人的功績聯(lián)系在一起的，因此要熱愛最可愛的人。簡要概括課文主旨本文真實(shí)地報(bào)道了中國人民志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄事跡，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神、強(qiáng)烈的國際主義精神和偉大的愛國主義精神，告訴我們：志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人。課文主旨第一部分誰是最可愛的人第二部分第三部分松骨峰戰(zhàn)斗—群像—革命英雄主義精神火中救人—個(gè)人—國際主義精神防空洞談話—個(gè)人—愛國主義精神抗美援朝保家衛(wèi)國議論、抒情議論、抒情列舉三個(gè)典型事例課文結(jié)構(gòu)

第二課時(shí)7誰是最可愛的人1.選材典型、剪裁適當(dāng)。文章在寫三個(gè)事例時(shí)，靈活變換筆法，做了適當(dāng)?shù)募舨茫旱谝粋€(gè)事例呈現(xiàn)的是集體，以寫戰(zhàn)斗過程和戰(zhàn)場(chǎng)場(chǎng)面為主；第二個(gè)事例寫個(gè)體，主要是通過行動(dòng)、語言并結(jié)合環(huán)境描寫來表現(xiàn)的；第三個(gè)事例寫個(gè)體，較多運(yùn)用語言和動(dòng)作描寫來展示人物的精神風(fēng)貌。這三個(gè)事例互相印證，有力地突出了文章的主旨。寫作特色2.抒情強(qiáng)烈，議論精當(dāng)。文章中的直接抒情語句，起著突出中心、貫連結(jié)構(gòu)和增強(qiáng)感染力等多方面的作用。精當(dāng)?shù)淖h論性文字，既豐富、深化了文章的思想主題，又為情感的抒發(fā)作了鋪墊，使抒情真實(shí)而有說服力，并感染讀者，使讀者與作者認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，感情產(chǎn)生共鳴。寫作特色3.語言精練，句式豐富。比如表現(xiàn)戰(zhàn)士與敵人拼死相搏的動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)，貼切傳神；文中使用了不少設(shè)問句和反問句，起到了強(qiáng)調(diào)、突出觀點(diǎn)的作用，給讀者留下更深刻、更鮮明的印象，有力地揭示了主旨。本文運(yùn)用第一人稱的寫法，使文章既有新聞體裁所要求的客觀內(nèi)容，又有以“我”的口吻直接展開議論、陳述觀點(diǎn)、作出評(píng)價(jià)、抒發(fā)情感的內(nèi)容，這讓文章的中心思想得以鮮明地呈現(xiàn)。寫作特色1.[發(fā)散思維]為了簡潔，我們用“我覺得我們的志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人”作導(dǎo)語，代替開頭三段文字好不好？試著說明理由。不好。通訊的導(dǎo)語盡管種類樣式很多，但一篇通訊用何種導(dǎo)語，要根據(jù)表達(dá)的需要來定。本文之所以用抒情性、議論性的文字作為導(dǎo)語，也正是從表達(dá)的需要考慮的。作者在導(dǎo)語中開門見山地抒寫自己在朝鮮的感受，正是想用自己潮水般的激情使讀者產(chǎn)生感情上的共鳴。課文全篇探究作者的激情感染了讀者，使作者“最急于告訴”我們的也是我們“最急于”知道的，從而達(dá)到了新聞導(dǎo)語要“喚起讀者注意，引導(dǎo)讀者閱讀下去”的目的。作者以設(shè)問式的議論指出志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人之后，似乎會(huì)使某些輕視戰(zhàn)士的人感到意外，所以作者繼續(xù)議論，指出他們之所以感到意外是因?yàn)椤案覀兊膽?zhàn)士接觸太少”，從而使那些感到意外的人重新產(chǎn)生讀完作品的興趣。課文全篇探究在此基礎(chǔ)上，作者進(jìn)一步用抒情性的筆調(diào)揭示戰(zhàn)士的精神面貌，既點(diǎn)明了主題（這也是導(dǎo)語的作用之一），又表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)士的熱愛，結(jié)構(gòu)上又為下文所舉具體事例做了提示?？傊?，這三段抒情、議論結(jié)合的文字，在作者、讀者和作品中的人、事、理中間架起了一座橋梁，使人由情恍然于事理。而這些，顯然不是那種干巴巴的一句“我覺得……”所能代替的。課文全篇探究2.[重難點(diǎn)]三個(gè)事例的順序可以調(diào)整嗎？請(qǐng)說說你的意見。不可以調(diào)整。打擊侵略者，援朝衛(wèi)國是志愿軍戰(zhàn)士首要的任務(wù)，也是志愿軍戰(zhàn)士最可愛的原因之一，事例一應(yīng)當(dāng)先寫。事例二寫對(duì)朝鮮人民的愛，這既是志愿軍戰(zhàn)士最可愛的原因之二，又是對(duì)事例一的補(bǔ)充：對(duì)敵人的“狠”，是因?yàn)閷?duì)朝鮮人民的愛（如馬玉祥請(qǐng)調(diào)步兵連的情節(jié)），因此火中救人的事例應(yīng)放在事例一后。防空洞談話的事例揭示了對(duì)敵人“狠”，對(duì)朝鮮人民“愛”的根本原因，即深厚的愛國主義和國際主義精神，有畫龍點(diǎn)睛的作用，應(yīng)放在最后。第三個(gè)事例是前兩個(gè)事例產(chǎn)生的思想基礎(chǔ)和根本原因。課文全篇探究一課一法一練通過典型事例寫人物（語文關(guān)鍵能力）概念：指通過某件事突出人物的個(gè)性、品質(zhì)。運(yùn)用：(1)選擇能表現(xiàn)人物精神面貌的、有代表性的事例來寫，注意事例要新鮮感人。(2)用典型的細(xì)節(jié)突出人物性格，豐富人物形象。抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等細(xì)節(jié)，通過細(xì)節(jié)突出人物的個(gè)性、品質(zhì)。一法一課一法一練(3)事例的先后安排要有序，事與事之間的銜接過渡要自然。最能表現(xiàn)人物的個(gè)性、品質(zhì)，吸引讀者的事例要詳寫，其余的可略寫，注意詳略得當(dāng)。一課一法一練一陣?yán)滹L(fēng)吹來，我裹了裹身上母親做的新衣服，暖和了許多。我突然發(fā)現(xiàn)，衣服上的針腳又密又勻，于是，我的思緒回到了臨行前的那一晚：我正忙著打點(diǎn)行裝，無意中一瞥，看到母親正在昏暗的油燈下為我縫制衣服，燈油掉在母親那布滿老繭的手上，母親竟渾然不知，只是一針一線地縫著。母親頭上的白發(fā)在燈光下格外顯眼，閃著白色的圣潔而又溫暖的愛的光芒……一例通過母親縫制衣服的動(dòng)作、布滿老繭的手、白發(fā)等細(xì)節(jié)，突出了母親對(duì)“我”的愛。一課一法一練我又看了看墊在座位上的那件大衣，回想起了這件御寒之物的