（2025年新教材）部編人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)課件【課件視頻音頻采用嵌入式→可直接播放】2025年新版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文人教版（部編版）教材變化一、核心篇目變動(dòng)新增：《青春之光》（祝紅蕾，致敬時(shí)代楷模黃文秀）

。調(diào)出：《假如生活欺騙了你》（刪除）。順序調(diào)整：《青春之光》與《有為與有不為》互換位置。課文替換：第3課由《回憶我的母親》改為《列夫·托爾斯泰》（從八上調(diào)入）。二、單元與板塊調(diào)整單元改造：第六單元由閱讀單元改為活動(dòng)·探究單元，主題“科學(xué)探索”，設(shè)“閱讀與探討”“搜集與整理”“表達(dá)與呈現(xiàn)”三任務(wù)

。整本書閱讀：“名著導(dǎo)讀”更名，用《鋼鐵是怎樣煉成的》替換《海底兩萬(wàn)里》，刪《白洋淀紀(jì)事》等自主推薦書目。寫作變化：第五單元《文從字順》改為《語(yǔ)言要簡(jiǎn)明》；第一單元寫作由“寫出人物精神”改為“寫出人物特點(diǎn)”。

三、其他微調(diào)

-口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等細(xì)節(jié)優(yōu)化，貼合起始年級(jí)認(rèn)知與教考銜接需求。在茫茫的太空呆一天，會(huì)是什么樣的感覺？相信我們每一個(gè)人都很神往，因?yàn)槲覀儧](méi)有這個(gè)經(jīng)歷，現(xiàn)在，我們就走進(jìn)楊利偉的《太空一日》，與他一同分享在太空的生活。導(dǎo)入22太空一日

第一課時(shí)語(yǔ)言、情感：品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，賞析準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)而又生動(dòng)的語(yǔ)言，感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。內(nèi)容、結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)借助瀏覽小標(biāo)題的方法快速了解課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。人物形象：把握人物形象，體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。學(xué)習(xí)目標(biāo)12閱讀目標(biāo)重點(diǎn)3重點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)12小標(biāo)題式結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)使用小標(biāo)題式結(jié)構(gòu)組織全文。寫作目標(biāo)心理描寫：學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫塑造人物形象的方法。立德樹人體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)、對(duì)航天事業(yè)、對(duì)親友的摯愛，做一個(gè)勤于鉆研、勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。楊利偉?965年生于遼寧綏中縣，特級(jí)航天員。2003年10月15日，楊利偉乘“神舟五號(hào)”載人飛船進(jìn)入太空，成為中國(guó)進(jìn)入太空的第一人，被授予“航天英雄”榮譽(yù)稱號(hào)，并獲“航天功勛獎(jiǎng)?wù)隆弊髡吆?jiǎn)介預(yù)習(xí)資料速查本文選自《天地九重》，該書是楊利偉撰寫的個(gè)人傳記，詳盡地描述了他的成長(zhǎng)經(jīng)歷和他在太空的所見、所聞、所感。他在書的序言中寫道：“‘神舟五號(hào)’首次載人航天飛行，中國(guó)航天獲得突破性成功，而我作為首飛航天員，親歷和見證了那個(gè)光輝時(shí)刻；那一天，是中國(guó)歷史上具有標(biāo)志性意義的一天，也是我生命中最偉大的一天?！薄吧裰畚逄?hào)”載人飛船進(jìn)入太空，在太空飛行21小時(shí)23分鐘，實(shí)現(xiàn)了中華民族的千年飛天夢(mèng)想。背景資料預(yù)習(xí)資料速查1.?。ǎ簣A周上任意兩點(diǎn)間的部分。2.熾（）熱：溫度高；極熱。3.俯瞰（）：俯視。4.模（）擬：模仿。5.遨（）游：漫游；游歷。6.嚴(yán)謹(jǐn)（）：嚴(yán)密謹(jǐn)慎。7.稠（）密：多而密。hú必考字詞梳理讀讀寫寫字音易錯(cuò)，注意韻母。字形易錯(cuò)，注意偏旁。chìkànmóáojǐnchóu8.概率：某種事件在同一條件下可能發(fā)生也可能不發(fā)生，表示發(fā)生的可能性大小的量叫作概率。9.燒灼（

）：燒、燙，使受傷。10.五臟（

）六腑（

）：人體內(nèi)臟器官的總稱。11.千鈞（

）重負(fù)：比喻很沉重的負(fù)擔(dān)；也比喻非常重大的責(zé)任。12.耐人尋味：意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。13.驚心動(dòng)魄（

）：形容使人感受很深，震動(dòng)很大。必考字詞梳理zhuózàngfǔjūnpò注釋中的生難字詞必考字詞梳理1.屏（

）息凝神：暫時(shí)抑止呼吸，聚集精神，形容高度集中注意力。屏，抑止（呼吸）。2.無(wú)虞（

）：不用憂慮。虞，憂慮。bǐngyú（）（暈倒）（）（紅暈）yūnyùn多音字必考字詞梳理暈（）（模樣）（）（模仿）múmó模形近字必考字詞梳理舷（）（舷窗）弦（）（弓弦）xiánxián廓（）（輪廓）廊（）（走廊）kuòl(fā)áng口訣記憶法:廣字頭下是“郭”為“廓”，廣字頭下是“郎”為“廊”?！ぁつΓǎΣ粒┟遥ǎL(fēng)靡）麾（）（麾下）mómǐhuī詞改善改進(jìn)同兩個(gè)詞都有“改變使之變好”的意思。異“改善”指改變?cè)星闆r使好一些，常常與生活、環(huán)境等搭配?！案倪M(jìn)”指改變舊有情況，使有所進(jìn)步，常常與方法、工作等搭配。例①改善人民的生活，是我們當(dāng)前工作的重點(diǎn)。②自從改進(jìn)了制作工藝，產(chǎn)品的質(zhì)量有了很大的提高。近義詞辨析必考字詞梳理本文講述了哪些內(nèi)容？本文在結(jié)構(gòu)安排上有何特色？?jī)?nèi)容結(jié)構(gòu)人物本文表達(dá)了作者怎樣的情感？情感預(yù)習(xí)思考問(wèn)題從文中可以看出楊利偉具有哪些精神品質(zhì)？2導(dǎo)思1導(dǎo)思3導(dǎo)思4關(guān)鍵詞:認(rèn)真、求實(shí)、愛國(guó)帶著問(wèn)題讀課文導(dǎo)思課文初讀感知文章脈絡(luò)第一部分（1—17）：寫飛船在升空過(guò)程中，強(qiáng)烈的共振帶來(lái)的痛苦感受使“我”以為自己要犧牲了。第二部分（18—29）：寫作者進(jìn)入太空后的所見。第三部分（30—39）：寫“我”克服倒懸的錯(cuò)覺和聽到神秘的敲擊聲。第四部分（40—67）：寫“我”回航時(shí)驚心動(dòng)魄的過(guò)程。課文整體感知簡(jiǎn)要概括課文主旨本文通過(guò)作者對(duì)自己進(jìn)入太空的所見、所聞、所感的描述，體現(xiàn)了中國(guó)航天工作者沉著、冷靜的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，也抒發(fā)了作者作為中國(guó)航天員的自豪之情和對(duì)祖國(guó)、對(duì)航天事業(yè)、對(duì)親友的熱愛之情。一課一法【中考考點(diǎn)】揣摩人物心理【考點(diǎn)解析】人物的心理活動(dòng)不僅能揭示人物的性格特征，反映人物的思想變化，還能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化文章主題。揣摩人物的心理，需要結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行。如《太空一日》中大部分內(nèi)容是圍繞“我”的心理變化展開的，文章借助典型的心理描寫刻畫了“我”的性格，表現(xiàn)了作品主題。一課一法【設(shè)題形式】(1)[一?！o(wú)錫]按照要求賞析文中畫線句。李松林突然覺得自己像一條魚，遂昌街還有這些食客就是一條河。（揣摩人物心理）(2)[三?！ず贾輂品味文中畫線處細(xì)節(jié)描寫，分析人物心理。一課一法【答題技巧】(1)抓住描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等的句子，聯(lián)系上下文，分析人物心理活動(dòng)。(2)抓住能體現(xiàn)人物心理活動(dòng)的動(dòng)詞和形容詞，結(jié)合故事情節(jié)，分析人物心理。(3)從修飾、限制性詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)入手。在故事中，人物的心理是變化的，因而抓住修飾、限制性詞語(yǔ)及關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，就可以分析出人物心理的變化過(guò)程。(4)結(jié)合人物活動(dòng)的具體環(huán)境（情境），揣摩人物的內(nèi)心世界或情感變化。(5)聯(lián)系上下文,根據(jù)情節(jié)發(fā)展揣摩人物的心理、情感變化。板書設(shè)計(jì)太空一日升空所見所聞所感返航勇于探索不怕犧牲求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)無(wú)私奉獻(xiàn)心情緊張，出現(xiàn)共振地球上的景致，類似棉絮狀的物體本末倒置”的錯(cuò)覺，神秘的敲擊聲緊張以至驚慌危險(xiǎn)激動(dòng)頑強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)驚心動(dòng)魄22太空一日

第二課時(shí)課文細(xì)讀品味1.運(yùn)用小標(biāo)題式結(jié)構(gòu)，有什么作用？四個(gè)小標(biāo)題使文章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，有助于讀者迅速了解全文內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了讀者的閱讀興趣。課文細(xì)讀品味2.第?段蘊(yùn)含了什么情感？楊利偉熬過(guò)了艱難的26秒共振階段，讓人們松了一口氣，指揮大廳緊張的氣氛得以緩解，因此才會(huì)有人“大聲喊”，才會(huì)有所有人的鼓掌歡呼。這體現(xiàn)出了人們對(duì)楊利偉的極度關(guān)心及與楊利偉的深厚情感。課文細(xì)讀品味3.簡(jiǎn)要概括“我”在載人飛船上看到的情景。①看到地球呈弧形；②看到地球上各大洲和各個(gè)國(guó)家的方位；③特別仔細(xì)地分辨了中國(guó)各個(gè)省、地區(qū)的方位；④俯瞰首都北京；⑤看到了太空中類似棉絮狀的物體。課文細(xì)讀品味4.楊利偉為什么要告訴讀者在太空中看不到長(zhǎng)城？“航天員在太空唯一能看到的建筑就是長(zhǎng)城”，這個(gè)說(shuō)法曾讓許多中國(guó)人特別自豪也特別好奇，人們自然想聽楊利偉親口說(shuō)出事實(shí)。楊利偉告訴大家事情的真相，有助于科學(xué)知識(shí)的普及。這也說(shuō)明了中國(guó)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。（對(duì)應(yīng)教材第148頁(yè)旁批）課文細(xì)讀品味5.第?段中的“也許”和“可能”為什么不能刪除？“也許”和“可能”表示猜測(cè)，表明“我”對(duì)類似棉絮狀的物體是灰塵或太空垃圾的判斷只是猜測(cè)，體現(xiàn)了“我”作為航天員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，也體現(xiàn)了文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。課文細(xì)讀品味6.在飛船剛剛進(jìn)入軌道時(shí)，楊利偉遇到了什么困難？他是如何克服的？在飛船剛剛進(jìn)入軌道時(shí)，楊利偉產(chǎn)生了一種“本末倒置”的錯(cuò)覺。楊利偉不停地想象自己在地面訓(xùn)練的情景，靠著頑強(qiáng)的意志，幾十分鐘后，終于調(diào)整了過(guò)來(lái)。課文細(xì)讀品味7.“對(duì)航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”，結(jié)合上下文，深入體會(huì)這句話的內(nèi)涵。上下文例句分析內(nèi)涵那種共振持續(xù)26秒鐘后,慢慢減輕。用準(zhǔn)確的數(shù)字記錄自己感受不適的時(shí)間，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。從載人飛船上看到的地球，并非呈現(xiàn)球狀，而只是一段弧。體現(xiàn)了作者實(shí)事求是的態(tài)度。課文細(xì)讀品味（對(duì)應(yīng)教材第150頁(yè)旁批）上下文例句分析內(nèi)涵我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清……客觀的描述，是作者科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。但是，我沒(méi)有看到長(zhǎng)城；“神舟六號(hào)”和“神舟七號(hào)”……他們也沒(méi)看到長(zhǎng)城。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的科學(xué)態(tài)度。我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過(guò)，小的如米粒，大的如指甲蓋……細(xì)致的觀察,詳盡的描述,體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度。拿著錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像?！揖筒荒芎炞帧恢蔽春炞执_認(rèn),體現(xiàn)了作者實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。課文細(xì)讀品味8.讓楊利偉緊張以至驚慌的原因是什么？①飛船返回時(shí)產(chǎn)生的高溫把舷窗外面燒得一片通紅，防燒蝕層開始剝落。看到這樣的情況，任何一個(gè)航天員都會(huì)緊張。②飛船右邊的舷窗開始出現(xiàn)裂紋，楊利偉以為這可能會(huì)讓飛船瞬間解體。課文細(xì)讀品味9.第53段運(yùn)用了什么記敘順序？有什么作用？插敘。補(bǔ)充交代以前做實(shí)驗(yàn)時(shí)，工作人員沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些裂紋的原因，進(jìn)而消除了人們心中的疑問(wèn)。插敘作用分析法課文細(xì)讀品味10.楊利偉的做法與俄羅斯的航天員的做法不同，說(shuō)明了什么？俄羅斯的航天員從來(lái)不給新航天員講述“拋傘”的過(guò)程與“我”細(xì)致地給戰(zhàn)友講述該過(guò)程并安慰他們形成了對(duì)比，說(shuō)明了我國(guó)航天員是敢于直面困難的，是團(tuán)結(jié)友愛的，同時(shí)也體現(xiàn)了“我”對(duì)待航天事業(yè)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。課文細(xì)讀品味11.作者為什么用單獨(dú)的一段講飛船停住的時(shí)間？作者用單獨(dú)的一段講飛船停住的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)了這個(gè)時(shí)間具有重要的歷史紀(jì)念意義。這一時(shí)間標(biāo)志著“神舟五號(hào)”發(fā)射并成功返航，標(biāo)志著我國(guó)千年來(lái)飛天夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，表明我國(guó)航天事業(yè)跨上了一個(gè)新的臺(tái)階，無(wú)論對(duì)作者還是對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)，都是值得驕傲和紀(jì)念的時(shí)刻。1.[重點(diǎn)]太空一日，充滿緊張和意外。閱讀課文，找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況？他有怎樣的心理活動(dòng)或舉動(dòng)？課文全篇探究意外情況心理活動(dòng)或舉動(dòng)第一次意外共振疊加，五臟六腑似乎都要碎了。以為自己要犧牲了，頑強(qiáng)忍受。第二次意外產(chǎn)生“本末倒置”的錯(cuò)覺，這種錯(cuò)覺令人難受，嚴(yán)重時(shí)可能誘發(fā)空間運(yùn)動(dòng)病?？恳庵究朔e(cuò)覺，最終身體適應(yīng)了這種情況。課文全篇探究意外情況心理活動(dòng)或舉動(dòng)第三次意外出現(xiàn)神秘的敲擊聲。很緊張，邊聽邊看，試圖找出響聲所在。第四次意外返回時(shí)舷窗出現(xiàn)裂紋。緊張、恐懼，通過(guò)觀察判斷應(yīng)該沒(méi)事。第五次意外拋傘開傘時(shí)飛船晃蕩得很厲害，折磨人。不知道是怎么回事，感到緊張，重視這段過(guò)程。2.

[發(fā)散思維]通過(guò)學(xué)習(xí)課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)楊利偉為什么被稱為“航天英雄”。從國(guó)家榮譽(yù)方面來(lái)看，楊利偉是中國(guó)載人飛船工程首飛航天員，圓滿完成了中國(guó)第一次載人航天飛行任務(wù)，堪稱“航天英雄”。從個(gè)人角度來(lái)看，楊利偉在充滿不可預(yù)料的各種危險(xiǎn)和意外情況之下，為了國(guó)家民族的利益，具有不怕犧牲、敢于犧牲的大無(wú)畏精神和拼搏勇氣，堪稱“航天英雄”。課文全篇探究3.

[發(fā)散思維]是否只有為國(guó)捐軀者才能夠稱為英雄?不是。凡是為了國(guó)家民族的利益而不顧個(gè)人安危，并為此奉獻(xiàn)出自己的智慧和力量的人，都能夠稱為英雄。本課描述了諸多細(xì)節(jié)，可以說(shuō)突發(fā)事件、危難考驗(yàn)不時(shí)出現(xiàn)，楊利偉如果沒(méi)有大無(wú)畏的精神，沒(méi)有為國(guó)家民族作貢獻(xiàn)的意識(shí)，是不可能臨危不懼、堅(jiān)持到底的。課文全篇探究1.事例典型，細(xì)節(jié)動(dòng)人。作者通過(guò)具體、典型的事例，向讀者講述了自己在太空中的所見、所聞、所感，并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，展示了自己在太空中的各種遭遇，使文章顯得真實(shí)有趣。歸納總結(jié)特色總結(jié)2.語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確生動(dòng)。本文巧妙地將文學(xué)性和科學(xué)性相結(jié)合，生動(dòng)而嚴(yán)謹(jǐn)。作者運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言生動(dòng)地描述了自己在“太空一日”的所見、所聞、所感，讓人讀時(shí)如臨其境；敘事的同時(shí)，作者又用準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言向讀者普及了航天知識(shí)。歸納總結(jié)3.思路清晰，層次分明。全文用四個(gè)小標(biāo)題連起來(lái)，思路清晰，層次分明，重點(diǎn)突出。驚險(xiǎn)和意外交替出現(xiàn)，扣人心弦。歸納總結(jié)國(guó)學(xué)經(jīng)典積素養(yǎng)教材鏈接楊利偉的“太空一日”之旅，讓我們從中感受到航天英雄沉著、冷靜的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更讓我們?yōu)樗麍A了中國(guó)飛天夢(mèng)而感到驕傲！追尋中國(guó)飛天夢(mèng)的足跡，學(xué)習(xí)航天英雄的優(yōu)秀品質(zhì)，做一個(gè)熱愛自己的事業(yè)并為之奮斗終生的人。國(guó)學(xué)經(jīng)典積素養(yǎng)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀原文朝發(fā)軔于蒼梧兮，夕余至乎縣圃。欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。譯文早晨從蒼梧山下啟程,傍晚我便到達(dá)了昆侖山的縣圃。本想在宮門外休息一會(huì)兒，但太陽(yáng)很快下落，天已快黑了。國(guó)學(xué)經(jīng)典積素養(yǎng)原文吾令羲和弭節(jié)兮，望崦嵫而勿迫。路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。譯文我命令羲和不要再驅(qū)車前進(jìn)了，崦嵫已在眼前,不要靠近它。擺在我面前的道路是那樣漫長(zhǎng)，那樣遙遠(yuǎn)，我將上上下下去求索探尋。——屈原《離騷》Yānzī傳說(shuō)以為日落的地方。國(guó)學(xué)經(jīng)典積素養(yǎng)【品格素養(yǎng)】屈原不畏“路曼曼”，百折不撓地尋求自己的理想，我國(guó)航天英雄楊利偉的精神與他的這種執(zhí)著的求索精神是一樣的。無(wú)論是在求索人生理想的漫漫長(zhǎng)路上，還是在中國(guó)飛天夢(mèng)的追尋之路上，人類每前進(jìn)一小步，都需要無(wú)數(shù)的“屈原”“楊利偉”，愿同學(xué)們爭(zhēng)做一個(gè)熱愛自己的事業(yè)并為之奮斗終生的人。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育素養(yǎng)張騫出使西域公元前141年，漢武帝即位，后來(lái)武帝欲聯(lián)合大月氏共擊匈奴，張騫應(yīng)募任使者，于建元三年（公元前138年）出隴西，經(jīng)匈奴，被俘，被困十余年，后逃脫。西行至大宛，經(jīng)康居，抵達(dá)大月氏，再至大夏，但始終沒(méi)能等到月氏王明確的表示，停留一年多后只得返回。在歸途中，張騫沿著昆侖山、阿爾金山、祁連山行進(jìn)，想從羌族地區(qū)返回，企圖避免被匈奴發(fā)現(xiàn)，但仍為匈奴所得，又被俘一年多。元朔三年（公元前126年），匈奴內(nèi)亂，張騫乘機(jī)逃回漢朝，向漢武帝詳細(xì)報(bào)告了西域情況，武帝授其太中大夫一職。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育素養(yǎng)張騫出使西域后，漢夷文化交往頻繁，中原文明通過(guò)“絲綢之路”迅速向四周傳播。因張騫在西域有威信，后來(lái)漢所遣至西域使者多稱博望侯（張騫封號(hào)），以取信于各地方政權(quán)。張騫對(duì)開辟?gòu)闹袊?guó)通往西域的“絲綢之路”有卓越貢獻(xiàn)，至今為人稱道?！酒犯袼仞B(yǎng)】張騫出使西域這一歷史事件與楊利偉首飛太空一樣有著重要的歷史意義，他們身上臨危不懼、堅(jiān)持到底的精神值得我們學(xué)習(xí)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育素養(yǎng)中考這么考（期末·來(lái)賓改編）2024年2月，中國(guó)載人月球探測(cè)任務(wù)的新一代載人飛船命名為“夢(mèng)舟”，月面著陸器命名為“攬?jiān)隆?。班?jí)同學(xué)對(duì)這兩個(gè)名字很好奇，議論紛紛。請(qǐng)你也參與其中。1.【解說(shuō)名稱】對(duì)于“夢(mèng)舟”和“攬?jiān)隆钡脑⒁?，同學(xué)們進(jìn)行了以下探究。請(qǐng)你把對(duì)話內(nèi)容補(bǔ)充完整。小語(yǔ)：都說(shuō)“夢(mèng)舟”“攬?jiān)隆本哂絮r明的中國(guó)特色和時(shí)代特征，誰(shuí)能解釋一下名字背后的蘊(yùn)涵呢？小文：“夢(mèng)舟”寓意載人月球探測(cè)承載著中國(guó)人的航天夢(mèng)，開啟了探索太空的新征程，也體現(xiàn)了對(duì)神舟、天舟一系列飛船命名的傳承。中考這么考小語(yǔ)：①______________________________________________？小文：“攬?jiān)隆比∽悦珴蓶|的詞句“可上九天攬?jiān)隆?，而且作為月面著陸器，是要接觸到月球表面的，所以特別用了“攬”這個(gè)動(dòng)詞，非常形象和生動(dòng)，就像是②___________________________________。小語(yǔ)：我曉得了！“夢(mèng)舟”和“攬?jiān)隆钡拿饬x不凡，彰顯了③____________________________________________。示例：“攬?jiān)隆庇钟惺裁丛⒁饽匚覀內(nèi)祟惿斐鍪秩ビH近、擁抱月亮中國(guó)人探索宇宙、登陸月球的豪邁與自信中考這么考2.【擴(kuò)大認(rèn)知】從“夢(mèng)舟”“攬?jiān)隆钡奈幕瘎?chuàng)意談及科學(xué)與文學(xué)的聯(lián)系，同學(xué)們繼續(xù)探究。請(qǐng)你把對(duì)話內(nèi)容補(bǔ)充完整。小語(yǔ)：看來(lái)文學(xué)與科學(xué)是相輔相成、相得益彰的。例如法布爾寫的《昆蟲記》就是兩者結(jié)合的典范，被譽(yù)為“昆蟲的史詩(shī)”。小文：科學(xué)也實(shí)現(xiàn)了文學(xué)的想象，你看《海底兩萬(wàn)里》所寫的潛水艇，在成書不久后就變成了現(xiàn)實(shí)；魯迅在《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》這篇文章中提到的人面的獸、生著翅膀的人、九頭的蛇、三腳的鳥等怪物，也類似于今天的無(wú)人機(jī)、機(jī)械手、機(jī)器人等人工智能。中考這么考小語(yǔ)：是不是可以這么說(shuō)，蘇聯(lián)作家①______________________（人名）寫的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，也貫穿著冶煉鋼鐵的科技？小文：你搞錯(cuò)了，“鋼鐵”只是一個(gè)比喻，形容主人公②___