一、基礎(chǔ)認(rèn)知：列數(shù)字說(shuō)明方法的定義與類(lèi)型演講人01基礎(chǔ)認(rèn)知：列數(shù)字說(shuō)明方法的定義與類(lèi)型02作用解析：列數(shù)字在說(shuō)明文中的核心價(jià)值03教材實(shí)例探究：八年級(jí)上冊(cè)中的列數(shù)字典型分析04實(shí)踐應(yīng)用：列數(shù)字在閱讀與寫(xiě)作中的教學(xué)策略05總結(jié)：列數(shù)字——說(shuō)明文的“精確之眼”目錄2025初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)列數(shù)字說(shuō)明作用課件各位同仁、同學(xué)們：今天，我將以一線(xiàn)語(yǔ)文教師的視角，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐與教材研究，圍繞“列數(shù)字說(shuō)明作用”這一核心，為大家展開(kāi)一節(jié)結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容詳實(shí)的課件講解。作為八年級(jí)上冊(cè)說(shuō)明文單元的重要知識(shí)點(diǎn)，列數(shù)字不僅是提升說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)性的關(guān)鍵方法，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與科學(xué)精神的重要載體。我們將從“概念認(rèn)知—作用解析—實(shí)例探究—實(shí)踐應(yīng)用”四個(gè)維度逐步深入，力求讓大家既知其然，更知其所以然。01基礎(chǔ)認(rèn)知：列數(shù)字說(shuō)明方法的定義與類(lèi)型基礎(chǔ)認(rèn)知：列數(shù)字說(shuō)明方法的定義與類(lèi)型要理解列數(shù)字的作用，首先需明確其基本概念與常見(jiàn)類(lèi)型。1定義界定列數(shù)字，是說(shuō)明文寫(xiě)作中通過(guò)具體的數(shù)值、數(shù)據(jù)來(lái)準(zhǔn)確說(shuō)明事物特征或事理的說(shuō)明方法。與“舉例子”“作比較”等方法不同，列數(shù)字的核心在于“用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)”，其本質(zhì)是通過(guò)量化信息增強(qiáng)說(shuō)明的可信度與精確性。例如《中國(guó)石拱橋》中“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米”，正是通過(guò)具體的長(zhǎng)度、寬度數(shù)據(jù)，讓讀者對(duì)趙州橋的規(guī)模有了直觀認(rèn)知。2常見(jiàn)類(lèi)型根據(jù)數(shù)字的呈現(xiàn)形式與功能，列數(shù)字可分為以下三類(lèi)：精確數(shù)字：指具體到小數(shù)點(diǎn)后一位或多位的數(shù)值，如“橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米”（《中國(guó)石拱橋》）。這類(lèi)數(shù)字強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確性，適用于需要嚴(yán)謹(jǐn)計(jì)量的說(shuō)明對(duì)象（如建筑尺寸、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）。概數(shù)：指用“約”“近”“左右”等詞修飾的近似數(shù)值，如“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。墻壁白色。有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺(jué)。而到花開(kāi)時(shí)節(jié)，卻更顯得各種花明艷照眼?！保ā短K州園林》中雖未直接用概數(shù)，但類(lèi)似“極少”“大多”等詞可視為模糊量化的延伸）。概數(shù)適用于無(wú)法或無(wú)需精確計(jì)量的場(chǎng)景（如歷史事件的時(shí)間范圍、自然現(xiàn)象的大致規(guī)模）。2常見(jiàn)類(lèi)型對(duì)比數(shù)字：指通過(guò)兩組或多組數(shù)據(jù)的對(duì)比，突出說(shuō)明對(duì)象的特征。例如《恐龍無(wú)處不有》中“在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過(guò)多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬(wàn)年以后，又開(kāi)始顯示出破裂的跡象”，通過(guò)“四十多億年”與“2.25億年前”“數(shù)百萬(wàn)年”的對(duì)比，清晰展現(xiàn)了大陸分裂的時(shí)間跨度。3與其他說(shuō)明方法的區(qū)分教學(xué)中，學(xué)生?；煜袛?shù)字與“引資料”（引用數(shù)據(jù)）、“作比較”（含數(shù)據(jù)對(duì)比）。需明確：列數(shù)字的核心是“使用具體數(shù)值”，無(wú)論數(shù)值來(lái)源是直接測(cè)量還是間接引用；而“引資料”側(cè)重“引用文獻(xiàn)、名言等外部資料”，數(shù)據(jù)僅是其中一種形式；“作比較”的關(guān)鍵是“通過(guò)對(duì)比突出特征”，數(shù)據(jù)對(duì)比是其手段之一，但非唯一手段。例如《蘇州園林》中“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)，好像故意避免似的”屬于作比較（無(wú)具體數(shù)字），而“池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放，游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景”則未使用列數(shù)字。02作用解析：列數(shù)字在說(shuō)明文中的核心價(jià)值作用解析：列數(shù)字在說(shuō)明文中的核心價(jià)值列數(shù)字并非簡(jiǎn)單的“數(shù)字堆砌”，而是服務(wù)于說(shuō)明文“準(zhǔn)確、清晰、科學(xué)”的核心目標(biāo)。結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)教材，其作用可從以下四方面展開(kāi)分析。1增強(qiáng)說(shuō)明的準(zhǔn)確性說(shuō)明文的首要要求是“準(zhǔn)確”，而列數(shù)字是實(shí)現(xiàn)這一要求的直接手段。以《中國(guó)石拱橋》為例，文中多次使用精確數(shù)字：“趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”——“公元605年”“一千三百多年”兩個(gè)時(shí)間數(shù)字，精準(zhǔn)界定了趙州橋的建造時(shí)間與歷史跨度，避免了“很久之前”“古代”等模糊表述的歧義。再如《蘇州園林》中雖未大量使用數(shù)字，但“四扇、八扇、十二扇”（漏窗數(shù)量）等具體數(shù)值，同樣強(qiáng)化了“蘇州園林在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上追求變化”的特征。2提升說(shuō)明的直觀性抽象的特征需通過(guò)具體數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為可感知的信息。例如《夢(mèng)回繁華》中描述《清明上河圖》：“畫(huà)面開(kāi)卷處描繪的是汴京近郊的風(fēng)光。疏林薄霧中，農(nóng)舍田疇，春寒料峭，趕集的鄉(xiāng)人驅(qū)趕著往城內(nèi)送炭的毛驢馱隊(duì)。漸次進(jìn)入汴河市區(qū)，街上行人摩肩接踵，絡(luò)繹不絕，士農(nóng)工商，男女老少，各行各業(yè)，無(wú)所不備。”這段文字雖生動(dòng)，但缺乏具體數(shù)據(jù)支撐；而后文“全圖大致分為汴京近郊春光、汴河場(chǎng)景、城內(nèi)街市三部分，寬24.8厘米，長(zhǎng)528.7厘米”通過(guò)“24.8厘米”“528.7厘米”的尺寸數(shù)據(jù)，讓讀者立刻對(duì)畫(huà)作的規(guī)模有了直觀認(rèn)知——這種“用數(shù)字丈量”的方式，比“很長(zhǎng)”“很寬”等描述更具畫(huà)面感。3強(qiáng)化說(shuō)明的說(shuō)服力數(shù)據(jù)是客觀事實(shí)的量化呈現(xiàn)，其本身具有天然的說(shuō)服力。在《說(shuō)“屏”》中，作者為了說(shuō)明“屏的文化內(nèi)涵”，引用“屏者，障也，可以緩沖一下視線(xiàn)”（《牡丹亭》）的古語(yǔ)后，補(bǔ)充“據(jù)記載，唐代宮中的屏多為金銀鑲嵌，尺寸可達(dá)丈余；宋代文人書(shū)房中的屏則多為木竹材質(zhì)，高約三尺”——通過(guò)“丈余”“三尺”的對(duì)比數(shù)據(jù)，既印證了“屏因功能不同而形制各異”的觀點(diǎn)，又讓讀者更易接受“屏是文化符號(hào)”的結(jié)論。4凸顯說(shuō)明的邏輯性說(shuō)明文的邏輯常體現(xiàn)在“特征—依據(jù)—結(jié)論”的推導(dǎo)過(guò)程中，而列數(shù)字可作為關(guān)鍵依據(jù)串聯(lián)這一過(guò)程。例如《恐龍無(wú)處不有》中，作者為了證明“板塊構(gòu)造理論”，列舉了“在南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石”這一事實(shí)，并進(jìn)一步說(shuō)明“這些恐龍化石的年代約為1.6億年前，而泛大陸分裂的時(shí)間約為2億年前”——通過(guò)“1.6億年前”與“2億年前”的時(shí)間數(shù)據(jù)，推導(dǎo)出“恐龍?jiān)诜捍箨懛至亚耙汛嬖?，隨板塊移動(dòng)擴(kuò)散到各地”的結(jié)論，邏輯鏈條清晰嚴(yán)密。03教材實(shí)例探究：八年級(jí)上冊(cè)中的列數(shù)字典型分析教材實(shí)例探究：八年級(jí)上冊(cè)中的列數(shù)字典型分析八年級(jí)上冊(cè)說(shuō)明文單元（如《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《夢(mèng)回繁華》《說(shuō)“屏”》）是學(xué)習(xí)列數(shù)字的最佳素材。以下選取三篇經(jīng)典課文，結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行深度解析。3.1《中國(guó)石拱橋》：建筑類(lèi)說(shuō)明文中的列數(shù)字典范語(yǔ)句1：“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。”分析：“50.82米”“9.6米”“9米”三個(gè)精確數(shù)字，分別從長(zhǎng)度、寬度（兩端與中部）三個(gè)維度，精準(zhǔn)呈現(xiàn)了趙州橋的規(guī)模。其中“中部略窄”的表述與“9米”的具體數(shù)值結(jié)合，既說(shuō)明橋體設(shè)計(jì)的科學(xué)性（中部收窄可減少水流阻力），又避免了“比較窄”“有點(diǎn)窄”等模糊表達(dá)的缺陷。教學(xué)提示：可引導(dǎo)學(xué)生思考“如果刪去這些數(shù)字，改為‘趙州橋很長(zhǎng)，很寬’，表達(dá)效果會(huì)有何不同？”通過(guò)對(duì)比，體會(huì)數(shù)字對(duì)準(zhǔn)確性的強(qiáng)化作用。教材實(shí)例探究：八年級(jí)上冊(cè)中的列數(shù)字典型分析語(yǔ)句2：“永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米?！狈治觯骸?189到1192年”是時(shí)間數(shù)字，明確了盧溝橋的建造年代；“265米”是整體長(zhǎng)度，“11個(gè)”是石拱數(shù)量，“16米到21.6米”是單個(gè)石拱的長(zhǎng)度范圍。這些數(shù)字從時(shí)間、整體到局部，全面說(shuō)明盧溝橋的建筑特征，同時(shí)“長(zhǎng)度不一”的表述與具體數(shù)值結(jié)合，體現(xiàn)了作者對(duì)細(xì)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)把控。3.2《蘇州園林》：藝術(shù)類(lèi)說(shuō)明文中的列數(shù)字運(yùn)用語(yǔ)句：“蘇州園林里的門(mén)和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說(shuō)來(lái)，那些門(mén)和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。四扇、八扇、十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美。”教材實(shí)例探究：八年級(jí)上冊(cè)中的列數(shù)字典型分析分析：“四扇、八扇、十二扇”是概數(shù)（具體數(shù)量因園林而異），但通過(guò)列舉不同數(shù)量的門(mén)、窗，說(shuō)明蘇州園林在門(mén)窗設(shè)計(jì)上“變化豐富”的特征。這里的數(shù)字并非精確計(jì)量，而是通過(guò)“多組數(shù)值”的呈現(xiàn)，強(qiáng)化“圖案美”的直觀感受——這是藝術(shù)類(lèi)說(shuō)明文（側(cè)重審美特征）中列數(shù)字的典型用法，即通過(guò)數(shù)量變化體現(xiàn)多樣性。3.3《夢(mèng)回繁華》：文化類(lèi)說(shuō)明文中的列數(shù)字補(bǔ)充語(yǔ)句：“張擇端的《清明上河圖》是一幅寫(xiě)實(shí)性很強(qiáng)的作品，畫(huà)中所繪景物，與文獻(xiàn)中有關(guān)汴京城的記載基本一致?！稏|京夢(mèng)華錄》中所記的街巷、酒樓、飲食果子，以及‘天曉諸人入市’‘諸色雜賣(mài)’等，都能在這畫(huà)面中找到生動(dòng)的圖釋。全圖大致分為汴京近郊春光、汴河場(chǎng)景、城內(nèi)街市三部分，寬24.8厘米，長(zhǎng)528.7厘米?！苯滩膶?shí)例探究：八年級(jí)上冊(cè)中的列數(shù)字典型分析分析：“24.8厘米”“528.7厘米”是《清明上河圖》的尺寸數(shù)據(jù)，看似與“寫(xiě)實(shí)性”無(wú)關(guān)，實(shí)則通過(guò)具體的長(zhǎng)寬數(shù)值，間接說(shuō)明畫(huà)作的細(xì)節(jié)豐富度——尺寸越大，可描繪的內(nèi)容越細(xì)致，從而支撐“寫(xiě)實(shí)性很強(qiáng)”的觀點(diǎn)。這種“數(shù)字服務(wù)于核心觀點(diǎn)”的用法，體現(xiàn)了列數(shù)字在文化類(lèi)說(shuō)明文中的輔助論證作用。04實(shí)踐應(yīng)用：列數(shù)字在閱讀與寫(xiě)作中的教學(xué)策略實(shí)踐應(yīng)用：列數(shù)字在閱讀與寫(xiě)作中的教學(xué)策略掌握列數(shù)字的作用，最終要落實(shí)到“閱讀中分析”“寫(xiě)作中運(yùn)用”的能力提升上。以下結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出具體策略。1閱讀教學(xué)：三步法分析列數(shù)字的作用針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，可引導(dǎo)其按“找—析—悟”三步分析列數(shù)字的作用：第一步：找數(shù)字。通讀文本，圈畫(huà)出所有使用數(shù)字的語(yǔ)句，標(biāo)注數(shù)字的類(lèi)型（精確/概數(shù)/對(duì)比）。第二步：析關(guān)聯(lián)。結(jié)合上下文，分析數(shù)字所說(shuō)明的對(duì)象特征或事理（如“趙州橋的長(zhǎng)度”對(duì)應(yīng)“雄偉”的特征）。第三步：悟效果。思考“如果刪去數(shù)字，表達(dá)效果會(huì)有何變化”，從而總結(jié)列數(shù)字對(duì)準(zhǔn)確性、直觀性等的作用。示例練習(xí)（以《中國(guó)石拱橋》為例）：原文：“橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒(méi)有陡坡，便于車(chē)馬上下。大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合龍?jiān)谝黄?，做成一個(gè)弧形的橋洞?！?閱讀教學(xué)：三步法分析列數(shù)字的作用任務(wù)：找出其中的列數(shù)字語(yǔ)句，分析其作用。參考答案：“28道”是精確數(shù)字，說(shuō)明大拱的構(gòu)造方式（由多道拱圈拼接），體現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的科學(xué)性與施工的精細(xì)度，增強(qiáng)了說(shuō)明的準(zhǔn)確性。2寫(xiě)作教學(xué)：三原則指導(dǎo)列數(shù)字的運(yùn)用在寫(xiě)作中，學(xué)生常出現(xiàn)“數(shù)字堆砌”“數(shù)字與內(nèi)容無(wú)關(guān)”“數(shù)字不真實(shí)”等問(wèn)題。需引導(dǎo)其遵循以下原則：原則一：必要性。數(shù)字需服務(wù)于說(shuō)明對(duì)象的核心特征，避免為“用數(shù)字”而用。例如說(shuō)明“教室的大小”，可用“長(zhǎng)8米，寬6米，高3.5米”；但說(shuō)明“教室的溫馨氛圍”時(shí)，數(shù)字（如“45張課桌”）僅能輔助，核心應(yīng)通過(guò)場(chǎng)景描寫(xiě)體現(xiàn)。原則二：準(zhǔn)確性。數(shù)字需真實(shí)可靠，避免“大概”“可能”等模糊表述（除非是概數(shù)的合理使用）。例如“我們的校園有近百年歷史”（概數(shù)，合理）；“校園面積約5000平方米”（需確認(rèn)實(shí)際數(shù)據(jù)，避免虛構(gòu)）。原則三：針對(duì)性。根據(jù)說(shuō)明對(duì)象選擇數(shù)字類(lèi)型：說(shuō)明建筑規(guī)模用精確數(shù)字，說(shuō)明歷史跨度用概數(shù)，說(shuō)明變化趨勢(shì)用對(duì)比數(shù)字。例如說(shuō)明“學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū)量”，可用“現(xiàn)有藏書(shū)12萬(wàn)冊(cè)，較十年前增長(zhǎng)了3倍”（對(duì)比數(shù)字突出增長(zhǎng)）。2寫(xiě)作教學(xué)：三原則指導(dǎo)列數(shù)字的運(yùn)用寫(xiě)作任務(wù)設(shè)計(jì)：題目：以“我們的教學(xué)樓”為題，寫(xiě)一篇200字左右的說(shuō)明文，要求至少使用兩處列數(shù)字說(shuō)明方法。指導(dǎo)要點(diǎn)：確定核心特征（如“功能齊全”“設(shè)計(jì)科學(xué)”“歷史悠久”）；選擇與特征相關(guān)的數(shù)字（如層數(shù)、高度、教室數(shù)量、建造時(shí)間）；明確數(shù)字類(lèi)型（精確或概數(shù)），確保真實(shí)；結(jié)合其他說(shuō)明方法（如作比較、打比方）增強(qiáng)表達(dá)效果。3常見(jiàn)誤區(qū)與糾正教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生易陷入以下誤區(qū)，需重點(diǎn)糾正：誤區(qū)1：數(shù)字與說(shuō)明對(duì)象無(wú)關(guān)。例如說(shuō)明“媽媽的手很巧”，學(xué)生可能寫(xiě)“媽媽的手長(zhǎng)15厘米”——手的長(zhǎng)度與“巧”無(wú)直接關(guān)聯(lián)，應(yīng)選擇“一年織了12件毛衣”“半小時(shí)包30個(gè)餃子”等與“巧”相關(guān)的數(shù)字。誤區(qū)2：數(shù)字模糊不真實(shí)。例如“我們班有大約50人”（實(shí)際48人）——需引導(dǎo)學(xué)生核實(shí)數(shù)據(jù)，或改用“我們班有48人，其中25人參加了書(shū)法社團(tuán)”（精確數(shù)字）。誤區(qū)3：數(shù)字孤立無(wú)分析。例如“操場(chǎng)長(zhǎng)200米”——需補(bǔ)充“200米的長(zhǎng)度可同時(shí)容納4個(gè)班級(jí)開(kāi)展跑步訓(xùn)練”，將數(shù)字與功能結(jié)合，體現(xiàn)說(shuō)明的目的。05總結(jié)：列數(shù)字——說(shuō)明文的“精確之眼”總結(jié)：列數(shù)字——說(shuō)明文的“精確之眼”回顧本節(jié)內(nèi)容，