一、即興演講的核心價值與教學定位演講人CONTENTS即興演講的核心價值與教學定位即興發(fā)揮的三大基礎準備：厚積方能薄發(fā)思維訓練的四大關鍵：讓即興演講“有邏輯、有深度”表達策略的五維提升：讓即興演講“有溫度、有感染力”常見問題的應對與突破：從“卡殼”到“從容”目錄2025初中語文八年級上冊演講的即興發(fā)揮技巧課件作為一線語文教師，我常觀察到這樣的場景：八年級課堂上，當我拋出“以‘家鄉(xiāng)的文化符號’為題即興演講”的任務時，有的學生攥著衣角眼神躲閃，有的支支吾吾說不到三句話，還有的雖能開口卻邏輯混亂。這些現(xiàn)象讓我意識到：即興演講絕非“臨場發(fā)揮”那么簡單，它需要系統(tǒng)的技巧訓練與思維積淀。今天，我將結(jié)合人教版八年級上冊“口語交際演講”單元的教學實踐，從價值定位、基礎準備、思維訓練到表達策略，為大家拆解初中演講即興發(fā)揮的核心技巧。01即興演講的核心價值與教學定位1課標的要求與八年級學情的契合點《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確指出：“口語交際要培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力?！卑四昙壣蟽浴翱谡Z交際演講”單元要求學生“學習撰寫演講稿，了解演講的基本技巧”，而即興演講作為演講能力的高階體現(xiàn)，恰好是檢驗學生“應對能力”“感染力”的最佳載體。從學情看，八年級學生已具備基本的語言組織能力（能完成命題作文），但存在三大痛點：一是“思維斷層”——面對無準備話題時，大腦容易“宕機”；二是“表達畏難”——當眾發(fā)言時緊張導致邏輯混亂；三是“內(nèi)容平乏”——素材積累單一，難以支撐有深度的闡述。即興發(fā)揮技巧的訓練，正是要打通“輸入-思維-輸出”的閉環(huán)，讓演講從“被動完成任務”變?yōu)椤爸鲃颖磉_自我”。2即興演講對核心素養(yǎng)的多維提升在我12年的教學中，曾跟蹤記錄過3屆學生的演講能力發(fā)展：系統(tǒng)訓練即興技巧的班級，其邏輯思維題得分平均高出未訓練班級15%，課堂發(fā)言主動性提升40%，甚至在議論文寫作中，論點提煉速度也更快。這印證了即興演講的“遷移價值”——它不僅是口語能力的鍛煉，更是邏輯思維、快速反應、情感共鳴等核心素養(yǎng)的綜合提升。具體而言，即興演講能：激活“快思維”：要求3-5分鐘內(nèi)完成“審題-立意-選材-組織”的全流程，訓練大腦的信息處理速度；強化“結(jié)構(gòu)化思維”：需在短時間內(nèi)構(gòu)建清晰的邏輯框架（如“現(xiàn)象-分析-呼吁”），為議論文寫作打基礎；培養(yǎng)“共情力”：需根據(jù)聽眾反應調(diào)整內(nèi)容，學會觀察與回應，這是人際交往的重要能力。02即興發(fā)揮的三大基礎準備：厚積方能薄發(fā)即興發(fā)揮的三大基礎準備：厚積方能薄發(fā)我常對學生說：“即興演講的‘即興’，是‘長期積累的突然爆發(fā)’?！睕]有前期的準備，再精妙的技巧也只是空中樓閣。結(jié)合八年級上冊教材（如《國行公祭，為佑世界和平》《藤野先生》等演講與敘事類文本），基礎準備可從三方面展開。1知識儲備：建立“演講素材庫”去年帶學生參加“紅色故事演講比賽”時，有位學生抽到“傳承”主題，他立刻聯(lián)想到教材中《回憶我的母親》里朱德對母親勤勞品質(zhì)的傳承，又結(jié)合本地革命紀念館中“老黨員傳承黨徽”的真實案例，演講感動全場。這正是“素材庫”發(fā)揮作用的典型。具體訓練方法：教材素材深挖：梳理八年級上冊中適合演講的素材（如《三峽》的自然之美、《與朱元思書》的隱逸情懷、《昆蟲記》的科學精神），要求學生用“關鍵詞+100字闡釋”的形式整理，例如“堅持”對應《愚公移山》：“愚公以‘子子孫孫無窮匱’的堅持，詮釋了‘難在堅持，成在堅持’的真理”；生活素材記錄：每周布置“微觀察”任務，記錄1件身邊小事（如校門口的早餐攤阿姨堅持十年免費送粥給環(huán)衛(wèi)工），并提煉“核心品質(zhì)”（堅持、善良）；1知識儲備：建立“演講素材庫”熱點素材分類：結(jié)合教材“新聞單元”，引導學生關注社會熱點（如“非遺傳承”“科技報國”），按“個人-社會-國家”維度分類，確保演講內(nèi)容有時代感。2心理建設：從“害怕”到“享受”的轉(zhuǎn)變我曾遇到一個極度內(nèi)向的學生小A，第一次即興演講時，他站在講臺前渾身發(fā)抖，一句話重復了3遍。后來我們采用“漸進式脫敏”訓練：先在小組內(nèi)面對3人演講，再在全班面對20人，最后模擬“觀眾提問”場景。3個月后，他在區(qū)級比賽中說：“曾經(jīng)我害怕目光，現(xiàn)在我享受用聲音傳遞溫度?！本唧w策略：積極暗示法：要求學生演講前默念“我準備充分，我的觀點值得被聽見”（避免“別緊張”的負面暗示）；場景模擬：用手機錄制演講視頻，回放時重點關注“表情管理”（如微笑、眼神交流），減少對“緊張”的過度關注；同伴互助：設立“演講伙伴”，互相點評時先肯定優(yōu)點（如“你今天的手勢很自然”），再提建議（如“可以放慢語速”），營造支持性環(huán)境。3觀察習慣：捕捉“即時靈感”的雷達即興演講的“即興”，往往源于對現(xiàn)場細節(jié)的捕捉。去年公開課上，我讓學生以“課堂”為題即興演講，有位學生注意到教室后排的綠蘿葉子蔫了，立刻說：“這盆綠蘿像極了我們——偶爾會疲憊，但只要有陽光（指老師的鼓勵）和水分（指知識的滋養(yǎng)），就能重新舒展?！边@個比喻讓全場掌聲雷動。訓練方法：現(xiàn)場觀察訓練：每次演講前，用30秒觀察教室（如黑板報內(nèi)容、同學的表情、窗外的天氣），并嘗試關聯(lián)主題；五感記錄法：要求學生用“視覺（看到什么）-聽覺（聽到什么）-觸覺（感受到什么）”描述場景，例如“我看到前排同學手中的筆記本寫滿了筆記，聽到窗外的蟬鳴和粉筆劃過黑板的沙沙聲，指尖觸到講臺的溫度，這讓我想起……”；3觀察習慣：捕捉“即時靈感”的雷達快速聯(lián)想游戲：課堂上隨機給出兩個不相關詞（如“月亮”“書包”），要求1分鐘內(nèi)找到關聯(lián)（“月亮見證過我深夜寫作業(yè)的身影，書包里裝著我追逐月亮的勇氣”）。03思維訓練的四大關鍵：讓即興演講“有邏輯、有深度”思維訓練的四大關鍵：讓即興演講“有邏輯、有深度”如果說基礎準備是“倉庫”，思維訓練就是“搭建倉庫的框架”。針對八年級學生“思維散、深度淺”的問題，我總結(jié)了四大思維工具，幫助他們快速構(gòu)建演講邏輯。1快速立意：從“跑題”到“精準切題”很多學生拿到題目后，第一反應是“我要講什么”，但更關鍵的是“題目核心是什么”。例如，當題目是“青春的溫度”時，有的學生大談“青春要努力學習”，卻忽略了“溫度”（情感屬性）。這時需要“關鍵詞拆解法”。具體步驟：抓核心詞：明確題目中的關鍵詞（如“溫度”是核心，“青春”是限定）；界定內(nèi)涵：問自己“青春的溫度可以是哪些？”（可能是幫助他人的溫暖、堅持夢想的熱度、面對挫折的韌度）；選擇角度：結(jié)合自身素材，選擇最有感觸的角度（如“我經(jīng)歷過一次志愿者活動，那是青春最溫暖的溫度”）。2邏輯架構(gòu)：從“碎碎念”到“有條理”我曾用“建筑圖紙”比喻演講結(jié)構(gòu)——沒有圖紙，材料堆得再多也是廢墟。針對初中生動腦快、整理慢的特點，推薦三種經(jīng)典結(jié)構(gòu)：2邏輯架構(gòu)：從“碎碎念”到“有條理”2.1時間線結(jié)構(gòu)（適合敘事類主題）以“成長”為題，可按“過去-現(xiàn)在-未來”展開：“小學時，我因怕黑不敢走夜路（過去）；初中時，我為照顧生病的媽媽獨自買藥（現(xiàn)在）；未來，我要成為照亮他人的光（未來）?！?邏輯架構(gòu)：從“碎碎念”到“有條理”2.2問題鏈結(jié)構(gòu)（適合議論類主題）以“閱讀的意義”為題，用“是什么-為什么-怎么做”提問：“閱讀是什么？是與智者對話的橋梁（是什么）；為什么要閱讀？因為它能讓我們看見更廣闊的世界（為什么）；我們該怎么做？每天留出30分鐘，從一本喜歡的書開始（怎么做）?！?邏輯架構(gòu)：從“碎碎念”到“有條理”2.3金字塔結(jié)構(gòu)（適合觀點類主題）先亮明觀點，再用3個分論點支撐：“我認為，堅持比天賦更重要（觀點）。第一，達芬奇畫雞蛋的堅持成就了他（案例1）；第二，我的同桌數(shù)學從60分到100分，靠的是每天多做10道題的堅持（案例2）；第三，《愚公移山》的故事告訴我們，堅持能移山，何況夢想？（案例3）?！?.3聯(lián)想發(fā)散：從“沒話說”到“有內(nèi)容”當學生卡殼時，我常引導他們用“聯(lián)想三法”打開思路：相似聯(lián)想：由“蠟燭”想到“老師”（都燃燒自己照亮他人）；對比聯(lián)想：由“現(xiàn)在的便利”想到“過去的艱難”（如“我們現(xiàn)在用手機查資料，爺爺當年要走20里路去圖書館”）；因果聯(lián)想：由“同學獲獎”想到“他每天早自習背單詞的堅持”。4逆向思維：從“常規(guī)”到“新穎”逆向角度：“失敗本身不是母，反思失敗才是（結(jié)合自己數(shù)學考砸后整理錯題本的經(jīng)歷）?！卑四昙墝W生的演講容易陷入“正確的廢話”（如“要努力學習”），逆向思維能讓內(nèi)容更有新意。例如：常規(guī)觀點：“失敗是成功之母”；04表達策略的五維提升：讓即興演講“有溫度、有感染力”表達策略的五維提升：讓即興演講“有溫度、有感染力”“內(nèi)容好”是基礎，“說得好”才是關鍵。結(jié)合多年聽課經(jīng)驗，我總結(jié)了五維表達策略，幫助學生從“念稿”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩υ挕薄?語言打磨：口語化與生動性的平衡我曾讓學生將作文《我的老師》改成演講稿，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多學生直接念原文：“張老師有一雙會說話的眼睛，像深夜里的星光。”這句話書面很美，但演講時需要更口語化：“你們發(fā)現(xiàn)沒？張老師的眼睛會‘說話’——我上課開小差時，她看我一眼，那眼神像在說‘注意聽講’；我答對問題時，她眼睛彎成月牙，像在說‘你真棒’。”具體技巧：多用短句：避免長句導致呼吸不暢（如“我認為，在青春的賽道上，我們不僅要跑得快，更要跑得穩(wěn)，因為只有穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能最終抵達終點”改為“青春是場長跑，我們要跑得快，更要跑得穩(wěn)。穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能跑到終點”）；加入互動詞：“同學們，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷？”“我猜有人會問……”；善用修辭：比喻（“時間像漏沙，抓得越緊，流得越快”）、排比（“青春是晨讀時的瑯瑯書聲，是運動場上的汗水淋漓，是課堂上的思維碰撞”）。2態(tài)勢語運用：讓“無聲語言”傳遞力量去年區(qū)賽中，一位學生講“感恩父母”時，說到“媽媽每天早起為我煮雞蛋”，同時舉起手中的雞蛋（道具），眼神溫柔地看向觀眾，這個細節(jié)讓評委打了高分。這說明，態(tài)勢語（手勢、表情、眼神、站姿）是演講的“第二張嘴”。訓練要點：手勢：強調(diào)重點時用“切掌”（如“這是我們的責任”），表達愿景時用“展掌”（如“未來屬于我們”），避免頻繁小動作（摸頭發(fā)、抱手臂）；眼神：與觀眾“一對一”交流（看前三排左、中、右各一位同學），避免盯著天花板或教案；表情：根據(jù)內(nèi)容調(diào)整（講悲傷事時眼神柔和，講激昂事時目光堅定）；站姿：雙腳與肩同寬，身體略前傾（傳遞親近感），避免僵硬直立或搖晃。3情感傳遞：從“告知”到“共鳴”我曾問學生：“為什么《最后一次演講》能震撼人心？”他們答：“聞一多先生的憤怒是真實的?！边@啟示我們：即興演講的情感必須“真”——真實的經(jīng)歷、真實的感受、真實的態(tài)度。具體方法：故事化表達：用“我/身邊人”的真實故事代替空泛道理（如“要保護環(huán)境”改為“上周我和媽媽去河邊，看到我小時候釣魚的地方漂滿塑料瓶，那一刻我意識到……”）；細節(jié)刻畫：加入具體場景（“媽媽的手粗糙得像老樹皮，卻在我發(fā)燒時，一直摸著我的額頭，一下一下，比體溫計還準”）；適度留白：講到動情處，停頓2秒（沉默比吶喊更有力量）。4節(jié)奏控制：快慢高低的“交響樂”新手演講常犯“勻速跑步”的錯誤——全程一個語速、一種語調(diào)。我曾讓學生用“朗讀法”訓練節(jié)奏：先慢速朗讀《三峽》的“春冬之時”（舒緩），再快速朗讀“夏水襄陵”（急促），體會節(jié)奏變化對情感的影響。訓練技巧：語速：講事實時稍慢（讓聽眾聽清），講高潮時稍快（傳遞緊迫感）；語調(diào)：提問時升調(diào)（“難道我們要放棄嗎？”），總結(jié)時降調(diào)（“這就是青春的力量！”）；重音：強調(diào)關鍵詞（“不是‘我不行’，而是‘我可以’”）；停頓：講完關鍵句后停頓（給聽眾思考時間），卡殼時用停頓代替“嗯”“啊”。5互動技巧：讓演講從“獨白”變“對話”優(yōu)秀的即興演講者，從不會“自說自話”。我?guī)W生參加“模擬新聞發(fā)布會”時，有位學生被提問“如何平衡學習與興趣”，他回答：“這個問題我也常問自己——在座的同學，有多少人報了興趣班？（等待舉手）其實我發(fā)現(xiàn)，興趣不是學習的敵人，而是……”這種互動讓演講更有參與感。具體方法：提問互動：“同學們，你們覺得‘堅持’最難的是什么？”（無需真回答，引發(fā)思考）；眼神互動：對點頭的同學微笑，對皺眉的同學稍作解釋；情境代入：“想象一下，如果你是那位在山區(qū)支教的老師，看到孩子們的眼睛里閃著光，你會……”。05常見問題的應對與突破：從“卡殼”到“從容”常見問題的應對與突破：從“卡殼”到“從容”即使做了充分準備，即興演講中仍可能出現(xiàn)突發(fā)狀況。以下是我整理的“高頻問題-解決方案”清單，幫助學生從容應對。1卡殼忘詞：用“過渡句”救場問題：講到一半突然忘詞，大腦空白。對策：重復上一句的關鍵詞（“剛才我說，青春是一場旅行，這場旅行中，我們會遇到……”）；用“觀點+舉例”結(jié)構(gòu)（“其實我想說的是，堅持很重要，就像我同桌……”）；坦誠溝通（“抱歉，我有點激動，讓我整理一下思路——”）。5.2跑題偏題：用“收束句”拉回問題：講著講著偏離主題（如“青春的溫度”講到“考試失利”）。對策：快速總結(jié)已講內(nèi)容（“剛才我講了考試失利時同學的鼓勵，這其實就是青春的溫度——”）；用“回到主題”句（“不過話說回來，青春的溫度更體現(xiàn)在……”）。3內(nèi)容平淡：用“金句+故事”升溫問題：素材普通，缺乏亮點。對策：加入教材金句（“正如《論語》所說‘士不可以不弘毅’，青春也需要