2025年中學(xué)教師國考試題及答案一、教育基礎(chǔ)知識(shí)（共40分）（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題，20分）1.某中學(xué)語文教師在《孔乙己》教學(xué)中，通過“如果孔乙己生活在今天，他可能從事什么職業(yè)”的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，這主要體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中哪一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？A.語言運(yùn)用B.思維能力C.審美創(chuàng)造D.文化自信2.根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：A.學(xué)生已有的知識(shí)水平B.學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力C.學(xué)生在成人指導(dǎo)下能達(dá)到的水平D.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣3.某教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象（部分學(xué)生不參與討論），最有效的干預(yù)策略是：A.增加小組任務(wù)難度B.按能力異質(zhì)分組并明確個(gè)人責(zé)任C.減少小組人數(shù)至2人D.取消小組合作改為個(gè)體學(xué)習(xí)4.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利產(chǎn)生“我永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”的認(rèn)知，這屬于哪種認(rèn)知偏差？A.絕對(duì)化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性注意5.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)：A.通知家長并要求其配合管教B.在班級(jí)公開批評(píng)以儆效尤C.及時(shí)與學(xué)生溝通，關(guān)注其情緒變化D.記錄懲戒過程并納入學(xué)生檔案6.某中學(xué)為落實(shí)“雙減”政策，將課后服務(wù)與勞動(dòng)教育結(jié)合，組織學(xué)生參與校園農(nóng)場種植。這主要體現(xiàn)了教育的：A.個(gè)體發(fā)展功能B.政治功能C.經(jīng)濟(jì)功能D.生態(tài)功能7.教師在教授“函數(shù)單調(diào)性”時(shí)，先讓學(xué)生觀察氣溫變化圖、股票走勢圖，再抽象出數(shù)學(xué)概念，這符合哪一教學(xué)原則？A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.因材施教原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則8.某教師在單元教學(xué)結(jié)束后，通過學(xué)生的課堂筆記、小組報(bào)告、個(gè)人反思日志綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，這體現(xiàn)了：A.終結(jié)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.相對(duì)性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)9.初中生小宇因父母離異情緒低落，上課注意力不集中。教師最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵篈.當(dāng)眾提醒其“專心聽講”B.課后與小宇談心，傾聽其感受C.聯(lián)系家長要求改善家庭環(huán)境D.安排班干部監(jiān)督其課堂行為10.下列關(guān)于“新課標(biāo)背景下作業(yè)設(shè)計(jì)”的表述，錯(cuò)誤的是：A.增加分層作業(yè)比例B.減少機(jī)械重復(fù)類作業(yè)C.鼓勵(lì)跨學(xué)科綜合實(shí)踐作業(yè)D.所有作業(yè)需在課后服務(wù)時(shí)間完成（二）多項(xiàng)選擇題（每題3分，共5題，15分。多選、少選、錯(cuò)選均不得分）11.下列屬于《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“核心素養(yǎng)”特征的有：A.綜合性B.階段性C.穩(wěn)定性D.發(fā)展性12.教師在設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需重點(diǎn)考慮：A.問題的開放性與挑戰(zhàn)性B.學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)C.探究過程的時(shí)間與資源保障D.探究結(jié)果的唯一正確性13.針對(duì)青少年“手機(jī)依賴”問題，教師可采取的干預(yù)措施包括：A.制定班級(jí)手機(jī)使用公約B.設(shè)計(jì)替代手機(jī)的趣味課堂活動(dòng)C.沒收手機(jī)并通知家長D.引導(dǎo)學(xué)生制定手機(jī)使用時(shí)間表14.下列關(guān)于“教育公平”的理解，正確的有：A.教育公平意味著所有學(xué)生獲得相同的教育資源B.教育公平需關(guān)注留守兒童、殘疾兒童等特殊群體C.教育公平包括起點(diǎn)公平、過程公平和結(jié)果公平D.教育公平的實(shí)現(xiàn)需要教師差異化的教學(xué)策略15.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括：A.參與校本教研B.撰寫教學(xué)反思日志C.觀摩優(yōu)秀教師課堂D.參加學(xué)歷提升培訓(xùn)（三）簡答題（5分）16.簡述新課標(biāo)背景下中學(xué)教師如何在課堂中落實(shí)“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”。二、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以中學(xué)語文為例，共40分）（一）古詩文閱讀（10分）閱讀下面這首宋詩，完成17-18題?！冻跚缬螠胬送ぁ贰ぬK舜欽夜雨連明春水生，嬌云濃暖弄陰晴。簾虛日薄花竹靜，時(shí)有乳鳩相對(duì)鳴。17.請(qǐng)賞析“嬌云濃暖弄陰晴”中“弄”字的表達(dá)效果。（4分）18.全詩是如何表現(xiàn)“初晴”之景的？請(qǐng)結(jié)合詩句分析。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀（15分）閱讀下面的文字，完成19-21題。《母親的手》·琦君（節(jié)選）母親的手，在我有生第一次的強(qiáng)烈印象中，是對(duì)我施以懲罰的手。她有一雙豐潤的手，白晳而靈活。我大概四歲那年，有一天，母親讓我到鄰村的阿榮伯家借東西?；貋頃r(shí)，我因?yàn)樨澘绰飞系暮?，把東西弄丟了。母親氣得舉起手來，但是并沒有打下來，只是用食指在我額頭上重重地點(diǎn)了一下。那一下的分量，到今天我都記得，不是痛，是又驚又愧的感覺。……母親的手，是一雙勤勞的手。她天沒亮就起來，替我們梳小辮，準(zhǔn)備早餐。我們家的菜園里，母親種的菜總是最鮮嫩的。她摘菜時(shí)，手指在菜葉間翻飛，像舞蹈一樣。有一次，我跟著母親去摘菜，她教我辨認(rèn)哪些是蟲蛀的葉子，要摘掉。她說：“菜葉子就像人的臉，有了疤，就要去掉，不然會(huì)爛到心里?！薄F(xiàn)在，母親的手已經(jīng)變得粗糙，指節(jié)微微變形。但每當(dāng)我回到老家，她還是會(huì)用這雙手為我包我最愛吃的薺菜餛飩。她搟皮時(shí)，手背上的皺紋隨著動(dòng)作舒展又聚攏，像一片被風(fēng)吹皺的湖水。我吃著餛飩，眼淚總是忍不住掉下來——這雙手，曾經(jīng)多少次為我拭去眼淚，多少次為我系好衣扣，多少次在我發(fā)燒時(shí)敷上濕毛巾……19.文中“那一下的分量，到今天我都記得，不是痛，是又驚又愧的感覺”一句，如何體現(xiàn)母親教育方式的特點(diǎn)？（5分）20.分析“手指在菜葉間翻飛，像舞蹈一樣”這一比喻的表達(dá)效果。（5分）21.結(jié)尾段“像一片被風(fēng)吹皺的湖水”的比喻，表達(dá)了作者怎樣的情感？（5分）（三）寫作（15分）22.請(qǐng)以“課堂上的意外”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。要求：結(jié)合中學(xué)教學(xué)實(shí)際，情節(jié)真實(shí)，情感真摯，體現(xiàn)教師的教育智慧。三、教育實(shí)踐案例分析（20分）23.案例：某初三（2）班學(xué)生小航（男生）因在數(shù)學(xué)課上用手機(jī)玩游戲被李老師沒收。下課后，李老師要求小航寫檢討并通知家長。小航拒絕寫檢討，說：“玩游戲是我的自由，你憑什么管我？”李老師生氣地說：“不想學(xué)就滾出教室！”小航摔門離開學(xué)校，直到放學(xué)未歸。家長到校質(zhì)問李老師：“我家孩子要是出了事，你負(fù)責(zé)！”問題：（1）分析李老師在處理事件中的不當(dāng)之處。（8分）（2）如果你是李老師，會(huì)如何妥善處理這一事件？請(qǐng)結(jié)合教育法律法規(guī)和心理學(xué)知識(shí)說明。（12分）參考答案一、教育基礎(chǔ)知識(shí)（一）單項(xiàng)選擇題1.B2.C3.B4.B5.C6.A7.D8.B9.B10.D（二）多項(xiàng)選擇題11.ABD12.ABC13.ABD14.BCD15.ABCD（三）簡答題16.①結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)確定主題，如語文與歷史結(jié)合“紅色文化探尋”；②設(shè)計(jì)真實(shí)情境任務(wù)，如“為校園文化節(jié)設(shè)計(jì)跨學(xué)科宣傳方案”；③整合多學(xué)科知識(shí)，如數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、美術(shù)設(shè)計(jì)、語文文案撰寫；④引導(dǎo)學(xué)生合作探究，通過小組分工完成實(shí)踐；⑤評(píng)價(jià)注重過程性，關(guān)注學(xué)生綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新表現(xiàn)。二、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（語文）（一）古詩文閱讀17.“弄”字?jǐn)M人化，生動(dòng)寫出春云舒展變化、忽陰忽晴的動(dòng)態(tài)美；“嬌”“濃暖”烘托出春日的柔和溫馨，與“初晴”時(shí)云氣浮動(dòng)的狀態(tài)相呼應(yīng)，表達(dá)詩人對(duì)春景的喜愛。18.①從觸覺、視覺、聽覺多感官描寫：“夜雨連明”暗示雨停初晴，“日薄”寫陽光柔和，“花竹靜”顯雨后靜謐，“乳鳩鳴”添生機(jī)；②以動(dòng)襯靜：乳鳩的鳴叫反襯花竹的幽靜，突出初晴后環(huán)境的清新安寧；③細(xì)節(jié)渲染：“簾虛”（窗簾因風(fēng)虛掩）暗示風(fēng)停，側(cè)面表現(xiàn)雨過天晴的變化。（二）現(xiàn)代文閱讀19.母親未直接體罰，而是用“點(diǎn)額頭”的方式傳遞教訓(xùn)；“又驚又愧”體現(xiàn)教育的適度性與啟發(fā)性，既讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤，又保護(hù)了自尊，體現(xiàn)“嚴(yán)而有慈”的教育智慧。20.比喻生動(dòng)形象，將母親摘菜的動(dòng)作比作舞蹈，突出其熟練輕盈；側(cè)面表現(xiàn)母親的勤勞能干，流露出作者對(duì)母親的欣賞與贊美。21.以“被風(fēng)吹皺的湖水”比喻母親手背上的皺紋，既寫出歲月的痕跡，又暗含母親一生為家庭操勞的艱辛；表達(dá)作者對(duì)母親的心疼、感激與愧疚，情感細(xì)膩深沉。（三）寫作（示例）課堂上的意外那天講《孔乙己》，我正分析“排出九文大錢”的“排”字深意，教室后排突然傳來“啪”的一聲——小凱的水杯掉地上了，玻璃碎片濺了一地?！袄蠋?，小凱的杯子裂了！”班長喊。我走過去，小凱漲紅了臉，手忙腳亂地?fù)焖槠??！皠e碰！”我按住他的手，“玻璃渣會(huì)扎手?！鞭D(zhuǎn)身對(duì)全班說：“大家先讀3-5段，思考孔乙己的性格特點(diǎn)?！蔽?guī)P去辦公室拿掃帚和簸箕?；貋頃r(shí)，幾個(gè)女生已經(jīng)用紙巾墊著撿起了大碎片。我蹲下來，和小凱一起掃細(xì)小的渣子。他小聲說：“對(duì)不起老師，我杯子昨天就裂了，沒舍得扔……”我一愣：“你是怕家長說浪費(fèi)？”他點(diǎn)頭?；氐浇淌?，我舉起剩下的半杯水：“剛才的意外讓我想到，生活中總有些‘裂縫’——就像孔乙己的長衫，看似體面，實(shí)則是束縛他的‘裂縫’。但你們看，小凱的杯子有裂縫，卻還在努力裝水；我們遇到困難時(shí)，是不是也該像這樣‘帶著裂縫繼續(xù)前行’？”教室里安靜了片刻，小凱舉手：“老師，我想補(bǔ)充！孔乙己的‘裂縫’是不肯放下讀書人的架子，而我們的‘裂縫’可能是一次考試失利、一次矛盾，但只要不放棄，裂縫也能變成光照進(jìn)來的地方?！贝巴獾年柟庑闭者M(jìn)來，照在小凱的課桌上。那節(jié)原本可能慌亂的課，因?yàn)橐粋€(gè)意外，變成了關(guān)于“裂縫與成長”的深刻討論。我忽然明白，教育的藝術(shù)，或許就藏在這些“意外”里——它不是預(yù)設(shè)的完美，而是接住學(xué)生的每一個(gè)“裂縫”，再和他們一起，把它變成故事的起點(diǎn)。三、教育實(shí)踐案例分析23.（1）不當(dāng)之處：①處理方式簡單粗暴，未尊重學(xué)生人格（“不想學(xué)就滾出教室”侵犯受教育權(quán)）；②未及時(shí)關(guān)注學(xué)生情緒（小航摔門離開可能引發(fā)安全問題）；③溝通方式缺乏技巧（強(qiáng)制寫檢討、直接通知家長激化矛盾）；④違反《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中“應(yīng)當(dāng)事先告知家長”“與學(xué)生溝通”的規(guī)定。（2）妥善處理步驟：①控制情緒，先安撫小航：“我知道你可能覺得被當(dāng)眾沒收手機(jī)沒面子，我們先到辦公室聊聊，好嗎？”（尊重學(xué)生，避免沖突升級(jí)）；②了解原因：詢問“今天為什么帶手機(jī)來學(xué)校？是遇到什么需要用手機(jī)的事情嗎？”（共情，獲取真實(shí)信息）；③明確規(guī)則：結(jié)合《中學(xué)生守則》說明課堂使用手機(jī)的危害，強(qiáng)調(diào)“老師沒收是為了保護(hù)你的學(xué)習(xí)，不是針對(duì)你”（建立規(guī)則意識(shí)）；④共同制定解決方案：如“手機(jī)暫時(shí)由我保管，放學(xué)前還給你；你可以選擇今天放學(xué)前寫一份簡單的反思，或者和我一起設(shè)計(jì)班級(jí)手機(jī)管理公約”