2025年中學(xué)教師資格《綜合素質(zhì)》教育教學(xué)能力提升試題集與答案解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某中學(xué)語文教師在講授《孔乙己》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“回”字的四種寫法興趣濃厚，紛紛討論漢字演變。教師順勢引導(dǎo)學(xué)生分組查閱“漢字簡化史”資料，并在課堂分享。該教師的做法體現(xiàn)了（）。A.以教材為中心的教學(xué)觀B.關(guān)注學(xué)生差異的學(xué)生觀C.從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”的課程觀D.以教師為主體的教學(xué)理念2.初二學(xué)生小宇因父母離異情緒低落，課堂上多次頂撞科任教師。班主任李老師了解情況后，并未公開批評，而是利用午休時(shí)間與小宇談心，分享自己成長中應(yīng)對挫折的經(jīng)歷，并與家長溝通調(diào)整家庭教育方式。李老師的行為符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的（）。A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表3.某初中數(shù)學(xué)教師在單元測試后，將學(xué)生成績按分?jǐn)?shù)段制成柱狀圖，標(biāo)注“優(yōu)秀”“良好”“需提升”，并在家長群公布。該教師的做法（）。A.合理，便于家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況B.不合理，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)C.合理，體現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)功能D.不合理，未遵循教育的循序漸進(jìn)原則4.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，下列情形中合法的是（）。A.某網(wǎng)吧允許15周歲的小陽在周末晚8點(diǎn)進(jìn)入B.班主任張某因?qū)W生未完成作業(yè)，要求其課后留校補(bǔ)寫1小時(shí)C.學(xué)校將嚴(yán)重違紀(jì)的初三學(xué)生小浩開除并報(bào)教育行政部門備案D.新聞媒體公開報(bào)道未成年犯罪嫌疑人小凱的姓名和照片5.下列選項(xiàng)中，與“教師—教室—授課”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—炒菜C.演員—舞臺—觀眾D.工人—工廠—產(chǎn)品6.某教師在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，使用VR技術(shù)展示園林的空間布局，讓學(xué)生通過虛擬漫游理解“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”的設(shè)計(jì)理念。這主要體現(xiàn)了（）對教學(xué)的支持作用。A.信息技術(shù)B.傳統(tǒng)教具C.課程資源D.教學(xué)評價(jià)7.關(guān)于“教育公平”，下列表述正確的是（）。A.教育公平即所有學(xué)生獲得相同的教育資源B.教育公平的核心是保障學(xué)生的受教育權(quán)利C.教育公平要求教師對學(xué)生實(shí)施無差異教學(xué)D.教育公平意味著取消重點(diǎn)班與普通班劃分8.某中學(xué)規(guī)定教師不得穿拖鞋、吊帶裙上課，工作日需佩戴校徽。這一規(guī)定主要體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的（）。A.愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛學(xué)生C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)9.下列詩句中，與“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”蘊(yùn)含的教育理念一致的是（）。A.問渠那得清如許？為有源頭活水來B.黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲C.千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金D.操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器10.某教師在教學(xué)反思中寫道：“今天的小組討論中，我過于關(guān)注進(jìn)度，沒有給內(nèi)向?qū)W生充分表達(dá)的機(jī)會。今后應(yīng)設(shè)計(jì)分層提問，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與?！边@體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的（）。A.同伴互助B.教學(xué)觀摩C.反思實(shí)踐D.職前培訓(xùn)二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：初二（3）班學(xué)生小萌因先天性聽力障礙佩戴助聽器，成績中等。英語教師王老師認(rèn)為小萌“聽力不好會影響口語學(xué)習(xí)”，便將其安排在教室最后一排，課堂提問時(shí)極少關(guān)注她。一次口語練習(xí)中，小萌主動舉手回答問題，王老師以“時(shí)間不夠”為由跳過。小萌逐漸變得沉默，家長向?qū)W校反映后，教導(dǎo)主任與王老師溝通，王老師反駁：“我這是為她好，免得她回答不上來尷尬?！眴栴}：請結(jié)合教師職業(yè)道德和教育法律法規(guī)，評析王老師的行為。（14分）材料2：數(shù)學(xué)教師李老師在講授“一元二次方程”時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：展示生活情境——小區(qū)規(guī)劃中，矩形綠化帶的長比寬多2米，面積為48平方米，求寬是多少。引導(dǎo)學(xué)生列出方程x(x+2)=48，展開后得到x2+2x-48=0。環(huán)節(jié)2：提問“如何解這個(gè)方程？”學(xué)生嘗試因式分解、配方法，李老師補(bǔ)充求根公式的推導(dǎo)過程。環(huán)節(jié)3：學(xué)生分組用不同方法解題，展示成果后，李老師總結(jié)“不同方法適用不同情境”。環(huán)節(jié)4：布置作業(yè)：①基礎(chǔ)題：解方程x2-5x+6=0；②拓展題：結(jié)合生活實(shí)例編寫一元二次方程并求解。問題：請結(jié)合“以人為本”的學(xué)生觀，分析李老師的教學(xué)實(shí)踐。（14分）材料3：某中學(xué)開展“跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”活動，要求各學(xué)科教師組隊(duì)設(shè)計(jì)主題。語文組與地理組合作設(shè)計(jì)“方言與地域文化”項(xiàng)目：學(xué)生分組調(diào)查本地方言詞匯（如“日頭”指太陽、“堂屋”指客廳），整理方言與普通話的對應(yīng)關(guān)系；地理組教師指導(dǎo)分析方言分布與地形、歷史的關(guān)聯(lián)；語文組教師指導(dǎo)撰寫調(diào)查報(bào)告并舉辦方言故事會?；顒又?，平時(shí)數(shù)學(xué)成績落后的學(xué)生因擅長訪談記錄表現(xiàn)突出，性格內(nèi)向的學(xué)生因負(fù)責(zé)資料整理找到自信。問題：請從教育觀的角度，評析該項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的意義。（14分）三、寫作題（本大題共50分）閱讀下面的材料，按要求作文。一位特級教師說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！绷硪晃唤逃龑＜艺J(rèn)為：“教育既要‘點(diǎn)火’，也要‘添柴’——既要激發(fā)興趣，也要夯實(shí)基礎(chǔ)?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于1000字；結(jié)合中學(xué)教育實(shí)際。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.答案：C解析：教師沒有局限于教材內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生興趣拓展“漢字簡化史”，體現(xiàn)了“用教材教”的課程觀，而非“教教材”。2.答案：B解析：李老師關(guān)注小宇的情緒問題，通過談心、分享經(jīng)歷、溝通家長等方式幫助其成長，符合“關(guān)愛學(xué)生”中“關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益”的要求。3.答案：B解析：學(xué)生成績屬于個(gè)人隱私，教師在家長群公布分?jǐn)?shù)段侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)（《未成年人保護(hù)法》第103條）。4.答案：B解析：A項(xiàng)網(wǎng)吧不得接納未成年人；C項(xiàng)學(xué)校不得開除義務(wù)教育階段學(xué)生；D項(xiàng)新聞媒體不得公開未成年犯罪嫌疑人信息；B項(xiàng)留校補(bǔ)寫作業(yè)屬于正常教學(xué)管理。5.答案：B解析：“教師在教室授課”是職業(yè)-場所-具體行為的關(guān)系，對應(yīng)“廚師在廚房炒菜”。6.答案：A解析：VR技術(shù)屬于信息技術(shù)手段，通過虛擬場景幫助學(xué)生理解抽象內(nèi)容，體現(xiàn)信息技術(shù)對教學(xué)的支持。7.答案：B解析：教育公平的核心是保障受教育權(quán)利，而非絕對平均（A錯(cuò)誤）；需尊重差異（C錯(cuò)誤）；重點(diǎn)班劃分是否合理需具體分析（D錯(cuò)誤）。8.答案：C解析：教師儀表規(guī)范屬于“為人師表”中“衣著得體，舉止文明”的要求。9.答案：D解析：題干強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，D項(xiàng)“操千曲”“觀千劍”體現(xiàn)實(shí)踐積累，與題干理念一致。10.答案：C解析：教師通過反思教學(xué)過程中的不足，提出改進(jìn)措施，屬于反思實(shí)踐促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。二、材料分析題材料1答案要點(diǎn)：（1）違反“關(guān)愛學(xué)生”的職業(yè)道德。王老師因小萌聽力障礙區(qū)別對待，未做到“平等公正對待學(xué)生”“關(guān)心學(xué)生身心健康”（4分）。（2）違反《義務(wù)教育法》第29條“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生”的規(guī)定（4分）。（3）違反《未成年人保護(hù)法》第30條“學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障殘疾未成年人受教育的權(quán)利”的規(guī)定（4分）。（4）王老師的“為她好”是片面的“善意歧視”，忽視了學(xué)生的發(fā)展性與主體性，應(yīng)調(diào)整心態(tài)，給予小萌平等參與課堂的機(jī)會（2分）。材料2答案要點(diǎn)：（1）學(xué)生是發(fā)展的人。李老師通過生活情境激發(fā)興趣，符合初二學(xué)生抽象思維逐步發(fā)展的特點(diǎn)；允許學(xué)生用不同方法解題，尊重其學(xué)習(xí)過程的個(gè)體差異（5分）。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。分層作業(yè)設(shè)計(jì)（基礎(chǔ)題+拓展題）滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求，體現(xiàn)“因材施教”（5分）。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。李老師通過提問引導(dǎo)學(xué)生主動思考，通過小組合作讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，而非被動接受知識（4分）。材料3答案要點(diǎn)：（1）貫徹了“全面發(fā)展”的教育觀。項(xiàng)目融合語文、地理知識，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、分析、表達(dá)等綜合能力，超越單一學(xué)科知識傳授（5分）。（2）體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的教育觀。不同特長的學(xué)生（如擅長訪談、整理資料）均能發(fā)揮優(yōu)勢，獲得成就感，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展（5分）。（3）落實(shí)了“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教育觀。學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查、跨學(xué)科分析，將知識應(yīng)用于真實(shí)問題，提升實(shí)踐與創(chuàng)新能力（4分）。三、寫作題（示例）教育之火，需“點(diǎn)燃”與“添柴”共舞教育是心靈的對話，是生命的喚醒。特級教師說“教育是點(diǎn)燃火焰”，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力；教育專家補(bǔ)充“也要添柴”，指出夯實(shí)基礎(chǔ)的重要性。二者辯證統(tǒng)一：沒有“點(diǎn)燃”，教育會淪為機(jī)械灌輸；缺乏“添柴”，興趣的火焰終將熄滅。中學(xué)教育中，教師既要喚醒學(xué)生的求知熱情，也要為其成長筑牢根基。“點(diǎn)燃火焰”是教育的起點(diǎn)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。初二學(xué)生正處于好奇心旺盛、渴望被認(rèn)可的階段。若教師能結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生的興趣便會被點(diǎn)燃。如某歷史教師講“絲綢之路”時(shí)，組織學(xué)生模擬“商隊(duì)”，用“絲綢”“瓷器”與“西域商人”交換“葡萄”“駱駝”，課堂變成“貿(mào)易市場”。學(xué)生在角色扮演中主動查閱資料、計(jì)算成本，原本枯燥的朝代更迭、路線圖變得鮮活。這種“點(diǎn)燃”不是簡單的課堂熱鬧，而是讓學(xué)生感受到知識與生活的聯(lián)結(jié)，產(chǎn)生“我想了解更多”的內(nèi)在動力?！疤聿瘛笔墙逃某掷m(xù)動力，為火焰提供長久燃燒的能量。興趣若沒有知識基礎(chǔ)支撐，終將流于表面。數(shù)學(xué)教師李老師在“一元二次方程”教學(xué)中，先通過小區(qū)綠化帶問題激發(fā)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)求根公式、練習(xí)不同解法，最后布置“編寫生活方程”的作業(yè)。這一過程中，“點(diǎn)燃”是提出問題時(shí)的好奇，“添柴”是公式推導(dǎo)的嚴(yán)謹(jǐn)、練習(xí)的扎實(shí)。學(xué)生不僅記住了“x=-b±√(b2-4ac)/2a”，更理解了方程背后的數(shù)學(xué)思維——用符號表示現(xiàn)實(shí)問題、用邏輯解決矛盾。這種“添柴”不是機(jī)械刷題，而是構(gòu)建知識體系，讓興趣轉(zhuǎn)化為能力?！包c(diǎn)燃”與“添柴”的平衡，需要教師兼具教育智慧與專業(yè)功底。一方面，教師要成為“點(diǎn)火者”，研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：初中生喜歡挑戰(zhàn)，可設(shè)計(jì)“問題鏈”引導(dǎo)深度思考；高中生渴望價(jià)值感，可結(jié)合社會熱點(diǎn)探討知識的意義。另一方面，教師要做“添柴人”，精準(zhǔn)把握課程標(biāo)準(zhǔn)，明確“基礎(chǔ)”的內(nèi)涵——不是死記